教育心理学第15章练习题及答案(可编辑修改word版)

《教育心理学》平时练习题

第十五章教师心理

一、选择题：

1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】

A．微型教学B．尝试教学c．微格教学D．教学训练。

2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237

A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现

象称为【 D 】P231

A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．皮格马利翁效应

4、教师成长与发展的最高目标是。【 D 】

A．特级教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师

5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。P230

A.说到做到

B．敬业精神

C．热心和同情心

D．重义气讲交情

6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。P231

A．存在正相关

B.关系不明显

C．存在负相关

D．有利有弊

7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。P232 A．系统性

B．结构性

C．预见性

D．实效性

8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。

A．教育手段

B．教育机智

C．教育反响

D．教育灵感

9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响

产生积极效果的感召力和震撼力。

A.权威

B．威信

C．角色

D．社会地位

10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。

A．教学水平

B.科研成果

C．学历和才能

D．人际关系

11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。P236

A.关注情境阶段

B．关注学生阶段

C．关注生存阶段

D．关注发展阶段

12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。P237

A．能否关注自己的生存适应性

B．能否充分考察教学情境

C．能否自觉地关注学生

D．能否更多地考虑班集体的建设

13、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( )。

A．课堂练习的布置与教学目标相一致

B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度

C．教师给学生以适当的帮助

D．只给学生一些知识记忆性的练习

14、教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?(D )

A．“家长代理人”

B.“知识传授者”

C．“学生楷模”

D．“心理调节者”

15、关于教师人格的作用，被广泛接受的是( D)的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A．加涅

B．布鲁纳

C．班杜拉

D．鸟申斯基

16、以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( A)。

A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况

B．20 世纪70 年代后期被应用于研究教师的认知

C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法

D．这一方法最初就应用于教师的认知研究

二、填空题

1、在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价

更多地关注课堂中发生的细节。P235

2、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同

情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。

3、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为

皮格马利翁效应p231

4、教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为。这种期望效应也称为罗森塔尔效应。P231

5、教师的成长往往经历了关注生存阶段、关注情境阶段、_关注学生阶段三个

阶段。P236

6、教师的成长分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。P236

7、教师的成长划分为关注生存阶段、关注情境阶段和_关注学生三个阶段p236

8、有四种反思教学的方法，他们是反思日记、详细描述、交流讨论和_行动研究。P239

9、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和阶段。

10、实质上反映了一种良好的师生关系。是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

11、教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一

方面是。

12、_微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。P237

13、_福勒和_布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长

划分为三个发展阶段。P236

14、_专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。P232

15、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中_学生的行为所决定的。P232

16、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施．予以妥善处理的心

理素质是教师的。

17、教师成长的策略包括系统的理论学习和自觉的科学研究。

18、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过_师范培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过_实践训练提高在职教师。P237

19、课堂教学观摩可分为_组织化观摩和_非组织化观摩，_组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行_组织化观摩。P237

20、科顿等人1993 年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。

21、教师的威望是由其资历、声望与、等决定的。

22、是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。

23、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的与协作性的矛盾。

24、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分

为关注生存、关注_情境和关注_学生等三个阶段。