《掌声》小学语文说课稿
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材▲说教材内容《掌声》是人教版三年级上册第八组的第一篇精读课文。
本组的单元主题是围绕“爱的奉献”，让学生能实实在在感受到爱，从而体会到爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。
本篇课文向我们讲述了一个美丽感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重。
▲说学情三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和自学的能力，能够自主地认识生字词，初步把握文章内容，但是平淡的叙述后面却包含着深厚的情感。
如何调动学生已有的知识经验去理解人与人之间相互尊重相互包容，学会如何去关爱他人是教学中应解决的重要问题。
▲说教学目标及依据依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
▲说重点及难点教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会英子的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
二、说教法和学法朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣英子情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。
与教法相适应，以学生为主体，要在自主阅读、重点把握、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2024年《掌声》小学语文说课稿
2024年《掌声》小学语文说课稿一、说教材本节课主要内容为《掌声》，是小学语文教材的一篇叙事文。
《掌声》以一个小学生参加了阅读比赛并获奖的故事展开，通过讲述他的努力和奋斗，引发学生对阅读的兴趣和积极性。
通过本文的学习，学生能够了解到阅读的重要性，明白只有通过努力和坚持，才能够取得成果。
同时，通过阅读本文，学生能够体会到阅读带来的快乐和成就感。
二、说教学目标1.情感目标：通过本文的阅读，培养学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.知识与技能目标：学生能够听懂、理解和复述故事的内容；掌握并使用一些重要词汇和表达方式；培养学生的语言表达能力。
3.过程与方法目标：通过朗读、分组讨论等方式，培养学生良好的合作意识和团队精神；通过练习句型，激发学生运用所学知识的能力。
三、说教学重难点1.教学重点：引导学生了解和理解文章的主要内容，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生运用所学知识进行故事复述和思考问题的能力。
四、说教学过程1.导入新课（1）通过放映幻灯片或播放视频展示一个小学生参加阅读比赛并获奖的画面。
（2）引导学生关注画面中的细节，并提问学生：“你们有参加过什么比赛吗？你们觉得参加比赛有什么好处？”（3）通过学生的回答，引导他们思考和了解比赛对于个人成长的重要性，并引出本节课学习的内容。
2.课文讲解（1）通过师生共同朗读，让学生了解文章的基本情节。
（2）讲解课文中一些生词和重要词组，如：“纠正读书方法”、“缺点”等。
（3）讲解课文中的一些重要句子和段落，帮助学生理解文章。
3.合作探究（1）将学生分为小组，每个小组选择一名代表朗读课文。
（2）小组讨论：让学生分组讨论并回答问题，如：“根据文章中的描述，你觉得小明是如何参加并获奖的？”、“小明的成功有没有迹可循？你能给他提一些建议吗？”等。
（3）组内分享：每个小组选出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
4.语言运用（1）教师引导学生复述课文的内容，以巩固他们的阅读理解能力。
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
掌声优秀说课稿优秀3篇
掌声优秀说课稿优秀3篇掌声优秀说课稿篇一掌声这一课怎么说课呢？下面是由小编为大家带来的关于掌声说课稿，希望能够帮到您！各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。
(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟掌声的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个爱字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
(一)、以情促疑，直奔重点。
1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。
小学语文说课教案掌声说课稿
小学语文《掌声》说课教案一、教材分析《掌声》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文，讲述了英子在一个公开课上勇敢地读课文，并得到了同学们的鼓励和掌声。
这篇课文通过讲述一个关于勇气、鼓励和友谊的故事，传递了积极向上的人生态度和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的情节，理解掌声对英子的影响。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享个人感受等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
学会通过细节描写来分析人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，自信地表现自己的能力。
学会关心他人，给予鼓励和支持。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文中的情节，理解掌声对英子的影响，以及如何表达自己的情感。
四、教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组讨论法，通过设置情境、激发情感和引导学生主动参与，培养学生的语文素养和人际交往能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过图片或故事引入课文，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音和停顿。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和运用。
4. 分析课文情节学生分组讨论，回答课文讲述了什么故事。
教师引导学生通过细节描写来分析英子的心理和情感变化。
5. 总结与拓展学生分享自己从课文中学到的启示和感悟。
教师引导学生思考如何在生活中给予他人鼓励和支持。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组合作等，评价学生的积极性。
2. 朗读与理解：评估学生对课文的正确朗读和理解程度，包括生字词的掌握和情节的把握。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
4. 课后作业：通过布置相关的写作和阅读任务，评估学生对课文内容和情感的理解及运用。
小学语文说课教案掌声说课稿
小学语文说课教案《掌声说课稿》一、教材分析《掌声》是人教版小学语文四年级上册的一篇讲读课文。
本文讲述了一个叫英子的小女孩，在成长过程中因身体残疾而变得自卑，但是在老师的关爱和同学们的鼓励下，她鼓起勇气登上讲台讲故事，赢得同学们的热烈掌声的故事。
课文通过英子前后两次掌声的变化，反映了掌声给英子带来的变化，赞扬了老师、同学们对英子的鼓励和关爱。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“腿、慰”等9个生字，会写“落、残”等13个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。
2. 过程与方法：（1）通过自学、讨论，理解课文内容，体会英子心理的变化。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：感受掌声给英子带来的变化，懂得要关心、鼓励他人。
三、教学重点有感情地朗读课文，体会英子心理的变化。
四、教学难点联系英子前后两次掌声的不同，体会它所表达的不同感情。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生感受英子的心理变化，体会关爱他人的重要性。
3. 启发式教学法：引导学生质疑、探究，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习法：组织学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们在生活中是怎样对待他人的？有没有给他人带来过关爱和鼓励？（2）引导学生回忆：我们在哪里见过英子？她是一个怎样的孩子？2. 初读课文（1）自读课文，读准生字，理解词语。
（2）检查生字词掌握情况。
3. 精讲细读（1）引导学生关注英子前两次掌声的不同，讨论其原因。
（2）分析英子心理变化的过程，体会关爱和鼓励的重要性。
4. 感悟情感（1）分组讨论：英子前后两次掌声的变化给你带来了怎样的感受？（2）分享讨论成果，体会关爱他人的快乐。
5. 拓展延伸（1）想象一下，英子在全班同学的掌声中，心情会是怎样的？她会对大家说什么？（2）表演展示：分组表演英子故事，进一步体会掌声的力量。
小学语文第五册《掌声》说课稿范文(5篇)
小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇）小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课获得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是帮大家的小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
首先我感谢各位老师前来我校指导，这次活动我可以得到教研室王老师和沈老师两位专家百忙之中的热情指导和帮助，感到非常的荣幸，再此表示深深的感谢。
当然我也要感谢学校的指导给予我这样一次锻炼的时机和学习的时机，同时我也要感谢我们的顾校长和陈副校长以及徐教诲和语文大组长张老师，我们的每一次试教，每一次的修改，都得到了你们的鼓励和支持。
《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真仁慈，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。
针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目的：1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。
会认读课文中“落、调”两个多音字。
2、初读课文，感知内容。
3、通过有感情地朗读，初步理解英子在掌声前后内心的变化。
通过朗读，让学生初步理解英子在掌声前后内心的变化。
情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱别人的感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容。
教学难点：初步理解英子在掌声前后内心的变化。
第一课时的教学流程老师们和专家们都看到了，我也不重复了，待会儿希望大家给我指正。
根据课程标准提出的三年级阶段学习目的，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。
小学语文课文掌声说课稿(通用5篇)
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）尊敬的各位专家、各位老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文《掌声》，板书课题。
一、说教材《掌声》是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，感人至深。
我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个“被遗忘的角落”，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。
二、说学情三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语，如“忧郁”“骤然间”“犹豫”“经久不息”等需要结合语境理解。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：１、引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
三、说重难点根据教材特点和教学目标，我把本课的重点设为：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
根据对学生学情预设，我把难点设为：领悟掌声内涵。
四、教学准备多媒体课件、《掌声响起来》歌曲。
五、说教学课时我把本节课按两课时安排。
《掌声》说课稿
小学语文说课稿——《掌声》说课稿一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
《掌声》是一篇讲读课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、用〈掌声响起来〉音乐导入新课。
直接出示课题，课题引入简短精要，调动学生和老师的兴趣，紧扣教学重点。
２、精读。
出示课件朗读，让学生前后对比，感受英子的变化。
原来的英子是个怎样的小女孩？出示课件介绍什么是小儿麻痹症？现在的英子是一个自信开朗的小姑娘。
从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？是掌声，同学们的掌声。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
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《掌声》小学语文说课稿
一个学期快结束了，与汪闻慧老师也接触了不少时日。
我知道汪老师一直为上课提前了五分钟而懊恼不已,也知道她为了没能给听课的老师上一堂出色而完美的课在伤心。
因为我明白她是一个用心的人,认真的人,对教育工作有着高度责任感的教师;是一个能严格要求自己的年轻人。
我在这里想对她说：其实你的努力，我们都看见。
一堂诊断课不能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你一定会成功。
我有信心，希望汪老师更应有信心。
何况，你上的是一堂并不失败的课。
（一）优在其中，不能不说。
１、引题导入相当成功。
制造了一种氛围：同学们，今天老师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。
朗诵结束之后，学生报以热烈的掌声。
“带生入情，学前悟情”。
多么令人神往的课堂，我想在座的不仅是学生，就连老师们也被你深深地吸引了。
２、开头与结尾相互呼应。
很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。
汪老师在课结束之前，又运用了课前自己朗诵的诗歌，让学生再次领悟“掌声”的内涵。
螺旋上升，回旋有力，此时的学生们通过声情并茂的朗读抒
发自身情感。
如喷涌的泉水，一触即发。
３、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了角色体验，互动。
换位思考是新课标所提出的。
学生的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自己想说的话，表达了自己想表达的情感。
４、注重细节。
尤其是教学“一摇一晃”的时候，更是恰到好处，颇有成效。
（二）失败是成功的基石，有了他们才有了进步。
１、可能是新教师的一个惯病，怕学生说错，教师总是在不停引领着，学生的主体地位给丢失了。
在今后的教学中要逐步改进。
２、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。
如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。
３、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。
感觉是蜻蜓点水。
此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。
４、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。