浅谈军校教育的“以人为本”
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用以人为本思想是指以人的需求、利益和尊严作为最高价值和最终目标的思想理念。
在军校学生管理中，应用以人为本思想可以提升学生的综合素质和个人发展，培养他们的自主意识和创新能力，并提供关爱和支持，使他们能够全面发展和成长。
以人为本思想强调个体的需求和利益。
在军校学生管理中，学校应充分尊重学生的权益，关注他们的需求和关切，为学生提供良好的学习、生活和成长环境。
学生的各个方面的需求应得到认真对待，包括学习需求、生活需求、心理需求等。
学校可以开展个性化辅导和咨询活动，关注学生的情感和心理健康，提供必要的支持和帮助。
以人为本思想倡导尊重和平等。
在军校学生管理中，学校应实施平等对待的原则，不偏袒任何一方，使每个学生都感受到公正与尊重。
学校应建立健全的反欺凌机制，严禁任何形式的欺凌行为，维护学生的安全和尊严。
学校还应加强对学生之间的平等交往和合作的教育，提倡团队精神和互助精神。
以人为本思想注重个人发展和成长。
在军校学生管理中，学校应关注每个学生的特长和潜能，并提供相应的培训和发展机会。
学校可以组织各类兴趣小组和社团活动，让学生参与到自己感兴趣的领域，培养他们的兴趣爱好和特长，激发他们的潜能。
学校还应加强职业规划和就业指导，帮助学生制定个人成长和职业发展的目标，提供相应的支持和指导。
以人为本思想强调关爱和支持。
在军校学生管理中，学校应关心学生的成长和发展，在他们遇到困难和挫折时提供及时的帮助和支持。
学校可以建立健全的教师辅导制度，让每位学生都拥有导师式的指导和关心。
学校还应建立学生奖助体系，通过评选奖学金、奖项和荣誉，鼓励和激励学生积极向上，展现自己的才华和能力。
以人为本思想在军校学生管理中的应用可以促进学生全面发展和个人成长，提升学校教育质量和学生综合素质。
学校应注重学生需求，尊重和平等对待每个学生，关注个人发展和成长，提供关爱和支持，努力营造积极向上、和谐稳定的校园环境。
以人为本,加强和改进军校学员思想政治教育
以人为本,加强和改进军校学员思想政治教育[摘要]随着我国改革开放的不断深入和市场经济的不断发展。
军校学员的思想和行为出现了许多新情况和新特点，如何提高军校学员思想政治教育的实效性是一个亟待解决的现实问题。
提高军校学员思想政治教育的实效性，就必须切实贯彻以人为本，不断的加强和改进军校学员的思想政治教育。
本文在探讨“以人为本”理念在军校学员思想政治教育中的重要意义基础上，着重从坚持“以人为本，找准军校思想政治教育切入点和创新军校思想政治教育内容”等四个方面论述了坚持“以人为本”，加强和改进军校学员思想政治教育的创新模式。
[关键词]以人为本军校学员思想政治教育军校学员思想政治工作贯彻以人为本思想，既是马克思主义基本理论和党的科学发展观对军校学员思想政治工作的内在要求，也是新世纪新阶段军校学员思想政治工作适应新形势、应对新任务、解决新问题的客观需要。
军校学员作为人民军队的未来和希望，他们的政治思想水平的高低和道德品质的优劣不仅制约着其个人的全面发展，也决定着人民军队的兴盛或衰亡。
加强和改进军校学员思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色军事变革的主力军，对于全面实施科技强军战略和人才强军战略，加快推进中国特色军事变革，实现军队跨越式发展具有重大而深远的战略意义。
一、“以人为本”理念在军校学员思想政治教育中的重要意义(一)坚持“以人为本”是马克思主义的“人”学思想和人的全面发展理论对军校学员思想政治教育的理论要求马克思十分重视人的研究，提出了科学的人学思想，揭示了人的本质、人的需要、人的价值、人的发展等重大理论问题。
其中“人的全面发展”是马克思、恩格斯一生关注的重大问题，贯穿于整个革命生涯之中，渗透于马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论的各个方面，是马克思主义的最高命题。
马克思和恩格斯不管是在其关于无产阶级革命的学说，还是在其关于社会主义的理论中，总是把“人的全面发展”提到特别重要的位置，体现了他对人的本质、人的发展等问题的高度重视。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用作为培养未来军事领袖的重要场所，军校学生管理对于学生的全面发展和成长至关重要。
以人为本思想是当前社会各个领域都在推崇的管理理念，军校学生管理亦不例外。
以人为本思想强调关注个体，尊重个体的价值和需求，推崇个体的发展和成长。
如何将以人为本思想融入到军校学生管理中，发挥其积极作用，促进学生的健康成长和全面发展，是当前亟待解决的问题之一。
本文将从军校学生管理的现状出发，探讨以人为本思想在军校学生管理中的应用，并提出一些具体的实施意见。
一、军校学生管理的现状当前，随着社会的不断发展和进步，军校学生管理也面临着一系列新的挑战和问题。
一方面，学生的自主意识和自主能力不断增强，他们对待学校管理的态度和方式也日益多元化。
社会对于未成年人的保护意识不断加强，对学校的管理工作提出了更高的要求。
在这样的背景下，军校学生管理需要更加人性化、个性化，并注重以人为本的管理理念，关注学生的全面发展和成长。
1. 关注学生全面发展以人为本思想的核心是关注个体的全面发展，军校学生管理亦应该关注学生的身心健康和个性发展。
在学生入学之初，应该从不同方面对学生进行综合评估，了解其兴趣爱好、性格特点和身体状况，制定个性化的学习和训练计划，帮助学生在学业和军事训练中找到适合自己的方向和目标。
学校应该建立健全的心理辅导体系，为学生提供情感支持和心理辅导，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，健康成长。
2. 尊重学生的个性和需求每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的需求和追求。
军校学生管理应该尊重学生的个性和需求，给予他们更多的自主权和选择权。
在学生日常学习和训练中，应该鼓励学生发挥自己的特长和擅长的领域，给予他们更多的支持和鼓励，让他们在充分展现个性的提高自信心和自主能力。
学校应该建立学生代表制度和学生自治的组织机构，让学生参与到学校管理中来，发挥他们的主体作用，培养他们的团队协作和领导能力。
3. 建立和谐的师生关系以人为本思想强调人与人之间的关系，军校学生管理中，师生关系尤为重要。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用以人为本思想是一种领导管理理念，是针对人的需求、利益和尊严而制定的管理策略，是将人的价值放在首位的管理原则。
在军校学生管理中，应用以人为本思想，能够更好地发挥学生自我管理的积极性和主动性，培养学生的责任感、自信心和团队精神，提高军校学生的整体素质和综合实力。
一、重视学生的主体地位以人为本思想要求重视个体的价值和尊严，在军校学生管理中，领导干部要尊重学生的人格尊严，尽可能地满足学生的需求，创造良好的学习和生活环境，使学生在自主管理和自我约束的基础上，全面发展。
二、培养学生积极性和主动性以人为本思想要求管理者要注重发挥人的主观能动性，在军校学生管理中，领导干部要指导学生树立正确的人生观和人生价值观，引导学生树立正确的学习态度和对待工作的态度，激发学生的积极性和主动性，提升学生学习、工作、发展的能力和素质。
三、优化教育服务以人为本思想要求优化教育服务，为学生提供高质量的教育、培训和服务，在军校学生管理中，领导干部要关注学生的心理健康，加强心理学教育和辅导，建立健全的心理健康服务体系，为学生提供全方位的教育和服务，促进学生的健康全面发展。
四、注重学生发展以人为本思想要求注重个体的发展，在军校学生管理中，领导干部要关注学生的职业发展，鼓励学生积极参与学校的各种活动，为学生提供广阔的发展空间，培养学生的团队合作精神和领导能力，为学生的今后的职业生涯奠定基础。
五、强化学生的责任心和团队精神以人为本思想要求强化个体和集体的责任感和团队精神，在军校学生管理中，领导干部要指导学生建立集体荣誉感和责任意识，强化学生的团队精神和协作能力，培育学生的领导者素养和组织能力，从而在未来的工作中更好地发挥自己的作用。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用以人为本思想是指将人作为最重要的因素，并将人的需求和利益置于优先地位。
在军校学生管理中，以人为本思想的应用，是指将学生的需求和利益，以及学生的人性和成长作为重要考虑因素，通过重视和关注学生的个性发展，提高管理方式与方法的人性化程度，推进学校管理工作的改革和创新。
一、注重学生的需求和利益军校学生管理中，注重学生的需求和利益，就是要从学生的发展角度出发，为学生提供良好的学习环境和生活条件，使学生在学校中能够充分发展自己的才华和潜力。
这需要学校管理者根据学生的实际情况和需求，制定合理的管理策略和措施，确保学生的技能和经验得到有效开发和应用。
二、关注学生的人性和成长军校学生管理中，以人为本思想的应用，还要关注学生的人性和成长。
这要求学校管理者不仅要重视学生成才的培养，更要尊重学生的人格和尊严，充分发掘学生的创造性和创新能力。
同时，也要关注学生的思想和心理状态，帮助学生健康成长，形成健康的人格和优秀的品德。
三、提高管理方式与方法的人性化程度以人为本思想的应用，需要学校管理者提高管理方式与方法的人性化程度。
这就是要采用更加人性化、更加温馨的管理方式和方法，注重沟通和理解，关注学生的心理、情感和价值观的变化。
这需要管理者有更高的情商和沟通能力，既要把握管理的制度规范，又要注意管理的灵活性和人性化程度。
四、推进学校管理工作的改革和创新以人为本思想的应用，还要推进学校管理工作的改革和创新。
这就是要从自身实际出发，厘清学校管理中存在的弊端和不足，推行革新，完善管理机制和制度，逐步提高管理水平和质量，为学生的发展提供一个更加良好的环境。
同时，也要注重提高教育教学水平，构建有特色的教育模式，为学生的职业发展和成才奠定更加坚实的基础。
综上所述，以人为本思想在军校学生管理中的应用，是推进学校管理工作的重要途径。
它不仅能够提高学校管理水平和质量，更能够促进学生的全面发展和成才。
因此，我们应该在学校管理中积极推进以人为本思想的应用，为学校管理工作的改进和发展不断努力。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用在当今社会，人的思想意识日益重要，以人为本的理念也逐渐在各行各业得到了广泛应用。
而在军校学生管理中，同样可以借鉴以人为本的思想，使学生管理更加科学、人性化，有利于学生的全面发展和成长。
本文将探讨以人为本思想在军校学生管理中的应用。
在传统的军校学生管理中，往往以规章制度为主导，管理思想更偏向于严格纪律和军事化管理。
随着社会的不断进步和发展，人的主体地位逐渐凸显，以人为本的管理理念也逐渐受到关注。
以人为本的管理理念强调尊重个体差异，注重关爱、激励和引导，注重人的发展和成长，是一种富有人文关怀的管理方式。
在军校学生管理中，也可以借鉴以人为本的管理理念，使学生管理更富有情感和人性化。
以人为本的管理理念注重尊重个体差异。
每一个学生都是不同的个体，拥有不同的思想、兴趣爱好和发展潜力。
而传统的管理方式往往忽视了个体差异的存在，更多地是“一刀切”的管理模式。
而以人为本的管理理念则注重尊重每个学生的个性差异，充分理解并尊重学生的思想和做事风格，不强求学生都遵循同样的管理方式和规范。
管理者可以根据每个学生的特点和需求制定个性化的管理方案，从而更好地激发学生的学习积极性和创造力，提高管理效果和学生素质。
以人为本的管理理念注重关爱和激励。
在军校学生管理中，传统的管理方式往往更注重严格的规章制度和严厉的批评指责，而忽视了对学生的关爱和激励。
以人为本的管理理念则更注重人的情感需求和心理健康，注重在管理中渗透关怀、鼓励和激励的元素。
管理者可以通过真诚的关怀和鼓励，带给学生关爱和温暖，激发他们的自信心和积极性，促进学生的成长和发展。
以人为本的管理理念注重引导和成长。
管理者不应该只是简单地对学生进行严格的要求和检查，更应该是对学生的引导和帮助。
以人为本的管理理念注重以人为核心，重视发展和成长。
管理者应该关注学生的发展需求和成长状况，及时给予帮助和支持，引导他们树立正确的人生观和价值观，提升学生的综合素质。
以人为本对军校教学的基本要求
是实行 弹性 管理 ， 让学 员 有 更大 的 自由活
任职能力需要轻角色转换需要等倾 向， 使学员
潜质没有得到充分开发 ，军事人才发展后劲不 足 。因此 ， 必须 进 一步深 化军 校教 育改 革 ， 促进
学 员全 面发 展 。具体 说 ， 在政 治思 想方 面 ， 要坚
持“ 德育为先 ”把思想政治素质培养作为人才培 ， 养的第一位的任务 ， 使学员树立爱党 、 爱国、 爱人 民、 爱社会主义 、 爱人 民军队 ， 献身国防 ， 听党话 、 跟党走 ， 坚决听从党指挥的坚定信念 ， 强化学员 的职业道 德 、 会公 德 、 社 家庭 美 德和社 会 主义荣
、
以 人为本要 求 军校教 学真 正突 出学 员的
主体地位
养工作上的集中体现 ， 也是马克思主义关于人的 全面发展理论的哲学起点 。人的全面发展 ， 应当 是一个包含德、 、 、 智 体 美多方面且有重心的结构 整体 。它包括人的体力和智力得到充分 自由的 发展和运用 ， 包括人的道德精神 和美的情操的高
维普资讯
２０ ０ ６年 第 １ ２期 （ 第 ２ ８期 ） 总 ０
国防大学学报 （ 育训练研 究 ） 教 Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＴＩ ＯＮＡＬ ＤＥＦＥＮＣＥ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｎ ｏ．１ ２００６ ２ Ｇ ｅ ｒ ｌ Ｎ ｏ． ｎｅ ａ ２０８
多体贴关怀 ， 鼓励其增强信心 ， 为他们查漏补缺 ，
弥补 弱项 。
四、 以人为本要 求军校教学进一步改善对学
员和教 学 的管 理
管理人 性 化 、 理科 学 化 、 管 管理 民主 化 ， 现 是
代管理理念 的集 中体现。它们 突出强调对人的 尊重和关爱 ， 是管理 的文明和进步。对学员和教 学进行严格管理 ，是 由军校教育 的特殊性 决定 的， 惟其如此 ， 学员才能适应军事职业的要求。 但是 ， 管理不是 目的 ， 而只是保证学 员良性发展 的手段。在严格管理的同时 ， 还必须按照以人为
军校教育管理应当“以人为本”
第 １ 卷第 ２期 ６
２０ ０ ６年 ２ 期
海
军
院
校
教
育
Ｖｏ ． ６ ＮＯ． １１ ． ２
Ｍ ａ ．２ ０６ ｒ ０
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｆＮａ ａ ａ ｅ ｉｓ ｕ ａｉｎ ｏ ｖ ｌ Ａｃ ｄ ｍ ｅ
军校 教 育 管理 应 以人 为本 ＂ 当“
切学员 ” 教育理 念 。一切 为 了学 员 ”就是学 校 的 多层 次 的需要 。 的 “ ， 当代 的军 校学 员 是在 改革 开放 的时 全 部工作 都 要 围绕 着 学员 的成 长 进 步 和个 性 特 长 代 背景下 成 长起 来 的 ， 们 的理 想 、 他 信念 、 心理 等精
一
锻炼 等各 种有 效 途径 和 方式 ， 导学 员树 立科 学的 引
军 校教育 管理 “ 以人为 本 ” 的基 本 内容 世界 观 、 人生 观 和价值 观 。 ３ ．以 满足 学 员 多层 次 的 需要 为本 。传 统 的军
、
１ ＋树 立“ 以学 员为本 ” 的教 育管理 理 念 。学员 校 管理 往往 只单 纯地 要 求学 员想 问题 、 事情 要整 办
仅 满足 于提高军 校学 员 的学 历层 次 和任职 能力 ， 还 性 。
收 稿 日期 ： ０ ６ — ３ ２ ０ —２
作者简介 ： 叶平 ， 军蚌 埠士官学校政治理论教研室副教授 钱 海
维普资讯
５ ２
海
军
院
校
教
育
２０ ０６庄
二、 军校教 育 管理 “ 以人 为本 ” 的基 本 方法
是 要让 每 一名 学 员 多方 面 的潜 在 智 慧能 够得 到 充 分 的 展 现 和完 全 的 发 挥 。《 学 词 典 》 人 的“ 哲 把 个
论军校“人本”教育管理理念塑造与实践
索。 教育 管 理要解 决的 问题 已不单 是 学员 的发展 潜力 问题 ， 丽是
中图分 类号 ： ９６ Ｃ ３
程或 制度 安排 ， 而足 和社会 文化 、 的精神 密切相 关 的一种机 制 ； 人
性、 科学 之外 ， 还有 大量 的非 理性 因素 在 发挥 作用 。不仅 需要 知
应 当重 视被 管理者 情感 、 旨、 念 、 宗 信 价值 标准 、 行为 标准 等“ 识 ， 且需 要高 尚的 灵魂 ； 软” 而 不仅 需要物 质 、 利 ， 且需要情 感 、 功 而 意
一
潜力 与能 力并 重 的问题 ， 不把 学 员的 任ｌ 能力解 决好 学员 的 发
展潜能 就不 能得 到充 分释放 在过去 的学 历教育 管理 中 ， 常是 以 通 教 学活 动过程 和教 学成 效为 中心 的， 有许 多管 理的理 念是 建立在 物、 、 、 、 财 事 绩 时基础 之上 的 ， 以人 为本 的管理 理念 重视 不够 。 对
人 本管 理理念 塑造 是创 新性人 格的 培育 的根本 要求 ， 已广 现 泛应 用于现 代 教育 管理 的实践 中 。军 队 院校 教育 管理 中 的培 养 目标 、 培养 对象 、 培养 内容 等 因素 的变化 决定 了运 用 “ 本 ” 理 人 管 理 念和 方法 是实 现人 才培 养 目标和 教育 管理 效 益最 佳途 径 。
越 来越 难 控制 。 理性 的管 理只 能解 决 “ 可这 样做 ” 而 不 能解 上 尊重 需要 。 不 ， 决“ 如何做 得 更好 ” 的问题 。而“ 人本 ” 理理 论 认 为管理 的根 本 管 三 是教 学 内 容的 实践性 要 求有 和谐 的交 流 机制 。当前教 育 因索 足人 ， 因此 应 当 以人为 核心 ， 掘 出一种 新 的 以活 生生 的人 管 理的趋 向是 围绕 岗位任 职需 要和 综合 能力的提 高 ， 发 以研究 的 问 打 重组 知识 体系 ； 建 新的教育 管 构 为 重点 的 、 带有 感情 色 彩的 管理 模式 ， 而取 代 传统 的纯 理 性模 题 或课题 为 中心 ， 破学科 界 限， 从
浅谈军校教育的“以人为本”
只有既坚持 以教学为主 ， 又坚持教 学与 部队训『 科研相 结合 ， 能培养出 练、 才 高质量的人才 。 三、 以人为本 ’ “ ， 是军校教育工作思想 的落脚 点 当 前 的社 会 中 ， 的 需 求 、 的 权 益 、 的 个 性 已经 作 为 首 要 闯题 ， 人 人 人 并 在 各 行 各 业 的 竞 争 和 发 展 中作 为核 心 任 务 。 实 证 明 ， 事 “以人 为 本 ” 口号 ， 的 促进了社会的进步 ， 引导 了 正确 的 发展 方 向 ， 为 了一 条 科 学 的 理 论 。“ 成 以 人为本 ” 已经 成为时代 的声音 ， 要求我们也 应 当确立 教学和管理 的相关 这 原则。因为， 我们军校 教育的根本就是培养全面的发展和素质的军事人才， 这就需要我们的教育必须营造符合人才培 养特点和规律 的 良好环境 ， 运用 科 学的理论为指 南， 建立服 务学 员的基本着 眼点， 来进行我 们的管理和 教
教学 改革
信 息 反馈
管 理 （ 坚 持 军 校 教 育 与部 队 、 研 相 结 合 的 办 学 思 想 三） 科 军 校 教 育 与 部 队 、 研 相 结 合 ， 一 个 广 泛 的概 念 ， 要 表 现 在 以下 三 科 是 主 个 层 次 ： 办 学 思 想 上 ， 过 军 校 教 育 与 军 队 、 研 相 结 合 ， 军 校 教 育 同 在 通 科 把 军 队建 设 发 展 紧 密 地 结 合 起 来 ， 军 校 教 育 工 作 更 好 地 为 军 队 建 设 和 军 事 使 斗 争 准 备 需 要 服 务 ； 军 校 教 育 体 制 上 ， 过 军 校 与 部 队 、 研 机 构 的 联 合 在 通 科 办 学 ， 军 校 与 部 队 联 系 起 来 ， 利 于 军 校 面 向 军 队办 学 ； 人 才 培 养 上 ， 把 有 在
军校教育中“以人为本”理念浅析
要强调知识掌握和能力培养 、 精神教育的辩证统一。在传授 知 识的基 础上 ， 学员能力的提高 ， 一步促使其内化为精 神。 促进 并进 学 员的扎实理论基础 和较宽的知识 面 ， 是通过培养他们 有较强 的 自我 获取知识 的能力 、 自我建 构知识 的能力 ， 以及研究 能力 、 创新能力和 协调 能力来达到的 ； 是通 过提升其创新意识 、 敬业精神 、 学精神 、 科 人文精神来获得 的。对此 ， 学过程 中教员不能仅立足于学员是 在教 否 “ 学会 ’ 还要进一步解决学员是否 “ ’ ， 会学 ” 以及有没有 “ ， 学好” 的问题 ， 使三者有机 的统一起来 。
的思 想 ， 我 所用 。 为 军校教育 “ 以人为本”理念 的内涵 军校教育 以 “ 以人 为本”的科学 内涵 为指导， 在教育 实践 中坚
一
２融 知 识 传 授 与 能 力培 养 、 神 教 育 为一 体 精
、
持 “ 以人为本 ” 的基 本要求， 是把培养 军队所需 要的具 有全而素 就 质的 “ ” 人 放在 军校教育活动 的中心 ， 培养军 队所 需要的人， 面提 全 高学员 的综合 素质， 学员培养成富有主体精神和创造力 的 “ ”。 把 人 １确立以全面提 高学 员的综合素质 为宗 旨的教 育观 ． 全面提 高学 员的综合素质， 内容主要有五个方 面： 基本 政治思想 素质在军人 的综合 素质中居首要位置； 军事素质是军事人才 的标志； 科学文化素质是军 事人才继续 发展 之基； 专业素质 是军事人才履行 职责 、 行使职权 的 “ 能部”和 “ 功 战斗部 ”是 其完成 军事使命 的根 ， 本保证， 也是军人作为某方 而专业人才的标志； 体质在人的综合素质 中居 于基 础地位， 内涵有 两个方 而， 其 一是 “ 全的体 魄”， 是 “ 健 二 健 康 的心理 ”。 全面提 高人 的综合素质的基本 内涵 中， 政治思想素 在 “ 质 ” 方向， 军事 和科学文 化素质 ”是根 本， 专 业素 质”是核 心， 是 “ “ “ 质”是基 础。 体 ２坚持 以军事 、 ． 科技 、 文、 人 创新的统 一为核 心的现代 军校教 育
以人为本 推进军校教学改革论文
以人为本推进军校教学改革摘要：国防和军队现代化建设需要大批高素质军事人才，而军事人才的培养主要依托军校教育。
为了提升人才培养质量，军校教育就要以科学发展观为指导，以人为本，与时俱进，改变教学模式，深化教学改革。
关键词：科学发展观以人为本教学改革美国作为当今世界上唯一的超级大国，其军事和科技实力均远超其他国家，它依靠大量著名高等学府和优厚的福利待遇将大量外国留学生精英变成了本国公民，所以，有人将美国比喻成“人才收割机”。
这也说明一个问题，那就是人才是当今国际竞争的关键。
人才的培养在教育，而军队院校是培养国防和军队建设人才的摇篮，肩负着国之大任。
如何培养大批高素质军事人才，是军校的第一要务。
十年树木，百年育人。
人才培养是一项周期长、难度大、任务重的系统工程。
要做好人才培养工作，就要按照科学发展观的要求，以人为本，与时俱进，遵循人才成长规律，从实际出发，做到有目标、有计划、有步骤地实施。
一、坚持以人为本，转变人才培养观念为适应时代的发展和学员学习的特点，应改变学员被动学习、教员一言堂的填鸭式教育方式，这种教育限制了学员学习的积极性、主动性和创造性，固化了学员的思想，从而影响了人才培养质量。
科学发展观的核心是“以人为本”，在军校教学改革中，科学发展观给我们指明了方向，那就是紧跟时代步伐，转变人才培养观念，一切围绕人才培养，坚持以人为本，注重人才的全面发展。
多年的院校文化和军营文化在军校教育中留下了不可磨灭的印记，这是一种历史积淀，但也势必存在难以改变的固有思维观念。
在教学活动中，我们应把主体地位还给学员，坚持以学员为主体，教师为主导，关注学员个性，因材施教，注重学员主观能动作用的发挥，积极启迪学员创造性思维，让学员在一种宽松开放、融洽和谐的环境中学习成才。
二、适应岗位需要，调整课程内容军队院校不同于地方院校，地方院校学科门类齐全，学生就业很大程度上与其本人有关。
而军校是为了培养军队建设急需的人才，教育具有很强的针对性，部队的投入需要得到回报，所以，军队院校应多组织教学一线的专家和教员到基层部队调研和代职，深入一线，贴近岗位，掌握部队岗位的实际需要，把准了脉,才能抓准药。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用军校学生管理是非常特殊的一种管理体制，因为军校学生既是学生，又是军人，他们需要学习各种知识，同时也需要进行军事训练，管理军校学生需要注重其特殊性，更要贯彻“以人为本”的思想，根据学生的特点、个性、年龄、需求等，全面关心、照顾学生的生活和学习，让学生得到全方位的发展。
首先，在军校学生管理中，要注重每个学生的个性和需求。
不同的学生有不同的情况和要求，因此需要根据个人情况制定不同的计划，了解每个学生的状况、生命态度、性格以及对学习和工作的需求。
通过解决学生的问题，让他们感受到特别关爱的同时，也能够做好管理和服务工作。
其次，要注重学生的情感关怀。
军校学生的军事训练和学习较为繁忙，无论是紧张的学习还是考试宿舍生活的问题，都可能对学生造成压力。
在这种情况下，通过学生的情感关怀和支持，让他们感到温暖和关爱，并为他们提供必要的鼓励和建议。
同时，保持和学生的畅通沟通也是非常关键的，让学生对自己的问题和感受进行沟通，能够更好地协助学生成长。
第三，要注重积极的激励。
学习和军事训练都是需要动力和激励的，军校学生管理中，也需要给学生提供相应的激励，如对学习成绩优秀的学生进行表彰和奖励，对表现出色的学生进行嘉奖等等。
通过正面激励和保持学习氛围，可以激励学生展示自己的最佳水平，也可以提高管理效率和效果。
最后，要注重学生的全面发展，让学生得到更好的人生体验。
在军校学生的管理中，更要注重学生的全面发展，包括思想品德、知识技能、兴趣爱好等许多方面。
通过学生的全面发展，可以让他们掌握更多的知识，发展更多的技能，从而为之后的工作和人生奠定良好的基础。
总之，以人为本思想在军校学生管理中极为重要，这不仅仅是关心和呵护学生，更是对未来国家建设和管理方面的贡献。
通过“以人为本”的思想实行具体针对性管理，保障学生能够在学习和军事训练中得到全方位的发展。
这样做不仅可以提高管理效率，也可以让学生在军营里感受到温暖而又关怀的环境，最终成为有用之才，为今后的社会发展做出更大的贡献。
浅议“以人为本”在军校管理中的应用
浅议“以人为本”在军校管理中的应用提要：本文首先提出了“以人为本”管理思想的内涵及实施“以人为本”管理思想的必要性，其次分析了目前军校人本管理存在的几点问题，最后阐述了军校管理应注重“以人为本”。
关键词：以人为本；军校管理；管理思想当前世界各国军事实力的竞争，实际上就是军事人才的竞争，而军校作为军事人才的“摇篮”，其管理工作的质量水平，将直接影响到其培养的学员素质水平。
随着时代的发展，要求军校的管理有规范性、强制性及权威性等一些特点，只有做好管理工作，使学员学习、训练有条不紊的进行，才能培养出现代需要的人才，更好的提高部队的战斗力。
“以人为本”是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求；同样，对于军校管理，实施“以人为本”的管理，就是要从学员的根本利益出发，构建和谐校园，从而培养出符合新时期军队现代化建设要求的军事人才。
一、“以人为本”管理思想的内涵“以人为本”的管理思想是指在人类社会任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。
人本管理是一种把人作为管理活动的核心和组织的最重要的资源，把组织内部全体成员作为管理主体，围绕如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现组织目标和组织成员个人目标的管理理论和管理实践活动。
将“以人为本”的管理思想应用于军校管理中，首先，要尊重、理解学员，体现人性。
实施人性化管理，就是要在学员的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。
坚持以尊重、爱护学员为切入点，给予学员充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。
其次，要在培养的过程中时刻牢记“以学员为本”。
对学员的培养注重从点滴做起、小事做起，在长时间教、练、养、查、带的工作方法中不断地体现“以人为本”，时时处处关心学员，心系学员。
这样自然能使学员信任领导，明确成长目标。
坚持“以人为本”理念 加强军队院校教学管理
坚持“以人为本”理念加强军队院校教学管理摘要：文章通过对“以人为本”理念的阐释，指出其在军队院校教学管理中的必要性，提出了军队院校实现“以人为本”教学管理的主要途径。
关键词：以人为本；军队院校；教学管理“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，是从事教育工作者应树立的一种哲学观。
在教学管理中坚持“以人为本”的原则，是指在教学管理活动中，坚持一切从人出发，尊重人、理解人、关心人，充分调动和激发教育对象的积极性和创造性，以实现人的全面发展为最终目标。
一、“以人为本”理念的内涵教学管理“以人为本”就是指在教学管理中用人本化管理的理念来确定教学管理方式及管理手段。
院校在制定教学管理规章制度和实施教学管理的过程中，应充分考虑到教员和学员自身所具有的人的本质属性，尊重教员和学员个体，尊重教育规律，能够满足教员、学员的需要，尊重学员、教员的感情和权益，更多地考虑人性关怀，更多地融入人的精神和人的创造性。
军队院校教学管理中的“以人为本”，是在借鉴和谐社会中的“以人为本”理念的基础上建立起来的，其核心是视教员和学员为独立的个体，注重张扬其人性，尊重其人格，开发其人智等等。
它强调以学员发展为宗旨，通过激发教员和学员的参与意识，使师生从管理和控制的对象成为管理的主人，进而成为教学活动的真正主人，充分发挥出自身的潜能和创造性，造就主体意识强、具有创新精神、创新能力和独立人格的自主的人。
二、军队院校实施“以人为本”教学管理的必要性现代高等教育管理的走向“以人为本”即强调的是以学员为本，强调广大教员的人格和人的主体性，提倡人的价值，把个人价值的教学和管理与生活的需要协调统一起来。
在当今的世界新军事变革的浪潮中，一个军事院校竞争力的强弱，主要取决于创新人才的数量、质量及其才能的发挥程度。
人本管理的核心包括以下方面：一是依靠学员管理。
这一原则的关键在于管理中应信任学员、尊重学员，更多地考虑如何调动现有师生的积极性。
以人为本思想在军校学生管理中的应用
以人为本思想在军校学生管理中的应用以人为本的思想在军校学生管理中，体现在对学生个性化需求的关注。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等，因此学校应该关注并尊重每个学生的个性化需求。
在日常教育管理中，我们注重了解每个学生的特点和需求，采取相应的措施来满足他们的需求，比如组织丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与兴趣小组和社团组织，让每个学生在学校找到自己的兴趣所在，实现个性化发展。
以人为本的思想在军校学生管理中，体现在对学生成长的关注。
军校教育旨在培养学生的综合素质和领导能力，而以人为本的思想强调个体发展的重要性，注重学生的成长与进步。
在学生的成长过程中，我们注重激发学生的学习兴趣和潜能，积极引导学生参与各种实践活动和社会实践，让他们在实践中得到成长，同时帮助他们克服困难，健全人格，提高综合素质。
我们也鼓励学生勇于挑战自我，树立正确的人生观和价值观，引导他们朝着积极的方向发展，实现个人价值。
以人为本的思想在军校学生管理中，体现在对学生情感需求的关注。
军校学生的成长离不开对情感需求的关注和支持，而以人为本的思想强调关注个体的情感需求和心理健康，注重提高个体的幸福感和满意度。
在学生管理中，我们重视学生的情感需要，注重培养学生的情感表达能力和情感交流能力，开展情感教育活动，帮助学生建立良好的人际关系，解决情感困扰，保持心理健康。
我们也建立了心理辅导机制，设立了心理咨询室，提供个性化的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
以人为本的思想在军校学生管理中，体现在对师生关系的关注。
师生关系是学校教育管理中的重要环节，而以人为本的思想强调师生之间的平等、尊重和关怀，注重建立和谐、亲密的师生关系。
在学生管理中，我们努力营造轻松、和谐的师生关系氛围，加强与学生的沟通和交流，关心学生的生活和学习，倾听学生的意见和建议，解决他们的困难和问题，让学生在学校感受到温暖和关爱。
我们也加强了对教师的培训和管理，提高了教师的教育教学水平和师德师风，为学生提供更好的教育服务。
浅谈军校教育的“以人为本”
展变 化 的技术 、社会 、政 治和 经 济 领 域 的 不确 定 性 ，并 能 够 有效 科 研 的结合 ，把 军校 教 育 和 军 队建 设 紧密 地 结合 起 来 ，军 校 教 育
其次 ，教 师是 高 素质 军 事 人 才 培 养 过程 当 中 的 中 流砥 柱 ，没 设 上 ，军校 与部 队 和科 研 机 构 联合 办学 ，来 将 军 笑 与部 队联 合 起 有一 流 的校 园 ，就很 难 培 养 出 一 流 的军 事 人 才 ，大 学 的 荣 誉 也 不 来 ，有 利 于面 向部 队来进行 军事 人 才 的培 养 ，既坚 持 以 教学 为 主 ， 仅仅 在 于它 的校 舍 和 人 数 ，在 于 教 师 的实 际 质 量 。如 何 最 大 限 度 又 坚持 教学 与部 队训 练 相 结合 ，这样 一 来 ，才 能 够 培 养 出 高素 质
地作 出反 应 。
２ ．３ 坚 持军 队教 育与部 队科 研相 结合 的办 学思想
教 育部 对科研 相 结 合 是 一个 相 对 广 泛 的 概念 ，其 主要 表 现 在 以下三 个方 面 的层 次 ，首 先 在 办学 思 想 上 ，通 过 军 校 教育 与君 对
能 够更 好地 为军 队建设 和 军 事 斗 争 做 服 务 。在 军 校教 育 体 制 的建
地发 挥教 员 的 主 观 能 动 性 和 创 造 性 ，也 是 军 校 教 育 管 理 的 重 中
您所在的网络环境存在频繁操作滑动滑块进行验证
驭１ 目 Ｆ 丽沿
－
－ － 。 。 ：－ 一 ： ：： ： ： 器： ：
以人 为 本 ’ ’ 浅 谈 军 校 教 育 的 “
包 东 阳
（ 石家庄机械 化步兵学院 河北 石家庄
论以人为本的军校思想道德教育(一)
论以人为本的军校思想道德教育(一)内容摘要：新时期军校思想道德教育的深化改革，应贯穿“以人为本”这一基本理念，通过深化植根性教育、加强针对性教育和抓好养成性教育等方式，充分发挥军校思想道德教育的育人功能。
关键词：以人为本；植根性；针对性；养成性；思想道德教育。
“以人为本”是新的历史条件下我们党治国治军的政治理念和价值追求，也是贯穿新时期军校思想道德建设的主线。
贯穿“以人为本”，就要充分尊重青年学员在军队建设中的主体地位，切实遵循青年学员思想道德变化发展的本质规律，实现军校思想道德教育塑造青年学员人格的根本目的。
军校广大青年学员正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，思想道德修养的可塑性强。
切合青年学员的思想实际，因循青年的成才轨迹和思想变化过程，采用植根性、针对性和养成性教育等适宜的教育方式与手段，充分体现军校思想道德教育的针对性和有效性，就能取得事半功倍的教育效果，更好地实现培育和造就新型军事人才的目的。
一、奠定军旅人生基石，深化植根性教育坚持以人为本的理念，必须对军校青年学员成才过程、成长阶段以及与之相应的育人环节有合理的认识与把握。
入学入伍是军校青年学员军旅人生极为重要的起点，也是他们从普通社会青年向合格军人转化的第一个关节点。
许多从地方考入军校的青年学员既充满初入军营的新奇感，又对军队历史和革命传统缺乏了解，对自己所担负的重大使命也认识不足。
这正是军队革命传统教育打下烙印、打牢思想道德基础的第一时间和有利时机。
从军校青年学员成才起步这一特殊性出发，许多军队院校都把入学入伍教育作为军校思想道德教育的启始阶段，以组织新学员到井岗山、延安、红安等革命老区，悼念革命先烈，进行入伍宣誓，走红军长征路，与老区人民同吃、同住、同劳动，对军队光荣历史进行实地考察等活动形式，让广大青年学员了解军队思想道德建设的基本要求和军队的优良作风，灵魂受到震撼，思想受到感化，人生观、价值观实现升华，将党和军队的优良传统在自己的内心深处打下了终身难忘的烙印，确立一个较高的思想道德修养起点，为在军旅健康成才、献身国防事业奠定了坚实的思想基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈军校教育的“以人为本”作者：陈冰解君兰来源：《科学与财富》2010年第01期[摘要] 军校教育的根本就是培养全面发展和综合素质的军事人才,这就需要我们的教育必须营造符合人才培养特点和规律的良好环境,运用科学的理论为指南,建立服务学员的基本着眼点,来进行我们的管理和教学。
所以,树立“以人为本”的办学理念,用人本思想进行教育和管理,对军校来说尤为重要。
[关键词] 以人为本教学改革信息反馈管理现代教育把弘扬人的主动性和主动精神作为教育的灵魂,“以人为本”是促进教学改革和提高人才培养质量最基本的指导思想。
传统的军校教育过分强调统一性,忽视了人的主动性和个性发展,与马克思的人的全面发展理论和现代教育发展趋势相背离,制约了军校教育改革发展和人才培养质量。
所以树立“以人为本”的办学理念,用人本思想进行教育和管理,对军校来说尤为重要。
一、“以人为本”是军校教育管理的主流理念人既是管理的主体,又是管理的客体,是管理工作中最积极最活跃的因素,对管理运行效果影响极大。
军队院校教育管理,无论是作为教育管理客体的人——教员和学员,还是作为教育主体的人——院校领导和管理干部,人都是其中核心的要素。
首先,军校教育的本质,就是培养“打得赢、不变质”、适应“双重历史任务”需要的新型军事人才,这是军队院校的重要使命。
所以,院校的教育管理要树立以学员为主体的观念。
世界各国军校在教育管理过程中,以人为本,把学员放在学校发展的重要位置上。
西点军校为了满足信息社会和世纪部队建设的需要,重新对教学课程目标进行定位,《智力培养大纲》明确提出了西点军校的总教学目标:“使毕业生能够预见发展变化的技术、社会、政治和经济领域的不确定性并有效地作出反映。
”其次,教师是高素质军事人才培养的中流砥柱,没有一流的教员,就很难培养出高素质的军事人才。
哈佛大学原校长科南特说过,大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在它一代代教师的质量。
所以,如何最大程度地激发教员的主动性和创造性,是军校教学管理工作的重中之重。
第三,从管理者的角度来看,教育行政部门的领导到院校长,再到基层的各类管理干部之间形成了一个相互联系和影响的教育管理系统的人才链,在这个链子中只要有一个环节的积极性、创造性得不到充分发挥,都会影响整个教育管理系统目标的实现。
可以看出,随着军队院校管理者、教员及学员主体意识的日益增强,“以人为本”思想已经成为军校教育管理的主流理念。
二、“以人为本”是军校教学改革的重要着力点“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一,是我们从事教育工作时应当树立的一种哲学观。
军校以“以人为本”的科学内涵为指导,在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求,就是把培养军队所需要的具有全面素质的“人”放在军事教育活动的中心。
军校教育树立“以人为本”的思想,必须充分认识到:军校教育发展不仅是军队发展的需要,也是军人自身发展的需要,“军队”和“军人”都是教育的主体;军校教育工作最终的目的是满足军队建设和战争的需要,但军校教育满足军队建设和战争的需要是通过培养军队所需要的“人”来实现的,因此培养军队所需要的“人”是军校教育活动的中心;培养军队所需要的人,必须全面提高人的综合素质,把学员培养成富有主体精神和创造力的“人”。
(一)坚持以军事、科技、人文、创新的统一为核心的现代军校教育理念军校教育理念是军校追求的教育思想,它是建立在对军事教育规律和时代特征学术认识的基础之上的。
军校追求的教育理念,应该是适应军校教育发展趋势,“以人为本”,以全面提高学员的综合素质为宗旨的教育观为指导,以军事、科技、人文、创新的统一为核心,努力把当代军人培养军事知识、科学素养、人文精神、创新能力统一的高素质军事人才。
(二)确立以“学生”为本、全面提高学员素质为宗旨的教育观全面提高学员的综合素质,基本内容主要有五个方面:政治思想素质,在军人的综合素质中居首要位置;军事素质是军事人才的标志;科学文化素质是军事人才继续发展之基;专业素质是军事人才行职责、行使职权的“功能部”,是其完成军事使命的根本保证,也是军人作为某方面专业人才的标志;身体素质在人的综合素质中居于基础地位,其内涵有两个方面,一是“健全的体魄”,二是“健康的心理”。
在全面提高人的综合素质的基本内涵中,“政治思想素质”是方向,“军事和科学文化素质”是根本,“专业素质”是核心,“身体素质”是基础。
(三)坚持军校教育与部队、科研相结合的办学思想军校教育与部队、科研相结合,是一个广泛的概念,主要表现在以下三个层次:在办学思想上,通过军校教育与军队、科研相结合,把军校教育同军队建设发展紧密地结合起来,使军校教育工作更好地为军队建设和军事斗争准备需要服务;在军校教育体制上,通过军校与部队、科研机构的联合办学,把军校与部队联系起来,有利于军校面向军队办学;在人才培养上,只有既坚持以教学为主,又坚持教学与部队训练、科研相结合,才能培养出高质量的人才。
三、“以人为本”是军校教育工作思想的落脚点当前的社会中,人的需求、人的权益、人的个性已经作为首要问题,并在各行各业的竞争和发展中作为核心任务。
事实证明,“以人为本”的口号,促进了社会的进步,引导了正确的发展方向,成为了一条科学的理论。
“以人为本”已经成为时代的声音,这要求我们也应当确立教学和管理的相关原则。
因为,我们军校教育的根本就是培养全面的发展和素质的军事人才,这就需要我们的教育必须营造符合人才培养特点和规律的良好环境,运用科学的理论为指南,建立服务学员的基本着眼点,来进行我们的管理和教学。
(一)“以人为本”的教学工作教学是院校的中心工作,是实现培养目标、造就军事人才的基本途径,恰当的教学方法,合理组织实施教学,是提高教育质量的保证。
“以人为本”的教学工作应该注意以下几点:1、注重学员自我学习。
“以人为本”强调的就是人的自主性,在学习上强调自主性的学习。
在经过启发教学的基础上而建立的学员的取向后,接下来应该突出自主性的特点。
让学员明确自己的目标,发挥学员的主动性,通过科学的指导来进一步的刺激学员的创造性学习。
自我学习的指导要做好“指”和“导”两个方面。
“指”是指课堂的学习的内容是根据教学任务,由教员制定的,尽管学员可以做些选择,但不能脱离规定的教学任务。
所以,在教学过程中一定要有计划、有目标的开展教学活动,同时兼顾学员的爱好和兴趣。
“导”是指要重视学员学习过程中的辅导。
学员自主性学习动力大、范围广,但是深度不够,这就需要我们能做好辅导的工作。
对学员的辅导,应当多个别,少集体;多启发,少代替;多从方法上指导,少重复讲解。
2、启发式教学。
“以人为本”的教育思想就是立足于对人的学习需求的满足。
那么首要的工作就是启发。
“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不反也”,教学工作只有发挥好启发,才能做好对学员知识取向的引导。
也就是说:只有给他“需要”,学员才更会“需要”,从而才能给学员“需要”的满足。
启发教学客观上就确立了学员的主体地位,注重了激活思维。
3、灵活的教学模式。
军校教学在其漫长的历史发展中,可以说形成了多种多样的具有军队特色的教学模式及其无数的变式。
这些教学模式不但是针对具体时期、具体情况而制定的;同时也是为不同阶段的人的心理变化而制定的。
这些丰富的教学模式是完全可以作为我们提高教学水平,落实“以人为本”原则的基础。
在教学上应该注重各种教学模式的结合应用,避免一种模式进行到底;应该注重结合人的心理规律在各个阶段采取不同的模式,避免一种特定的模式全程指导。
4、信息反馈。
教学过程是一个闭环信息反馈系统。
教学计划是输入量,教学目标实现是输出量,教学步骤是流程,环境的变化和人的情绪变化是干扰量,我们绝对不能忽视干扰量对输入量的影响,只有缩短差异的调整时间,才能更好的实现可控制的输出量,即在动态的、闭环的教学系统中才能准确的实现教学目标。
(二)“以人为本”的管理工作“以人为本”的管理思想就是:一定要把学员放在第一位,工作的开展是为了学员的发展和前途服务。
长期以来,人们对学员管理工作,更多地看重它的管理功能,习惯于从行政的管理的角度认识和从事此项工作。
大量理论和实践证明,军校学员管理是融育人、管理和保障于一体的综合性、多功能活动。
1、尊重学员,体现人性实施人性化管理,就是要在军校学员的管理活动中,始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,以诚待人,以情感人,以理服人。
坚持以尊重学员、爱护学员为切入点,给予每一位学员切实充分的人格尊重,人文关怀和人情温暖。
军校学员的管理者要以“俯首甘为孺子牛”的情怀,为学员的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。
2、尊重人格,个性发展人是具有差异性的,没有差异性就不存在个性、就没有创造性。
培养人的个性一直是现代教育予以关注的问题,个性属于人性的范围。
当前,在军队大力提倡创新精神、创新意识和创新能力的背景下,就更应该发展学员丰富的个性,培养创造型人才。
在军校学员的管理过程中,不能用统一的条条框框把学员管理成统一的模样,扼杀学员的个性与差异性;不能撇开对学员的关怀、学员个性的发展、学员素质的不断完善去谈论信息化军队建设,否则,只能事倍功半甚至适得其反。
3、全面培养,提高素质坚持“以人为本”,就是在注重学员专门知识的培养和技能的训练以满足国防和军队需求的同时把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的全面发展的人放在同等重要的位置。
这对军校学员管理人员来说,就是在督促、监督学员完成专门知识学习、专门技能训练的同时,在形式上为学员提供全面发展所需要的时间、制度等;在内容上为学员提供促进全面发展的活动和科目;在思想上想着国家利益的同时为学员二次择业着想,把国家需要与学员自身发展的需要有机统一起来,使学员成为专业知识、人文精神、科学素养、创新能力统一的一代新人。
参考文献[1] 朱如珂,朱兵.现代军校课程新论[M].北京:海潮出版社,2007[2] 马学为,邱志辉.论军校办学理念[J].军事经济学院学报,2009(4)[3] 邢明强.人本教育在高校教学管理中的运用[J].河北广播电视大学学报,2007■。