北京师范大学肖川教授谈生命教育

北京师范大学肖川教授谈生命教育

成长是每一个人生命历程中永恒的主题。成长离不开学习，但除了学习还需要更多。生命教育就正是全面关照人的成长的教育。

生命是宇宙间的奇迹，是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物，因而我们对生命需要有一种敬畏感；而教育则是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。因而，作为人类的一员，我们可以有一种自豪感。一个人拥有了对生命的敬畏感与自豪感，幸福而有尊严地生活着就有了最切实的保障。这种生命情怀也正是生命教育要着力在每一个人心中唤醒和光大的。

生命教育就是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。如果一种教育，让学生学会了很多，却没学会如何幸福地生活，那这种教育至少是残缺的，甚至可能是反生命、反教育的。

一个人不管毕业于哪一所学校，所学的是哪一门专业，获得了怎样的学位，最终都得面对生活。任何人都首先是一个生活者，其次才是一个劳动者、思想者，一个技术人员、一个专家，一个文人、一个学者或者一个艺术家。而只有一个人能快乐而有尊严的生活着，才能扮演好其它的社会角色，比如父亲或母亲，丈夫或妻子。更何况“人是目的”，每一个人的幸福本身就有着无须证明、自满自足的价值。而生命教育就正是为学生的幸福人生奠基的教育，也正是始终关注教师生活的幸福指数的教育。

我们怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种：用生命的温暖，光大人性的美好；用生命的活力，唤醒智慧的潜能――在生命教育的园地里，谛听花开的声音。

生命教育就融渗在这样的追求之中：让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能够更加真切和更为丰盈地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。

用人间的情怀，润泽心田；用生命的智慧，拓展成长的空间；用丰富的学识，垫高遥望的视野……我们以心的邀约，度过自主而充实的每一天！这就是我们自觉践行的生命教育。

我们赋予生命教育以这样的内涵：师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖：笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗……每一个人的优长都能够得到充分的绽放，每一个人对未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。

如果我们的教育能够带给学生温暖的回忆并因此热爱学习、交往、探索与富有个性的表达，如果我们的教育能够让学生学会自律、自主、互助与合作，提升着他们生命质量和生命尊严的意识；如果我们的教育能够让教师更多地感到精神的充实和生活的愉悦，并总是信心满满地投入工作；如果我们的教育能够让家长感到信任、自觉地支持学校的工作并由此而获得成长，那我们的教育就可以当之无愧地称之为生命教育。

2012年3月28日，北京师范大学生命教育研究中心主任、教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家肖川教授来我校做题为“生命教育与师生的幸福人生”主题讲座。

肖川教授首先从“目标”“过程”“内容”三个维度论述了生命教育的内涵。随后，简要的分析了幸福人生的基本要素和开展生命教育的意义，并详细阐述了影响教师幸福人生的25个因素和影响学生幸福人生的7个因素。最后，从建设充满生命情怀的校园文化，开创温暖、开放、分享的课堂以及积累生命教育的案例三个方面论述了如何落实生命教育。

肖川教授语言凝练精致、收放自如、含蕴丰厚，极具冲击力和感染力，使全场教师更深刻的理解了生命教育的终极价值，给全体教师带来了心灵的震撼。

北师大教授肖川做客红网：生命教育要从娃娃抓起2010-05-15 01:33 来源：红网作者：汤红辉实习生谢娟共0 条评论北京师范大学教育专家肖川教授带着他的三部关于生命教育的图书做客红网嘉宾访谈室。“生命教育就是要培养学生的积极生活态度，成为一个自信、快乐的人，能够学会简单、安静的生活，成为幸福人生的创造者。

北京师范大学教育专家肖川教授带着他的三部关于生命教育的图书做客红网嘉宾访谈室。

红网深圳5月14日讯（记者汤红辉实习生谢娟）汶川地震后，校园生命教育开始引起关注。随着近期校园暴力事件频发，这一问题再次成为热议话题，越来越引起人们的关注和讨论。眼下，深圳文博会正如火如荼进行，湖南展团“生命的脆弱与灵动――从校园暴力事件看当代生命教育”主题活动也已随之启动。5月14日上午，北京师范大学教育专家肖川教授带着他的三部关于生命教育的图书，做客红网嘉宾访谈室，向观众讲述生命教育的意义、尊重、感恩等关于生命的话题。

要使学生成为幸福人生创造者

“生命教育就是要培养学生的积极生活态度，成为一个自信、快乐的人，能够学会简单、安静的生活，成为幸福人生的创造者。”针对学生生命教育的意义这一问题，肖川如是说。他表示，这种幸福人生应当包括安全感、归属感、自豪感、音乐感、自我欣赏等元素的满足和实现，从低级到高级，层层递进，最终真正实现幸福人生。

就学校生命教育而言，肖川认为有三层丰富含义。首先，生命教育应该成为学校办学的灵魂理念和教育方向，通过开设相关课程、开展各项工作，达到帮助学生成为幸福人生创造者的最终目的。其次，学校生命教育过程应该是一个非常温情、温暖、温馨、充满生命的过程。教育过程作为人的生命活动过程，如何使这个过程变得更美好，能够让学生们的生命活力充分涌流，让智慧之花充分绽放，这就是生命教育第二层含义。第三层次是受教育的实质领域，即学生的学习领域。学生要成为幸福人生的创造者，必然要通过课程，通过学生的努力来掌握必要的知识、技能、价值观，从而成为幸福人生创造者。

生命教育不止针对学校针对学生

在访谈中，肖川教授谈到了他眼中理想的生命教育，“我所崇尚的生命教育更加关注的是人们怎样提高师生的社会生活质量，怎样使我们的学校更具有亲和力，使我们的学校对学生、对教师都更有吸引力。”

他还表示，生命教育不仅是针对学生的，还针对教师。全国很多中小学老师处在同样的处境之下，他们大多劳动压力大，劳动成本高。开展生命教育，也就是为了帮助我们的教师和我们的家长、学生一起做到更多地尊重生命、关注生命、欣赏生命，从而成全生命。对大人们来说，生命教育同样重要。肖川教授建议，对大人们宣传生命教育，可以通过阅读一些表达感恩、赞美生命的美文和诗歌，陶冶心灵，使之成为一个能带给别人生命的感动和美好的善良之人，进而能够更好地影响和教育下一代。

同样，针对近段时间来频发的校园事故，肖川教授一方面表示不宜过分夸大事件，应理性地认识到在全国中小学幼儿园范围内，这样的恶性事件发生的比例还是很低的，大概只有10万分之一。另一方面，校园事故频发表明校园安全存在严重问题，其责任在社会，这给我们一个非常重要的警醒，即生命教育不仅仅在学校需要，我们每一个人都要予以高度关注，要以我们每一个人的努力更多的关爱中小学生以及幼儿，营造一个更加和谐融洽、更加公正公平、更加文明的社会。

生命教育要从娃娃抓起

谈到如何进行生命教育的问题时，肖川教授表示，“生命教育要从娃娃抓起，生命教育教程要从娃娃抓起，要把尊重生命的种子播撒在每一个人的心中，使每一个人都有美好的期待、美好的渴望。这样好的教育一定能够给无数心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给卑微的人带来自信。而有自信、善良的人最能成为幸福人生的创造者。”

生命教育不仅仅是学校的事情，更是社会各个环境融为一体、方方面面共同参与的综合教育。作为生命教育的主体对象，孩子们的健康成长是头等大事。优质教育和家庭教育对其有着非常重要的作用。优质教育有赖于整个教育机构部门对学校文化建设的足够关注和重视、良好的外部教育环境、相应的教育投入和社会舆论、教师素养的提升等诸多因素，最终让每一个学生获得成功的教育，成为一个独特的不可替换的自我，让每一个教师感受到工作的乐趣、职业的尊严和生命的幸福美好。更重要的是，“让我们的教育真正能够为一个更加和谐美好、更加文明、更加自由的社会作出自己的努力。”

在家庭教育中，家长自身的知识底蕴和精神修养是具有决定性意义的因素。肖川教授列举了一组数据，中国人主要阅读教科书。“我们很多家庭什么电器都有，唯独没有几本书。”为此，肖川教授诚恳地建议道：“为了家长和孩子共同成长，希望我们的家长走进书店，家里再穷一定要有藏书室，藏书室再小一定要有书架。”

整个访谈中，肖川教授关于生命教育的讲述条理清晰，语言凝练，含蕴丰厚，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花，给现场几十位认真听讲的家长观众以深刻启示。

(采一)北京师范大学肖川教授谈生命教育

来源：发布日期：2008-10-16浏览次数：1166 打印