课程纲要的撰写与呈现

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如何写课程大纲

如何写课程大纲课程大纲是一个合理安排和组织课程内容的重要工具，它为学生提供了对课程结构和学习目标的清晰概览。

本文将介绍如何写课程大纲，包括确定主题、制定学习目标、设计教学活动和评估方法等方面的内容。

一、确定主题在写课程大纲之前，首先需要确定课程的主题。

主题应该与教学领域相关，并能够满足学生的学习需求。

确定主题时，可以考虑以下几个因素：1. 教学领域：确定课程所属的教学领域，例如语言学、数学、历史等。

2. 学生需求：调查学生的兴趣和需求，确定他们最需要的知识和技能。

3. 教学目标：考虑课程的总体目标和预期结果，确保与课程主题相符。

二、制定学习目标学习目标是课程大纲中最重要的部分之一，它们指导着学生在学习过程中应该达到的能力和水平。

制定学习目标时，应该遵循以下原则：1. 清晰具体：学习目标应该明确描述学生将会学到的具体内容和技能。

2. 可测量：学习目标应该能够被评估和验证，以便判断学生是否达到了预期的水平。

3. 可实现：学习目标应该能够在给定的学习时间内实现，具有合理的难度和挑战性。

三、设计教学活动教学活动是指在课程中进行的各种学习活动和任务，用于帮助学生实现学习目标。

设计教学活动时，应该考虑以下几个方面：1. 多样性：选择不同类型的教学活动，如讲授、讨论、小组合作等，以满足学生不同的学习需求和学习风格。

2. 激发兴趣：设计有趣和具有挑战性的教学活动，以激发学生的兴趣和主动参与。

3. 结合实际：将教学活动与实际生活和职业领域联系起来，增强学生的学习动机和实践能力。

四、选用教材和资源选择合适的教材和资源对于课程的成功实施非常重要。

在选用教材和资源时，应该考虑以下几个要素：1. 相关性：教材应该与课程主题和目标相符，内容质量高，符合学生的学习水平。

2. 多样性：选择不同类型的教材和资源，如教科书、参考书、多媒体资料等，以满足不同学习风格和需求。

3. 更新性：选择最新版的教材和资源，确保内容与时俱进，反映最新的研究和实践成果。

如何撰写课程纲要

如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。

以下是如何撰写课程纲要的一些建议。

一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。

课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。

例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。

二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。

内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。

同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。

三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。

教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。

学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。

四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。

评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。

评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。

五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。

课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。

时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。

六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。

通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。

这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。

同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。

总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。

数学课程纲要的撰写与呈现

《课程纲要》的撰写与呈现实践与理论都表明，教师从写“教案”、“教学进度表”到撰写“课程纲要”是提高教师课程能力的一种重要途径。

因此，郑州市教育局要求各中小学教师，能够根据自身的实际，制定本学科的《课程纲要》，并作为道德课堂诊断交流活动检查的必备内容之一，为了帮助各单位能够更好地制定《课程纲要》，特推荐本文供大家参考。

一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。

从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。

狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的大纲或计划书。

这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。

《课程纲要》与教案、教学进度表的主要区别在于前者完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。

教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。

我们要求每位教师在新学期开学前一周必须上交一份任教学科在本学期的《课程纲要》，并在教研组内进行交流、分享与同行评议。

在新学期的第一次上课时，与学生分享《课程纲要》，让学生知道本学期本学科的课程教学计划。

（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。

正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。

1.有利于教师整体把握实施的课程目标与内容教师撰写《课程纲要》实际上也就是对将要实施的教学进行了整体设计。

实践中，教师常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每个章节的知识点，但也往往忽略了各章节之间的逻辑关系及课程的目标，从而失去了对任教学科的总体把握。

这种“只见树木，不见森林”的现象易使教师忽略了学科的本质特征和目的所在。

如何撰写《校本课程纲要》

在人类历史发展的长河中，战争始终是一个影响极深远的因素。本课程就兵器、兵家、兵事三大要素对中国战争史的发展展开描述，具体涉及生产力的发展对武器的变革产生的影响，并由此导致作战方式，作战理念的变化；介绍一些著名的军事家以及他们卓越的军事思想，作战理论在战争进程和国防建设中所起到的重大作用；对一些有代表性，影响力的重大战争进行全景式的再现，并阐释战争的结果在政治、经济，文化、国际关系等各方面所带来的重大影响，以提高正确运用辩证的历史唯物主义评价，分析战争的能力，增强国防意识。并且，针对高二学生的特点和需要，本课程将重点涉及中国近现代史。
教材每一课时的文字量不宜过多，大约在3000字左右。可以把相关的材料另外编辑，以供教师教学参考使用。
一、课程说明的撰写
为了帮助校本课程小组和学生更好地了解教师所要开设的校本课程，教师最好能够撰写一份针对学生的课程说明。课程说明要尽量突出课程内容与活动安排的意义和特点，增强课程的吸引力。例如下面提供的江苏省锡山高中的课程说明实例，就可以供我们参考。
确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。一般格式如下：
●一般项目
开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象
●具体方案或内容
1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平)
这里的行为是广义的，既包括外显的行动，也包括内在的思维和情感等。其中，行为的主体是学生，不是教师，因而“培养学生……”，“让学生……”的表述是不恰当的。此外，
行为动词要尽可能是外显性的行为动词，而要尽量避免内省性的动词。

如何撰写课程纲要

如何撰写课程纲要撰写《课程纲要》的几个关键课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。

通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。

20XX年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。

两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。

20XX年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。

一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。

简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。

一、明确纲要阅读的对象《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。

二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。

三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。

二、以课程视角撰写纲要《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。

这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。

当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。

这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。

怎样撰写校本课程纲要1

怎样撰写校本课程纲要根据我校的基本情况，学生多招生面广，来自城乡学生个体差异不同，城市学生学校比较重视学生素质的培养，校本课程纲要的编写是必不可少的设定，决定了学生学习校本课程的基本内容和时间安排。

以及主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等。

设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。

一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校教务处初审后，就可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。

因此，设计《校本课程纲要》很重要。

一、《校本课程纲要》的主要内容。

《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。

一般项目由主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象等方面构成。

具体内容由以下四个方面组成。

第一课程目标或意图陈述：要求必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平。

第二课程内容或活动安排：要求重点明确，按由易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系。

第三，课程实施建议：确定实施校本课程方法、组织形式、课时安排、等第四，课程评价建议：主要是对学生成就的评定，涉及评定方式、评价的主体等方面。

二、《校本课程纲要》的基本模式（一）我校《校本课程纲要》的基本模式如下：1．主讲教师。

2．教学教材（改编、创制、筛选）。

3．课程类型（限选或任选）4．授课时间5．授课对象（二）具体内容1．课程目标必须全面、适当、清晰、关键词语要明确。

2．课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难。

3．课程实施建议：包括方法组织形式、课时安排（具体时间）、班级等4．课程评价建议：指明评价方式、建议采用多元评价（定时、定量或两者相结合）。

《校本课程纲要》一般由教学内容、教学目标、教师与学生的教学准备、教学教程，教师反思等广大构成。

依据本校的校本课程，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度达到如下具体目标：（1）感兴趣：了解校园歌声，认识硬笔书法的社会价值和先进的信息技术。

如何写课程大纲

如何写课程大纲撰写课程大纲是制定一个系统课程计划的基础。

一个完整的课程大纲应该包含课程的目标、内容框架、教学方法、评价方式等重要信息。

下面将详细介绍如何有效地撰写课程大纲。

首先，课程大纲的首部应包括课程名称、授课教师姓名、联系方式以及课程时间地点等基本信息。

这些信息可以帮助学生更好地了解课程情况，便于日后的沟通与联系。

其次，课程大纲中应明确课程的目标和学习成果。

目标是课程设计的核心，它应该清晰、具体、可量化。

学习成果则是学生在学习过程中应该掌握的知识、技能和能力。

这些目标和学习成果应该与课程内容和教学活动相互呼应。

接着，课程大纲中需列出课程的具体内容框架。

内容框架应该结合课程目标和学习成果，合理排列课程内容的先后顺序，确保课程教学的有条理性和系统性。

同时，内容框架可以包括课程主题、教学内容、阅读材料、课堂活动等部分，以便教师和学生更好地把握课程内容。

再者，课程大纲中应明确教学方法和教学资源。

教学方法是实现课程目标的关键，它应与课程内容和学生特点相适应，包括讲授、讨论、实践等多种形式。

而教学资源包括教材、课件、实验设备等，应该充分利用现有资源，提高教学效果。

最后，课程大纲还应包括评价方式和考核标准。

评价方式应该考虑到课程的目标和学习成果，既要注重对学生知识掌握程度的测评，也要重视学生实际能力的考核。

考核标准则应明晰具体，能够客观、公正地评价学生的学习成果。

总的来说，写好课程大纲需要考虑整体设计和细节安排，要做到条理清晰，内容完整，具有可操作性。

只有通过认真撰写课程大纲，才能确保课程的教学质量和学生的学习效果。

希望以上介绍能够帮助到您撰写出一份优质的课程大纲。

如何编制《小学语文课程纲要》

如何编制《小学语文课程纲要》依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划,取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》.什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。

一、《课程纲要》是什么?一提到《课程纲要》这个词语,大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。

其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。

简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。

它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢?首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生,有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析,没有教学评价的整体规划。

而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划.不仅考虑到怎样教,还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。

《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。

二、为什么要制定课程纲要1。

实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。

在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点,往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。

而学期初编制《课程纲要》,实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况.也正因为如此,编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。

课程纲要编写实施方案

课程纲要编写实施方案一、前言。

课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。

编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。

因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。

二、课程纲要编写的原则。

1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。

2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。

3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。

4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。

5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。

三、课程纲要编写的步骤。

1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。

2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。

3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。

4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。

5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。

6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。

7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。

如何编写课程设计纲要

如何编写课程设计纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。

通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。

同时，培养学生团队合作、沟通交流的能力，增强学生的社会责任感。

具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。

2.了解XX学科的发展历程和现状。

3.了解XX学科在实际应用中的典型案例。

技能目标包括：1.能够运用所学知识解决实际问题。

2.能够运用XX学科的方法进行分析、综合和评价。

3.能够进行团队合作、沟通交流。

情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和好奇心。

2.培养学生团队合作、积极进取的精神。

3.培养学生关注社会、关爱环境的意识。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法。

2.XX学科的发展历程和现状。

3.XX学科在实际应用中的典型案例。

具体的教学大纲安排如下：1.第1-2课时：介绍XX学科的基本概念、原理和方法。

2.第3-4课时：讲述XX学科的发展历程和现状。

3.第5-6课时：分析XX学科在实际应用中的典型案例。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述，引导学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。

2.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的具体情况。

3.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。

4.讨论法：教师引导学生进行分组讨论，培养学生的团队合作和沟通交流能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。

4.实验设备：准备实验所需的设备、材料，保证实验教学的顺利进行。

浅谈课程纲要的编写

提示、时间的限制、现或学习结果所
完成行为的情景等。达到的程度。
四：课程纲要四要素
(二）课程内容：（我需要用什么作为载体? ）
是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，它要求教师从总体上把握教材内容重点、难点等。
比如：三年级上册的课程内容就是八个单元的课文以及园地的内容。叙写课程内容时，不仅要写清楚每单元课文题目，还要把握好重难点，有条理地分配一个单元或一节课的时间，并要求我们明确所需相关的学习资源是否具备。
一、什么是课程纲要
2. 意义：（1）有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架；（4）有利于学校开展课程审议与管理。
二：课程纲要与教案、教学进度的区别
1.《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；
2.运用课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。
3.感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的感情。
你认为这一组目标的主体是什么？很明显是老师，老师怎样做，怎样运用课件，而我们设计目标应该是“学生应该怎样……”
正确的课程目标的叙写
《课程标准》第二学段（3-4年级）的阅读目标是： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
2.学习方式与活动安排。为了达成学习目标，教师所采用的教学方法、实施哪些教学手段以及学生的学习方法等。
四：课程纲要四要素

如何撰写课程纲要讲稿

《如何撰写课程纲要》讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好：我叫虎鹏，来自管城区南学街小学，是市中心组第二教研小组的成员。

今天我汇报的题目是《如何撰写课程纲要》。

为了促进教师整体把握要实施的课程目标与内容，审视课程实施的资源与条件，科学规划课程评价，实施有效教学，郑州市教育局下发了《郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见》。

我们在组长田园的带领下针对课程纲要的编写进行了认真教研。

下面我就从案例、操作和执行三个方面谈一谈我们的理解。

一、案例：课程纲要是怎样的。

1、什么是课程纲要《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。

编制学科《课程纲要》，就是对一定时期内所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。

2、格式课程纲要是怎样的呢？根据崔允漷kuò的课程纲要编写模式，以及实际情况确定了具体格式（如图所示）。

包括这样几个部分：（1）一般项目：学校名称、课程类型、教学材料、教材版本、设计教师、日期、适用年级（2）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件3、它不同于我们以往编制的教学进度。

（出示：教学进度）《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。

教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。

只有树木，没有森林。

不便于指导教学和检查监督。

4、基于课程标准以往教师考虑最多的就是“教什么”和“怎样教”的问题，至于“为什么教”和“教到什么程度”的问题，教师不仅关注得不多，而且也没有理论和权威的依据。

有了国家课程标准之后，就要求教师应该“像专家一样”整体地、一致地思考上述四个问题，并作出正确的决定，这就是所谓的基于课程标准的教学。

课程纲要的编写

课程纲要的编写课程纲要的编写一、编写课程纲要的意义和作用课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。

教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。

课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。

二、课程纲要构成要素（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。

课程纲要不是“教学进度表”。

课程纲要的叙写格式：1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。

一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。

范例：自然之谜自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。

范例：《论语》的课程纲要《论语》的课程纲要一、课程标准相关陈述：该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。

（略）二、学习目标1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。

2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。

3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。

4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。

如何写课程大纲

如何写课程大纲课程大纲是课程设计中的核心部分，它对课程的目标、内容、教学方法、评估方式等进行了详细的规划和说明。

一个好的课程大纲能够使教师和学生都清晰地了解到课程的基本情况和要求，有助于课程的顺利进行和有效管理。

本文将介绍如何编写一份完整、清晰、可操作的课程大纲。

一、概述课程大纲的概述部分主要包括课程名称、开课学期、学分、教学目标和教学方法等。

其中，课程名称要简洁明了，能够准确传达课程的主题；开课学期和学分则能够帮助学生了解到该课程所在的学期和学分要求；教学目标部分包括课程的知识目标、技能目标和态度目标，目标要具体明确，具备可度量性；教学方法要多样灵活，能够满足不同学生的学习需求。

二、课程内容课程大纲的课程内容部分应包括主要知识点、教材和参考书目。

主要知识点应列举出课程所涵盖的核心概念、理论或技能，并以简短的文字进行描述；教材部分要标明所用的教材名称、版本和作者，以便学生准备相应的教材；参考书目可选性地列举一些有助于学生进一步阅读或深入学习的相关书籍，督促学生进行拓展学习。

三、教学方法教学方法是指教师在课堂上采用的教学策略和教学手段。

在课程大纲中，应该明确教学方法的选择和使用。

常用的教学方法包括讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作等。

教学方法的选择应根据所授课程的性质、学生的特点和教学资源的具体情况，以提高学生的学习积极性和参与度为目标。

四、教学评估教学评估是课程大纲中不可或缺的一部分，用于评价学生的学习成果和教学效果。

在教学评估部分，应明确评估的方式、次数和评分依据等。

常见的教学评估方式包括课堂测验、小组项目、论文写作、实验报告等。

评分依据应精细化具体，以确保评估结果的客观公正性。

五、学习资源学习资源是指学生在学习过程中能够利用到的各种教学资源。

在课程大纲中，应明确学习资源的种类和来源。

学习资源包括教材、参考书目、网络资源、实验室设备等。

学习资源的明确可以帮助学生更好地利用和获取相关资源，提高学习效果。

校本课程纲要范例

校本课程纲要范例1、通过《生活数学》课程的研究，学生能够掌握基本的口算技巧，提高口算速度和准确率。

2、学生能够掌握基本的计算方法和技巧，能够熟练地进行简单的数学运算。

3、学生能够理解和应用一些基本的数学概念，如数轴、分数、百分数等，能够灵活运用这些概念解决实际问题。

4、学生能够掌握一些基本的几何概念和图形的性质，如直线、角度、三角形、四边形等，能够应用这些知识进行简单的几何推理和计算。

技能目标：1、学生能够灵活运用所学的数学知识解决日常生活和研究中的一些基本而又简单的数学问题。

2、学生能够熟练地进行口算和计算，能够在一定时间内完成规定的计算任务。

3、学生能够通过绘图、模型等形式，将实际问题转化为数学问题，并能够应用所学的数学知识解决这些问题。

4、学生能够通过观察、实验等方式，发现数学的规律和性质，能够进行简单的数学推理和论证。

情感目标：1、激发学生对数学研究的兴趣和热爱，让学生认识到数学是一门有趣、有用的学科。

2、培养学生的自信心和创新意识，让学生敢于尝试和探究，勇于提出自己的见解和想法。

3、培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够在小组中相互帮助、协作，共同完成任务。

4、培养学生的实践能力和创造力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，创造出新的解决问题的方法和思路。

三、课程内容：生活数学》课程内容主要包括以下几个方面：1、口算技巧的训练：包括加减乘除的口算技巧和快速计算方法的训练。

2、基本计算方法和技巧的掌握：包括整数、分数、小数的加减乘除法、百分数的计算等。

3、数学概念的理解和应用：包括数轴、分数、百分数、比例、面积、体积等数学概念的理解和应用。

4、几何图形的认识和性质的掌握：包括直线、角度、三角形、四边形等几何图形的认识和性质的掌握。

5、实际问题的数学化和解决：包括将实际问题转化为数学问题的方法和技巧，以及应用所学的数学知识解决实际问题的方法和技巧。

四、教学方法：1、启发式教学法：通过引导学生自主发现和探究，激发学生的研究兴趣和创造力。

基于标准的“课程纲要”编写与呈现

一些价值不大的计划、方案在实随着课程改革的不断推进，对教师素养的要求不到预先分析和解决，断提高，基于标准的“ 课程纲要 ” 编写成为旨在改进教施前就被淘汰，设计达到目标的最佳方案或途径；
动、媒体、资源）、评价，做出安排。【１］钟启泉等在《课程排教学活动而设立的时间表。它所呈现的内容是在什与教学论》中认为课程设计具有三个特点：第一，以目么时间段内教师要做什么样的教学活动。而 “ 课程纲标为指向，确定目标是设计中必不可少的第一步，清
“ 课程纲要 ” 已经成为提高教师专业能力的一个关键明确规定，所有的基础教育活动都要遵从课程标准，途径。然而现实中，既能精熟地掌握教学技术，又能科它是教材编写、教学、命题与评价的依据，它从根源上学有效地设计与运用教学方案、实施和评价过程的专解决了关于 “ 为什么教？教什么？怎么教？教到什么程业教师却并不多见。为了从总体上把握课程的本质，度？ ” 等若干教学本质问题。 “ 基于标准 ” 指的是基于学培养教师的课程意识，在课程实施和评价上更加专科课程标准，众所周知，它是规定某一学科的课程性
楚地说明目标有助于保证目标的价值和参与者正确理解；第二，提高成功的可能，设计使一些可能问题得

如何编写课程纲要

3．教学实施建议一般从哪些方面来提？
一是要围绕教学重点（学段训练重点和读、写训练重点）
二是从学生的学习难点和薄弱方面来提；三是从教学资源的利用方面；四是学生学习活动的大致安排（大型活
动）
4．课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
5．撰写单元课程纲要与学期课程纲要有什么不同？
要素上基本上是相同的，但单元课程纲要的目标、实施建议、评价设计比学期课程纲要会更具体一些。
（2）按课程目标—评价任务—学习活动来呈现。
四、研讨交流
1．《课程纲要》与教学进度表、教学计划有什么不同？
《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。而原来我们所叙写的教学计划所制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生，有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析，没有教学评价的整体规划。
2．《课程纲要》里的学期目标与课时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼统，但要比《语文课程标准》的学段目标具体。特别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方法、程度、数量或速度等）。另外，对一些不易评价情感态度价值观的目标也要列出来。
★课程实施：是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排，教与学的方式等。

课程纲要的撰写

交流式评价
• 关联：
— 与学校审订的学科考核办法 — 与省学籍平台：（1）模块名称（2）学习态度（3）作
业情况（4）修习课时（5）缺勤课时（6）缺勤情况（7）成绩（8）学分
— 与模块的“课程目标”（最主要的）
深度拓展问题：
• 报告卡：评价信息的收集、存储、综合、报告
——根据既定的表现性标准来评定等级。如90-100=A、 80-89=B、70-79=C，依次类推。（标准参照） ——根据学生在班级里的成绩排名来确定他们的报告卡等级。即根据成绩分布曲线进行等级评定。如排在前7%的为A，然后接下来的24%为B，依次类推。（常模参照）
1.案例：课程纲要是怎样的？ 2.追因：为何要做课程纲要？ 3.操作：如何撰写课程纲要？
追因1：课程的运作
课程层级（Goodlad） 1.理想的课程
2.正式的课程
3.教师理解的课程 4.师－生运作的课程 5.学生实际体验到的课程
课程运作系统（崔允漷） 1.课程改革方案 2.课程计划 3.课程标准 4.教材 5.学期（模块）课程纲要 6.课时计划 7.课堂教学 8.检查、考试等评价
汇报内容1：
1.案例：课程纲要是怎样的？ 2.追因：为何要做课程纲要？ 3.操作：如何撰写课程纲要？
案例一：数学
撰写时间：2006.10 课程类型：必修纲要结构：
一般项目课程目标课程内容
课程元素课程实施课程评价
案例的背后：基本框架
一般项目课程元素
1. 课程名称 2. 课程类型 3. 教学材料 4. 教学时数 5. 授课教师 6. 授课对象 1. 课程目标 2. 课程内容 3. 课程实施 4. 课程评价
• 崔教授提出五种调整策略（参见崔允漷《有效教学》）增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容换：更换不合适或不合理的内容合：整合不同知识点或不同学科的内容立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容

课程纲要编写

二郎庙小学“课程纲要”编写历程之初步探索本学期，我校为进一步加强中小学学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建，组织与培训教师撰写了《课程纲要》，并达到了预期的效果。

理论与实践都表明，教师从写“教案”、“教学进度表”到撰写“课程纲要”是提高教师课程能力的一种重要途径。

一、关于《课程纲要》的内涵和意义《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。

编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。

编制和使用学科《课程纲要》，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。

二、关于“课程纲要”的编写本学期以来，我校在编写“课程纲要”的教研工作方面经历了三个阶段：第一阶段，理论学习阶段。

暑假，教研室领导利用多媒体课件，围绕“课程纲要”内涵和编制意义、“课程纲要”的构成要素、“课程纲要”的叙写格式、及编写过程中应注意的事项等内容对全体教师进行了全面的培训。

通过培训，我校每位教师谈了学习的心得和体会，对细化解读课标工作有了更深层次的认识，不仅充分认识到了《课程纲要》的编写对于促进自身学习、打造高效课堂的重要性，而且对新学期的教学教研工作有了全新的思考。

培训之后，学校立即成立了由教学校长、教务主任和教研组长组成的编制学科《课程纲要》指导小组，组织和带领教师再次学习研究、实践探索，通过校本教研、专家指导等形式，逐步掌握编制学科《课程纲要》的方法，在此基础上，以学校为单位，制定了具体的编制意见，统一编写格式，指导教师编制和使用《课程纲要》。

学校要求每位教师在新学期开学前一周必须通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，在新学期的第一次上课时，与学生分享《课程纲要》，让学生知道本学期本学科的课程教学计划。