大学教授肖川为学生上课引发争议

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大学教授肖川为学生上课引发争议

10月20日下午，北京师范大学教育系教授、博士生导师，国内知名教育学者肖川走进成都市高新实验学校，为该校六年级学生上了一节语文课《伯牙绝弦》。肖川的课非常朴实，没有巧妙的导入，没有华丽的设计，他的“原生态”教学引来大家的热烈讨论，大部分教师认为耳目一新，对自己的教学很有启发，但也有个别教师直言不适应

一、观众热议：博导的课留下了什么？

和新课改实行后异彩纷呈的课堂不同，肖川的课开始的很简单，很平实。课后，来自高新区的听教师议论纷纷。这节由大教授上的小学语文课，前半部分过“平”，后半部分过“深”，显然和他们的预期大相径庭。第一个争论集中在肖川简单的导入处理。不少教师认为，《伯牙绝弦》的故事性很强，又有高山流水这样的名曲与之相关，教师完全可以利用这一点，创设出既具有知识性，又有趣味行的情境导入。另一些教师提出了不同的看法，导入只是课堂的一个环节，这个环节要为整个课堂服务。本节课的重心不在前面，因此在导入环节花太多时间进行情境创设并不明智。从效果来看，肖川用范文引入的处理虽然简单，但是很直接明确，能够用最短的时间调动六年级学生的积极性，是最有效率的。

第二个争论在于，肖川给小学生讲古文为什么用文言文的环节，有教师提出了质疑，认为这个问题即便对于听课的语文教师来说也是很不容易回答和理解的，显然超出了小学生的理解和知识水平。但大多数教师对此表示了赞赏，认为这是肖川教授匠心独具之处，体现了他深厚的文化底蕴，在平时中见深刻，值得大家学习。

在文言教学中将写作，是这节课最精彩的地方，得到了教师的普遍赞誉。但也有一些教师表示，虽然肖教授的讲解非常精彩，对学生的意义也很重大，但这是游离于课本之外的任务，“也就是因为他是肖川教授吧，要是普通教师敢在课堂中这么处理，肯定会挨批的。”

虽然肖川的课在教师中存在着争议，但高新实验学校校长陈伟还是发表看法“力挺”肖川。他说，语文教育要体现语文文化，其核心是思想情感的升华，我们常常提到，要把语文的工具性和人文性相结合，但是真正实现起来并不容易。肖川从文化的角度，将这一问题圆满的解决了。他关于文言文知识的教学，包含着他对祖国文化的深刻认识，既有深刻性，又有丰富性。短短几分钟的交流，逻辑清晰，环环相扣，强调了信息的传达，在课堂上为学生设了“生长点”。对于部分教师认为“博导的课无法学”的观点，陈伟，我们学专家上课，不是去照搬具体的模式和方法，而是要学其思想内核。

二、肖川评课：垫高学生遥望的视野。

在课后题为“生命教育与有效课堂”的讲座中，肖川结合自己课介绍了他自己的有效教学观。他坦率出，与许多优秀小学教师相比，自己缺乏和小学生打交道的经验，也缺乏良好的课堂调控能力和巧妙的课堂设计。他之所以走进是力图把自己对教育的追求和理解传达给听课老师帮助学生打开一扇理解人类历史、人类社会的窗口。

肖川说，他给小学生讲文言文的相关知识，并不是心血来潮，也不是高估了小学的水平。他认为，在课堂上交流的很多问题，学生并不一定当堂就找到答案，而是可以在今后的学习中逐渐积累。通过这种日积月累，孩子们就会逐渐狭隘走向广阔。

肖川坦言，在文言文教学中讲写作，这似乎是一个游离于课本之外的教学任务。其实，这也是他煞费苦心的设计，甚至是这节课的精华。他说，语文课虽然是一节一节的，但并不是彼此割裂的，而是紧密结合的连续体。文言文教学和写作教学，貌似离得很远，其实互有联系。只要教师通过足够的语文文化来驾驭教学，就能达到触类旁通的境界。肖川认为，语文教师应该把写作教学放在一个非常重要的地位，在每节课中都要有意识的培养的写作素养衡量一节课的好坏，肖川提出了三指标：真诚、深刻、丰富。他进一步讲解说，真诚实一种态度，教师必须用真诚打学，并且在教学中体现自己的诚意；深刻代表了一种文化上的深度，教师要有文化的底蕴，要用文化来驾驭教学,就能达到触类旁通的境界。肖川认为，语文教师应该把写作教学放在一个非常重要的地位，在每节课中都要有意识的培养学生的写作素养。

衡量一节课的好坏肖川提出了三个指标：，真诚、深刻、丰富。他进一步解释说。真诚是一种态度，教师必须用真心对待学生，并且在教学中体现出自己的诚意;深刻代表了一种文化上的深度，教师要有文化底蕴，要用文化来驾驭教学;丰富指的是一节课要有足够的信息量。也要有足够的智力负荷量。教师要留给学生“生长点”激励与鼓舞学生去探索。总之，在有效的课堂教学中，教师应该通过每一节课，逐渐垫高学生遥望的视野。

“天空没有留下翅膀的痕迹，但我知道鸟已飞过。”在描述自己的心态时，肖川的用语淡然超脱，但他的目光的和语气，却独有一种执着。这节由大学教授上的语文课，也许确实如飞鸟飞过一样，并不会对我们的小学教育产生直接的影响，但是，在听课教师和学生的心中，分明有一些东西在悄然地生长。