后进生转化策略研究与案例分析
美术导师后进生转化案例分析
美术导师后进生转化案例分析案例背景
该案例发生在一个美术学院，涉及一位后进生及其导师。后进
生指的是在学术方面表现相对较差的学生，需要额外的辅导和指导。
案例描述
后进生小明在美术专业研究期间遇到了各种困难。他在创作方
面缺乏灵感和创造力，作品质量也较低。导师王老师面临着如何帮
助小明提升学术表现的任务。
解决方案
王老师采用了以下策略来帮助小明转化成为优秀的学生：
1. 简化指导：王老师意识到小明可能在理解复杂概念和技巧方
面有困难。因此，他采用了简化指导的方法，通过清晰明了的语言
和示范来帮助小明理解和掌握基本的美术原理和技巧。
2. 个性化辅导：王老师与小明进行了一对一的个性化辅导。他仔细分析小明的优点和不足，帮助他找到自己的创作风格，并提供针对性的建议和指导。
3. 激发潜能：王老师鼓励小明参与艺术活动和比赛，并为他提供机会展示自己的作品。这种激励和认可帮助小明树立了信心，激发了他的潜能，逐渐提升了他的学术表现。
结果与评价
通过王老师的努力和小明的自我努力，小明的学术表现得到了显著改善。他的作品质量逐渐提高，创作风格也变得独特而出色。他也取得了在学校艺术展中的好成绩，并获得了一些奖项。
总结
该案例展示了如何通过简化指导、个性化辅导和激发潜能等策略帮助后进生提升学术表现。这些策略不仅适用于美术专业，也可
以在其他领域中使用。关键在于发现学生的需求，并采取相应的措施来帮助他们充分发挥潜力。
该案例给我们提供了一个有益的参考，希望可以对教育工作者和学生在后进生转化方面提供启示和借鉴。
后进生转化案例10篇4篇
后进生转化案例10篇4篇
后进生转化案例10篇第1篇
后进生转化案例（一）：
差生转化案例分析
学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课
拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况
浅谈“后进生”的转化策略
认为只要提供足够的时间和适当的教学策略，所有学生都可以掌握所学内容，可 以帮助后进生掌握正确的学习方法和技能。
社会学理论
社会建构主义
强调社会文化对个体发展的影响，帮助后进生建构自己的知 识体系和能力，同时倡导社会公正和平等，减少社会不平等 对后进生发展的影响。
社会互动理论
认为个体的行为是在与他人互动中形成的，帮助后进生建立 良好的人际关系和社会支持网络，增强他们的社会责任感和 归属感。
作业等，帮助他们树立正确的学习观念和方法。
加强心理健康教育
了解心理状况
密切关注后进生的心理健康状况，了解他们的情感需求和心理 问题，及时给予关注和支持。
建立信任关系
与后进生建立良好的信任关系，倾听他们的心声，了解他们的 困惑和难处，提供适当的帮助和建议。
鼓励积极心态
鼓励后进生积极面对学习和生活中的挑战，培养他们乐观向上 的心态，提高他们的自信心和适应能力。
通过分析后进生的问题，提出针对性的教育建 议，帮助后进生更好地转化。
3
丰富教育理论
研究后进生的转化问题，可以丰富教育理论， 为今后的教育实践提供参考。
02
后进生产生的原因
家庭原因
家庭氛围不和谐
父母关系不和，经常吵架或者冷战，导致孩子缺乏安全感。
过度溺爱或严厉管教
家长过度溺爱孩子或者过于严厉地管教孩子，使孩子缺乏自主性和自信心。
后进生转化案例
后进生转化案例
案例背景
近年来，教育领域普遍关注学生的学习成绩。学习优秀的学生常常受到表扬和
鼓励，而学习成绩较差的后进生则经常被忽视或贬低。然而，后进生并非天生不聪明，只是因为某种原因导致学习困难。本文将通过一个后进生转化的案例来说明后进生问题的可能原因以及解决方法。
案例描述
小明是一名初三学生，他的成绩一直处于班级倒数前几名，特别是在数学和英
语方面。他对学习毫无兴趣，课堂上经常做小动作，不专心听课。老师和家长在多次沟通后发现，小明是一名后进生。然而，通过一系列的研究和教育干预措施，小明逐渐展现出了转变的迹象。
案例分析
首先，我们需要了解小明成为后进生的原因。经过访谈和观察，我们发现以下
几个可能的原因：
1.家庭环境：小明来自一个单亲家庭，母亲经常加班，无法花太多时间
陪伴他学习。缺乏家庭的学习氛围和支持也成为了他学习困难的一个重要原因。
2.学习方法不当：小明从小学开始就没有形成良好的学习方法，他没有
学会如何合理规划学习时间，如何有效地记忆知识点等。
3.注意力不集中：小明在课堂上经常分心，无法专心听讲，错过了很多
重要的学习内容。
解决方案
针对以上问题，学校、老师和家长采取了以下一系列的措施，帮助小明转化成
为一个更好的学生：
家庭支持
学校和老师与小明的家庭进行了深入沟通，向小明的母亲解释了他的学习问题
以及可能的原因。学校提供了家庭学习指导书，并鼓励母亲积极参与到小明的学习中。同时，学校还将小明安排在由专门的辅导员组成的学习小组中，每周定期组织家庭学习讨论会，鼓励家长和学生共同分享学习经验和方法。
学习方法指导
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇
后进生成功转化典型案例分析篇一
王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
后进生转化案例4篇
后进生转化案例4篇
后进生转化案例第1篇
差生转化案例分析
学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就
很霸道。于是我认为他是我需要大部分精力、重点盯防、改造的“大
人物”。
（一）表现：
首先引起我引起当心的是自从他上学以来，上课发言从来不
举手，张嘴就说，毫无纪律可言，言行与一个中学生的初中生标准相
距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的老师，惹得都反对他；他经常欺负同学，也许高中女生上课拽女同学的
头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时已经完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所绝不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重只对他的碳氢化合物保证，
让他吃饱、穿暖，对于他的教育工作却几乎为零。在这个环境下，他
上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我这个孩子最大的问题是
学习习惯太差，从小就没有人运营管理，养成了轻浮的性格，加上他
很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的整体表现。在这个
孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找
到了症结所在，一切便会迎刃而解，主要包括这样的孩子也不例外，
只不过他只是个孩子。
（三）措施及效果：
特别针对高天伟的状况，我为他提出了帮教措施，决定从学
习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就
改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不
是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真
转化后进生成功案例
转化后进生成功案例
一、背景介绍
在教育过程中，我们常常会遇到一些学习成绩较差、行为习惯不良的后进生。这些学生往往让老师和家长感到头疼，如何帮助他们走出困境，提高学习成绩，成为了许多教育工作者和家长关注的焦点。本文将通过一个真实的案例，探讨如何成功地转化一名后进生。
二、案例描述
小明是一名初中二年级的学生，他的学习成绩一直不理想，尤其是数学和英语科目。在学校里，他的行为举止也让人担忧，经常与同学发生冲突，甚至打架。这让他的班主任非常头疼，不知道如何帮助他。
在一次家长会上，小明的班主任向家长反映了小明的情况，希望家长能够配合学校，共同帮助小明。小明的妈妈表示会积极配合，但是她也感到非常无奈，因为在家里，她也曾尝试过多种方法，但是效果都不理想。
三、转化过程
1. 建立信任关系
首先，班主任决定与小明建立信任关系。她主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等，让小明感受到老师的关心。同时，班主任还鼓励小明参加班级的各种活动，让他在集体中找到自己的位置。
2. 分析问题原因
在与小明建立了信任关系之后，班主任开始分析小明学习成绩差的原因。通过与小明的交流，班主任发现小明对学习缺乏兴趣，认为学习是一件非常枯燥的事情。此外，小明的学习方法也存在问题，他不懂得如何有效地学习，导致学习效果不佳。
3. 制定个性化教学计划
针对小明的问题，班主任制定了个性化的教学计划。首先，她帮助小明找到了学习的兴趣点，让他在学习过程中感受到乐趣。其次，班主任教给小明一些有效的学习方法，如时间
管理、记忆技巧等，帮助他提高学习效果。最后，班主任还为小明安排了一些辅导课程，让他在课后能够得到更多的关注和帮助。
后进生转化个案分析4篇
后进生转化个案分析4篇
后进生转化个案分析第1篇
一、案例说
丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析
小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的
心理。
三、辅导方法
1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。) 3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
后进生转化案例模板
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序言
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后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析
1. 张三的转变之路
张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。他在学习方面表现平平，经常缺
乏动力和自律性。然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
首先，学校为张三提供了额外的学习支持。他们为他安排了专门的辅导老师，
帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。
其次，家庭也起到了至关重要的作用。张三的父母意识到他的学习问题，并积
极参与他的学习过程。他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
最后，张三本人也付出了很多努力。他意识到自己的不足，并努力改进。他开
始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。
通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。
2. 李四的成功经验
李四是另一个后进生转化的案例。他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺
乏学习动力。然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。
首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。他们与他进行了深入的交流，了
解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。
后进生学业帮扶转化措施与案例分析
后进生学业帮扶转化措施与案例分析
1.个性化辅导：了解每个后进生的学习特点和困难，并根据其需要提供个性化的辅导。教师可以针对学生的薄弱科目制定专门的辅导计划，并为他们提供额外的学习资源和学习指导。
2.小组协作学习：组织后进生进行小组活动和合作学习，以促进他们之间的互相学习和支持。这种方式有助于后进生通过与其他同学的互动来提高学习能力，并建立起积极的学习氛围。
3.专属学习计划：为后进生设置专门的学习计划，包括学习目标、时间安排和评估方式等。学校可以针对后进生的学习情况制定具体的目标和计划，并跟踪和评估其学习进展。
4.家庭辅导：加强与学生家长的沟通和合作，共同关注后进生的学习情况。学校可以通过家访、家长会和家校互动平台等方式与家长交流，了解后进生在家庭环境中的学习情况，并提供相应的帮助和支持。
下面是一个关于后进生学业帮扶的案例分析：
小明是一名初中一年级的学生，由于学习兴趣不高和学习方法不当，他的成绩一直较差。学校通过与小明和他的家长的沟通，了解到他对数学和英语学习比较困难。
学校采取了以下帮扶措施来帮助小明提高学习成绩：
1.个性化辅导：为小明安排了一位资深教师作为他的辅导老师，每周为他提供一对一的辅导。老师根据小明的学习情况和困难，制定了具体的学习计划和辅导内容，重点解决他在数学和英语上的薄弱之处。
2.组织小组学习：学校组织了一个小组，包括几个成绩相对较好的同
学和小明一起学习和讨论。在小组学习中，小明可以向其他同学请教问题，并通过与其他同学的互动来提高自己的学习能力和兴趣。
3.专属学习计划：学校为小明制定了专门的学习计划，包括每日学习
后进生的转化案例
后进生的转化案例
转化后进生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务,也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何,直接关系到教学的成功与否。因而,做好后进生的转化工作势在必行,急不可待。以下是店铺为大家整理的关于后进生的转化案例，欢迎大家前来观看!
后进生的转化案例篇1
我班有个学生叫XXX，我刚接这个班时，他上课无精打采，对研究毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人研究;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有老师和学生向我告他的状。我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正的错误，或许是形成的不良惯短时间内难以改掉……
为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长，了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵，学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师
和家长对他要求较低。做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。以至于养成不好的惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。
从其他同学那里我还了解到，XXX同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，偶然还能举手回答问题，正确率也挺高。针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时给予鼓励和表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。在此根蒂根基上我找他谈了一次话，和他交换这段时间以来他对研究的看法。他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不肯造作业。对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的紧张性，希望他在今后的研究中做好这一点。为此，我侧重培养他对研究的兴趣。上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练册上选一些简单的问题让他做，使其在增强自信心的同时，也能把根蒂根基打牢。过了一段时间，他上课能专心听讲了，作业也完成得很好。
后进生转化案例10个完美版
《后进生转化案例》
后进生转化案例(一):
差生转化案例分析
学生姓名:高天伟
学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于就是我认为她就是
我需要花费大部分精力、重点盯防、改造得大人物。
(一)表现:
首先引起我注意得就是自从她上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,
行为与一个中学生得标准相距甚远;她不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其她得
同学,惹得都反对她;她经常欺负同学,有时候上课拽女同学得头发、无缘无故得骂人,有很多
得同学都不愿与她为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连她自己都辨认不出自己写得什么字。
(二)原因:
透过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道得细节。她从小与爷爷奶奶一齐生活,
老人只注重对她得物质保证,让她吃饱、穿暖,对于她得教育却几乎为零。在这个环境下,她上
到初中,透过对她得了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大得问题就是学习习惯太差,从小就
没有人管理,养成了散漫得性格,加上她很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样得表现。在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子得缺点。但就是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一
切便会迎刃而解,包括这样得孩子也不例外,毕竟她只就是个孩子。
(三)措施及效果:
针对高天伟得状况,我为她制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于她上课没有规矩
得缺点,不能指望她一天、两天就改变,要循序渐进。有了好得表现,就及时表扬、鼓励;不好了,不就是简单得批评,而就是告诉她就应怎样样,正因在她得内心中并没有真正建立作为一名
学生得标准。就这样,一个月过后,经过了我无数次得提醒、鼓励,她上课不举手说话得毛病基
后进生转化案例及分析
后进生转化案例及分析
案例一：李明的学习之路
李明是一个后进生，从小就在学习上遇到很多困难。他在学龄前没有接受过良好的教育，对基本的字母和数字并不熟悉，导致进入小学后学习成绩一直低下。他在课堂上总是不能跟上老师的教学进度，经常落后于其他同学，对学习产生了厌学情绪。他对于课本上的知识理解有限，无法进行深入的思考和扩展，也很难掌握一些基本的学习方法。
针对李明的情况，学校采取了一系列的帮助措施。首先，学校安排了专门的辅导员，为李明提供个别辅导，帮助他理解和掌握课堂上的知识。辅导员与李明一起制定了学习计划，并通过多种方式向他解释和示范学习方法。其次，学校组织了一些针对李明的集体辅导活动，让他和其他后进生一起讨论学习问题，分享解决方法。
除了学校的帮助，家庭和个人也发挥了重要作用。李明的家长密切关注他的学习进展，鼓励他不要放弃，并提供学习上的支持和资源。家长组织了一些针对后进生的学习小组活动，让李明有机会和其他后进生一起学习和交流。李明也主动参加了一些自学班，通过自己的努力逐渐提高了学习水平。
经过学校和家庭的共同努力，李明逐渐取得了明显的进步。他在课堂上积极参与，能够跟上教学进度，并且开始独立思考和提问。他的学习方法也得到了改善，能够灵活运用不同的学习策略进行知识的学习和应用。他的成绩从不及格逐渐提高到及
格，甚至有时候能够获得较高的分数。
对于这个案例的分析，我们可以从多个方面进行思考。首先，后进生的学习问题并非单一原因所致，而是由多种因素共同作用导致的。在李明的案例中，家庭教育的不足、学校教育的不适应以及个人认知和学习能力的问题都对其学习造成了困扰。因此，综合性的、针对性的帮助措施才能真正解决后进生的学习困难。
后进生转化案例10个4篇-后进生转化
后进生转化案例10个4篇-后进生转化后进生转化案例10个第1篇
学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根
小学后进生转化个案4篇-后进生转化
小学后进生转化个案4篇-后进生转化
小学后进生转化个案第1篇
案例一：系列活动出奇效，后进天王变优生
转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了聊天的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老师把聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的取胜欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在搞破坏上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的三优生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
小学后进生转化个案第2篇
学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
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矫正学业不良的尝试及个案
❖ 方法： 注意力缺陷的矫治
1分钟快速抄电话号码（电话号码簿）， 要求左手指右手抄，每天十分钟。如果连对三 次就提前结束。
1分钟快速累加扑克牌数字，每天十分钟， 连续三次准确就提前结束。
❖ 个案：
《哈佛女孩刘亦婷》三年级暑期中训练，克 服了粗心的毛病，四年级上一跃而为全年级第 2名。
面，学习成绩优劣不同的初中生呈现极显著差异， 即学业成就高，成就动机亦高；反之，学业成就低， 成就动机亦低。初中生无论成绩优劣都害怕失败。 而小学生在追求成功、避免失败方面，学业优秀者 和学业不良者相比显示出极高的显著差异。
❖ 考试焦虑：国内许多研究证明，学业不良与考试
焦虑有关，学业不良者考试焦虑高于学业优秀者， 尤其在初中阶段，差异显著。
个案：
❖ 通过矫治，该女生学习中认知的冲动特征有所改进。 学习成绩由年级655名上升到522名。
❖ 范方法畴：化认知方式的补救与个案
1、生活中自然界范畴化归类训练； 2、学科中概念与规则范畴化训练； 3、规则准确运用训练；出一些题目，只要求回答用哪
些定律或规则即可。
❖ 个案:高一男生，智力水平中等。经过六个月矫治明 显变化有二，其一，学习态度由消极变得积极，主 动问老师，主动要求请家教；其二，学习成绩英语 进步较大，其次是化学。以前各科经常不及格，矫 治后最近的一次期末考试，英语74分，化学87分。
国内外关于学习困难生成因测查 的研究成果简介
智力与学力
❖ 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并 不一定高；智力较低者也有学力高的。许多 被视为差生者，其智力未必低下。
❖ 有关研究认为：智力与学力的相关系数在 0.5~0.6之间。
❖ 学Biblioteka Baidu成绩与智商的关系: 作文 阅读 算术 缀字 书写 手工 图画
0.63 0.56 0.55 0.52 0.21 0.18 0.15
学业不良的主要认知因素的研究
❖ 根据国内外研究资料的分析，几乎所有学业不良学 生均存在注意欠缺问题；
❖ 根据国外有关研究，学业不良学生缺乏能动背诵， 信息不能进入长时记忆；
❖ 国内外研究较为一致的结论是：学业不良生的思维 因子和语言因子相对于记忆因子和非语言因子处于 劣势；
假设——验证认知方式的补救与个案
方法：
❖ 采用一些最普通的题目类型，要求被矫治者做题目 时先理清这些题目的逻辑关系，没有想清楚或不知 道大致结果就不落笔。教师在旁边鼓励与监督。
❖ 用学科中需要较长时间才能完成的题目，要求尽可 能完全正确地解答。
❖ 每次设计一个生活问题，要求被补救者尽可能想清 楚以后再回答如何解决这个问题。
学习投机心理：研究表明，各学习年限段的学业不良
者的学习投机心理明显高于同年段的学业优秀者。存 在两种投机，一种是策略性投机，一种是盲目性投机。 学业不良学生具有明显的盲目性投机。
学习懈怠：测查结果表明，学业优秀者和学业不良者
相比，初中生中没有显著差异，高中生中存在显著差 异。学习懈怠是学生（无论学业优劣）中普遍存在的 心理现象。从总体上看，学习懈怠与学业不良有较密 切的关系，即学业不良者均有学习懈怠倾向，高学习 懈怠者的学业成绩明显低下。学习懈怠倾向如果不能 随着学习年限增长而克服的话，容易发展成稳定的心 理特征，从而成为学习的障碍。
❖ 后进生包后括进学业生不概良学念生的和界行为定偏差学生，
一个后进生可能仅仅是某一方面差，也可能 两者兼有。
❖ 学业不良学生的界定：智力属正常范围，但 由于各自不同的原因，不能适应普通学校教 育条件下的学习生活，最终导致“学力不良” 或“学业不振”。这种“不良”是可逆的或 基本可逆的。
❖ 行为偏差生的界定：指未成年在校学生，其 行为或行为习惯偏离学生应有的规范，或者 偏离社会文化常模。
❖ 核心原因：价值观排序紊乱 ❖ 方法： 1、经常结合其表现剖析其价值观； 2、列举社会上真实的事例，引导其对他人行为的评价
（典型的正负面人物的对比），剖析价值观； 3、帮助他们梳理调整“价值观体系”。
❖ 特征：与社会上社不会良分型子边有较缘深生的联系，自认为已 经不是幼稚的学生，看透了教师的“教育伎俩”； 一般不会犯低级错误，犯了错误也不会遮遮盖盖。 ❖ 核心原因：长期在偏离主流文化的环境中成长，已
方法：学习投机和学习懈怠心理补救
1、让学生罗列自己在学习投机和懈怠方面最近的表现，要求 具体到行为、想法、念头；
2、对以上内容逐条进行出声辨析，教师在一旁引导和鼓励； 3、教师对学生态度始终坚持热情与鼓励，不以教育者自居，
不用训斥的口吻；
4、当被矫治者行为有所改进时，要及时鼓励，并让其在班级 中介绍自己如何勤奋学习的；
❖ 范畴化，亦称“集群”，范畴化认知方式指人们 在接受外部信息时会遵照某种规则，将这些信息 整理和结构化，在运用和呈现这些信息时，以一 定范畴的集群反映出来。
学业优秀者和学业不良者在范畴化认知方面，无 论哪个年段均显示出极其显著的差异
学业不良与社会性心理的研究
❖ 成就动机：国内的一项研究表明，在追求成功方
❖ 方法：
了解童年经历和成长经历
调动家庭成员给以关爱；
教师角色替代；
心理逆反型
❖ 特征：故意和老师作对、讲怪话发牢骚 ❖ 核心原因：被肯定需要没有满足 ❖ 方法：
尊重学生人格，宽容他们过失性行为； 发掘、欣赏、发扬其长处，他们会自动抑 制自身的消极因素； 淡化教育痕迹;
价值观偏差型
❖ 特征：哥们义气第一、逞能第一；或者崇尚虚荣、羡 慕另类生活
5、不定时地进行成就动机激发，如：提出高一点的成绩目标、 让其回答较难的问题、当课代表等。
个案：
高三女生，6个月矫治，学习积极性高涨起来，学习成 绩从班级倒数第2上升为第22名。
行为偏差生的帮教个案分析
❖ 特征：
情感缺失型
要么待人冷漠、孤独沉默；要么行为张扬、乖戾； 寻找感情替代物；
❖ 核心原因：基本心理需要缺失
❖ 国内一项测量证明，在逻辑思维能力方面，优秀生 和学业不良生之间存在显著差异。
学业不良学生认知方式的研究
❖ “假设——验证思维方式”是指解决问题时，根据 逻辑推理先假设正确答案，再着手验证并解决问 题。
有——审慎的认知方式 无——冲动型认知方式 学业优秀者具有“假设——验证”能力 学业不良者则相对缺少这种能力和认知方式