《认识立体图形》课堂实录
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点:区别长方体和正方体。
教学方法：实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。
）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜——巩固四个几何图形的特点。
如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。
五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
一年级上册数学认识立体图形教学实录
一年级上册数学认识立体图形教学实录一年级上册数学认识立体图形教学实录（1）导入教学内容，初步感知物体形状。
师：今天老师从家里面找来了好多的东西（出示一个箱子）。
我已经把它们装在了箱子里，你们想知道是什么吗？生：想！师：那就让我们一起来看一看，说一说。
（教师依次出示实物，由学生来说一说物体的名称，然后摆放在讲台上。
）生：（依次回答）茶叶罐、火柴盒、篮球、没削过的铅笔1支、玻璃球、书、磁带盒、可乐罐、皮鞋箱子、魔方、象棋、21金维他的盒子、弹力球、葡萄糖酸钙的盒子。
师：这么多的物品，请你仔细的观察一下，它们长得怎么样？自己轻轻地说一说。
然后由四人小组的组长负责交流一下，哪些物体的形状是相同的，可以放在一起。
要给出你们一组的意见来。
（每人思考后，全班分6组进行讨论，教师巡视指导。
）师：我请第1学习小组的小朋友上来，把这些物体按照它们的形状不同分开放一放。
其他小组要注意看，有什么不同的意见要及时地提出来。
（第1小组操作：把茶叶罐、可乐罐放在了一起；把火柴盒、魔方、书、、21金维它的盒子、葡萄糖酸钙的盒子、皮鞋箱子放在了一起；把篮球、玻璃球、弹力球放在了一起。
这时，那个象棋、铅笔、磁带盒没动。
）师：赶快来帮帮忙！把这三样东西放放好。
（这时，学习3组的组长上来了，她是这样操作的：把铅笔放在了茶叶罐的这一组；把磁带盒放在了火柴盒的这一组。
可是那个象棋还是没有动。
）师：（指着这个象棋问）你瞧，这个象棋多孤独呀！难道它没有形状相同的好朋友吗？（学生又来注意这个象棋。
这时学习1组的一位小朋友把它拿到了篮球的这一组。
）师：你们有意见吗？都认为这个象棋和篮球它们是好朋友吗？（有的学生说：是的。
有的学生没什么反应，可能是心里没什么把握。
）师：(在得到这些反馈后，我也不表态)那我们就暂时让象棋和球在一起吧！师：（环顾教室一周）你们对上面的分法还有意见吗？（有的说：没有了。
有的还是没反应。
）师：那好，今天我们的学习任务就是要讨论一下这些物体的形状和特征。
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）第一篇：长方体和正方体的认识教学实录长方体和正方体的认识教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。
教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。
教学过程：一包装盒上的数学，导入新课（5分钟）1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。
（课件播放）大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。
其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢？生：提出有关图形、面积等的问题。
2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究！大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢？（出示课件）生：长方体，正方体师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢？（生活动）4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么？生：说一说，同时（课件展示：面、棱、顶点的形成过程）在数学上给出专门的名字并板书。
（板书：面、棱、顶点）（简单介绍面、棱和顶点）二、循序渐进，探究长方体的特征1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。
人教版小学一年级数学上册《认识立体图形》教学实录
立体图形的认识教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
课堂实录：一、设疑激情同学们看看老师给你们带来了什么礼物？（出示课件）生：不知道。
师：他们都是同学们的好朋友，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）师：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）师：这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知A：分―――提示概念（学具）1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？生1：我们把纸盒、肥皂盒、磁带盒放在一起；把魔方、粉笔盒放在一起；把易拉罐、茶叶罐、小皮球放在一起。
教师按学生所说用电脑出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。
3）揭示概念。
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？生1：我知道纸盒、肥皂盒、磁带盒都叫长方体。
……老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
4）活动。
(教师板书：球)师:请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）B：摸―――感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？生1:长方体是长长的，我是看出来的。
生2:长方体有6个面，我是数出来的。
中班数学公开课教案《认识立体图形》
中班数学公开课教案《认识立体图形》课题：认识立体图形班级：中班教材：数学教材教学目标：1. 认识常见的立体图形，如球体、圆柱体、圆锥体、长方体等；2. 掌握立体图形的名称和特点；3. 能够正确区分不同的立体图形。
教学准备：1. 教学PPT；2. 球体、圆柱体、圆锥体、长方体的模型。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个球体，并询问学生这是什么形状的东西。
2. 学生回答后，教师让学生触摸球体，并引导学生说出球体的特点，如圆滑、没有尖角等。
二、正文（30分钟）1. 展示PPT，依次介绍球体、圆柱体、圆锥体、长方体的形状和特点，并展示相应的模型供学生观看。
2. 教师引导学生观察模型，让他们仔细观察每个立体图形的特点。
3. 教师激发学生的兴趣，让学生试图描述每个立体图形的特征，如球体是圆形的、圆柱体有两个平面、圆锥体有一个平面和一个尖顶等。
4. 教师板书并解释每个立体图形的名称和特点，让学生跟读。
三、练习（10分钟）1. 教师出示多个图形卡片，每个卡片上都有一个立体图形，请学生按照老师说的图形名称来找出相应的图形卡片。
2. 鼓励学生积极参与，正确找出图形卡片，并正确发音。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一个图形，让学生观察并快速回答是哪个立体图形。
2. 学生回答后，教师给予鼓励和肯定。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学习的内容，让学生说出每个立体图形的名称和特点。
2. 教师对学生的回答进行适当补充和纠正。
六、拓展（5分钟）1. 教师出示一些日常生活中常见的立体图形，如橘子、红砖、铅笔等，让学生自愿发现其中的立体图形。
2. 学生发现后，教师对他们的观察结果进行点评，并鼓励他们继续发现。
3. 教师鼓励学生积极思考，提问类似的问题，如“你家里有哪些立体图形的东西？”“你常见过哪些立体图形的建筑物？”等。
七、结束（2分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并表扬学生的积极参与和表现。
2. 教师布置下节课的学习内容和作业。
长方体和正方体的认识课堂实录
师：你能在你们搭建的长方体上找到长方体的长、宽、高？
师：也就是说，一般状况下，长方体的面是 6 个长方形，特别状
师：只给出一个长方体的长、宽、高，你能依据这些信息找到长方
况下，有两个面是正方形。你们带来的长方体有这种样子的`吗？
体的 6 个面吗？
师：同学们，我把这个长方体继续变，会变成什么样？〔课件演
4.正方体的外表中有可能有长方形。( ) 5.长方体的六个面中有可能有四个面的面积相等。( )
魏
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师：谁来说说这些数据是什么意思？
到 个面。
生：冰箱的长、宽、高。
4. 用一根长 铁丝正好做一个长 6 厘米、宽 5 厘米、高 3 厘米的
师：认识长方形，我们习惯把稍长的一边叫长，稍短的一边叫宽。 长方体框架。
而我们的长方体通常依据摆放的位置来确定长、宽、高。
5. 一个长方体长 6 厘米、宽 2 厘米、高 1.5 厘米，它的棱长总和
师：如今请大家闭上眼睛，把这个长方体装进脑子里。假如我擦
处借了一根，搭出的，并展示框架。
去 1 条棱，你能想象他原来的样子吗？〔能〕再擦 1 条棱？〔能〕那
魏
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我们至少保存几条棱，就可以想像出长方体原来的样子？
是 5 号。
生： 2 条、3 条、4 条。
一、填空题。
是。
1.长方体有 个顶点，有 条棱，有 个面，一般状况下 面的面积相
9.一根 80 分米长的铁条，剪断后刚好可焊接成一个长 8 分米，宽
魏
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5.5 分米的长方体框架。这个长方体的高是 分米。 二、选择题。 1.下面第 个图形不能折成正方体。 A. B. C. 2.将右图沿虚线折起来，可折成一个正方体。这时正方体的 6 号面
人教版小学一年级下册数学《认识图形》教学实录
《认识图形》课堂实录教学目标：1、知识目标：通过动手操作活动，让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。
2、能力目标：培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力，培养学生初步的空间观念。
3、情感目标：联系生活，培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。
教学重点难点：1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形 , 初步建立空间观念。
2.引导学生按物体的形状进行分类。
学具准备：学生收集各种立体图形实物教学过程：一、情境导入：学习与这个建筑物有关的图形，只要认真学习，就会设计出这么漂亮的建筑物来！二、探究新知1.微视频展示：师：同学们喜欢玩积木吗？生：喜欢。
（出示课件）这有同学也在玩积木。
他们心灵手巧，用积木搭了一辆小火车。
老师将这些积木收集起来，想请同学们帮老师按照形状将积木分类。
谁愿意到电脑前来试一试提出问题：观察拼组的玩具，用了哪几种形状的物体？微视频展示： 2. 观察拼组的玩具，让学生自己发现问题：3.解决问题、分析对比：把刚才用到的立体图形按照形状进行分类：将自己的想法填入任务单中的记录表中，并与以下结论对比验证自己的想法。
观看微课：这些盒子的形状都是长长的、方方的，摸一摸它们的面，都是平的，放到桌上推一推，不能滚动。
这样的形状叫做“长方体”。
三、观察得结论：观看微课：这些盒子的形状都是长长的、方方的，摸一摸它们的面，都是平的，放到桌上推一推，不能滚动。
这样的形状叫做“长方体”。
这些盒子的形状都是方方正正的，摸一摸它们的面，都是平的，而且每一个面的形状都相同，放到桌上推一推，不能滚动。
这样的形状叫做“正方体” 。
这些易拉罐和电池的身体直直的，摸一摸它们的面是弯曲的，但上下两个面却是平的，而且都是圆形。
将身体放到桌上，推一推，可以滚动。
但上下面放到桌上，不能滚动。
这样的形状叫做“圆柱”。
这些球的身体圆溜溜的，可以到处滚动。
它们的形状就叫“球”。
小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录5篇
小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录5篇第一篇：小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学实录《长方体和正方体的认识》教学实录一、课前谈话师：同学们走在街上，一眼就能认出自己的朋友，这是因为你的朋友有他自己的特征。
比如说：我，细高个儿，戴着金丝眼镜，有两颗虎牙，30岁左右。
你能不能也给我介绍一位朋友，他与别人不同，可以是你的同学、老师、你不说他的名字，我们也能听出来。
生：他，胖胖的，肩宽腰圆，小眼睛，走起路来一晃一晃的……生：……师：同学们描述得还真不错，抓住了人的不同特点。
今天我们再来认识两位新朋友——长方体和正方体。
（板书课题）【通过师生对话，可拉近师生间的心理距离，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。
先以“我”为例来介绍一个人的特点，让学生在活动中，感受到要介绍一个人，就要抓住他的特点，而抓住事物的特点，正是本节课要学习的关键。
】二、教学过程㈠自学教材，初步感知师：长方体和正方体有什么特点呢？现在请同学们打开课本，把课本中的内容采用你自已喜欢的方式读一遍，看能不能找到答案。
我提个要求：读完后，你要说说，你了解到了哪些知识？会产生什么疑问？有什么想法？（学生自由读）【学生在日常生活中已经有了一定的经验，对长方体和正方体并不陌生，理解课本文中的内容对我们这里五年级的学生来说不成问题，因此我对放手让学生自己去读，一开始就把学生推到了主体地位，同时也很好地运用了教材。
让学生以自己喜欢的方式去读，体现了对学生个性的尊重。
】师：你们可以先自己想一想，也可以两人或四人交流一下，课本中讲到了哪些知识？你有什么问题要问？（学生有的在想，有的在讨论。
）师：同学们通过看书知道了什么？可以随便说，有什么疑问也可以提。
（学生自由发言）师：通过刚才同学们的发言，可以看出，今天我们要通过对长方体和正方体的认识，更深入地了解它们的特征。
㈡观察模型，具体分析1、多媒体展示（教师指着屏幕中长方体模型让学生认识长方体的面和棱，然后提出问题。
人教版小学一年级上数学教学实录-认识立体图形-
《认识立体图形》教学实录一、教学内容：青岛版教材一年级上册第四单元第一课时。
二、教材分析：“认识物体和立体图形”是青岛版教材一年级上册第四单元的内容。
这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。
青岛版教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。
由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。
三、学情分析：这部分教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，是学生第一次接触学习几何概念。
所以，本节课中，主要是让学生通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识；在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
四、教学目标1、认知目标：通过让学生经历对物体的分类、观察、触摸的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。
2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。
3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。
初步了解数学和生活的密切联系。
五、教学重、难点使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。
六、教学准备：教师课前准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片。
学生课前准备：收集长方体和正方体的药盒和化妆品盒、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、积木、大魔方等。
七、教学过程（一）谈话导入新课，揭示课题。
师：课前，老师让同学们准备了一些牙膏盒、魔方、易拉罐和玩具球等物体，下面同学们把自己的东西拿出来放在小组里凑一凑，老师看看。
《认识立体图形》教学实录
《认识立体图形》教学实录1．使同学能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使同学形成肯定的观测技能的操作实践技能。
3．使同学形成肯定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球与图形，初步建立空间观念。
教、学具预备： 1. 各种外形的物体。
2. 图形卡片。
3. 课件教学过程：〔上课前，老师将全班同学分成假设干个学习小组，每个小组由4名同学组成。
老师在每个小组的桌子上放上各种外形的物品。
这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种外形的包装盒等。
各个小组物品相同。
〕1.创设情景师：今日，小兔子想跟来考考大家，他说把你认为外形相同或相像的物品放在一起吗？比一比，哪个小组分得最快，四人小组合作得最好！现在请四人小组一起来试试看！2. 教学互动活动设计师：你们是怎样分的？生：我们把这些物品分成四组，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
师：跟他一样分的同学举手。
师：那么摸摸看它的表面，你发觉了什么呢？师：你最喜爱哪一种图形呢？生：乒乓球。
师：我们把像乒乓球这样外形的物品叫做球。
大家把球拿出来，摸摸看球的外形是怎么样的'？生：球的外形是圆圆的。
师：放在桌面上轻轻推一推，它能滚动吗？生：能。
师：球画在纸上是怎么样的呢？大家看一看。
把球放回盒子里。
师：现在把球放回盒子里。
除了球你还喜爱哪一种图形呢？生：长方形。
师：这个图形是立体的，所以这个叫长方体。
请大家从盒子里拿出长方体。
摸摸看长方体的外形是怎么样的？生1：长长方方的。
生2：这里又是尖尖的。
师：大家摸摸看，它的表面是怎么样的？生：平平的。
师：我们知道了长方体是长长的，方方的，这里尖尖的，表面平平的。
长方体画在纸上是怎么样的呢？大家看一看。
师：长方体放在桌面上轻轻一推能不能滚动呢？自己试试看。
生：不能。
幼儿园中班数学优秀教案《认识立体图形》及教学反思（5篇模版）
幼儿园中班数学优秀教案《认识立体图形》及教学反思（5篇模版）第一篇：幼儿园中班数学优秀教案《认识立体图形》及教学反思《中班数学优秀教案《认识立体图形》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1.认识简单的立体图形(长方体，正方体，圆柱等)知道它们的名称。
2.能在很多的图形中辨认这几个立体图形。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：课件，不同形状的积木若干活动过程：一.通过观察，发现平面图形与立体图形的不同：1.出示小朋友搭好的作品，鼓励幼儿说一说：用到了哪些图形?2.结合幼儿的回答出示相应的图形。
3.引导幼儿观察自己所说的平面图形与搭建作品中的立体图形进行比较发现它们的不同。
二.简单认识立体图形。
1.认识圆柱体。
(1)教师出示圆柱体的积木，请幼儿找一找和图片中的哪个图形是一样的?。
屈，老师.教案.网出处。
它叫什么?在桌上顺着一个方向滚动，对幼儿进行提问，发现了什么?(2)教师小结圆柱体的特征：直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。
2.认识长方体和正方体。
(1)分别出示长方体和正方体的积木，请幼儿找出和图片上的哪个图形是一样的?它们叫什么?找一找它们都有几个面?(6个平平的面)(2)请幼儿找出它们的不同点。
(长方体：长长方方的，大小不一;正方体：四四方方的大小一样)三.帮助幼儿巩固对图形的认识：1.分别出示不同的立体和平面图形幼儿说说名字。
2.教师描述一种图形的特征，幼儿猜出相应图形的名字。
四.幼儿操作：1.分发幼儿操作用书，请幼儿翻到第14-15页。
2.请幼儿看看14页画面上的积木有哪几种，并进行点数，将玩具卡上的数字取下，贴到方框里。
3.再请幼儿看第15页的画面，引导幼儿从数量和积木种类上判断哪一个是正确的积木造型。
教学反思：在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
教学技巧生动演示学生理解立体几何课堂实录
教学技巧生动演示学生理解立体几何课堂实录在日常教学中，教师往往面临着如何提高教学效果的问题。
传统的教学方式往往过于枯燥，导致学生对知识产生厌倦和困惑。
为了激发学生对立体几何的兴趣和理解，我采用了一种生动演示的教学技巧。
下面将通过本篇文章的实录，向大家介绍我是如何进行教学的。
为了让学生更好地理解和记忆立体几何的内容，我在准备教学课件时，特别注重了图形的绘制和实景模拟。
在教学过程中，我通过灵活运用多媒体和实物展示，让抽象的几何概念变得形象而有趣。
首先，我选择了一个简单而富有代表性的立体图形——正方体，作为本节课的主要教学内容。
通过在课件上绘制和展示正方体的各个面，我引导学生观察并感知正方体的特点。
接下来，我使用实物展示，将一个真实的正方体放在学生眼前。
学生们通过触摸、旋转、观察真实的正方体，加深了对其形态和特征的理解。
接着，我结合多媒体和实景展示，向学生展示正方体在日常生活中的应用。
比如，通过多媒体软件，我展示了建筑物中常见的正方体结构，如箱子、柱子等。
同时，在课堂上我也准备了一些生活实物，如骰子、饼干盒等，让学生亲身感受正方体的存在。
通过这些实际的例子和实景展示，学生们逐渐明白了几何形体的概念和应用。
除了图形的展示，我也注重引导学生进行思考和互动。
在课堂的演示过程中，我积极鼓励学生提问，并耐心解答他们的疑惑。
示范性的问题和练习也会在合适的时机呈现给学生，以帮助他们巩固和应用所学知识。
在实际教学中，我发现这种生动演示的教学技巧可以有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
通过观察和实践，学生们不仅对立体几何有了更深入的认识，还能将所学知识应用到生活中去。
同时，学生之间也可以进行小组讨论和合作，促进彼此的学习和思考能力。
通过此次立体几何课堂的生动演示实录，我们可以看到，教学技巧对于提高学生学习效果至关重要。
采用生动演示的方式，将抽象的知识转化为形象和有趣的内容，可以更好地引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和创造力。
《数学课堂实录立体几何》
《数学课堂实录立体几何》在一个阳光明媚的上午，我们走进了高二（3）班的数学课堂，这堂课的主题是立体几何。
上课铃声响起，数学老师李老师面带微笑地走进教室。
他先在黑板上写下了本节课的课题：“立体几何的初步认识”。
“同学们，在我们的日常生活中，随处都能看到各种立体的形状。
比如我们住的房子、使用的书本、喝水的杯子等等。
那今天，我们就来正式走进立体几何的世界，探索其中的奥秘。
”李老师用生动的语言开启了这堂课。
李老师拿出一个长方体的模型，展示给同学们看。
“大家看，这个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？”同学们纷纷举手回答，课堂气氛一下子活跃起来。
接着，李老师在黑板上画出了长方体的平面图，开始详细讲解长方体的性质。
“长方体相对的两个面是完全相同的，而且相对的棱长度相等。
”为了让同学们更好地理解，李老师还让同学们分组观察自己手中的长方体模型，然后互相交流讨论。
在同学们对长方体有了一定的认识后，李老师又拿出了一个圆柱体的模型。
“那这个圆柱体又有什么特点呢？”同学们开始思考，有的同学说圆柱体有两个底面，是圆形的；有的同学说圆柱体的侧面是一个曲面。
李老师点头表示肯定，然后开始讲解圆柱体的相关知识，包括圆柱体的母线、高、侧面积等。
“大家想象一下，如果我们把这个圆柱体沿着它的母线展开，会得到一个什么样的图形呢？”李老师抛出了一个问题，同学们陷入了沉思。
不一会儿，就有同学举手回答：“会得到一个长方形！”李老师笑着说：“非常好！那这个长方形的长和宽分别与圆柱体的哪些部分有关系呢？”同学们又开始热烈地讨论起来。
在讲解完圆柱体后，李老师又给同学们介绍了圆锥体、球体等常见的立体图形。
每介绍一种图形，李老师都会通过模型展示、画图讲解、提问互动等方式，让同学们充分理解其特点和性质。
“接下来，我们来看一道例题。
”李老师在黑板上写下了一道关于计算长方体体积的题目。
“大家先自己思考一下，应该怎么做。
”同学们都认真地看着题目，在草稿纸上计算起来。
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《理解立体图形》课堂实录
教学目标：1．使学生能够理解长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步感知其特征，在体验中识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察水平和操作实践水平。
3．使学生形成一定的合作意识和使用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：
理解长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步感知其特征，在体验中识别这几种物体和图形。
教学难点：
通过体验，让学生形成一定的观察水平和操作实践水平。
教具、学具准备：
形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品、放置这些用品的用具、遮盖这些用品的用具（布或纸）及长方体、正方体、圆柱、球的素描画各一幅教学过程：
一、实物操作，教学新授
1、理解球
师用球拍拍球：老师带来了乒乓球拍和球，大家看到了球在球拍上跳动。
想玩吗？师举起拍拍球，哪些小朋友带来了像老师这样的物体，玩一次就坐正。
举起来看看，它是什么样的？（圆溜溜的）
像这样圆溜溜的物体我们就叫它球。
像这个小朋友手中的物体样子也是圆溜溜的，我们也叫它——球。
板书：球。
生齐读。
你还知道哪些也是球？
师示范滚球：我借它一点力，它就怎么样了？（滚动）
板书：球能滚动。
生练说。
2、理解圆柱
出示茶叶罐：有跟这个形状一样的举起来。
摸摸它上面的图形，是什么形状的？（圆形）
再摸摸它下面的图形，是什么形状的？（圆形）
你发现了什么？
上下两个面是圆形，一样大。
练说。
看看这个不平的面，我们叫它曲面。
学生说曲面。
好好摸摸。
大家看到的像茶叶罐一样的物体，上下两个面是圆形，一样大，我们就叫它圆柱。
出示圆柱的素描画，板书：圆柱。
生齐读。
亲热地再叫一声。
圆柱站着，我借它点力，它会滚吗？
这样站着呢？
想一想，怎么放，再借它点力，它才会滚动呢？
指名，一生边说边示范。
也就是说圆柱躺着能滚动。
师示范，生模仿。
圆柱上下两个圆一样大，它还能躺着滚动。
指名说，小组说。
圆柱会滚动，球也会滚动，它们滚的时候哪里不一样？
圆柱只能躺着滚，球能自由自在地滚。
学生练说。
3、理解长方体
在生活中我们能见到各种各样的盒子。
师随手举起一个牙膏盒：类似这样的盒子你有吗？
你能给它取个名吗？
……
老师来协助你，像这样的盒子叫长方体。
请举起你手中的长方体，亲热地和它打个招呼。
来学老师的样子摸摸，上面、下面、前面、后面、左面、右面。
再学老师的样子摸摸，上面、下面、前面、后面、左面、右面。
想想长方体有几个面？
这六个面你发现了什么？（六个面有大小）
大家同意他的说法吗？
我们再摸摸上面、下面，你发现了什么？（上面、下面一样大）我们再摸摸前面、后面，你发现了什么？（前面、后面一样大）左面、右面呢？
那刚刚有小朋友说长方体六个面有大小，是不是每个面都有大小？
上面、下面一样大，前面、后面一样大，左面、右面一样大。
出示长方体的素描图：我们知道了长方体有六个面，上、下两个面一样大，前、后两个面一样大，左、右两个面一样大。
学生练说。
4、理解正方体
出示魔方：谁知道它的名字？正方体
正方体有几个面？
长方体和正方体一样，都有六个面，，他们完全一样吗？引导观察。
来学老师的样子摸摸正方体，上面、下面、前面、后面、左面、右面。
你发现了什么？（正方体六个面一样大）
而我们知道的长方体也是六个面，上、下两个面一样大，前、后两个面一样大，左、右两个面一样大。
二、仔细观察，辨认物体和图形
师指着长方体、正方体素描：我们理解了正方体，说说你知道的正方体是怎么样的？
我们理解了长方体，说说你知道的长方体是怎么样的？
师指着圆柱图：大家都知道圆柱能躺着滚动。
师指着球的素描图：球能自由自在地滚，圆柱和球都能滚动。
但是长方体、正方体会滚吗？
我借它们一点力，它们只能移动，不能滚动。
长方体、正方体、圆柱和球都有一个总的名称，叫立体图形。
板书：立体图形。
生齐读。
三、巩固练习
1、师生：师在黑板上画图：这是什么图形？为什么不是圆柱？
圆柱必须上下两个圆一样大。
师出示油画棒盒：请用数学的知识告诉我，这是什么？
有六个面，上、下两个面一样大，前、后两个面一样大，左、右两个面一样大，我们叫它——长方体。
师再出示其他实物，让学生辨认是什么立体图形。
2、生生：4人小组合作，把你自己带来的东西用数学的知识一一告诉你的好朋友是什么立体图形？
3、游戏：师出示一样，小朋友快速举起和老师一样的图形并亲热地和它打招呼。
将实物图与素描图一一对应，加以巩固。
四、课堂总结
自我反思：
1、“混乱”是物品多吗？
要求学生所带的物品种类比较多，注意力有所分散。
一旦进入玩物品，如球能自由自在地滚动，圆柱能躺着滚等等，学生就出现混乱状态。
是物品多吗？我的想法是一样一样地出示，，按要求玩，玩完后指导怎样摆放不会掉下，可能效果会好些。
2、立体图形搭成的图案既漂亮又美观，有利于学生体验空间位置，有利于理解空间观点中的立体图形，更有利于对各种立体图形的区分。
3、通过滚一滚（转一转、跳一跳），摸一摸、比一比等体验，让学生理解立体图形的名称及特征。
4、“6个面”中的“2个面”
对“长方体”中的其中两个面是相等的且是正方形，这种情况学生中出现了，但老师没有很好地把握这个契机，对6个面没有一一加以区分。
其实6个面全是长方形，6个面中有2个是正方形，4个长方形，有体验的话，学生还是能理解的。
关键时候一笔带过……
5、“两个半球”正中下怀
一开课，通过玩球，理解球，在将球上下跳动，多向转动，自由自在滚动等体验中，将球是圆溜溜的，能滚动等大致的形状特征描绘出来了。
接着学习圆柱体、长方体、正方体。
在学习理解这3个立体图形的过程中，始终将“面”、“体”放在一起学习，在摸一摸、比一比等体验活动中初步理解到：圆柱体有两个大小一样的圆形，中间一段粗细均匀等。
在体验圆柱体空间位置的过程中，“面”的出现“上下两个一样大小的圆形”。
长方体有六个面，其中有的6个面都是长方形，有的2个面是大小相等的正方形，正方体6个面大小相等，全是正方形……这样学习既有空间观点的理解，又有平面图形的融合，使学习始终发生在相互联系之中……苦于“球”稍微单薄一些，能否再增加些什么来加深对球的理解时，学具中两个半球跳入我的眼帘，欣喜之中我立即将“球”正中剖开，展示给学生观察。
学生通过观察发现，将球正中切开，出现两个圆面，这样的两个半球再组装又回到原来的那个球……这个细节的插入，让学生对球的理解更丰富了些，同时也初步理解到球与另外3个立体图形与众不同，比较独特，它的面不在表面，即使是一年级的学生，也许思维深刻不到我们想要的，但对于培养他们全面观察，全面思考问题的习惯是大有裨益的。
可谓是“两个半球”正中我的下怀。