第一章小学班主任与小学班级管理
第1章 班级、班级管理与班主任概要
三、班主任的工作任务
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工 作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理 想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 —— 《中学班主任工作暂行规定》
（1）建立良好的班集体——首要任务 （2）促进全班学生全面发展——中心任务
四、班主任的职责
（一） 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、 生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。 采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德 智体美全面发展。 （二） 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的 规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向 上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （三） 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春 （秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并 做好安全防护工作。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，
为了对一个班级的学生有效地进行教育管理 所专门设置的教师职务。
学生：组织者、教育 者和指导者。 导 师
班主任角色 定 位
纽 带
助手
学校：是学校 教育意图的具 体贯彻者和执 行者。
班级各种教育力量：组织 者和协调者。
二、班主任的作用
（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执 行者 （二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心 （三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁 作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁
第一章 班级、班级管理与班主任
教学目的：
1.了解班级及其特点；班级管理及其要素、功能；班 主任工作的作用和任务 2.掌握班级管理的原则，班主任的基本素养及班主任 专业发展的途径
1第一章 小学班主任作为管理者
班级本来就是因班级授课产生的。班级组织的活动主要是在授课过程中进行的。当 任课教师进行班级授课时，同时在进行着班级管理以保证授课任务的完成。任课教师 在课堂上进行班级管理，也不是班主任直接进行的班级管理。 3．班主任的班级管理
一、班级的由来与性质（P6） 班级是现代学校制度的产物，它的产生有特定的历史原因。认识“班级”的产生、存在的种种
“奥妙”，你就会知道班主任这个角色从何而来，理解你即使生活在其中也未曾意识到的班级的性 质，并进而理解自己那一份班级管理的“担当”。
（一）班级的由来 1．班级是班级授课制的产物
2．班级成为影响教育的重要因素
在小学班级管理中，要让小学生在班级组织中正确地行动，就要让他们先了解班级组织 生活方式，学会正确的行为方式，也就是说，要对小学生进行正确的班级组织生活方式和 组织行为的教育。当然小学生的年龄不同，帮助小学生学习组织行为和管理他们组织行为 的方式也有所不同。
（二）小学班级管理有年段性特点
小学生生理、心理及社会性方面正处在发展中，或者说正处在走 向成熟的过程中。人们把小学一至六年级习惯分为低、中、高三个 年段。这三个年段的划分，恰恰反映出小学生在小学六年学习过程 中发展的特点。小学生这一发展的年段性特点，也会成为小学班级 管理的特点，即班级管理的年段性特点。
（二）小学班级是班、队合一的教育组织 在我国小学班级中有平行的少先队组织。根据《中国少年先锋队
章程》的规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意遵守队章， 提出入队申请，经过中队委员会批准，就可成为队员。班级作为一 个少年儿童的学习组织，是小学开展教育教学活动的基层组织，主 要目的是把小学生培养成为合格公民；而它作为少先队组织，则是 为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
小学班主任班级管理4篇
小学班主任班级管理4篇小学班主任班级管理第1篇班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
分享一位从教十七年的教师，对于班级管理的心得：一、创建平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。
这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创建师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
小学班级管理(班主任工作)课件教案ppt
塑造积极向上的班级形象，增强学生的集体荣誉感。
班级氛围
营造和谐、友爱、互助的班级氛围，促进学生的情感交流和人际关 系的和谐发展。
04 小学班主任的职责与素质
班主任的职责
制定班级管理计划和规章制度
组织班级活动
根据学校的教育目标和教育方针，制定班 级管理计划和规章制度，确保班级的正常 运转。
成长。
建立有效沟通渠道
班主任应与家长建立多种沟通渠道， 如电话、短信、家长会等，以便及时 交流学生的情况。
定期反馈学生情况
班主任应定期向家长反馈学生的表现 和学习情况，让家长了解学生的进步 和需改进之处。
班级突发事件应对
总结词
应对班级突发事件是小学班级管理中 的一项重要任务，班主任需要具备快 速反应和解决问题的能力。
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制定应急预案
班主任应制定班级应急预案，明确应 对突发事件的流程和责任人。
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保持冷静
当突发事件发生时，班主任应保持冷 静，迅速了解情况并采取相应措施。
家校沟通
班主任应及时向家长通报突发事件的 情况，并保持与家长的沟通，共同应 对问题。
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保障学生安全
班主任应首先关注学生的安全，确保 他们在突发事件中的安全。
06 小学班级管理案例分享
优秀班级管理案例分析
案例一：班级文化建设
班级文化建设是优秀班级管理的重要方面，通过营造积极向上的班级氛围，可以促进学生的 全面发展。
在某小学，班主任注重班级文化建设，通过制定班规、班歌、班徽等形式，增强班级凝聚力 和向心力。同时，定期组织班级文化活动，如读书会、才艺展示等，激发学生的创造力和团 队协作精神。
班主任工作成功经验分享
(完整版)10488班级管理学
第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
（一）班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。
（二）班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。
班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②班主任是一种特殊的管理角色。
他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。
在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。
由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。
三、小学班级与小学班主任①小学班级（特点）1、小学班级是少年儿童的学习组织。
2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。
同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。
班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
②小学班主任1、小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。
2、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。
③小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
可上传班级管理(一到三章)李学农主编
（二）班级的性质
社会正式 组织
教育组织
学习组织
社会关系 的存在
存在差异 的组织
1.小学班级作为一种教育组织
(1)目标：实施小学教育目标并满足小学生成长 与发展的需要。 (2)特征：学生年龄在6-12岁左右,年级为一到 六年级。
两种学制：五年制和六年制。 由一定数量学生组成，班级人数不等，大班 额和小班额现象并存，但小班化是现代教育发 展的趋势。
三、课程考核
引子
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
第一章 小学班主任作为管理者
想一想：如果你现在刚接手一 个班级，请问你要如何做班级 管理的工作，作为一名班主任， 你是如何看待这一角色的？
一、班级的由来与性质 （一）班级的由来及含义
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事 求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区 联系，努力形成教育合力。
第三节 学校教育活动中的 班级管理及其功能
一、“管理”的理解
（一）字典解释：
1、负责某项工作使顺利进行，如管理财务，管理班 级 2、保管和料理，如管理图书 3、照管并约束（人或者动物 ），如管理学生
一、课程介绍
性质：该门课程是小学教育、语文教 育、科学教育专业的一门主干课程， 以班主任为研究对象，重在对学生与 教育教学活动的管理与教育，具有很 强实践性作用的理论学科。
目的：掌握小学班级管理的基本理 论，透视学生行为和班级现象，增强 班级管理能力，并进一步提升解决班级授课制紧密联系，是现代学 校制度的产物。班级指同一年龄段、发展水 平相当的一群学生，根据学校的安排固定地 聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定 的教育阶段上，这就形成了级。
小学教师资格证模块三班级管理
2、社会诱因 大众媒体的不良影响；网络的负面影 响；不良的人际关系；
3、学校因素 学校的环境、管理、氛围
4、不可抗力
第一章 班级管理与班主任
第一节 班集体建设 一、班级及其教育意义 （一）班级及其地位和作用
班级是为实现教育目的而由学校按学生的发 展水平所组成的、进行教育教学和学校生活 的基层学生组织。构成要素包括教师、学生 和环境。 教和管的基层组织、教学活动基本单位、个体 社会化的基本单位、学生集体的基层组织
（二）班规的制定 1、明确必要性；2、头脑风暴； 3、归纳概括；4、逐条表决； 5、醒目张贴；6，不断完善。 （三）班规的执行 1、全体学生熟悉；2、教师以身作则 3、家长熟悉；4、处理坚决且一致 5、多奖少罚；6、课上犯错课后处理。
班级文化的建设
一、班级文化 是班级成员在学习生活中共同创造的、具有 个性的精神财富、文化氛围以及承载这些精 神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
（五）班集体的教育作用 促进学生社会化 满足学生心理需要 促进个性和谐发展
三、班级中的非正式群体 （一）非正式群体的显著特点 自发性、相似性、封闭性、凝聚性、竞
争性、权威性 （二）非正式群体的功能 积极功能 满足正常心理需要、促进人格独立发展 促进社会化、培养交往能力 消极功能 减弱正式群体功能、削弱教育力量 提高班级发生冲突事件的几率
教师管理和学生管理结合起来，班级管理
（二）班级管理的功能 1.社会化功能 传递社会价值观，明确社会生活目标； 传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能； 传输社会生活规范，训练社会行为方式； 提供角色学习条件，培养社会角色意识。
2.选择功能 3.个性化功能 促进自我意识的发展，形成积极个性品质； 发展学生个体差异，形成学生独特个性； 矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
最全小学班级管理制度
最全小学班级管理制度第一章总则第一条为了规范班级管理，营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质，特制定本管理制度。
第二条本制度适用于小学各个年级的班级管理，包括学生、班主任、任课教师等相关人员。
第三条班级管理应当依据学校的教育教学目标和学生的特点，根据实际情况不断完善和调整。
第四条班级管理应当注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
第五条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行班级管理职责，配合学校的管理工作。
第二章学生管理第六条学生应当尊重师长，团结同学，珍爱校园环境，不得有违纪行为。
第七条学生应当按时到校，认真听讲，完成作业，不得逃课或旷课。
第八条学生应当爱护学校的设施设备，不得损坏学校财物，保持校园卫生。
第九条学生应当自觉遵守班级规章制度，不得擅离班级，不得在课堂上妨碍他人学习。
第十条学生应当遵守校纪校规，不得偷窃、打架、欺凌等违法乱纪行为。
第十一条学生应当积极参加学校组织的各类活动，提升综合素质，弘扬正能量。
第十二条学生应当遵守学校的禁令，不得擅自进出学校，不得在学校内外乱扔垃圾。
第十三条学生应当尊敬老师，遵循教学安排，努力学习，不得抄袭作业，不得舞弊作弊。
第十四条学生应当热爱劳动，参与学校的劳动实践活动，培养持之以恒的劳动意识。
第十五条学生应当加强道德教育，树立正确的人生观、价值观，努力成为品学兼优的好学生。
第三章班主任管理第十六条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行教育教学工作，关心学生生活。
第十七条班主任应当做好班级管理工作，制定班级规章制度，教育学生遵守。
第十八条班主任应当认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，保持教育教学的质量。
第十九条班主任应当关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中的困难，做好心理辅导工作。
第二十条班主任应当积极参与学校组织的各项活动，引导学生树立正确的世界观、人生观。
第二十一条班主任应当与学生建立良好的师生关系，做到严格要求、宽松教育。
小学班主任与小学班级管理班级管理ppt课件
3、小学班主任工作是一种专 门性的工作 (需要一种管理的智慧)
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第二节 班级管理与小学班级管理
一、 “管理”简说
管理是社会组织活动中的现象，它是 组织管理者运用自己被赋予的领导权力， 采取计划、组织和协调等管理措施，为 实现组织目标开展的活动。
有三个要点：(1)(2)3)
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二、班级管理
1、班级管理的两种理解 (1)从学校组织层面，学校领导 对班级的管理称班级外部管理 (2)从班级组织层面，班主任对 班级的管理称班级内部管理。本课 程主要研究此种班级管理。
题
•注意相关学科理论的学习 •在写作中学习
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结合优秀小学班主任自述 故事《让我再来一次》， 回忆童年时代的小学班主 任，并讨论小学班级管理 的意义。
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小学班级管理体现三个特点：
1、领导特点：(1)小学班主任是小学 生进行组织生活学习的指导者(2)小 学班主任要根据小学年段的特点来实施 组织领导 2、教育管理特点：(1)以教育促进班 级管理(2)注重行为管理的教育性功 能 3、实施过程的特点：(1)管理设计的 阶段性(2)管理行为的示范性(3)管 理评价的学生参与性
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二、班级管理理论的性质
从班级管理理论与班主任理 论、管理学、教育管理学、小学 班级管理理论及实践的关系分析 得到：
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班级管理理论以班级管理为 认识对象，借助于管理学基本原 理，在教育管理学的范畴中，研 究班级管理的性质及具有普遍指 导意义的一般问题，追求对班级 管理的规律性的认识，以指导班 级管理的实践，包括小学班级管 理的实践。
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三、小学班级与小学班主任 1、小学班级
小学班级是小学的基层教育 组织。小学班级的组织特点：
中小学班主任工作条例
中小学班主任工作条例第一章总则为了规范中小学班主任的工作，促进班级管理与教育教学工作的有机结合，提高学生综合素质和学校整体发展水平，特制定本工作条例。
第二章班主任的职责和权利1. 班主任是班级的管理者和教育者，承担着班级管理、学生成长教育和家校沟通的重要角色。
2. 班主任有权组织并参与班级的日常管理工作，制定并执行班级管理制度和规范。
3. 班主任有权对学生的学习情况、思想品德以及身心健康进行评估和指导，并及时与学校、家长进行有效沟通。
4. 班主任有权组织并参与学生的课外活动，培养学生的综合素质和团队合作精神。
5. 班主任有权与学校行政管理部门、学科教师等进行有效合作，推动班级管理与教育教学工作的无缝衔接。
第三章班级管理1. 班主任应依据学校规定制定班级管理制度和规范，监督并执行。
2. 班主任应及时了解学生的学习情况和行为表现，为学生提供必要的帮助和指导。
3. 班主任要保持与学生的密切联系，定期组织班会，关心学生的学习和生活问题。
4. 班主任要建立健全学生档案，记录学生的学习表现、奖惩记录和成长变化。
5. 班主任要及时向学校报告班级的工作情况，积极参与学校组织的各类会议和培训。
第四章学生教育1. 班主任要关注学生的思想动态，加强学生的思想品德教育。
2. 班主任要组织并参与学生的班内教育活动，培养学生的公民道德和社会责任感。
3. 班主任要及时发现学生的潜能和问题，并给予恰当的引导和帮助。
4. 班主任要与学生家长建立良好的沟通机制，及时了解学生在家庭中的情况。
5. 班主任要积极协助学科教师进行学生学习情况的跟踪和分析，提出有效的教育措施。
第五章家校合作1. 班主任要积极主动与学生家长进行有效的沟通，及时反馈学校对学生的评估结果和表现。
2. 班主任要组织家长会或家访活动，与家长交流学生的学习和成长情况。
3. 班主任要认真倾听家长的意见和建议，理解家庭背景，为学生提供更加个性化的教育服务。
4. 班主任要与家长共同制定学生的发展目标和行动计划，形成家校共育的合力。
小学班主任班级管理小学一年级班主任班级管理
小学班主任班级管理小学一年级班主任班级管理
小学一年级班主任的班级管理包括以下几个方面：
1. 学生的日常管理：班主任要负责学生的日常管理，包括考勤、纪律、卫生等方面。
要及时记录和处理学生的违纪行为，鼓励学生遵守纪律，营造良好的班级氛围。
2. 学生的学习管理：班主任要关注学生的学习情况，制定学习计划和目标，帮助学生
规划学习时间，指导学生合理安排作业和复习。
班主任还要定期组织学习讨论和交流，帮助学生互相提高。
3. 学生的心理健康管理：一年级学生刚刚入学，还没有适应学校和班级的环境，班主
任要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，鼓励学生积极参与
班级活动，增强归属感和自信心。
4. 与家长的沟通管理：班主任要与学生的家长进行密切的沟通，了解学生在家庭中的
情况，及时和家长沟通孩子的学习和行为问题，共同协调解决。
班主任还要定期组织
家长会，向家长介绍班级的教育教学工作，并听取家长的意见和建议。
5. 班级建设和活动管理：班主任要组织班级的各种活动，如班会、班级游戏、文艺演
出等，培养学生的团队合作意识和社交能力。
班主任还要组织班级的文化建设，如班
级口号、班级标志等，营造积极向上的班级氛围。
班级管理第一章 班级管理概述
（二）概述
班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和 文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别， 再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和 管理的组织。
班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学 校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学 生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接 受教育最基本组织形式，教育的客体。
班级管理
授课教师：余 霞
课程介绍
性质：是小学教育专业的一门专业必修课程，以 班主任为研究对象，重在对学生与教育教学活动 的管理与教育，具有很强的应用指导作用的理论 学科。 目的：掌握小学班级管理的基本理论，透视学生 行为和班级现象，增强班级管理能力，并进一步 提升解决管理与教育问题的能力。
课程要求
考核要求
1、班主任是什么（班主任的性质）？ 2、班主任在班级管理中做什么（班 主任工作内容）怎么做？（常规班级 管理原则、方法）？ 3、具体遇到问题该如何处理（班集 体建设、目标管理、班规制定、班干 部选举、意外事件处理、评价管理、 班会活动、课外活动）？
考核方式
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
4、小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人 与人之间的交往关系，主要为师生之间与生生之 间的交往关系。
5、小学班级是存在差异的组织 主要表现为两方面，第一是班级构成的差 异，第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异；后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在 校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、
物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修 辞学班。
班级管理——第一章
四点希望
静下心来教书，潜下心来育人
欲树人，先立德， 德育是每位教师的“必修专业”
教育部长周济10月22日在答记者问时强调：
德育是每位教师的“必修专业”
中国下一步推进素质教育，提高教育质量，就是要使学生 能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立 德树人作为整个教育的最重要的工作。 欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。德育是每位 教师的“必修专业”。
（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的 发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的 发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中 发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班 级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和 可能） （5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激 发的自我认同）
“职业倦怠”：教师压力与心态失调
教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老
师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。
职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续 的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能 感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状 态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即 慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感 衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。
困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量， 教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的 灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课 程背景下，我们应该如何定位班主任角色？
的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
小学班级工作管理制度
小学班级工作管理制度第一章总则为了规范小学班级工作，提高班级管理水平，促进学生全面发展，树立纪律意识，建设和谐班集体，制定本管理制度。
第二章班级管理机构和职责1.班主任班主任是班级管理的重要组成部分，其主要职责包括：1）爱护学生，关心学生，关注学生身心健康。
2）组织开展班级各项活动，促进班级凝聚力。
3）做好学生日常学习和生活管理工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4）及时与学生家长沟通，了解学生情况，及时解决学生问题。
2.班干部班干部是班级管理的重要力量，主要职责包括：1）配合班主任管理班级，协助开展各项活动。
2）带头遵守班级规章制度，维护班级纪律。
3）积极协助班级工作，发挥模范带头作用。
4）关注同学需求，帮助解决同学困难。
第三章班级活动组织1.班会每周召开一次班会，内容包括班级管理、学习情况、生活习惯、心理健康等，班主任要做好班会准备工作，引导学生参与讨论。
2.班级活动每学期至少组织一次班级活动，如文艺汇演、班级运动会等，增强班级凝聚力，培养学生团结合作的意识。
3.班级奖惩制度建立班级奖励和惩罚制度，奖励学生表现优异的行为，惩罚违纪行为，强化学生责任意识和纪律观念。
第四章学习管理1.考试管理及时通知学生考试安排及成绩情况，认真组织学生复习备考，帮助学生提高学习成绩。
2.作业管理督促学生按时完成作业，及时批改作业，建立作业管理台账，及时反馈学生学习情况。
3.课外辅导为学习困难的学生提供课外辅导和帮助，制定个别辅导计划，促进学生全面发展。
第五章生活管理1.卫生管理班级卫生是班级管理的基础，要求学生保持课桌整洁，班级卫生整洁，定期开展卫生检查。
2.生活习惯教育学生养成良好的生活习惯，包括早睡早起、饮食健康、良好的个人卫生习惯等。
3.心理健康关注学生心理健康，组织心理测试和活动，及时解决学生心理问题，营造良好的学习氛围。
第六章家校合作1.家长会每学期至少召开一次家长会，介绍学生学习、生活情况，与家长沟通交流学生问题，促进家校合作。
小学部班主任工作规范文（三篇）
小学部班主任工作规范文班主任是学校中一份重要的工作，他们不仅负责管理和教育学生，还要与学生家长、其他教职员工进行良好的沟通和合作。
以下是小学部班主任的工作规范，希望能够对班主任的工作起到指导作用。
一、班级管理1.悉心备课，精心组织每一节课的教学活动，确保教学的质量和效果。
2.制定合理的作业和考试安排，合理安排学习时间，让学生能够逐步提高学习能力。
3.组织和指导学生参与各类课外活动，培养学生的综合素质和兴趣爱好。
4.积极关注学生的学习情况，及时与学生签订学习合同，进行个别辅导，提高学生学习成绩。
5.加强与学生家长的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和日常表现。
6.关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题，提供必要的帮助和支持。
二、教育教学1.遵守教育教学纪律，严格按照学校的教学计划和课程安排进行教学。
2.尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
3.教学过程中注重学生的参与和讨论，鼓励学生提问和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.合理安排课堂时间，保证每一节课的教学进度和教学质量。
5.及时批改学生的作业和考试，给予学生及时的评价和建议。
6.定期评估学生的学习情况，提供个体化的学习方案，帮助学生提高学习成绩。
三、班级管理1.认真履行班主任职责，负责班级的日常管理和维护。
2.组织班会，做好班级内部的宣传和组织工作，增强班级的凝聚力。
3.积极开展班级活动，促进学生之间的交流与合作。
4.关注班级学生的人际关系，及时发现和解决班级内部的矛盾和问题。
5.组织班级的卫生和安全工作，确保学生的身心健康。
四、家校合作1.与学生家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况和日常表现。
2.定期召开家长会，与家长共同探讨学生的成长和发展问题。
3.与家长共同关注学生的心理健康问题，及时提供帮助和支持。
4.协助家长解决学生在学习和生活中的问题，提供必要的指导和建议。
五、个人素养1.树立正确的价值观，以身作则，做学生的榜样。
小学班级管理(班主任工作)课件教案
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还是素质问题！没有进入角色，不知道自己的职责。
在一份题为形容“老师与学生关系”的选择填空调查题中：学生答园丁与花朵的占2%，答猫和鼠的占36%，答暴君与复仇者的占45%，答家长与子女的占5%，答布置作业与完成作业的占12%。
沟通家长方面（学会和家长交朋友）
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“很少主动与家长联系和沟通”，学生犯错误时才请家长” ，而当学生家长主动找到老师了解学生情况时，教师反映冷淡，甚至还会出现教师因为学生的错误而训斥、侮辱家长的情况。
了解学生是教育学生的前提。
沟通领导使自己的管理意图得到学校领导的理解与支持，同时也更好的理解领导的意图。想得到领导的支持的前提条件：1、领导比较民主2、自己比较成熟有工作成绩。
要求：除准确、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
生动艺术的表达能力Fra bibliotek口头语言表达能力
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终身学习的能力
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专业知识更新周期日益加速，需不断更新自己的知识、能力、观念，以适应时代的需求。
02
网络教育资源更加丰富，教师则应成为学生网络资源学习的引导者、辅导者、促进者与合作者。
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能力的形成与发展受遗传、早期环境、学校教育、实践活动和主观努力等的影响。
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实践活动的性质、实践的广度与深度的不同使个体形成了各种不同的能力。
教师道德失范的原因主观原因自身道德修养不够利益驱动 情感失调（职业压力带来的不良情绪而造成的失范）
社会原因教师待遇偏低，投入与收益不成比例。应试教育大环境成为产生教师职业道德失范行为的温床 。监督体系欠缺。
控制教师道德失范的对策提高教师的物质待遇制定合理的职业规范建立教师职业道德监督机制加强师德教育，提高学生和家长的维权意识。（现在最热的新闻不是教师的职业道德，而是学生及家长打老师。）
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班级生活通过促进小学生的自我认识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。
2、谈谈非正式群体对学生成长的影响
积极影响（正向作用）
（1）能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
有三个要点：（1）（2）（3）
5、班级管理：班级管理的两种理解
（１）从学校组织层面，学校领导对班级的管理称班级外部管理
（２）从班级组织层面，班主任对班级的管理称班级内部管理。本课程主要研究此种班级管理。
二、简答题
1、班级管理的过程
（１）要素
管理者：
管理对象：
管理手段：
（２）环节
设计：
实施：
评价：
2、班级管理的主要课题
6、对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？
7、奖惩与惩罚的作用是什么？
8、奖惩与惩罚实施时应注意的问题有哪些？
9、操行评定的原则是什么？
10、学生操行评定写作的基本方法是怎样的？
三、论述及设计题
1、论述《公民道德建设实施纲要》规定公民的基本道德20字要求。
2、说出思想指导法的四十字诀内容，并加以讨论。
8、班集体形成和发展的条件
9、班集体建设的方法
三、论述题
1、班集体建设的途径。
2、对新建班级学生开展班级组织生活教育的内容有哪些？
四、讨论题
1、作为一名班主任，在班委会建设中，你会设置哪些职务，每个职务的职责是什么？
2、新版中小学生守则和小学生日常行为规范蕴含了哪些教育理念和时代精神？
3、请设计一个小学新生入学教育方案。
班级管理的终极目标是通过教育管理，以促进和实现人的发展。
学校教育目标是制定班级管理目标的依据。
3、管理思想：管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。
有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。
二、简答题
1、班级管理设计的基本要求有哪些？
（1）要以正确的班级管理思想为指导（正确的教育方针、政策，素质教育，以人为本）
6、家长要树立的四个正确的家庭教育观念。
7、当代中国家庭教育的八大误区。
三、论述题
1、论述家长会。
2、班主任与家长沟通与联系的方式有哪些？各有什么优缺点？
四、设计题
1、请根据要求设计一个家长会组织方案。
2、请根据要求设计一个家访方案。
第八章做一个优秀的班级管理者
一、名词解释
1、班主任自我管理
2、反思
2、认真观看《魏书生班级管理民主化》视频，讨论魏书生是如何践行以人为本的班级管理指导思想的。
第四章小学班级组织建设
一、名词解释
1、组织目标
2、政治规范
3、班集体
二、简答题
1、班级组织建设的性质
2、班级组织建设的内容
3、组织规范的功能
4、当代人素养的四个学会
5、班集体形成的过程
6、班集体的特征
7、班集体建设的原则
三、论述题
1、为什么说班级是学生成长的重要环境
一、班级与小学生的社会性发展
社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。
班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范），同时还帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。
4、班级管理目标设定的班级实际情况依据。
（1）以小学生的身心发展为依据
（2）以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境）
5、班级管理目标设定的原则有哪些？
1、发展性原则
2、针对性原则
3、层次性原则（总目标、子目标、远景目标、中景目标、近景目标）
三、论述题
1、班级管理目标设定的依据。
3、班级活动的类型及特点。
4、举例说明晨会活动的组织形式。
5、班会活动的管理措施。
6、选择班级主题活动形式的基本原则。
7、活动策划包括哪些内容？
8、班级活动设计的要求是什么？
三、论述题
1、论述班级主题活动的内容及选择班级主题活动内容的基本原则。
2、如何组织班级主题活动。
四、讨论设计题
1、班级主题活动的形式有哪些？每一种形式有哪些注意事项？
（2）要有明确、具体和可行的目标
（3）要符合班级实际情况
（4）要严谨、完整
（5）要有创意
2、班级管理目标对班级管理实施的作用有哪些？
（1）导向作用
（2）聚合作用
（3）激励作用
3、班级管理评价在班级管理过程中的作用有哪些？
（1）班级管理目标是确立测量标准的依据
（2）班级管理目标是对测量的结果做出价值判断的标准
1、阅读小学班级生活案例《我的班级》，讨论班级、小学生的生活、与小学生的发展的关系；
2、调查小学中班主任利用网络开展班级管理的情况。
第三章班级管理目标与基本任务
一、名词解释
1、目标：在人们的行动之前，以观念的形式存在着的某种设想或预计要得到的结果。
目标有预期性、指向性和主体性。
2、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
7、如何认识网络与班级管理的关系
网络是小学班级管理与建设的重要资源
（1）网络是小学班级管理中要加以利用和控制的对象
（2）加强网络资源的开发利用，（以教育价值为导向）促进班级管理效能的提高。（建立班级网页）
8、儿童权利的内容
儿童权利的核心是：“儿童优先”。
（1）生存权
（2）发展权
（3）受保护权
(4)参与权
4、收集一个经典的班集体建设方案，分析其成功的原因。
第五章小学班级日常管理
一、名词解释
1、偶发事件简答题
1、小学班级日常管理的内容有哪些？
2、班级规范环境管理有哪些内容？
3、处理偶发事件的原则和方法有哪些？
4、品德指导的任务是什么？
5、学习指导的任务有哪些？
（1）班级管理理论的性质
（2）班级管理的对象
（3）班级管理目标与任务
（4）班级组织建设
（5）班级日常管理
（6）班级活动管理
（7）班级教育力量管理
（8）班级管理者的管理
（9）班级管理研究
3、怎样学习班级管理课程
（1）把班级管理作为一项事业
（2）关注学校班级管理实践中的问题
（3）注意相关学科理论的学习
（4）在写作中学习
2、小学班级组织的特征
（1）小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）
（2）有共同的学习任务
（3）有正式组织的管理体系（班主任、班委会、制度和纪律）
（4）由成人领导
（5）有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）
3、少先队组织的特征
革命性
群众性
自治性
实践性
4、少先队组织与班级组织的关系
联系：都是少年儿童的正式组织，两者都有明晰的组织结构与规章制度，有明确的目标与边界，两者的成员、教育者、教育对象相同。
区别：它们分属相对独立的不同系统，班级是学校最基层的行政单位，少先队是共产主义教育的预备队，两者在组织目标、领导和制度、工作重点、工作形式等方面存在着差异。
5、班级中非正式群体与正式群体的关系
（1）一致型
（2）偏移型
（3）冲突型
6、小学班级中非正式群体的类型
玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型
3、威信
二、简答题
1、班主任自我管理的意义。
2、班主任自我管理的内容。
3、如何理解师爱？
4、与学生交往班主任要扮演哪些角色？
5、与学生交往教师的语言要有什么特点？
6、提高班主任自我修养的方法。
7、良好的班主任形象是什么样的？
8、如何理解班主任“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”？
三、论述题
1、论述班主任的素质要求。
2、结合实际谈谈你对班主任角色的认识。
3、结合实际谈谈班主任与学生之间如何建立和谐的师生关系.
3、非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
二、简答题
1、小学班级组织的性质
小学班级是小学的基层组织，它依据学校制度的规定建立起来，它是正式组织。作为学校组织的组成部分，它服从于学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。学校是以教育与教学为中心任务建立的，班级则是直接开展教育与教学活动的单位。
（1）管理思想依据
管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。
有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。
常见的管理思想有两种：一是以组织的存在为出发点，二是以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。
正确的管理思想：体现素质教育要求，“以人为本”。
3、请根据下面介绍的内容，按符合素质教育要求的形式写一篇学生操行评语。
姓名：小明
优点：学习特别能吃苦，很有毅力，成绩优异。
缺点：有些自我封闭，不爱与同学交流。
第六章小学班级活动管理