部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》作业设计(含答案)
部编版九年级语文上册：第六单元写作 学习改写4
2.尊重原作，人物的性格特征、情节安 排、矛盾冲突要与原作一致。
3.剧本中的时间、人物、情节、场景应 该更加集中，以适应演出的需要。
范文评点
改写《范进中举》 范进被老丈人胡屠户骂了一个狗血 喷头后，①瞒着丈人，到城里乡试。 ①略写范 到出榜那日，家里没有早饭米，范 进中举前 进奉母命去集市卖鸡。才去不到两个时 被骂的经 辰，报录人即到。一邻居飞寻范进回家 过。 后，范进亲见喜报，边看边念，拍手笑 道：“哇！好了！我中了！”而后不省 人事。醒来后，范进披散着头发拍着手 笑着上集去了。众人全没了主意。报录 人中有一人道：“范老爷这是欢喜得痰 涌上来述了心窍，只消他怕的人打他
范进包了两绽银子递与胡 屠户，屠户把银子紧紧地攥在 手里却又把拳头伸到范进跟前 推辞。但一听范进拒绝，他就 赶忙把拳头缩了回去，把银子 往腰里揣，千恩万谢，笑眯眯 地去了。⑥
⑤会见张乡 绅只写了关 键情节，略 去语言描写。
⑥对胡屠户 的刻画，动 作神态很传 神，பைடு நூலகம்写时 照旧保留。
总评： 此文语言简洁，行文流畅，语句衔接自
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。
3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。
4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计教学目标：1. 了解改写的常见形式和基本特点。
2. 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
3. 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重、难点1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学过程一、创设任务情境“校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”，所以，首先我们要完成一个剧本。
今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。
二、了解剧本特点1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。
预设：精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演……2.片段改写讨论。
以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动？明确：（1）开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。
要有开幕时人物活动的介绍。
（2）中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的，可以组织学生探讨一下。
（3）这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。
（4）范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。
3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。
四、小结这节课我们学习了如何改写，请同学们根据表格评选出小组内最佳作品，进行排演，参加学校“课本剧”评选。
部编版九年级上册语文第六单元写作 学习改写 教学设计
写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写(精讲版)
吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口等候，我
先进去。
对不合
（关羽、张飞下。刘备轻轻走进去，恭敬地站在
适舞台表演 的情节用舞
草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了 台说明来处
一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛 理，很巧妙。
亮才悠然醒来）
诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗
外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子）
刘 备：三弟，你若要去，就得答应我不再无礼。
性格特点，
张 飞：听大哥的。
又凸显刘备
（三人骑马前往隆中，离庄还有半里路时，刘 的礼贤下士。
备便下马步行。三人来到庄前，轻轻叩门，童
子出来开门）
刘备：请问诸葛先生在家吗？
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我这就去通报。亮点批注
刘 备：（压低声音，摇手）不用了，等先生醒了再通报
没多久，村里便有人说：“丁家在打井的时候从地 亮点批注
底下挖出了一个人！”之后，大家你传我，我传你，这
件事竟然传到了宋国国君的耳朵里。宋国国君想：“从
地底下能挖出活人？世上怎么会有如此荒谬的事？百姓
交代
竟然也都信以为真。这件事非调查个水落石出不可！” “穿井得一
为了查明事实真相，宋国国君特地派人去丁家查问。丁 人”说法的
没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，在松林 里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉看见，果然问道： “你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”
亮点批注
语言虽 简练，但情 节波澜起伏， 吸引读者的 阅读兴趣。
众军汉欲买酒，却被杨志阻拦。这时，我们依计上前 买酒，并在杨志一行人面前将一桶酒吃尽。刘唐从另 一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上夺回， 追入松林。我趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中 舀酒。回来的白胜劈手夺过椰瓢，顺势将酒和药倾在 了桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志才同意众 军汉买酒，自己也吃了半瓢。
部编语文九年级写作小专题《学习改写》同步练习(含答案)
写作小专题学习改写【写作导航】改写，就是在忠诚原作思想内容的基础上，改动其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首要，基本上不改原作内容，只改动表达形式；既要表现原作精力，又可对原作酌情改动。
其次，依据改写要求，确认改写思路。
有时要彻底忠诚原文，比方把文言文改写成白话文；有时能够添加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比方把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故乡——《木兰诗》改写成功了！我们总算成功了！历经十年的苦战，我们总算凯旋了！【开篇点题】开篇告知木兰荣归故乡，照顾了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否连累了我们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再了解不过但又显得有些生疏的木兰。
从前也是春水般脉脉含情的眼睛，现在变得锋利，怎样看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些好像都不归于我了。
谁都能够幻想出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼姿态：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“柳树细腰”，诙谐！今日之木兰，已非昨日之木兰。
期望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路波动，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的改变有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎样回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，胆战心惊中，我来到了自己的家门口。
【心思描绘】运用心思描绘，写出木兰归家途中的杂乱心情，既有归家的急迫与高兴，也有归家的忧虑与忐忑。
怀着一种不祥的预见，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只要自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在泣诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、宅院，都已落满了尘土。
部编版九年级上册第六单元作文导写：学习改写(附写作分析与佳作展示)
部编版九上第六单元作文导写：学习改写一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
提示：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
【写作分析】题目要求改写一则古代寓言。
改写时，要与翻译区分开来，不要一字不落地翻译全文，而应在翻译原文的基础上，展开联想和想象，适当增加细节的刻画，加入一些人物的语言、动作和心理描写，使人物形象更加充实具体。
同时，改写时还要注意故事的完整性和结构的合理性。
【佳作展示】《金钩桂饵)》改写鲁国有个喜欢钓鱼的人，特别讲究排场。
别人钓鱼用的是普通的鱼饵和渔具，他的鱼饵和渔具却异于常人！他用有香气的桂皮做鱼饵，用黄金打造鱼钩，鱼竿上面镶嵌着雪亮的银丝和碧绿的宝石，鱼线是用翡翠鸟的羽毛捻制成的。
拿着这样的鱼饵和渔具去钓鱼，当然十分抢眼，走到哪里都有一大群围观者。
钓鱼的时候，他钓鱼的姿势也很讲究，很有范儿，选择的位置也是最佳的。
但是几个时辰过去了，那些使用普通鱼饵和渔具的人钓到了很多鱼，他钓到的鱼却只有寥寥几条。
他十分生气，为什么我就钓不到那么多的鱼呢？这个故事告诉我们：钓鱼重要的不是漂亮的装饰。
同样，做事要有真才实学最重要，只有华丽虚浮的外表，终将一事无成。
原文：鲁人有好钓者，以桂为饵，锻黄金之钩，错以银碧，垂翡翠之纶。
其持竿处位则是，然其得鱼不几矣。
故日：“钓之务不在芳饰，事之急不在辩言。
”点评：本文属于文体改写，即把文言文改写为现代文。
作者没有把自己局限在对文言文的翻译上，而是结合原文的内容，融入自己的想象，对场景和人物形象做了增补。
改写后的故事变得更有趣了，人物讲究排场的特点也显得更突出，寓言的寓意也更分明了。
二、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
提示：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
部编人教版2018年秋九年级语文上册第六单元【学习改写】写作训练案
2018年秋九年级语文上册写作训练案第六单元【学习改写】写作目标1．掌握改写的基本方法。
2．在忠于原文的基础上，学会按照要求进行改写，对作品进行“再创作”。
3．培养文体、语体意识，提高写作能力。
课文回顾三顾茅庐(节选)却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”精| 彩| 点| 评这里写出了刘备的礼贤下士、渴慕人才。
通过写关公阻拦刘备再访诸葛亮，衬托刘备对人才的重视。
在改写的时候，我们可以运用心理描写、动作描写、神态描写等，细腻地表现出刘备的心情或者表现关羽的不情愿。
刘姥姥进大观园(节选)贾母便笑道：“这屋里窄，再往别处逛去罢。
”刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
那柜子比我们一间房子还大，还高。
精| 彩| 点| 评本段写出贾母生活的优越。
几个“大”字的连用表现出了刘姥姥的惊叹与没见过世面的形象。
改写时，一定要把刘姥姥的这一形象特点用具体生动的语言表现出来。
文中写到“果然威武”，可以把如何威武具体描写出来。
最后，可以添加对刘姥姥的评价。
写作探究从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
【提示】1．可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2．叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3．改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
步骤第一步：审题拟题。
“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”，这是改写的方法；所选的材料应是“学过的小说”；字数“不少于600字”。
这些硬性要求必须做到。
第二步：高远立意。
改写是以原作为基础来写作的。
改写时要注意只转换文体、人称、语体等，其故事的情节和主题不能擅自改动，要忠实于原作。
第三步：巧妙选材。
从什么角度切入改写，这需要根据同学们对原作的理解和把握来确定。
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例改写《守株待兔》
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作
《学习改写》范文示例《守株待兔》宋国有个农夫，种着几亩地，地头上有一个大树桩。
一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，一下子橦在那个大树桩上，把脖子折断了，蹬腿就死了。
这个农夫飞快地跑过去，把兔子检起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜。
”他拎着兔子一边往家走，一边得意地想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。
晚上，他媳妇炖了半锅兔子肉，一家人美美地吃了一顿。
第二天，他早早地来到地里，也不干活，只守着那个树桩，等着兔子撞过来。
结果，等了一天什么也没等到。
他却不甘心，从此，天天坐在那个树桩边等着兔子来橦死。
他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到，还遭到了乡邻们的嘲笑。
《守株待兔》原文：
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑老师
这篇改编的寓言小故事在忠实于原文的基础上，加入了一些想象的情节，令整个故事更为丰满形象，细节描写也比较出彩，像文中兔子的撞树桩，农夫捡到兔子后的惊喜、等
候兔子再来撞树桩时的执着等，都令人印象深刻。
妙招Miaozhao：轴节描写运用得当，可以今文章更为形象传神。
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例改写《智取生辰纲》
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例《智取生辰纲》梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的“生辰纲”，准备派杨志押送去东京。
这消息一传出来，很多人都动了心。
这一天“托塔天王”晁盖找到我，想听听我的意见。
原来前几日“赤发鬼”刘唐来找过他，说不义之财，不取白不取，该想个法子夺过来才好。
他们认为我虽是个教书先生，却很有计谋，他们称呼我“智多星”。
我考虑了一下，对晁盖说：“要做成这件事，人太多不行，太少也不行，得有上八条好汉才好。
”于是我便去石碣村拉“阮氏三雄”入伙。
这人便是“立地太岁”阮小二，“短命二郎”阮小五，“活阎罗”阮小七，三兄弟都在石碣湖以打鱼为生。
听说要劫取生辰纲，三人个个摩拳擦掌，兴奋得很。
阮家三兄弟随我来到东溪村，见了晁盖、刘唐，我们几个人志同道合，越说越投机，正聊得兴起，忽然外面又来了一个人，原来是“入云龙”公孙胜。
他也是为了生辰纲的事来找晁盖的，并且已经打听到生辰纲将会经过黄泥冈。
晁盖说：“我有个朋友叫白胜，绰号‘白日鼠’，他就住在黄泥冈附近。
”我说：“这样正妤，我们就在白胜家落脚。
”然后又如此这般这般如此地跟他们交代了一番。
我们经过打探得知，杨志一行人也都进行了乔装打扮，扮成了生意人和挑夫，风尘仆仆地向东京进发，用不了几日，便会经过黄泥冈。
这一天，终于将他们等到了。
正是酷暑天气，又是中午，挑担子的官兵们走得汗如雨下，好容易爬上黄泥冈，竟全部躺倒在树荫下不肯走了无论杨志怎么催促都没用。
而松林的另一边，我们已经等候多时，只是现在我们的身份，是一帮正在休息的贩枣子的客商。
一切的一切，都在我们的筹划和掌握之中。
按照我预先的计划，这时该白胜出场了。
他假扮成一个卖酒的汉子，挑着酒桶唱着歌走上冈来。
官兵们口渴极了，就凑了钱要向白胜买酒喝杨志吼道：“不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！”这时我们几个便围了过去，买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝。
喝完这桶酒，刘唐从另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被白胜发现了，刘唐赶紧拿着半瓢酒逃开。
2023年秋季部编版九年级上册语文第六单元写作学习改写
文题展示
写作提纲
范文赏析
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写作 学习改写
他们没再到我跟前来，我知道他们认 出我了!我的心里此刻充满了矛盾，一方 面希望他们别再出现，就假装是陌生人， 给我保留一丝丝尊严；另一方面又在想他 们不会如此绝情吧，我毕竟是他们的亲人 呀!然而，我那嫂嫂悄悄对他们说：“可 千万别叫他认出咱们来!”我顿觉自己的 心瞬间冷了下来，在他们眼中果然利益远 比亲情更重要。
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写作 学习改写
【名师点评】 本文以于勒的角度叙述故事，巧妙借助于
勒的心理活动插叙了其早年的经历，之后便将 写作重点放在了船上与哥哥一家的偶遇上。文 中以于勒的视角再现了菲利普夫妇的势利，也 写出了自己当时内心的矛盾，故事的叙述生动 而又符合常理。
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写作提纲
范文赏析
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写作 学习改写
写作 学习改写
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事 视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。 不少于600字。
文文题题展展示示
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写作 学习改写
例文
简析
《我的叔叔于勒》改写 我叫于勒，我来美洲之前，曾整日混 迹在酒馆里，浑浑噩噩过日子。我把自己 应得的那部分遗产花光了，还占用了哥嫂 的一部分。于是在大家眼里，我是个逼得 父母动老本的无赖，是坏蛋，是流氓。
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写作提纲
→此处重点表现了若瑟 夫的善意，符合原文
范文赏析
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写作 学习改写
小男孩走后，我赶紧去寻找哥
哥的身影，可是那身影早已消失 →保留关键的
不见，只有天边一片紫色的阴影 细节描写，尊
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
五、过程性评价阅读两则附加材料,探究改写的方法。
六、课堂小结这节课我们通过对比诗词文本与现代文,了解了改写的形式,也学习了改写的方法,希望同学们能学以致用,学有所获。
七、布置作业1.改写《木兰诗》或其他自己喜爱的文本。
2.学生练笔,交流互评,优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。
八、板书设计教学反思附加材料1:不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长,然而,就是没有他的名字。
啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。
奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这件事令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。
部编版九年级上册语文---六单元写作《学习改写》
2.改写要注意行文协调，注意避免人称不统一 和情节上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人 称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变 了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要 有适当的过渡。
改写和扩写、缩写，都是以原作为基础来写作 的。改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可 以根据需要灵活选用。
写作
学习改写
【改写】就是在忠于原作内容的基础上， 通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“ 再创作”，以服务于特定的需要。改写有助 于培养文体意识，提高写作能力，还有助于 更深入地把握原作。
改写的常见形式
一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散 文，将小说改写成剧本；
二是可以改变语体，比如将文言文改写成 现代白话文，把书面语改写为口语；
名师点评
这是将小说《范进中举》第一部分改写成的课本 剧。本课本剧，将原文中的空间和时间高度集中于一 个场景，角色的安排十分合理，即将“范进”“胡屠 户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符合人 物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作描写等 细节描写，成功地改写成了舞台提示语；对于原文中 范进及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突， 通过对白的形式表现得集中突出。是一篇非常成功的 课本剧。
人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成 课本剧。
【提示】
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场 景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可 改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言 推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一 篇。有条件的可以组织同学排演。
精彩旁批
①“吴用 等人”,改 变原文的叙 述视角。增 添对刘唐、 杨志的语言 描写。
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☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
2.请用白话文改写《木兰诗》。
要求： 主题明确、详略适当、故事完整；
用第一人称或第三人称均可；
150字左右。
参考答案：
我是木兰，我愿意替代父亲去应征。
购齐了战争所需物资，不远万里来到了战场。我来到黄河，这里的水非常急，到了傍晚，辞别了黄河，我住在黑山头，四处黑乎乎的。突然，几声胡马叫声，吓了我一跳，我心想：还是家温暖啊！
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究
拓展性
作业
（选做）
1.请将《智取生辰纲》中你觉得最精彩的情节改写成课本剧。
可以按示例来写：
人物：卖酒的汉子、众军、杨志
道具：扁担、酒桶、朴刀杆
旁白：杨志把朴刀插在地上，去一边树下坐了乘凉。这时候，远远走来一个挑担子的汉子。
汉子（一边唱一边走上冈子，把担桶放下来乘凉）：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
小张同学：但是，班级的班刊并不是文言文翻译作业，我还是需要更有文采，更具可读性的文章。
参考答案：
仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。
简单明了，忠实于文本，翻译准确。
设计意图：设置情境，分析改写需要注意的要点。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
时间很快。 十年过去，战争胜利了。
我只想骑上千里马，回到故乡。
家人听说我回来了，都非常地高兴。
见了家人后，我走进了自己的房间，穿上以前的衣裙，贴上装饰，出门看战友，战友们一见我是女的，都慌了神。我对他们说：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
设计意图：通过微写作（改写）训练，让学生复习古诗，深入理解文义并文从字顺地表达。
参考答案：略
评价标准
序号
评价项目
星级
1
符合原著情节，结构完整
☆☆☆☆☆
2
通过合理想象，添加神态、动作和语言细节
☆☆☆☆☆
3
有明显的戏剧冲突
☆☆☆☆☆
4
能展现人物的形象
☆☆☆☆☆
设计意图：通过示范写法，帮助同学们将小说改编成课本剧，从而进一步把握小说的情节和人物。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
任务二：
两位编辑给投稿的小刘同学提了修改意见，请你帮他补充完整。
寓言改写小贴士：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
1.加入夸父逐日的缘由，展开想象，描述夸父的生活环境。
2.描写夸父追赶太阳的经过，加入人物描写。
众军（扬长脖子）：你桶里是什么东西？
汉子（漫不经心）：是白酒。
众军（急切地）：要挑到哪里去？
汉子：挑去村里卖。
众军（急切地）：多少钱一桶？
汉子（伸出五个手指头）：五贯钱。
众军窃窃私语，开始暗自凑钱，想买一点酒喝来解渴。
杨志（气恼地呵斥）：你们又做什么？
众军：太热了，我们买碗酒吃。
杨志（拿起朴刀杆就开始打，一边打一边骂）：好大的胆子，竟敢胡乱买酒吃！看我打不死你们！
小刘同学：您说得对！我可以在最后加一段（表达方式）的文段，将寓言要表达的道理写出来。
请你跟小刘同学一起写一写。
参考答案：议论略
设计意图：在“再创作”的基础上，思考文本主旨，帮助同学们更深入地把握原作。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
参考答案：略
设计意图：指导同学们发挥想象，增添细节，充实改写文本的内容。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
任务三：
小刘同学提交了修改后的文章，老师看后，又有了新的建议。
周老师：同学们写作不能只停留在完整地讲完故事，我们应该透过事件本身，去理解故事背后的意义与哲理。夸父追赶太阳，在中途渴死了，死后手杖化为桃林。这则寓言体现了古人类征服自然的决心和勇气。故事结尾，应该点明寓意。
单元名称
第六单元
课题
学习改写
节次
1课时
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性
作业
（必做）
任务一：
某校初三1班准备整理班级稿件，出版班刊。这一天，编辑小张和小王看完同学小刘的一篇寓言改写投稿，提出一些意见和建议。
原文：
夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（《山海经·海外北经》）
改写：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。
小张同学：这则改写的寓言读来一点意思都没有，因为
小王同学：其实，从文本内容上来看，这则改写
，还是非常不错的！