如何撰写课程纲要精品
如何编写课程纲要
3．教学实施建议一般从哪些方面来提？
一是要围绕教学重点（学段训练重点和 读、写训练重点）
二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活
动）
4．课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性 评价，有纸笔测试次数、内容和评价等 级；过程性评价则要力求体现评价主体 的多元对学生的激励作用，有考查的内 容、方式及一些评价标准，特别是对那 些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
5．撰写单元课程纲要与学期课程纲要 有什么不同？
要素上基本上是相同的，但单元课程纲 要的目标、实施建议、评价设计比学期 课程纲要会更具体一些。
（2）按课程目标—评价任务—学习活动 来呈现。
四、研讨交流
1．《课程纲要》与教学进度表、教学计划有什 么不同？
《课程纲要》完整地体现了课程元素——课 程目标、课程内容、课程实施与课程评价。 教学进度表主要包括时间与教学内容的安 排，没有完整地体现课程的所有元素。而 原来我们所叙写的教学计划所制定的学习 目标太笼统，行为主体前后不一致，有时 是学生，有时是教师，对学生学习情况、 教学条件没有分析，没有教学评价的整体 规划。
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
★课程实施：是指如何更好实施上述内 容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写《校本课程纲要》教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。
所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。
校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。
确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。
大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。
一般格式如下：●一般项目开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象●具体方案或内容1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平)2.课程内容或活动安排(要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系)3.课程实施建议(含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。
下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案，供参考：一般项目：课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：一、课程目标1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。
3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。
二、课程内容与活动安排……第三讲吴地人物研究之一教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。
教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。
教学要点：1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。
2．状元的由来。
3．吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。
以下是如何撰写课程纲要的一些建议。
一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。
课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。
例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。
二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。
内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。
同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。
三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。
四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。
评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。
评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。
五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。
课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。
时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。
六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。
通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。
这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。
同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。
总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。
怎样撰写校本课程纲要1
怎样撰写校本课程纲要根据我校的基本情况，学生多招生面广，来自城乡学生个体差异不同，城市学生学校比较重视学生素质的培养，校本课程纲要的编写是必不可少的设定，决定了学生学习校本课程的基本内容和时间安排。
以及主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等。
设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。
一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校教务处初审后，就可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。
因此，设计《校本课程纲要》很重要。
一、《校本课程纲要》的主要内容。
《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。
一般项目由主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等方面构成。
具体内容由以下四个方面组成。
第一课程目标或意图陈述：要求必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平。
第二课程内容或活动安排：要求重点明确，按由易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系。
第三，课程实施建议：确定实施校本课程方法、组织形式、课时安排、等第四，课程评价建议：主要是对学生成就的评定，涉及评定方式、评价的主体等方面。
二、《校本课程纲要》的基本模式（一）我校《校本课程纲要》的基本模式如下：1．主讲教师。
2．教学教材（改编、创制、筛选）。
3．课程类型（限选或任选）4．授课时间5．授课对象（二）具体内容1．课程目标必须全面、适当、清晰、关键词语要明确。
2．课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难。
3．课程实施建议：包括方法组织形式、课时安排（具体时间）、班级等4．课程评价建议：指明评价方式、建议采用多元评价（定时、定量或两者相结合）。
《校本课程纲要》一般由教学内容、教学目标、教师与学生的教学准备、教学教程，教师反思等广大构成。
依据本校的校本课程，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度达到如下具体目标：（1）感兴趣：了解校园歌声，认识硬笔书法的社会价值和先进的信息技术。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写校本课程纲要网络搜集整理供大家学习王有鹏一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的门学程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的学期门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的学期、门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素，课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标，评价任务，学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：1、一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
如何写课程大纲
如何写课程大纲撰写课程大纲是制定一个系统课程计划的基础。
一个完整的课程大纲应该包含课程的目标、内容框架、教学方法、评价方式等重要信息。
下面将详细介绍如何有效地撰写课程大纲。
首先，课程大纲的首部应包括课程名称、授课教师姓名、联系方式以及课程时间地点等基本信息。
这些信息可以帮助学生更好地了解课程情况，便于日后的沟通与联系。
其次，课程大纲中应明确课程的目标和学习成果。
目标是课程设计的核心，它应该清晰、具体、可量化。
学习成果则是学生在学习过程中应该掌握的知识、技能和能力。
这些目标和学习成果应该与课程内容和教学活动相互呼应。
接着，课程大纲中需列出课程的具体内容框架。
内容框架应该结合课程目标和学习成果，合理排列课程内容的先后顺序，确保课程教学的有条理性和系统性。
同时，内容框架可以包括课程主题、教学内容、阅读材料、课堂活动等部分，以便教师和学生更好地把握课程内容。
再者，课程大纲中应明确教学方法和教学资源。
教学方法是实现课程目标的关键，它应与课程内容和学生特点相适应，包括讲授、讨论、实践等多种形式。
而教学资源包括教材、课件、实验设备等，应该充分利用现有资源，提高教学效果。
最后，课程大纲还应包括评价方式和考核标准。
评价方式应该考虑到课程的目标和学习成果，既要注重对学生知识掌握程度的测评，也要重视学生实际能力的考核。
考核标准则应明晰具体，能够客观、公正地评价学生的学习成果。
总的来说，写好课程大纲需要考虑整体设计和细节安排，要做到条理清晰，内容完整，具有可操作性。
只有通过认真撰写课程大纲，才能确保课程的教学质量和学生的学习效果。
希望以上介绍能够帮助到您撰写出一份优质的课程大纲。
课程纲要编写实施方案
课程纲要编写实施方案一、前言。
课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。
因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。
二、课程纲要编写的原则。
1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。
2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。
4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。
5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。
三、课程纲要编写的步骤。
1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。
2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。
3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。
4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。
5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。
6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。
7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。
如何编写《课程纲要》
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
如何编写如何编写课程纲要课程纲要课程是一种有计划的活动课程纲要就是一种规定时间内的课程计划具体地说它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的体现某门某种课程各种元素的计划大纲
如何编写《课程纲要》
二、为什么要编制《课程纲要》？
2.细化解读课标的深入推目标 学段目标
的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内
容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指如何确定上述的目标
已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
四、《课程纲要》的构成要素
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动
（要求各学校在教研组研究撰写的基础上，组 织交流评议活动，各组修改完善后再上交到 教研室，3月份教研室将举行“说教材” 比 赛）
2.平时集体教研进行单元教材研究，学写
通知：
2010年6月和12月，教研室组织的优秀解 读稿评选，获得一等奖的请1月18号之前 把电子稿发送至下面邮箱：
如何编写《课程纲要》
基于课程标准的教学程序
——学段、学期、课时的一致性
学段内容标准 目 标 链 学期课程纲要 单元/课时教案
2、有效教学需要编制《课程纲要》
有利于教师的思考从“一节课”走向 “一门课”； 有利于教师审视满足课程实施的所有条 件； 有利于学生明确所学课程的总体目标与 内容框架； 有利于学校开展课程审议与管理。
如何编写《课程纲要》
新郑市基础教育教研室 马明坤
今天与大家交流的内容：
一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的 教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
3、迎接检查需要编制课程纲要
郑州市每学期开学的第二周要对道德课 堂进行诊断式的检查
三、怎样编制《课程纲要》
1、《课程纲要》的一般构成要素
小学一年级上期语文.doc 小学一年级上期苏教语文.doc 小学四年级上期科学.doc 小学六年级下期数学.doc
案例一：数学
纲要结构：
一般项目 课程目标
课程内容 课程结构：
一般项目
学习目标 评价任务
课程元素
学习活动 作业和评价细则 资源推荐
1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时； （2）具体内容（课程元素）：课程目标、 课程内容、课程实施、课程评价； （3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。 关键环节是处理好四个课程元素
如何撰写课程纲要（1）
如何撰写课程纲要（1）如何撰写《课程纲要》为促进教师整体把握要实施的课程⽬标与内容，审视课程实施资源与条件，科学规划课程评价，实现有效教学，郑州市教体局下发了《郑州市中⼩学教师学科课程纲要编制指导意见》，并要在开学第⼆周对全市各中⼩学进⾏检查。
为了我市中⼩学下学期更好的开展此项⼯作，下⾯我从学科《课程纲要》的内涵和编制意义，《课程纲要》的构成要素，《课程纲要》与“教学进度表”的区别，《课程纲要》的叙写格式，编制《课程纲要》的具体要求等⼏⽅⾯谈谈我个⼈的理解。
⼀、《课程纲要》及其意义（⼀）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
从⼴义来说，⼤到国家课程⽅案，⼩到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的⼤纲或计划书。
这⾥，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学⽣“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程⽬标、课程内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与⽅法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学；只有课⽂，没有课程；只有教师，没有学⽣。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
每位教师在新学期开学前⼀周必须上交⼀份任教学科在本学期的《课程纲要》，并在教研组内进⾏交流、分享与同⾏评议。
在新学期的第⼀次上课时，与学⽣分享《课程纲要》，让学⽣知道本学期本学科的课程教学计划。
（⼆）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的⽬标、相应的课时、学⽣背景分析、课程组织、实施的条件、学⽣评价以及各⽅⾯的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些⽅⾯，因此《课程纲要》的撰写对教师、学⽣以及学校⽽⾔就有多重意义。
如何编写课程设计纲要
如何编写课程设计纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，培养学生团队合作、沟通交流的能力，增强学生的社会责任感。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展历程和现状。
3.了解XX学科在实际应用中的典型案例。
技能目标包括：1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够运用XX学科的方法进行分析、综合和评价。
3.能够进行团队合作、沟通交流。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和好奇心。
2.培养学生团队合作、积极进取的精神。
3.培养学生关注社会、关爱环境的意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法。
2.XX学科的发展历程和现状。
3.XX学科在实际应用中的典型案例。
具体的教学大纲安排如下：1.第1-2课时：介绍XX学科的基本概念、原理和方法。
2.第3-4课时：讲述XX学科的发展历程和现状。
3.第5-6课时：分析XX学科在实际应用中的典型案例。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述，引导学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的具体情况。
3.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。
4.讨论法：教师引导学生进行分组讨论，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：准备实验所需的设备、材料，保证实验教学的顺利进行。
如何撰写课程纲要讲稿
《如何撰写课程纲要》讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好：我叫虎鹏，来自管城区南学街小学，是市中心组第二教研小组的成员。
今天我汇报的题目是《如何撰写课程纲要》。
为了促进教师整体把握要实施的课程目标与内容，审视课程实施的资源与条件，科学规划课程评价，实施有效教学，郑州市教育局下发了《郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见》。
我们在组长田园的带领下针对课程纲要的编写进行了认真教研。
下面我就从案例、操作和执行三个方面谈一谈我们的理解。
一、案例：课程纲要是怎样的。
1、什么是课程纲要《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。
编制学科《课程纲要》，就是对一定时期内所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
2、格式课程纲要是怎样的呢？根据崔允漷kuò的课程纲要编写模式，以及实际情况确定了具体格式（如图所示）。
包括这样几个部分：（1）一般项目：学校名称、课程类型、教学材料、教材版本、设计教师、日期、适用年级（2）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件3、它不同于我们以往编制的教学进度。
（出示：教学进度）《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。
只有树木，没有森林。
不便于指导教学和检查监督。
4、基于课程标准以往教师考虑最多的就是“教什么”和“怎样教”的问题，至于“为什么教”和“教到什么程度”的问题，教师不仅关注得不多，而且也没有理论和权威的依据。
有了国家课程标准之后，就要求教师应该“像专家一样”整体地、一致地思考上述四个问题，并作出正确的决定，这就是所谓的基于课程标准的教学。
如何编写《课程纲要》
2．编制《课程纲要》的关键
★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾 三维目标；指向关键结果的表现；叙写 规范。
2．编制《课程纲要》的关键
《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？
一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？ 《课程纲要》就是一种规定时间内的课 程计划，具体地说，它是教师依据课程 标准和相关教材撰写的、体现某门课程 各种元素的计划大纲。一般包括学期课 程纲要和单元课程纲要。（摘自《有效 教学》）
一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？ 以大纲的形式，一致性地回答某门/种课程的 各种课程元素或问题（即目标、内容、实施与 评价）就是课程纲要 。 （摘自《崔允漷报告》）
七、编制《课程纲要》的几点要求
教师应在新学期第一节课。与学生交流分享本 学期学科《课程纲要》，让学生清楚的知道本 学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发 学生的学习积极性。（高年级要重视学习方法 的指导，不能照搬课程纲要的呈现顺序） 学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别 是学生的反应和意见，对《课程纲要》进行修 改完善，形成校本材料。
只见进度，不见教学； 只见内容，不见课程； 只见教师，不见学生。
4、《课程纲要》 教学进度表 教学 计划
《课程纲要》完整地体现了课程元素—— 课程目标、课程内容、课程实施与课程评 价。 学期教学计划所制定的学习目标太笼统， 行为主体前后不一致，有时是学生，有时 是教师，对学生学习情况、教学条件没有 分析，没有教学评价的整体规划。
一是要围绕教学重点（一般来讲数与代数领域的 内容都是每期学习的重点 ） 二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活动）
如何写课程大纲
如何写课程大纲课程大纲是课程设计中的核心部分，它对课程的目标、内容、教学方法、评估方式等进行了详细的规划和说明。
一个好的课程大纲能够使教师和学生都清晰地了解到课程的基本情况和要求，有助于课程的顺利进行和有效管理。
本文将介绍如何编写一份完整、清晰、可操作的课程大纲。
一、概述课程大纲的概述部分主要包括课程名称、开课学期、学分、教学目标和教学方法等。
其中，课程名称要简洁明了，能够准确传达课程的主题；开课学期和学分则能够帮助学生了解到该课程所在的学期和学分要求；教学目标部分包括课程的知识目标、技能目标和态度目标，目标要具体明确，具备可度量性；教学方法要多样灵活，能够满足不同学生的学习需求。
二、课程内容课程大纲的课程内容部分应包括主要知识点、教材和参考书目。
主要知识点应列举出课程所涵盖的核心概念、理论或技能，并以简短的文字进行描述；教材部分要标明所用的教材名称、版本和作者，以便学生准备相应的教材；参考书目可选性地列举一些有助于学生进一步阅读或深入学习的相关书籍，督促学生进行拓展学习。
三、教学方法教学方法是指教师在课堂上采用的教学策略和教学手段。
在课程大纲中，应该明确教学方法的选择和使用。
常用的教学方法包括讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作等。
教学方法的选择应根据所授课程的性质、学生的特点和教学资源的具体情况，以提高学生的学习积极性和参与度为目标。
四、教学评估教学评估是课程大纲中不可或缺的一部分，用于评价学生的学习成果和教学效果。
在教学评估部分，应明确评估的方式、次数和评分依据等。
常见的教学评估方式包括课堂测验、小组项目、论文写作、实验报告等。
评分依据应精细化具体，以确保评估结果的客观公正性。
五、学习资源学习资源是指学生在学习过程中能够利用到的各种教学资源。
在课程大纲中，应明确学习资源的种类和来源。
学习资源包括教材、参考书目、网络资源、实验室设备等。
学习资源的明确可以帮助学生更好地利用和获取相关资源，提高学习效果。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例1、通过《生活数学》课程的研究，学生能够掌握基本的口算技巧，提高口算速度和准确率。
2、学生能够掌握基本的计算方法和技巧，能够熟练地进行简单的数学运算。
3、学生能够理解和应用一些基本的数学概念，如数轴、分数、百分数等，能够灵活运用这些概念解决实际问题。
4、学生能够掌握一些基本的几何概念和图形的性质，如直线、角度、三角形、四边形等，能够应用这些知识进行简单的几何推理和计算。
技能目标：1、学生能够灵活运用所学的数学知识解决日常生活和研究中的一些基本而又简单的数学问题。
2、学生能够熟练地进行口算和计算，能够在一定时间内完成规定的计算任务。
3、学生能够通过绘图、模型等形式，将实际问题转化为数学问题，并能够应用所学的数学知识解决这些问题。
4、学生能够通过观察、实验等方式，发现数学的规律和性质，能够进行简单的数学推理和论证。
情感目标：1、激发学生对数学研究的兴趣和热爱，让学生认识到数学是一门有趣、有用的学科。
2、培养学生的自信心和创新意识，让学生敢于尝试和探究，勇于提出自己的见解和想法。
3、培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够在小组中相互帮助、协作，共同完成任务。
4、培养学生的实践能力和创造力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，创造出新的解决问题的方法和思路。
三、课程内容：生活数学》课程内容主要包括以下几个方面：1、口算技巧的训练：包括加减乘除的口算技巧和快速计算方法的训练。
2、基本计算方法和技巧的掌握：包括整数、分数、小数的加减乘除法、百分数的计算等。
3、数学概念的理解和应用：包括数轴、分数、百分数、比例、面积、体积等数学概念的理解和应用。
4、几何图形的认识和性质的掌握：包括直线、角度、三角形、四边形等几何图形的认识和性质的掌握。
5、实际问题的数学化和解决：包括将实际问题转化为数学问题的方法和技巧，以及应用所学的数学知识解决实际问题的方法和技巧。
四、教学方法：1、启发式教学法：通过引导学生自主发现和探究，激发学生的研究兴趣和创造力。
如何编写《课程纲要》 ppt课件
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案例一：数学
纲要结构：
一般项目
课程目标
课程内容 课程元素 课程实施
课程评价
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案例二：语文
纲要结构：
一般项目 课程元素
学习目标 评价任务 学习活动 作业和评价细则 资源推荐
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1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时；
内涵：《课程纲要》是学科教师依 据学科课程标准、学材、校情、学 情编制的、体现学科各种课程元素 的计划大纲，是一种规定时间内的 课程计划。
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二、为什么要编制《课程纲要》
1、基于课程标准的教学需要我们编制 《课程纲要》。
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编制《课程纲要》，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的 教学进行整体设计，也就是从学生学习 的角度对一定时期的学习内容进行整体 规划，研究和分析教与学中所涉及到的 各方面因素。如课程的目标、相应的课 时、学生背景分析、课程组织、实施的 条件、学生评价等情况。
4、《课程纲要》一经形成，就应该成为 学科教学的纲领。每一课时的教学应依据 《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学 习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有 机的整体。
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5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流 分享本学期学科《课程纲要》，让学生清楚的知道 本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学 生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实 施情况，特别是学生的反应和意见，对《课程纲要》 进行修改完善，形成校本材料。
如何编写《课程纲要》
孙军红
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【关键字】语文、建议、情况、方法、条件、空间、计划、认识、问题、要点、充分、整体、保持、研究、关键、要素、需要、项目、需求、方式、标准、主体、反映、分析、把握、管理、服务、指导、帮助、解决、调整、实施
如何撰写课程纲要
课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。
通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
2011年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。
两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。
2011年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。
简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象
《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要
《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。
这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
三、课程四大要素保持一致
课程纲要最难的是所包括的四大要素要保持一致性。
所以，我认为首先还是需要考虑课程标准及课程内容，结合学生研究决定课程目标。
其次是内容与实施，如果我们的目标是基于课程标准与课程内容的，这几方面显然保持一致是
也是可以做到的。
而最难的其实还是评价，评价应基于目标、内容与实施三方面协同考虑。
三、各要素撰写关键与要点
目标：
目标的撰写应体现“三阶”，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
目标的叙写应可评、可测，行为主体必须是学生；行为动词必须可测量，可把握；行为条件、行为程度应是最低要求。
目标可以分两类，一类结果性目标（知识、技能）；二类体验性目标（经历、反映、领司）。
语文学科可以从“字、词、句、篇、阅读、情感”等入手，数学学科可以从“数与代数、空间图形、概率与统计、实践与应用”等入手。
内容与实施：
尽可能依据教材的编排，可作适当调整，但应有足够的理由能予以证明。
第一课时应该是“课程纲要”分享；全学期的课时应有明确分配。
内容的撰写不同于之前的“教学进度”，内容安排等同于“教学进度”，但这还不够，还应增加实施。
实施过部分可以是给教师的建议，也可以是给学生的建议。
这是针对每个单元的，如果有共性的建议则可以在内容安排下面再加以说明。
这些实施建议是为了目标达成服务的，更多的可能还是要从目标上来考量。
评价：
评价应该是我们在撰写过程中困惑最大，难度最大的。
就我个人理解来看，是否可以从以下几方面来考虑。
一是最后我们想给学生何种评价；二这种评价从几方面来考量，如何分配比值；三是每项评价的分解成哪几项具体操作的项目。
四是这样的评价是否可以达成目标。