[有效转化“后进生的五项策略]转化后进生的方法策略

[有效转化“后进生的五项策略]转化后进生的方法策略《教育大辞典》里指出：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目

标的要求较远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生。

“后进生”永远是一个沉重的话题，转化“后进生”已成为教育的一个重

要研究课题。笔者多年担任班主任，逐步探索出有效转化“后进生”的五

项工作策略。一、看法上持公正受追求升学率和传统思想影响，

对于“后进生”学校不抱希望，社会看不起，家庭恨不争气，老师持有偏见，使他们丧失自信心和上进心，甚至出现逆反心理。俗语说：“尺有所短，寸有所长”。“后进生”虽然毛病多些，班主任若善于发掘他们身上

的闪光点，满腔热忱帮助他们，“后进生”是可以转化为先进、或至少某

一方面先进的学生。二、态度上需诚恳“后进生”长期生活在被

漠视、受歧视环境中，较少感受到人间温情，会表现出一些不该有的冷漠

心理，精神显得不振。事实上他们更需要尊重、理解、信任、温暖和友谊。如果对他们爱理不理，或放任自流，就犹如在快熄灭的火上浇上一勺水，“后进生”心灵会受到更深的创伤。班主任（或其他教师）以诚恳的态度，真心关爱、主动接近他们，同他们说心里话，给他们温暖、信任和鼓励，“后进生”就会打开紧锁的心灵，倾听老师教诲，逐步树立起自信心，焕

发出积极向上的进取精神。三、言语上多鼓励绝大多数“后进生”因长期失败的经历，自己看不起自己，又唯恐别人嘲讽和羞辱自己，会极

力维护自己的尊严不容他人侵犯。如果教育者抓住他们要么炮弹出堂式训斥，要么冷言冷语讥讽，要么不耐烦三言两语打发了之，必然加深师生之

间心理隔膜。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。“后进生”有了

进步，即使是一点点，都应给予真诚的赞扬和鼓励。就是缺点和错误，也

要在尊重他们前提下，以真诚语言耐心说理。《人民教育》2022年第1

期朱哲的文章，介绍山东青岛一位平凡的教师刘胜本，当班主任十几年，

没让学生受过伤害，秘决是一套表扬三部曲――发现问题赶快表扬，纠正

问题继续表扬，没有问题依旧表扬。表扬来表扬去，学生心灵深处自尊、

自信、积极、上进的美好种子开始发芽、长大。四、情绪上宜冷

静“后进生”可感化易“反复”，绝大多数并非“朽木不可雕也”，

其内心深处也渴求上进，也常常做出努力，因自制能力差，意志不顽强，

些许挫折和困难就可能动摇、知难而退或停滞不前。因此，“后进生”思

想转化是个复杂过程，转化工作不可能毕其功于一役，不能急躁，要冷静，有信心和耐心。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”这句话启发我们，给“后进生”以深情关注，贴心爱抚，有趣引导，不倦教诲，就像“水的载歌载舞”一样，他们会在老师精心“呵护”下不

断进步。五、操作上讲“四性”让“后进生”改掉所有坏习惯，

是一个充满反复、长期的教育过程，要做到发扬民主，讲究科学，尊重个性，联合共管。即民主性、科学性、独特性、共管性。1、民主

性。与其他学生相比，“后进生”犯错误的时候多，教育者很难做到不

对他们发怒。苏霍姆林斯基说：“教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有

涵养的、受过教育的人也在所难免”。班主任的批评教育，要讲师生平等，允许师生互相批评；教师批评有误，需尊重学生申辩或解释权；教师冤枉

了学生，应该主动认错。2、科学性。“真正的教育是自我教育。”

班主任的明智和机智，是引导“后进生”经常自我剖析，自我反思，发现

自己可贵之处，勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。巧妙地

让学生意识到自己表现好坏与班集体荣辱紧密相连，每一个人都受到大家

关注。充分认识到“犯错――认错――改错――又犯错――又认错”是

“后进生”普遍存在的循环。将教育主动权交给“后进生”，让他们在自

我教育同时接受集体监督，允许其反复，鼓励其进步，体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育法则。3、独特性。即尊重个性。对于

“后进生”的转化不以分数论英雄，不把他们看作思想品德坏、学习成绩差的群体，应视为一个一个具有自己丰富而独特的精神世界的“个体”。苏霍姆林斯基说：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人”。转化“后进生”，应帮助他们发现他那独一无二的创造性劳动的源泉；帮助他们打开眼看到自己，理解并感觉到自己身上的人类自豪感的火花；帮助他们成为一个坚强的、有尊严的人。4、共管性。对“后进生”齐抓共管，侧重共同帮助，让他们处处感受到温暖。班主任要联合多方面力量，忌孤军奋战。否则，不能取得良好效果，甚至会使力量相互抵消，劳而无功。班主任要学会争取、协调、统一校内各种教育力量；学会争取学生家庭、社会诸方面的合作与支持。让“后进生”感受到众人对他的关爱，才能取得好的教育效果。