《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究-》中期报告

《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》

中期报告

1、课题简介

课题由来：在新课程改革背景下,《国家义务教育数学课程标准》从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视了对学生数学学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代，数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。

课程目标的变化,课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究，为此，我们提出了“小学生积累数学基本活动经验的

课堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低耗高效”的现代小学数学教学新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累数学活动经验，真正提高数学素养。

课题界定：基本数学活动经验意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识，它是一种过程性知识，包括感性知识、情绪体验、应用意识三种成分。本课题指在课堂教学中，遵循小学生的年龄认知特点，设计、组织好每一个数学活动，帮助学生积累数学活动经验，探寻促进小学生积累数学活动经验而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

研究目标：1.从问题分析，教学预设，课堂实施，评价总结，反思改进等

方面入手，构建合理的实验过程，努力探寻该课题研究在学科教学方面的价值。

2.整理出一套较完整的小学数学四大领域基于学生基本活动经验教学设计建议

3.挖掘、整理出一批适合小学数学新课程的有效积累基本数学活动经验教学的典型案例。

4.分析当前小学课堂教学现状，积极尝试“开展有效教学活动积累经验”的实践，调整日常教学视角、方法、策略，探索有利于学生积累基本数学活动经验的途径、方法，形成一套可操作能推广的教学方式。

研究的内容：

1.小学数学基本活动经验内涵及特征的研究。

2.数学活动经验的具体化解构，小学数学四大领域基于学生基本活动经验的教材解读；促进学生积累数学活动经验的教学实践的研究。

3.促进学生积累数学基本活动经验的教学策略研究

4.小学数学课堂教学中数学活动经验的评价手段与方式的研究。

课题的研究方法

本课题在研究过程中采用了文献研究法、调查分析法、行动研究法和案例研究法等研究方法，利用图书馆、因特网等手段查阅、收集国内外有关数学活动经验的相关资料，通过问卷和个别走访等形式，调查了解学校课堂教学现状，分析研究存在的问题，以便有针对性地在各年级，从各个知识领域对“积累数学活动经验的课堂教学”进行实践研究。

预设成果：本课题的研究不仅有助于充实“数学活动经验”的基本理论,而且让教学第一线的教师深刻理解“课程目标”中的新成员，让课堂教学成为落实新目标的主要载体。同时将会强化教师在数学教学过程中的主导作用，使教师更加明确教学的目的，更加主动地参与教学过程的设计。本课题研究有助于寻求学生积累数学活动经验的有效途经和方法、找到评估活动经验水平有效的测量方法，促使我们的教学活动，尤其是关乎学生“数学基本活动经验”的教学活动的设计和实施进行有意识地优化，真正促进学生数学素养的提高。

2、研究情况

1.进一步学习有关“数学基本活动经验”的教育教学理论。组织课题组成员学习了南开大学数学科学学院顾沛的文章《数学基础教育中的“双基”如何发展为“四基”》、东北师大史宁中教授的《数学课程标准》的若干思考，张奠宙教

授的《数学活动经验的界定和分类》江苏省中小学教学研究室主任王林的《小学数学课程标准研究与实践》等论文、论著，通过不间断的学习与每周的理论摘抄，多方面吸取营养，一方面不断改变组员的教育观念，逐步提高自身的研

究能力，并对原有课题方案进行进一步的修改和完善，另一方面也扩展了组员研究视野，为他们提供思考的新角度，从而帮助发现、分析和解决问题。

2.自2011年8月份以来，每学期每位课题组成员都要开放课题研究课。在集体研讨之前，上研究课教师先借助备课组资源，在备课组内就研究课的内容、研讨的主题以及教学的设计等进行先期研讨，并将研讨课的内容及研讨的主题告知参加集体研讨的教师们，使听课和参与研讨的教师也有一个思考研究的时间。研讨课后，上课老师先进行教学活动的反思，自己找问题、自己找亮点。然后是集体诊断，或在听取专家点评之后进行的反思，它包括对专家点评的新思想、新观点的吸纳，以及在此基础上形成的对自己教育教学实践的新认识，与第一次反思相比，起点更高，内容更深，作用更大。

3.每学期初，根据学校教科室要求，制定课题研究“三个一”计划，并按照制定的计划进行研究。参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结、交流。每人每一学期上交一篇教学设计和论文，突出在教学中是如果帮助学生积累活动经验的。

4.定期对学生的学习情况进行评估，开展问卷、笔试、展示性评价等多种方式对学生的学习情况进行定性和定量评估，着重在学生主动积累数学活动经验方面进行分析、评价，并在课题组内交流，以便于调整下一次的活动计划和方案。

5.评选“数学之星”。积极组织学生参加“江苏省小学生数学报杯”读报活动，多名学生获江苏省数学竞赛二、三等奖。

6.学生数学小论文比赛。开题以来，每学期组织一次数学小论文比赛，要求学生把自己在解题中的新发现、在探索中的新想法、在生活中的新思考记录下来，同学之间交流心得。

3、取得的阶段成果

1.促进了教师的专业成长

（1）教师的教学理念得到提升，对数学活动经验的内涵和帮助学生积累数学活动经验的意义有了更深一步的理解。

（2）教师的课堂教学能力获得提升，通过对现行苏教版教材资源的有效整合和合理利用，在课堂教学中既关注学生的生活经验，也关注学生先前学习经验的迁移，从而真正促进学生活动经验积累的显现呈现和自觉意识。同时教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。