听肖川教授讲座教师的幸福人生与专业成成长有感
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感，欢迎阅读与收藏！读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇1拿到《教师的诗意生活与专业成长》这本书的时候，以为是理论类书籍，随手翻看，才知道是教育随笔，这样的文章读起来有共鸣。
若不是要写读后感的话，读起来应该更加轻松，当然也许并不会去读。
无论是作为工作要求，还是案头随手翻阅的文字，反正读了。
第一辑是“诗意地生活”，第二辑是“教师的解放”，第一辑给我的最多感受就是要善待自己，第二辑就是要提升自我。
下面就“诗意地生活”谈谈善待自己。
并没有细读，只是觉得第一辑的文字更道出了目前一线教师的心声，没有高高在上的道德说教，让教师这个职业和其他岗位一样被平等看待，甚至替一线教师叫屈。
在阅读《生命的境界》一文时，“善待自己”这个词蓦然从脑海中跳出来。
一直以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这样的诗句从道德上绑架了教师，要求教师无私奉献。
不能想象一个连自己都不好好对待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分为三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。
对于第二类人由于道不同而不置可否，对于第三类人则是发自内心的用崇拜的眼神仰望。
由于生活的原因，曾经有一个阶段自己属于第一类人，书中说到“要一个尚在温饱线上挣扎的人去追求崇高的生命境界不仅是强人所难，也是残酷的，不人道的。
”如果由于意外的原因，教师必须为了生计而忙碌，此时更需善待自己，别让所谓的“崇高”压倒了自己。
善待自己，管理好自己的身体，你才能在这个岗位上继续发挥光和热。
对于学校，若你的身体不好了，你的岗位可以让另一个有教师资格证书的教师取代；对于学生，会有另一个他们喜欢或者不喜欢的老师去教他们。
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇老师的美好人生与专业成长读后感1近期我读了北京师范高校教授、博士生导师肖川同志写的《老师的美好人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经受了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生美好的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底转变了。
我明白了一个道理：老师的美好人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。
近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻同学的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、学问、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。
只有我们的心态是主动的，我们才会感到生活到达了圆满，我们才会走上美好的人生之路。
何谓主动的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感谢，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生看法，也才能跨出迈入美好生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是美好的。
来吧，让我们一起去发觉身边的美好：在课堂中我们会得到美好。
由于只有在教学中我们才能够表达出做一个老师的真正价值，自己的教育才智被发挥，教学讨论的力量被提高，这样才会有胜利之感。
另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的才智，在阅读中查找无穷的美好。
这时的我们才会真正感到美好。
同学中我们会查找美好。
虽然孩子们调皮贪玩，反复吩咐的话儿不听，订正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会静静地告知自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批判，多一些微笑——让同学在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中美好。
教师专业书籍读书心得（精选5篇）
教师专业书籍读书心得（精选5篇）教师专业书籍读书心得篇1读《教师的幸福人生与专业成长》暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅。
我踏上教育这片沃土已十个年头了。
看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐。
一、关于教师的幸福人生。
幸福到底是什么?在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有。
所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。
这是我所理解的生活。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。
幸福人生需要什么?肖川教师指出幸福人生的四有：心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标。
手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要。
身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队。
家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活。
这“四有”我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会。
我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作。
教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。
教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程。
此时，教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学，则成了教师的期待、目的。
教师的幸福来自学生的成长与发展。
教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长。
教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。
教师的幸福来自教师的专业成长。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来。
还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。
二、关于教师的专业成长现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得《教师的幸福人生与专业成长》读书心得1寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。
作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。
我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。
每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。
幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。
而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生。
教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。
教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。
教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。
做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边！《教师的幸福人生与专业成长》读书心得2随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。
书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。
读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。
我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。
人，应该拥有积极乐观的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。
平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，何不静下心来写写读后感呢？但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感1“掌上千秋史，胸中百万兵”，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通教师的追求。
如何完善自己的知识结构？读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后，我深受启发。
在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽默感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。
与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法……，看完肖川教授的这一段文章后，我终于找到了症结所在，更加知道了知识结构对一个老师的必要性，因此，我先从剖析自己开始，来完成自己的职业构想：首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。
正如肖川教授所说，一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。
这是未来教师的职业发展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。
其次，“我的身份”不到位。
读了肖川教授的关于教师的本体性知识后，我明白了：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。
只有这样，教师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。
“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块”，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段文章后，我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力怎样出，才能得到最大效益。
《教师的幸福人生与专业成长》心得
《教师的幸福人生与专业成长》读后感认真阅读了北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，书中蕴含着很多意味深长的哲理。
通过阅读我对“教师职业的幸福感”及“工作着并幸福着”有了更深层次的认识。
一、从学生的成长中领悟“教师幸福感”的真谛时光荏苒，站在三尺讲台上快三年了。
这三年中有过挫折，有过退缩，也有过犹豫和无奈。
但是一路走来，我始终觉得能够成为教师行列中的一员是幸运的更是幸福的。
做老师是幸福的，因为可以站在三尺讲台上任意驰骋，一双双天真的眼睛满含着信任与期盼看着你，这种光荣是其他行业无可比的；做老师是快乐的，因为始终有一群天真可爱的孩子围着你，陪着你，问东问西，和你一起玩童年的游戏；做老师是幸运的，在天真无暇的世界里，没有尔虞我诈，也没有明争暗斗，更没有勾心斗角。
三年的学校生活使我受益最大的就是找到了教师职业的幸福感。
这种幸福感一直支撑着我、激励着我，伴我从合同教师走到公办教师，它也将继续激励着我不断前行。
我认为老师的幸福感决不是靠分数和荣誉等东西叠加起来的。
其实幸福很简单：当犯错的学生在你孜孜不倦的教诲下认识到自己的错误并改正时，你的心中是幸福的；当看到学生取得进步后的一张张稚气的笑脸时，你的心中是幸福的；也许还有可能更简单，可能只是家长一句句简单的问候，或只是学生一张薄薄的贺卡与一次简单的探望，当然也可以是分别多年后的师生相聚时的欢笑。
每年教师节期间，都会收到很多学生发来的祝福短信，这当中有很大一部分是我前教过的学生，接到他们的电话，我真的很开心，虽然只有寥寥几句话，但是这几句话对我来讲胜过千言万语，这几句话更是意味深长。
很庆幸自己在这短短的三年里，就能初品教师的职业幸福感，这份幸福感必将鼓励我不断前行。
二、在教学中挖掘“教师幸福感”教师的幸福感渗透于教学中的每一个角落：备上好一节课；上好一堂课；讲评好一道难题；学生在考试中取得进步，哪怕只是一分半分的进步……这些都会让教师感到很幸福，作为教师我们要善于从教学中挖掘“教师幸福感”，如何才能更好地发现并挖掘“教师幸福感”，我觉得做好以下两点很重要：1、“爱岗敬业”是基础爱岗敬业，尽职尽责，爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感•相关推荐教师的幸福人生与专业成长读后感4篇当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，欢迎大家分享。
教师的幸福人生与专业成长读后感1前段时间，校长推荐我们阅读了肖川老师的著作《教师的幸福人生与专业成长》。
拿到这本书时，我猜测是一本理论性很强的书，随意翻了几页，却被那些小故事深深吸引。
肖老师借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育实例，将教育理论和教育实践恰当地融合在一起，通过细腻的笔触娓娓向我们道来。
阅读此书，就像和一位朋友聊天一样轻松，不知不觉之中却使你受益匪浅。
肖老师的专业成长成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不断的思考。
细细想来，可以用法国著名诗人彭沙尔的名言“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
为了爱，我们才存在。
有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。
”来回答这个问题。
我觉得，作为教师，我既有能力爱别人，又被别人深深地爱着，这就是我的幸福。
一、爱教师这一职业。
如果一个人所从事的工作恰好是他的兴趣所在，那他已向幸福迈进了一大步。
我虽然没有“为教育事业奉献一切”的豪言壮志，但我深深地爱着这份工作。
我觉得这份工作属于我，我也属于这份工作。
当我能用自己的方式帮助、影响到学生时，我就有种无以伦比的成就感。
我们班上有个叫东的男孩，特别顽皮，成绩不理想。
开学之初，我安排他与成绩优秀的女生超一桌，希望在超的带领、帮助下，他能有所进步。
一段时间后，超提出换座的请求，理由是东上课时，总是喋喋不休，影响到了她的学习。
我把这样安排座位的理由讲给超听，希望她体谅老师的良苦用心，再给东一次机会，她最终答应了。
随后，我找东谈话，希望他向超学习，改掉缺点。
他认识到自己的错误，爽快地答应了。
可他坚持不了两天，老毛病又犯了。
我再一次找到东，问他：“你想和谁一桌，又不会影响他学习。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感（优秀7篇）教师的幸福人生与专业成长读后感篇一读肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书，书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。
能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态带着好奇的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。
能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。
”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。
阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。
教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。
我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。
要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态；要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。
所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。
我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。
学生却越来越不理解我，有的学生甚至开始不尊重我。
海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。
面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。
如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。
要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹要有一颗宽容之心。
作者在这本书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感《教师的幸福人生与专业成长》读后感1前段时间，校长推荐我们阅读了肖川老师的著作《教师的幸福人生与专业成长》。
拿到这本书时，我猜测是一本理论性很强的书，随意翻了几页，却被那些小故事深深吸引。
肖老师借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育实例，将教育理论和教育实践恰当地融合在一起，通过细腻的笔触娓娓向我们道来。
阅读此书，就像和一位朋友聊天一样轻松，不知不觉之中却使你受益匪浅。
肖老师的专业成长成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不断的思考。
细细想来，可以用法国著名诗人彭沙尔的名言“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
为了爱，我们才存在。
有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。
”来回答这个问题。
我觉得，作为教师，我既有能力爱别人，又被别人深深地爱着，这就是我的幸福。
一、爱教师这一职业。
如果一个人所从事的工作恰好是他的兴趣所在，那他已向幸福迈进了一大步。
我虽然没有“为教育事业奉献一切”的豪言壮志，但我深深地爱着这份工作。
我觉得这份工作属于我，我也属于这份工作。
当我能用自己的方式帮助、影响到学生时，我就有种无以伦比的成就感。
我们班上有个叫东的男孩，特别顽皮，成绩不理想。
开学之初，我安排他与成绩优秀的女生超一桌，希望在超的带领、帮助下，他能有所进步。
一段时间后，超提出换座的请求，理由是东上课时，总是喋喋不休，影响到了她的学习。
我把这样安排座位的理由讲给超听，希望她体谅老师的良苦用心，再给东一次机会，她最终答应了。
随后，我找东谈话，希望他向超学习，改掉缺点。
他认识到自己的错误，爽快地答应了。
可他坚持不了两天，老毛病又犯了。
我再一次找到东，问他：“你想和谁一桌，又不会影响他学习。
”东低头想了半天，说：“不知道。
”我给他提了个建议：“现在的座位我先给你保留着。
你先到最后一桌，想好了和谁一桌不会影响他人就告诉我。
到时候，想回来也可以。
”在我的建议下，东搬到了最后一桌，挨着卫生角的位置。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得《教师的幸福人生与专业成长》这本书主要讲述了教师的幸福人生、完善教师知识结构、因材施教、如何与家校沟通等内容。
下面是由小编带来的“《教师的幸福人生与专业成长》读书心得”，欢迎阅读。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅。
我踏上教育这片沃土已十个年头了。
看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐。
一、关于教师的幸福人生。
幸福到底是什么?在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有。
所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。
这是我所理解的生活。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。
幸福人生需要什么?肖川教师指出幸福人生的四有：心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标。
手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要。
身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队。
家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活。
这四有我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会。
我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作。
教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。
教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程。
此时，教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学，则成了教师的期待、目的。
教师的幸福来自学生的成长与发展。
教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长。
教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。
教师的幸福来自教师的专业成长。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来。
还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。
2024年《教师的幸福人生与专业成长》读后感（三篇）
2024年《教师的幸福人生与专业成长》读后感在寒假中，我认真拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。
幸福的真义到底是什么?教师的幸福源泉在哪里?校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么?可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。
肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。
其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。
第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。
一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。
肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。
他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。
其中观念包括心态和理论学习。
他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实;悦纳自己;心存感激;追求卓越。
他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
这无疑是肖川教授馈赠给我们的一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。
肖川教授认为，教师的幸福来自于教育教学的工作;教师的幸福来自于学生的成长与发展;教师的幸福来自教师的专业成长;教师的幸福来自教师的教育研究;教师的幸福来自善好的学校生活。
在书的各章节中，肖教授从完善教师知识结构;因材施教，从转变学生观开始;课堂管理与班级管理;良好的家校沟通等角度论述了教师如何在专业发展中实现自己的幸福人生。
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会篇一：幸福即成长,成长即幸福——《教师的幸福人生和专业知识成长》读书心得(于老师)幸福即成长，成长即幸福——《教师的幸福人生和特长成长》读后感暑假里，有幸受林校长的心水，我读了肖川教授编委的《教师美丽的幸福人生与专业成长》。
全书从对幸福真义的剖析开始，从教师要对待自己、对待知识、对待学生、对待班组、对待家校关系、对待闲暇中多时光的智慧分享中所，给我上了一堂关于专业成长与人生的课，令我受益匪浅。
虽然收获颇丰，但最大的收获也在于明白了一个最简单却也是最深刻的道理：教师的能够给教师带来成长的动力，而教师的专业成长期过程即是教师体验生活之幸福的过程。
用数学表达式的方式表示即：教师的幸福人生=教师的专业成长。
你想要想要更加美满的喜结良缘，你就要让自己的专业不断成长，这二者线型正比关系。
教师的选自幸福来自教师的专业人才成长。
苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师想尽办法的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就自我管理每一位教师一位走上从事研究的这条幸福道路上来。
”幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，辅导员是幸福的源泉，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，所以对教师而言，真爱更具有特殊的意义。
在中总我们的专业成长中所我们感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”。
“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，仅一切健全领悟的追求都是对于幸福的追求”。
而一个人只有拥有不乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能踏进迈入幸福生活的第一步。
只要你享有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，教师取材自的幸福就是来源于你的心态。
用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
”，如作者所说：“假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有创造力想象力和创造力的菲律宾人，你不仅会成为一个好的已成教师，也能胜任许多其他的其他工作。
教师的幸福人生与专业成长读后感_1
教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长读后感1寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。
幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。
肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
手中有事做。
有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。
身边有亲友。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
家庭有积蓄。
一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。
教师的幸福是一种精神享受。
教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
“幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）”。
教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。
我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。
作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。
尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。
因此，教师应该利用一切时间和机会，让他们感受教师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。
《教师的幸福人生与专业成长》的读后感
《教师的幸福人生与专业成长》的读后感《教师的幸福人生与专业成长》的读后感范文“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。
我利用假期读了肖川老师所著的《教师的幸福人生与专业成长》。
翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，似乎是一部做幸福教师的“兵法全书”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
颇有感触，文章内容丰富，文笔清晰，构思精巧。
正如书中所说，教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。
如何让自己成为一名有影响力的教师，教师应该树立职业理想，热爱教育事业，正是各种任务和压力，不断进取，从身边小事做起，具有良好的心理素质。
民族的振兴靠教育，教育发展靠教师，教师素质高低直接影响教育质量的优劣。
在工作岗位上，如何让自己成为一名优秀的人民教师，我谈谈自己的看法。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育！”真是语出惊人！原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。
作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。
是啊！作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！要培养卓越的学生就要做卓越的教师。
如何做卓越的教师？作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。
其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。
回想自己从教15年的经历，虽然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么？还不就是对教育事业的热爱！是啊！既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。
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听肖川教授讲座教师的幸福人生与专业成成长
有感
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听肖川教授讲座《教师的幸福人生与专业成长》有感
镇原县南区小学杨彩素
10月9日有幸参加我校组织的班主任培训学习，在人才大厦聆听了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》报告，给我留下了深刻的印象，他富有智慧的演讲激起我深深的共鸣。
肖川教授的幸福人生观：
幸福就是心中有盼头；
幸福就是手中有事做；
幸福就是身边有亲友；
幸福就是家中有积蓄。
其实，幸福就是那么的简单，幸福就是那么容易发现，幸福就是每时每刻在我们身边。
有人说教师工作是辛苦的，要起早贪黑的备课，批作业；有人说教师的工作是单调的，整天穿梭于教室、办公室；更有人评价说教师工作很“平庸”。
听了肖川教授的讲座后，我认识到这些都只说对了一半。
因为，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。
幸福是人生的主题。
只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。
在我工作的过程中，慢慢懂地体验到了作为一名教师的幸福。
当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得
到不断完善时，我感到了幸福。
教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。
最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。
这就给整个社会敲响了警钟。
因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。
的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。
然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。
为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。
用积极的态度去面对现实。
在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。
在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。
用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。
带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。
我们的学校，在镇原县是一所特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。
有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。
我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。
肖川教授眼中好的心态：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。
正视现实，我们会心如止水，知足常乐；正视自我，我们就会心态平和，就会理解天生我才必有用的真正含义，就会是一个爱自己的人，就会是一个有自信的人。
感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友，我们就会试图为别人带来幸福，送人玫瑰，手留余香；永远有一颗追求的心、力图做最好的自己，人生的价值就是在每一天的进程中实现的。
肖川教授对教育的定义：
教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人逐渐走向完美……
是的，教学相长、与学生一起成长。
肖川教授的哲理：
有心的地方就会有发现；
有发现的地方就会有欣赏；
有欣赏的地方就会有爱；
有爱的地方就会有美；
有美的地方就会有自由。
我们既要有一双发现美的眼睛、更要有一颗发现美、追求美的心灵。
学会赏识美，我们也一定会变得更美！
肖川教授认为教师的专业成长需要：
专家引领、自我反思、同伴互助。
因此，我们应该确立目标，善于学习，在实践中找准自我成长的切入点。
我们应该心存感激，对我们拥有的一切。
只有当教师感受到职业自豪感，感受到生活幸福，就更会重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。
反过来说，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升，这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，变得越来越自信。
只有两者形成良性循环，才能不断提升自我、超越自我。
总之，我对教师幸福人生的认识就是:身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生。