郑振铎《猫》第二课时
郑振铎《猫》教学设计【优秀3篇】
郑振铎《猫》教学设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！这次为您整理了郑振铎《猫》教学设计【优秀3篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
郑振铎《猫》教案篇一【教材分析】《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。
它是著名作家老舍写的一篇散文。
课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。
文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
【学情分析】猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
【设计理念】1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。
【教学目标】：1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。
【重难点、关键】体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
【课时划分】：两课时。
第一课时【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。
2、整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3、学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
【重难点、关键】学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。
【教学准备：】多媒体。
【教学过程】一、激趣导入。
1、猜谜，出示猫的图片，介绍猫。
2、简介老舍。
二、整体感知，学习生字词。
1．明确自学要求。
（1）自由读课文。
注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿一、背景介绍《猫》是郑振铎的一部小说，以猫为主题，通过猫与人类的互动来探讨人性、社会关系等问题。
这部小说由郑振铎在1977年创作完成，并于同年出版。
它不仅具有文学价值，还对当时的社会情况有所批判，被誉为中国现代文学的杰作之一。
二、核心内容2.1 猫与人的关系小说中，猫被描绘成了与人类有着深刻情感联系的生物。
作者通过描写猫的性格、习性和行为，让读者感受到猫与人之间的共通之处。
猫被赋予了情感、思维和行动的自由，它们与人类建立了一种特殊的交流方式，使人们对人与动物之间的互动有了新的思考。
2.2 人性的探讨《猫》不仅仅是一本关于猫的描写，更是通过猫与人的互动，探讨人性的一部作品。
通过猫的视角和行为，作者对人类的欲望、矛盾和虚伪进行了深入剖析。
小说中的人物形象鲜明，他们的言行举止反映了人性的复杂性和多样性，使读者对自我和他人有了更深层次的思考。
2.3 社会现实的呈现郑振铎描绘的社会现实是小说的另一个重要方面。
他刻画了当时社会的种种现象和问题，如城市化进程中的人际关系、竞争和冷漠，以及传统与现代文化之间的冲突。
通过小说中的人物和情节，作者对这些社会问题进行了深刻的思考和批判，引发读者对社会变革的思考。
三、教学重点《猫》作为一部中国现代文学的经典之作，其深刻的主题和独特的叙事方式是学生研究和理解的重点。
教师在教学中应关注以下几个重点：1.理解猫与人的关系：通过分析小说中猫的行为和情感表达，理解猫与人的关系及其象征意义。
2.分析作者的叙事策略：探讨郑振铎在小说中使用的叙事手法，如人物描写、对白、场景切换等，理解其对故事情节和主题的呈现。
3.探究小说中的人性描写：通过分析小说中的人物形象和言行举止，思考人性的复杂性和多样性。
4.理解小说中表达的社会现实：通过分析小说中的社会情境和人物形象，理解作者对社会现实的批判和呈现。
四、教学方法与手段1.阅读课堂：通过集体阅读、小组讨论和分析，引导学生理解小说中的主题和故事情节。
郑振铎《猫》优质教学设计 3篇
郑振铎《猫》优质教学设计篇8一、图片导入各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一起学习。
我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。
我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。
这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
这天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
二、分享台知识是需要我们学习和分享的.。
在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。
其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
（学生为字注音）正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
三、跳读斋离开分享台，进入跳读斋。
跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。
大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？芙蓉鸟事件3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。
齐读第15—34段，完成下面的案例分析：1、案发现场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
郑振铎《猫》教案
郑振铎《猫》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《猫》；（2）了解作者郑振铎及其作品背景；（3）分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对猫的喜爱和关爱，培养学生的爱心和责任感；（2）学会尊重生命，关注动物的权益；（3）树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《猫》的正确朗读和理解；（2）作者郑振铎及其作品背景的了解；（3）课文中的修辞手法和表达技巧的分析和掌握。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解；（2）修辞手法和表达技巧的运用；（3）学生创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者郑振铎及其作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美；（2）学生自学生字词，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与欣赏：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）学生学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
5. 练习与拓展：（1）学生进行课文朗读练习；（2）结合课文内容，进行相关写作训练；（3）拓展学生阅读，推荐其他郑振铎的作品或其他关于猫的文学作品。
四、课后作业1. 熟读课文《猫》；2. 完成课后练习题；3. 写一篇关于课文《猫》的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生的文学素养和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作探讨表现等，了解学生的学习状态和兴趣。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
郑振铎《猫》第二课时
教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖
教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为《猫》。
文章详细描绘了猫的习性、外貌以及与人类生活的密切关系。
我们将深入学习课文内容，理解作者对猫的喜爱之情，并探讨猫在不同文化背景下的象征意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对猫的喜爱之情，激发学生对动物保护的意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受作者对猫的喜爱之情。
难点：如何引导学生通过课文细节，体会到猫的可爱与灵性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组猫的图片，引发学生对猫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（10分钟）：学生自读课文，理解生字词，初步感知课文内容。
3. 课堂讲解（15分钟）：教师带领学生分析课文内容，讲解课文难点，体会猫的可爱与灵性。
4. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，探讨猫在不同文化背景下的象征意义。
5. 例题讲解（5分钟）：教师出示例题，引导学生运用课文内容进行解答。
6. 随堂练习（10分钟）：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《猫》2. 生字词：娇、灵、嬉、闹、温柔、淘气等。
3. 课文结构：猫的习性、外貌、与人类的关系。
七、作业设计1. 作业题目：请你写一篇关于你喜欢的小动物的作文，要求运用本节课所学的写作方法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生深入理解课文内容，感受作者对猫的喜爱之情。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时进行反馈和指导。
在拓展延伸方面，可以让学生了解其他作家笔下的猫形象，进一步拓宽视野。
重点和难点解析：1. 教学过程中的课堂讲解环节。
《猫》郑振铎课文解读
《猫》郑振铎课文解读《猫》郑振铎课文解读郑振铎的一生是纯真高尚的一生，艰苦奋斗的一生，以书为友的一生，是爱其所爱，恨其所恨的一生。
他的一生作为及其高尚品格，应该是我们后来者最好的楷模。
下面是小编整理的关于《猫》郑振铎课文解读，欢迎大家阅读学习。
原文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
七年级上册郑振铎《猫》课文原文
七年级上册郑振铎《猫》课文原文七年级上册郑振铎《猫》课文原文《猫》课文原文：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选入了五篇描写动物的__，这些__有人类对动物的认识和了解，也有对人与自然关系的思考。
__用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，给人留下深深的思考。
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析__故事性强，情节曲折，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为__学习创造了良好的条件，__所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法，这也符合新课改“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。
为此我采用朗读感悟法、情景设置法，小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。
课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动，完成对文本的解读。
二、说预习预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。
洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。
只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。
结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
推荐郑振铎《猫》教案(通用2)
推荐郑振铎《猫》教案(通用2)一、教学内容本课教材为人教版语文四年级下册第七单元第二课《猫》，课文主要讲述了作者郑振铎童年时养猫的经历，以及猫给自己带来的欢乐和痛苦。
文章通过对猫的形态、习性、情感等方面的描述，表现了作者对猫的喜爱和怀念之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱和怀念之情，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，体会作者对猫的喜爱和怀念之情。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 课文原文五、教学过程1. 情景引入：引导学生回忆自己与宠物相处的时光，激发学生对课文的兴趣。
a. 课文讲述了什么内容？b. 作者对猫有什么感情？3. 合作交流：分组讨论，分享自己与宠物的故事，讨论宠物给自己的生活带来的快乐。
4. 精讲点拨：教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解课文内容。
5. 朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱和怀念之情。
6. 实践拓展：让学生运用本课学到的生字词，编写关于宠物的短文。
六、板书设计1. 猫2. 形态：温柔可亲、古怪可爱3. 习性：捉老鼠、睡觉4. 情感：喜爱、怀念七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 根据课文内容，画一画自己喜欢的猫的形象。
3. 家长协助孩子观察家里的宠物，记录宠物的形态、习性和情感，并与孩子分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文的朗读和理解程度较高，但对生字词的掌握有待加强。
在今后的教学中，要注重生字词的教学，提高学生的语文素养。
2. 拓展延伸：组织学生参观动物收容所，了解动物的生活状况，培养学生的爱心和责任感。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版语文四年级下册第七单元第二课《猫》，课文主要讲述了作者郑振铎童年时养猫的经历，以及猫给自己带来的欢乐和痛苦。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
郑振铎猫教案《猫》教案优秀8篇
郑振铎猫教案《猫》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？问学必有师，讲习必有友，如下是编辑帮大家整理的《猫》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《猫》教案篇一适用年级：初中教学目标：1.了解《猫》的作者、主要人物、情节等内容；2.通过阅读，提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.了解《猫》的情节；2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1.通过阅读理解《猫》的意义；2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学方法：1.讲解法；2.讨论法；3.阅读法。
教学过程：一步：导入1.介绍《猫》的作者和主要人物；2.让学生谈谈自己对猫的认识。
第二步：讲解《猫》的情节1.讲解《猫》的主要情节；2.让学生通过阅读理解《猫》的意义。
第三步：讨论《猫》的主题1.让学生分组讨论《猫》的主题；2.让学生通过讨论，提高自己的文学鉴赏能力。
第四步：阅读《猫》的片段1.让学生阅读《猫》的片段；2.让学生通过阅读，提高自己的阅读理解能力。
第五步：总结1.让学生总结今天所学的'内容；2.让学生谈谈自己对《猫》的认识和感受。
教学评价：1.通过今天的学习，学生对《猫》的作者、主要人物、情节等内容有了更深入的了解；2.通过阅读和讨论，学生提高了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
板书郑振铎《猫》教学设计篇二教材特点：这是一篇讲读课文。
运用对比的方法写猫的古怪性格。
作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文，背诵第二段。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
最新人教部编版年七年级上册语文第5单元16《猫》第2课时精品课件
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
郑振铎猫的教案两课时
郑振铎猫的教案两课时【篇一：郑振铎《猫》教案(免费使用_大家共享)】猫教学目标知识与技能：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：2课时第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1、听课文录音。
在听的过程中，注意字词的读音2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，白雪球毛被烧脱了几块更觉难看。
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡三、研读课1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
a“它便扑过来抢，又扑过去抢。
” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
语文优质公开课郑振铎《猫》第二课时
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上， 对鸟笼凝望着。 2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（二）、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
五、案件真凶：
一只黑猫
1、流浪猫、丑、天生忧郁、不捉鼠、
、毛被烧好几块、 觉得难看了、 不
活泼、
它的忧郁性、肥胖慵懒、
……
2、猫对鸟笼“凝望着”，“ 跳上桌子对鸟
笼凝望着了”、我很愤怒叫道‘
猫，
猫！’“畏罪潜逃”
、猫“嘴
里 ”还在吃着什么……现场鸟的死状、
针”，这是“我”的自我反省与解剖，负罪
感与忏悔让“我”自认不是一个真爱猫，真
爱生命的人，所以发誓永不养猫。
结局，猫死了，忽现在邻家 的屋脊上，那猫一定也有要说的 话，如果你是那第三只猫，你想 说什么？
第三只猫的死，按“我”的
话说：“怅然地，愤恨地，在诅
骂着那个
夺去我们
的人。”，作者夺走的是
猫
什么？“
终一爬再 知日树送 被不捉黄 抓见鼠猫 无全样讨 人家样人 告急好爱
第三只猫
只受少忧 因冤时郁 凝客被懒 望死弃惰 芙别大流 蓉家无浪 鸟瓦好猫
课后作业
第二只猫与第三只猫的死，除了 目击者，还有事件的制造者，是谁的 责任？过路人？周家丫头？“我”？ 妻子还是张妈？请你深 入思考，写进笔记本里。
”又
是什么？
生命。尊严、平
“
郑振铎《猫》第二课时
综合上文思考问题 • 我为什么没有真凭实 据就对它妄下断语？
结论：
• 个人好恶、亲疏远近——主观臆断 《智子疑邻》
我心里还愤愤的，以为 惩戒得还不够快意。
• 为何我会如此心安理 得？
结论：人与物的不平等
• 猫：不会说话，不会为自己辩诉， 无力抵抗外界的伤害。（弱者） • 我：单方面给猫下了判决书（强 者）
三、说人
第二只小猫的亡失：怅然、愤恨 怅然：跟自己朝夕和睦相处的小猫被人抱走了 愤恨：恨那个偷走小猫的人 隔壁的周丫头
周丫头身上折射出的人性的弱点：
1、周丫头看见“我”家的小猫被人抱走， 却没有阻止，她身上体现出冷漠，对于 别人的事情漠不关心的弱点。 2、人类没有把动物放在平等的地位去看待， 折射出对动物的不平等。 （假如被抱走的是一个小孩子，周丫头还 会无动象， 主观臆断，更重要 的是弄清事实；对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
关注弱小
善待他人
尊重生命 共建和谐
本课推荐书目：
• 鲁迅《风筝》 巴金《小狗包弟》 • 卢梭《忏悔录》 • 反思文学：冯骥才、张贤亮、王蒙…
作业：体验反思
• 生活中，你是否伤害过别人或是别的动 物，事后你心中有悔意吗？请谈谈你对 此有怎样的认识与思考？ • 要求：1.思考并形成书面文字，不少于 300字。2.要有真情实感
妄下断语：芙蓉鸟是被第 三只猫咬死的。
• 思考并从文中找出“我”得出这个结论 的依据： 1、小猫似乎经常凝望着那对芙蓉鸟 2、当我们找到小猫的时候，它的嘴里好像 在咬着什么。 3、妻子也认为是小猫咬死芙蓉鸟的，更加 让我坚信不疑。
以读者的眼光来看这些证据的真实性 和可靠性？
• “似乎”“好像”“以为”（表示猜测的词 语） • 结论：并不能确定芙蓉鸟是被第三只猫咬死 的。
《猫》(郑振铎)教案完美版
《猫》(郑振铎)教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解作者郑振铎及其作品《猫》的背景信息，激发学生对本文的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍郑振铎的生平和文学成就，概述《猫》的故事情节。
1.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，生动展示郑振铎的生平和作品。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示郑振铎的图片，引导学生了解作者的生平事迹。
1.4.2 介绍郑振铎的文学成就，强调其在现代文学史上的地位。
1.4.3 概述《猫》的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
第二章：文本解析2.1 教学目的：通过对文本的细致阅读和分析，帮助学生理解文章的主题思想和人物形象。
2.2 教学内容：分析《猫》中的关键词语、句子和段落，深入理解文本内涵。
2.3 教学方法：采用问答法、讨论法，引导学生主动思考、发表见解。
2.4 教学步骤：2.4.1 学生自主阅读文本，勾画出印象最深刻的句子、段落。
2.4.2 教师提问，引导学生分享自己的阅读感悟。
2.4.3 教师针对学生的回答，进行点评和引导，深入剖析文本内涵。
第三章：人物分析3.1 教学目的：通过对文中人物形象的剖析，帮助学生理解人物性格特点和心理变化。
3.2 教学内容：分析文中的主要人物及其性格特点、心理变化。
3.3 教学方法：采用案例分析法，结合文本内容进行具体分析。
3.4 教学步骤：3.4.1 教师引导学生关注文中的主要人物，了解其性格特点。
3.4.2 学生分组讨论，分析人物的心理变化及其原因。
3.4.3 各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
第四章：情感教育4.1 教学目的：引导学生体会文章中的情感变化，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
4.2 教学内容：分析文章中的情感线索，引导学生感受作者的情感变化。
4.3 教学方法：采用情境教学法，通过音乐、图片等手段营造情感氛围。
4.4 教学步骤：4.4.1 教师播放与文章主题相关的音乐，引导学生进入情感氛围。
教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖
教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖一、教学内容本节课选自郑振铎的《猫》一文，教学内容主要包括教材的第三章节“状物·动物”部分。
详细内容围绕《猫》这一课，通过对文中描述的猫的形态、习性、动作等方面的细腻描绘，使学生了解和掌握如何运用语言文字来状物，培养他们对动物的观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握状物作文的基本写作方法，学会观察动物，抓住特征进行描绘。
2. 培养学生的阅读理解能力，感受作者对猫的喜爱之情，提高审美情趣。
3. 培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，提高表达和交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生观察动物，抓住特征进行描绘，运用状物作文的写作方法。
教学重点：培养学生对动物的观察力和表达能力，体会作者对猫的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：学生每人准备一本作文本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示猫的图片，引发学生对猫的兴趣，进而引入课题。
2. 新课导入：学生自读《猫》一文，教师提问并引导学生把握文章主要内容。
3. 例题讲解：教师针对文章中的精彩片段进行分析，讲解状物作文的写作方法。
4. 随堂练习：学生根据观察，选取一个动物进行描绘，教师巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作成果，互相学习，提高表达能力。
六、板书设计1. 板书《猫》教案2. 内容：状物作文写作方法观察动物，抓住特征表达喜爱之情七、作业设计1. 作业题目：以《我喜欢的动物》为题，写一篇状物作文。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他状物作文，提高写作水平，培养阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生观察动物，抓住特征进行描绘，运用状物作文的写作方法。
2. 教学重点：培养学生对动物的观察力和表达能力，体会作者对猫的喜爱之情。
《猫》郑振铎教学设计（通用8篇）
《猫》郑振铎教学设计《猫》郑振铎教学设计（通用8篇）作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《猫》郑振铎教学设计（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《猫》郑振铎教学设计1教学目标：1．熟读课文，了解三只猫的特点。
2．品味细节，体会作者的情感。
3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。
课时安排：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
郑振铎先生家也曾养过几只猫。
今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。
二、预习检查1.朗读课文，读准生字词。
污涩（）怂恿（）蜷伏()惩戒()怅然()诅骂（）红绫（）．．2.作者介绍。
(1分钟记忆黑色字体）郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、默读,感知文意（默读注意事项）（1）、请用一句话概括全文的主要内容。
默读要求：1.不出声。
2.不指读、不倒读。
3.一分钟不少于500字。
全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。
（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。
）第一只猫第二只猫第三只猫来历：外形：性情：地位：结局：我的感情：（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。
）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。
四．品读,体会情感有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当人与动物对立的时候， 永远比人与人对立的时候， 更能看到真实的人性。
结局
• 病死 • 被过路人捉去 • 被“我”冤死
心情
一缕酸辛 怅然、愤恨 更加难过
结论：通过对比我们知道在家中最不受人重视的第 三只小猫，它的死亡给“我”带来了最大的心理波
从原文中找出第三只猫给我带来情感波 动的段落
• 我心里十分的难过，真的，我的 良心受伤了，我没有判断明白， 便妄下断语，冤苦了一只不能说 话辩诉的动物。想到它的无抵抗 的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心 的针！
• 两个月后，我们的猫忽然死在邻 家的屋脊上。我对于他的亡失， 比以前两只猫的亡失，更难过得 多。
• 我永无改正我的过失的机会了！ • 自此，我家永不养猫。
为什么我家永不养猫？
体会作者前后思想感情的变化：
• 自此，我家好久不养猫。 • 自此， 我家永不养猫。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于 心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人 难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我” 没有判断明白，便妄下断语，而且在暴 怒之下打它致死，这个过失是无法补救 的。由于负罪感永远不能消除，见了猫 反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这 类生命，于是才有永不养猫了的想法。
妄下断语：芙蓉鸟是被第 三只猫咬死的。
• 思考并从文中找出“我”得出这个结论 的依据： 1、小猫似乎经常凝望着那对芙蓉鸟 2、当我们找到小猫的时候，它的嘴里好像 在咬着什么。 3、妻子也认为是小猫咬死芙蓉鸟的，更加 让我坚信不疑。
以读者的眼光来看这些证据的真实性 和可靠性？
• “似乎”“好像”“以为”（表示猜测的词 语） • 结论：并不能确定芙蓉鸟是被第三只猫咬死 的。
板书
四：人说
• 你从这桩悲惨的冤案中和“我” 对小猫的愧疚与自责中得到了 什么启示？
案例：了解并思考
• 以养虎而全球知名的泰国寺庙，涉嫌虐 待，更在庙中发 现40多具虎崽尸体以及装有老虎器官的 瓶罐，还截获一辆装有虎皮和虎制品的 卡车。
结论：
• 凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要 的是弄清事实；对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
关注弱小
善待他人
尊重生命 共建和谐
本课推荐书目：
• 鲁迅《风筝》 巴金《小狗包弟》 • 卢梭《忏悔录》 • 反思文学：冯骥才、张贤亮、王蒙…
作业：体验反思
• 生活中，你是否伤害过别人或是别的动 物，事后你心中有悔意吗？请谈谈你对 此有怎样的认识与思考？ • 要求：1.思考并形成书面文字，不少于 300字。2.要有真情实感
三、说人
第二只小猫的亡失：怅然、愤恨 怅然：跟自己朝夕和睦相处的小猫被人抱走了 愤恨：恨那个偷走小猫的人 隔壁的周丫头
周丫头身上折射出的人性的弱点：
1、周丫头看见“我”家的小猫被人抱走， 却没有阻止，她身上体现出冷漠，对于 别人的事情漠不关心的弱点。 2、人类没有把动物放在平等的地位去看待， 折射出对动物的不平等。 （假如被抱走的是一个小孩子，周丫头还 会无动于衷吗？）
教学重难点：
• 1.自主阅读课文，梳理三只猫的情况。 • 2.通过作者三次养猫的经历读出作者背后要 表达的思想情感和深沉感悟。 • 3.自由鉴赏，从文章中获得人生感悟。
课时：2课时
第二学时
学时目标： 1.复习上节课的内容。 2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死 后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重难点： 1.感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴 含的人生哲理。 2. 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原 则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、猫说：冤与怨
• 当第三只小猫被我用用木棒打了一 下，它很悲楚地叫了一声“咪呜！” 便逃到屋瓦上了。
• 联系文本发挥想象：假如小猫能够开口 说话，请你试着说说它这一生“咪呜” 背后所要说的话。
• 例句示范：为什么？为什么？为什么主 人你要这样对我？明明是别人吃的，你 为什么要怪罪于我。唉，算了吧！我和 主人不是同一个世界的人，再怎样解释 主人也不会听明白的。清者自清。
综合上文思考问题 • 我为什么没有真凭实 据就对它妄下断语？
结论：
• 个人好恶、亲疏远近——主观臆断 《智子疑邻》
我心里还愤愤的，以为 惩戒得还不够快意。
• 为何我会如此心安理 得？
结论：人与物的不平等
• 猫：不会说话，不会为自己辩诉， 无力抵抗外界的伤害。（弱者） • 我：单方面给猫下了判决书（强 者）
郑振铎
教学目标：
知识与技能：
• 1. 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语 的能力。 • 2.培养学生自主阅读并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏 的能力。
过程与方法：
• 通过朗读、圈点勾画、思考探讨把握文本内容、鉴赏写作妙 处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：
• 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对 主观臆断、提倡实事求是的精神。