幼儿园绘画与古诗教学论文
幼儿园古韵文华：经典诗词与绘画教学案例
文章标题：幼儿园古韵文华：经典诗词与绘画教学案例在幼儿园教学中，如何让孩子们在游戏中学习？如何让他们在轻松愉快的氛围中对我国传统文化有更深层的感悟？幼儿园古韵文华教学，通过经典诗词与绘画相结合的方式，向我们展示了一种别具特色的教学案例。
1. 古韵经典诗词的价值经典诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想和情感。
在幼儿园教学中，引导孩子们接触经典诗词，可以培养他们的审美情感，增强文学修养，促进语言表达能力的提升。
2. 经典诗词与绘画教学的深度融合将经典诗词与绘画教学相结合，可以帮助孩子们更深入地理解诗词的内涵。
“床前明月光，疑是地上霜”，老师可以通过讲故事的方式引导孩子们用绘画表现月亮的光芒，从而让他们在绘画中感受诗词的美好。
3. 教学案例共享在课堂上，老师可以以某个经典诗词为主题，让孩子们自由绘画。
选取《咏鹅》这首诗，通过教师的引导，孩子们可以根据诗中的描述，用彩笔将鹅形态、毛色、栖息环境等进行绘画表现，从而深入理解诗中的意境。
4. 个人观点与理解我认为幼儿园古韵文华教学案例不仅可以帮助孩子们学习经典诗词和绘画技巧，更重要的是能够潜移默化地传承和弘扬中华传统文化。
对于孩子们来说，这样的教学方式不仅是知识的获取，更是情感和审美情趣的培养。
总结与回顾通过幼儿园古韵文华教学案例，我们可以看到一种全新的方式，让孩子们在轻松快乐的氛围中，对经典诗词和传统文化有更深入的感悟。
这不仅是一种教学方法，更是一种文化传承与教育理念的体现。
让我们一起努力，让我国传统文化在幼儿园教育中焕发新的活力和魅力吧！在这篇文章中，我按照从简到繁、由浅入深的方式探讨了幼儿园古韵文华教学案例，通过共享教学案例与个人观点的方式，希望能让你更全面、深刻和灵活地理解这一主题。
希望这篇文章能对你有所帮助。
幼儿园古韵文华教学案例的深入探讨在幼儿园教学中，培养孩子们对我国传统文化的热爱和理解是至关重要的。
古韵文华教学案例通过经典诗词与绘画的深度融合，为孩子们提供了一个多元化、综合性的学习评台，使他们在轻松愉快的氛围中对我国传统文化有更深层的感悟。
凭借“绘画”模式,提升小学古诗词教学的有效实践研究
凭借“绘画”模式，提升小学古诗词教学的有效实践研究摘要：古诗是我国文学的一朵奇葩，其语言之精练，韵律之优美、蕴涵之丰富，是我国语言文化中的精髓。
因此，对教师的古诗词教学就提出了更高的要求。
笔者尝试通过具有“绘画美”的古诗，将绘画引入到古诗教学中，让学生通过“画”去感知诗意。
本文阐述了“绘画”模式在古诗词教学中的特点、方法及作用，以此丰富学生内心的文化底蕴，提升内在的审美素养。
关键词：古诗词教学；绘画模式；绘画美午间，经过走廊，教室里传来阵阵读书声。
该到了每周午间诵读诗歌的十分钟了，学生手捧书本，有口无心地念着……每到此时，脑海中不禁产生疑问：这看似“微不足道”的十分钟，难道是“走过场”？继而联想到一次四年级古诗教学中，让学生品“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，学生作木纳状。
是什么导致学生的心灵无法叩启诗词的大门？现今，我们的古诗词教学，讲、读、背仍是主要的教学手段，学生的学习主体性不强，“小和尚念经”式的课堂氛围显得呆板、枯燥。
大部分教师的古诗词教学采用的是传统的“讲解法”，即按部就班地逐字逐句理解，学生串讲诗意，最后背诵默写。
这样学生是否真正“动起来”了呢？于是，利用绘画教学古诗的形式破土而出了。
这是一种站在儿童的角度，立足儿童的视角，用绘画的形式来表现儿童对诗意的理解、感悟，是通过诗文的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作的一种特殊形式。
一、利用绘画，提高学生的学诗兴趣夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。
在古诗教学中，用色彩缤纷的画笔来刺激学生的感官神经，让他们的大脑处于一个“兴奋点”，激发学诗兴趣，主动求知，寓教于美。
古诗词创作中通过描写色彩鲜明的景物，能唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美的艺术享受。
尤其是中低段的小学生，他们的直观感受能力强，古诗词中带有色彩的语言往往能抓住他们的眼球。
幼儿园诗意绘画：古诗词绘画创意设计教案
幼儿园诗意绘画：古诗词绘画创意设计教案一、引言幼儿园是孩子们开始接触诗词和绘画的重要阶段，而古诗词绘画创意设计教案则是一种将文学与绘画相结合的创新教学方式。
本文将通过深入探讨幼儿园诗意绘画的过程，其中特别关注古诗词绘画创意设计教案，以帮助幼儿充分理解古诗词的意境，培养其绘画创意能力。
二、古诗词绘画创意设计教案的意义和价值古诗词是中华传统文化宝库中的精华，而绘画是幼儿表达情感和想象的重要方式。
通过将古诗词与绘画结合，可以帮助幼儿在欣赏和理解古诗词的培养其审美情操和绘画创意能力。
古诗词绘画创意设计教案的实施，不仅可以丰富幼儿的诗词知识，还可以激发他们的艺术创作潜能，对幼儿的全面发展具有重要的意义和价值。
三、古诗词绘画创意设计教案的设计要点1. 选择经典古诗词在设计教案时，首先要选择经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词应具有情感深沉、意境优美的特点，能够引发幼儿们的兴趣和联想。
2. 引导幼儿欣赏古诗词通过朗诵和解读古诗词的意境，引导幼儿欣赏古诗词，感受其中的美好意境和情感。
3. 绘画创意设计在欣赏古诗词的基础上，引导幼儿进行绘画创意设计，可以根据古诗词的意境和情感进行绘画创作，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 展示和共享组织幼儿展示和共享他们的绘画作品，让幼儿感受到创作的乐趣和成就感，激发他们对美的追求和艺术创作的热情。
四、我的观点和理解古诗词绘画创意设计教案是一种非常有益的教学方式，它不仅可以帮助幼儿在欣赏和理解古诗词的培养其审美情操和绘画创意能力，还可以激发他们对美的追求和艺术创作的热情。
作为幼儿园的文章写手，我深切认识到这种教学方式的重要性，也坚信通过精心设计的古诗词绘画创意设计教案，能够为幼儿营造一个浓厚的文化氛围，并有效提升他们的创造力和综合素质。
五、总结与回顾通过本文的探讨，我们对幼儿园诗意绘画中的古诗词绘画创意设计教案进行了全面评估。
在实施这种教学方式时，我们需要注重选材、引导欣赏、激发创作，从而使幼儿在欣赏古诗词的增强他们的绘画创意能力。
诗与画论文
浅析中国诗与画的关系摘要：中国诗歌与中国画虽然是艺术的两个分支，但两种艺术之间又不可避免的存在着密切的联系，存在着很多共通的地方。
同时二者又存在着一些不能忽视的差异性，不能完全看做是一种艺术形式。
从诗歌的角度，分析了诗和画之间的联系是诗中有画、画中有诗和诗画一体。
也分析了二者之间的区别时间艺术和空间艺术的差别、间接艺术和直观造型艺术的差别以及"说得出，画不就"的情况。
关键词：诗；画；同一性；区别。
在中国艺术史上，诗歌和绘画均占有着很重要的地位，它们彼此之间密切相关，携手并肩地走过了几千年的历史，共同创造了中国艺术的辉煌。
诗歌与绘画之间虽然存在着联系，但毕竟是两种艺术手段，它们之间必然又存在着一定的区别。
本文主要是从诗歌的角度，简要的分析诗歌和绘画之间的关系。
1、诗歌和绘画的同一性苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
"这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。
不论是"诗"也好，"画"也好，都是要在一定的感情的指引下，才能够彼此相融，彼此渗透。
本文将"诗"、"画"与"情"相联系，分析两者间的相通之处。
1.1诗中有画诗歌是语言的艺术，它的意境是通过语言来实现的，所有的意象也都是语言的表达。
我们对诗歌中的意象的理解，是在现实的基础上，是通过我们自己的头脑加工加以完成的，我们通过联想、想象等手段，根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面，来加深我们对诗的理解。
所谓"诗中有画"就是诗歌突破了语言的界限，而充分发挥出了它启示作用，在读者的头脑中形成了清晰的图画。
这样的创作更有利于读者的理解，也更有利于诗歌的传播。
唐代的很多山水诗都很好的体现了这点，而且有些叙事诗同样也能看到"诗中有画"的影子。
幼儿园诗画人生：经典诗词鉴赏与绘画教学案例
幼儿园诗画人生：经典诗词鉴赏与绘画教学案例一、幼儿园诗画人生的意义在幼儿园教育中，诗画一直被视为重要的教学内容。
诗歌是语言艺术的精髓，通过诗歌，幼儿可以培养语感、情感，感受美、享受美。
而绘画则是幼儿表现自我、表达情感的有效方式。
幼儿园诗画人生教育的目的是通过诗词鉴赏和绘画教学，引导幼儿在欣赏中感悟，用心去感知诗画中的美，陶冶情操，丰富内心世界，提高审美情操和审美能力，激发幼儿的创造力和想象力。
二、经典诗词鉴赏1.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人李白的名篇之一，形象地描绘了夜晚明月的美景和诗人对故乡的思念之情。
在幼儿园中，可以通过图画、手工、游戏等形式，让幼儿感受到月光的明亮、思乡的情愫，引导幼儿通过画画、手工等形式表达对故乡的思念之情。
2.《小白兔》小白兔，东边日出西边雨。
原来在山羊胡同里，吃着葡萄不吐葡萄皮。
《小白兔》是一首儿歌，轻松活泼，富有韵律感。
通过这首儿歌，可以引导幼儿感受“日出西边雨”的情境，激发幼儿对小白兔的好奇心，培养幼儿的观察力和表达能力。
在绘画教学中，可以让幼儿根据儿歌内容进行绘画创作，表现小白兔在不同天气情境下的形象。
三、绘画教学案例1. 利用多媒体资源在诗画教学中，可以利用多媒体资源来呈现诗歌内容及相关图片、视频，激发幼儿的兴趣，帮助他们更好地理解诗歌内容。
在课堂上播放关于月亮、小白兔的图片、视频，让幼儿在视觉上更直观地感受诗歌内容。
2. 绘画活动在诗画教学中，可以设置绘画活动，让幼儿根据诗歌内容进行绘画创作。
《静夜思》中的“床前明月光”和《小白兔》中的“吃着葡萄不吐葡萄皮”，可以引导幼儿选择自己喜欢的绘画材料，表现自己对詩歌的理解。
3. 制作诗画手工除了绘画，还可以结合手工制作进行诗画教学。
在课堂上，可以让幼儿制作月亮、小白兔的手工作品，通过手工制作进一步加深对诗歌内容的理解，提高幼儿的动手能力。
四、总结与回顾在幼儿园诗画人生的教学中，诗词鉴赏与绘画教学是重要的内容。
幼儿园艺术教育：古诗词与国画欣赏教学案例
幼儿园艺术教育：古诗词与国画欣赏教学案例1. 引言在幼儿园的艺术教育中，古诗词与国画的欣赏教学相辅相成，能够激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。
本文将从古诗词与国画的教学案例出发，深入探讨幼儿园艺术教育中的教学方式和教育意义。
2. 古诗词欣赏教学案例在古诗词欣赏的教学中，可以选取一些简短而富有意境的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。
可以通过将古诗词朗诵给幼儿听，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的韵律美和意境。
可以结合生活实际，通过图片、游戏等形式加深幼儿对古诗词意境的理解，比如用绘本展示古诗词描绘的场景，或者进行古诗词填空游戏，让幼儿参与其中，从而加深对古诗词的理解与感悟。
3. 国画欣赏教学案例在国画欣赏的教学中，可以引导幼儿欣赏一些质朴、淡雅的国画作品，如《梅花图》、《竹子图》等。
可以通过观赏图片或真迹，让幼儿感受国画的独特韵味和画家的意境表达。
可以用简单的语言向幼儿介绍国画的特点和技法，比如点、线、面的运用，墨的运用等。
可以组织幼儿进行国画的模仿创作，让他们在教师的引导下用简单的素材和技法进行绘画，培养幼儿的创造力和审美能力。
4. 教学意义通过古诗词与国画的欣赏教学，不仅可以拓展幼儿的艺术视野，丰富幼儿的文化知识，更可以培养幼儿的情感和审美情趣。
古诗词与国画蕴含着深厚的文化内涵，通过教学，可以启发幼儿对传统文化的兴趣，塑造他们的良好人文素养。
古诗词与国画的教学也有助于促进幼儿的情感体验，启发他们对美的感悟，提高他们的审美情感。
5. 结语古诗词与国画的欣赏教学在幼儿园艺术教育中具有重要意义。
教师们可以通过创造丰富多样的教学情境，引导幼儿进行古诗词与国画的欣赏和体验，从而丰富幼儿的艺术修养和人文素养，培养他们的审美情感与创造力。
也希望家长们能够在家中多与孩子一起欣赏古诗词与国画，为他们的艺术成长提供更多的支持与帮助。
6. 教学环境营造为了有效实施古诗词与国画的欣赏教学，教师需要在教学环境上下功夫。
《以诗入画》美术教育论文
以诗入画——诗歌在美术教学中的应用初探【内容提要】进行学科整合是我国义务阶段美术教育现状决定的，是美术教育自身发展的必然追求，也是美术新课程标准的要求。
不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。
在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。
【关键词】诗词引入创情境诗画同源赏与评巧用诗境促联想巧编歌诀教技能【正文】以诗入画的课堂教学尝试，是以美术教学为主体，采用诗歌为辅助手段，利用诗歌创设课堂情境，进行课堂教学而展开的一种美术课堂教学形式，是实现美术和语文学科整合的重要手段之一。
第一部分：以诗入画的理论出发点国家美术新课程标准在综合与探索领域的学习目标中明确指出：了解美术学科与其他学科以及社会的关系，能灵活运用各学科的知识，设计探究性学习的方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。
新课程理念也认为：“人类知识是一个统一的整体，文理之间，学科之间，都存在一定的联系。
”因此，不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。
诗歌是人类最美的语言，与绘画同属艺术的范畴，二者相辅相成，交相辉映。
古希腊诗人西摩尼得斯曾经说过：诗是有声画，画是无声诗。
在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。
浅谈诗与画的关系5篇范文
浅谈诗与画的关系5篇范文第一篇：浅谈诗与画的关系浅谈诗与画的关系苏东坡曾称赞王摩诘（即王维）的诗说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。
”这一说法不仅说明了王维诗画的创作特点，也开创了诗歌与绘画创作的新领域，从中我们可以看出诗歌与绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。
现在我们引用王维的《山居秋暝》和郑板桥的名画《竹石》来分析。
首先，我们来分析王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。
诗人从秋日傍晚山村的景物之中，选取了明月、清泉、青松、莲等景物，又选取了一些富有动感的生活片段，不假雕饰，用几乎白描的手法描绘了一幅山村生活图。
虽然没有进行细节描写，但亦使读者脑中生成一幅幅画面。
由此我们可以感受到“诗中有画”。
诗歌是语言的艺术，它的意境是通过语言来实现的，所有的意象也都是语言的表达。
我们对诗歌中的意象的理解，是在现实的基础上，是通过我们自己的头脑加工加以完成的，我们通过联想、想象等手段，根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面，来加深我们对诗的理解。
所谓“诗中有画”就是诗歌突破了语言的界限，而充分发挥出了它启示作用，在读者的头脑中形成了清晰的图画。
这样的创作更有利于读者的理解，也更有利于诗歌的传播。
接下来，我们来分析一下郑板桥的名画《竹石图》（见右）。
为诗配画,诗画一体,诗画互动——浅谈古代诗歌教学策略
为诗配画，诗画一体，诗画互动——浅谈古代诗歌教学策略教学古诗常用的教学方法可以说是加强朗读和背诵训练。
在教学过程中，教师对关键词语和句子进行引导、点拨，帮助学生理解诗意，体会作者的情感。
这种方法无可厚非的，但采用不论是范读、领读还是轮读、齐读等形式，都离不开一个“读”字，这样，时间长了，学生朗读的兴趣就会减弱，多数学生的积极主动性就会降低。
怎样让学生在一堂课中学习兴趣不减，学习气氛始终浓厚，达到最佳的教学效果呢？我们从学生对音乐、美术课非常感兴趣这一现象中得到启发，对古诗教学作了大胆的探索——在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，多角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。
古人云：“诗堪入画乃称妙。
”这就告诉我们，好诗应该有鲜明的形象性，就像一幅好画一样。
我们认为：诗是画的升华，画是诗的形象；画是诗的形式，诗是画的内涵。
诗画一体，画诗合一。
正是基于这一前提，在朗读的前提下，通过教师对精彩句子的点拨等，学生对诗有了一定的了解，进而展开了联想、想象，感受到了诗的意境，接着教师就要指导学生对诗的形象进行绘画式的展现，以感受诗的形象美。
如学习白居易的《钱塘湖春行》，就可让学生根据诗句绘出画面。
当然，这种绘画和美术课上要求的绘画有着很大的区别。
美术课上的绘画有素描、色彩等具体要求，每种画法都有一定的规则。
为诗作画应给学生较大的自由空间，一般来说，只要学生能用铅笔、圆珠笔或钢笔等，通过粗略线条简便快捷地将诗的意象勾画出来即可。
相对朗读而言，它是理解诗意、感受意象的另一种较为有效的方法。
因为学生绘画时，必然会进一步理解诗意，进一步想象意境，要考虑如何用线条将诗的形象表现出来。
他们会积极思考，主动学习，从而使主体作用得到充分发挥。
绘画是多数学生乐于接受的学习方式，在古诗枯燥的学习中注入绘画的元素，不仅能使学生更好地提高学习兴趣、掌握诗意，更能培养学生的创新意识和实践能力。
幼儿园绘画与古诗教学论文
幼儿园绘画与古诗教学论文
幼儿园绘画与古诗的教学初探
【摘要】尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
【关键词】古诗美术幼儿
我们通过美术课堂，将美术创意活动与古诗词联系在一起，让幼儿吟诵优美的古典诗词的同时，结合欣赏古诗画面，为古诗配画等丰富多彩的美术活动，给幼儿多方面的感官刺激，体会蕴含在古诗文中深厚淳美的传统文化内涵，及独特的优美意境，鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，并尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
运用古典的音乐，使图与诗交融，提高幼儿探索讨论的实效。
一、创设情境激发幼儿兴趣
孔子说：好之者不如乐之者。
兴趣是使幼儿保持学习的一剂良方。
运用多媒体课件设计情景导入，激发幼儿对诗、画的兴趣。
有了对诗和画的兴趣。
才能真正理解诗中有画，画中有诗。
因此，在美术教学过程中利用多媒体创设学习情境，精心设境以激趣，通过优美。
浅谈简笔画在古诗教学中的运用
浅谈简笔画在古诗教学中的运用古诗教学，历来被视为小学语文教学的难题之一。
其难点，主要表现为今古语言差异，教学时不能让学生较轻松地理解古诗的语言，进而不能更好地理解诗的意境。
为此，我运用简笔画进行古诗教学，既沟通了语言文字与客观事物的联系，变抽象思维为形象思维，再现诗的意境，加强了学生对诗的理解和记忆；又培养了学生动手绘画能力和审美能力，极大地调动了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
笔者试着两例作个简单介绍。
讲授古诗《凉州词》时，我首先在学生熟读预习的基础上对疑难词、句进行解答；后在教师的启发指导下充分发挥学生的主体作用，用简笔画勾勒出诗的意境。
如读：“黄河远上白云间”这一句，我先让学生说说诗句写了哪些景物，并分别说出“远上”“白云间”的意思。
重点词句理解后，我请一个学生在黑板上用彩色粉笔把这一诗句的内容画出来。
（一生上台画出汹涌澎湃、波浪滔滔的黄河像一条丝带迤逦飞入云端的生动画面。
)大家评画后，我问学生为什么要把黄河画成好像飞入了云端。
教室里有十几双小手一下子就举了起来。
有的说黄河气势磅礡，直逼云端；有的说诗人远眺黄河，看到黄河曲曲折折地流向远方，直消失在白云之间……我对同学们的分析和画进行了肯定，再请一名同学在黑板上画出了“一片孤城万仞山”。
（一生在万仞高山之上，画出了一座城，显得那么孤立。
）对照图文，我引导学生说出这两句诗摄取了哪些景物？描绘了一种什么样的景象？（学生观察发现：摄取了黄河、白云、孤城、高山的意象，描绘了一幅荒凉、壮阔的景象。
）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”这两句是本诗的重点，教这两句时，我让学生先弄清楚“羌笛、杨柳、春风不度”意思及所蕴含的寓义。
突出了在边塞作战的将士们得不到统治阶级的顾恤,守关戌士内心”的不满,“春风不度”比喻“皇恩不及塞外”。
学生理解后，我又请了一个学生上台，只见他上台思索了一会儿后，便拿出粉笔在孤城之上画了一个士兵背影，他手握羌笛，眼望京城方向，一股思乡之情在这幅简笔画中浓浓散开。
诗情画意――浅谈诗画在美术教学中的应用
诗情画意――浅谈诗画在美术教学中的应用（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!诗情画意――浅谈诗画在美术教学中的应用内容摘要：诗画应用于美术教学之中，将绘画所用的花纹、图形按步骤、要求，编成生动形象、简短易懂的儿歌，边说边画，或边说边做，既能引导、帮助幼儿顺利完成操作活动，又发展了幼儿的语言能力。
幼儿园诗意绘画：古诗词教学案例深度解析
幼儿园诗意绘画：古诗词教学案例深度解析一、引言在幼儿园教育中，诗意绘画是一种非常有意义且富有创造力的教学方式，能够激发幼儿的想象力和创造力。
而古诗词作为中华传统文化的精髓，也是幼儿诗意绘画的重要素材。
本文将深度解析幼儿园诗意绘画中的古诗词教学案例，探讨其在幼儿素养培养中的作用和意义。
二、古诗词在幼儿园教育中的意义1. 传承中华优秀传统文化古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和情感价值，通过古诗词教学，可以让幼儿在潜移默化中了解和热爱中华传统文化，培养对优秀传统文化的认同感和自豪感。
2. 培养幼儿的语言表达能力古诗词具有优美的语言和丰富的意境，通过学习古诗词，可以拓展幼儿的语言表达能力，培养他们的语感和想象力，提高幼儿的文字表达能力。
3. 启发幼儿的艺术创造古诗词中蕴含丰富的意境和形象，可以激发幼儿的艺术创造力。
在诗意绘画中，通过古诗词教学，可以启发幼儿的艺术表达，让他们通过绘画来表达对诗意的理解和感悟。
三、诗意绘画中的古诗词教学案例以《静夜思》为例，通过以下步骤进行古诗词教学：1. 背诵古诗词通过教师朗诵和幼儿跟读，让幼儿熟悉古诗词的语言和节奏，培养他们对古诗词音韵的感知。
2. 讨论理解与幼儿讨论古诗词的意境和情感，帮助他们理解诗意，并激发幼儿对诗意的想象和表达。
3. 联想绘画引导幼儿通过联想，用绘画表达对《静夜思》的理解，可以是对诗意的情感表达，也可以是对诗中场景的再现。
4. 共享作品让幼儿展示自己的绘画作品，共享对《静夜思》的感悟和理解，激发他们对诗意的表达和交流。
四、诗意绘画的教学效果与意义1. 提升幼儿的审美素养通过古诗词教学，可以引导幼儿通过绘画表达对诗意的理解，培养幼儿的审美情感和审美能力，提升他们的艺术修养。
2. 促进幼儿全面发展诗意绘画是一种综合性的教学活动，通过古诗词教学，可以促进幼儿语言、情感、审美、想象等多方面能力的全面发展。
3. 培养幼儿的情感体验和表达能力古诗词蕴含丰富的情感，通过诗意绘画，可以引导幼儿通过绘画表达对诗意的情感体验和表达，培养他们的情感体验和表达能力。
浅谈诗画教学在幼儿园美术教育活动中的运用
浅谈诗画教学在幼儿园美术教育活动中的运用作者：闫庆华来源：《读写算》2013年第27期(遵义县直属机关幼儿园贵州遵义563100)兴趣能导致意专心诚，进而对感兴趣之事表现得分外热衷。
人们常把志和趣连结在一起，称为志趣，志者志向，趣为志之源，人的志向、目标在兴趣的沃野上才会开出芬芳的花朵，任何能力的发展也应是以激发兴趣为前提的。
幼儿时期，对于事物的认知易受兴趣的驱使，兴趣是促进幼儿产生学习动机和创造欲望的主要因素。
幼儿学习创造的主动性就是因兴趣而产生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
诗画教学是在“诗画”活动中，孩子们手口一致，边诵边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动有趣的形象，一幅幅丰富多彩的画面。
根据不同内容的教育目标，形成各种趣味诗画游戏，使其视之有物、闻之有声，既能让幼儿感兴趣，又能综合贯穿五大领域认知内容，寓教于乐，愉快教学，在诗情画意之中，育情感、增智能、练思维、学本领，达到“手口脑并用、教学玩合一”的教育佳境。
它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发幼儿的学习动机，提高学习的兴趣。
一、诗画教学在幼儿园美术教育活动中的优势。
1.发展幼儿的语言表达能力，活跃课堂氛围，激发孩子兴趣“兴趣是最好的老师”，运用诗画教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动学习，手口脑并用、教学玩合一，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习的积极性和主动性，从而培养他们动手操作能力和语言表达能力，促进他们整体素质的提高。
传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，很难激发幼儿的兴趣，而诗画教学是结合教育教学的认知内容，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。
符合孩子的年龄特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，充分调动了他们学习的积极性和主动性，激发他们表现美、创造美的兴趣。
提高幼儿园古诗文教学水平的有效方法优秀获奖科研论文
提高幼儿园古诗文教学水平的有效方法优秀获奖科研论文幼儿处于人生发展的早期，他们的认知、理解、想象能力都不同于成人，古诗中的语言形式凝练，词意表达委婉、含蓄的特点都使幼儿不易理解诗意，因此现对提高幼儿园古诗文教学水平的有效方法，谈谈自己的看法：一、有效选择古诗文教学内容首先，为了激发幼儿学诗的兴趣，可选用通俗易懂、节奏自然明快的短诗。
如《春晓》，幼儿极易理解，且易记诵，这就能激起幼儿的兴趣。
其次，在古诗文的选择上要易于用绘画的方式表现出来，可把古诗内容绘成直观可感的图画，帮助幼儿理解和牢记。
例如，古诗《悯农》，笔者就绘成这样一幅图画：一位农民在烈日下，面对着黄土，背朝着天，汗水直流，滴在滚烫的土地上。
幼儿看到这幅画，诗句会自然而然地映在脑海里。
在教给幼儿这首诗后，让幼儿自由想象画出图景来。
當幼儿作画后，他们对这首诗也就会有更多的领会了。
这样能大大提高幼儿学习古诗的兴趣。
用绘画的方法教幼儿学古诗不但生动形象，更利于幼儿理解古诗所独有的意境。
再次，选择古诗文时要考虑幼儿的年龄特点，要选择幼儿易背诵、理解、接受的古诗，通过学习还能明白一些简单的道理，这样才更有成效，例如《游子吟》、《一望二三里》等，这些充满生活气息、言之有物的作品，用字自然、感染力强，因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。
二、古诗文教学如何进行1.了解背景、理解诗意。
学习古诗文，首先要向幼儿介绍作者生活的那个特定时代、环境，帮助幼儿把握作者作诗时的特殊心情，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。
如李白的《静夜思》，他为什么会面对如霜的秋月想念故乡、想念亲人呢？孩子们一定会很好奇，也很难一下子领悟出来。
这时教师就应该通过各种形式，让幼儿搞清楚这首诗的写作背景：当时，李白是客居他乡的游子，一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，到了夜深人静的时候，就会思念家乡，思念亲人，何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜。
《静夜思》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。
幼儿园古韵绘画：古诗意境在儿童绘画中的表现
幼儿园古韵绘画：古诗意境在儿童绘画中的表现从古代文学中汲取灵感，通过绘画展现古诗意境，是一种将传统与现代相结合的艺术表现方式。
幼儿园古韵绘画作为一种特殊的绘画形式，旨在将古诗韵味和古典文化融入儿童的绘画创作中，既能激发幼儿的想象力和创造力，又能够加深对中国传统文化的理解和感悟。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园古韵绘画所体现的古诗意境，并探讨其对幼儿的成长和艺术素养的积极影响。
一、古韵绘画的定义和特点1. 古韵绘画是指将古诗所描绘的景象、情感或意境融入绘画作品中，通过对古诗中意境的理解和再现，展现出绘画作品的古风韵味。
2. 古韵绘画具有明显的传统文化特征，强调对古诗词的理解和感悟，同时注重幼儿的感性表达和想象创作。
3. 在古韵绘画中，可以融入古代文人的诗词、历史故事和传统文化元素，以丰富幼儿的绘画创作内容，激发他们对传统文化的兴趣和理解。
二、幼儿园古韵绘画的特色和意义1. 培养幼儿的审美情感：通过古韵绘画的创作，幼儿可以感受到中国传统文化的深厚底蕴，培养对古诗意境的欣赏和感悟能力。
2. 开发幼儿的想象力和创造力：古韵绘画要求幼儿在绘画中融入古诗意境，这就需要他们运用想象力去描绘古诗所表达的情感和景象，从而促进他们的绘画创造力的发展。
3. 传承和弘扬传统文化：通过古韵绘画，幼儿可以在潜移默化中感受到中国传统文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱和传承意识。
三、古韵绘画在幼儿教育中的实践与效果1. 实践过程：在幼儿园的教学实践中，可以通过诗词朗诵、故事讲解等方式引导幼儿对古诗词进行理解和欣赏，然后引导幼儿进行绘画创作，要求他们在作品中表现古诗情感和景象。
2. 效果评价：从幼儿的绘画作品中可以看出，他们对古诗意境的表现具有个性和创意，作品中融入了古典文化元素，并展现出古韵情感，这表明古韵绘画在幼儿教育中具有良好的实践效果。
四、我的观点和总结在我看来，幼儿园古韵绘画作为一种特殊的绘画形式，对幼儿的全面发展和传统文化的传承具有重要意义。
浅谈诗画教学在幼儿园美术教育活动中的运用
浅谈诗画教学在幼儿园美术教育活动中的运用-----幼儿园绘画教育经验隋秀兰内容提要：诗画教学是针对幼儿身心发展规律和认知思维特点，教学内容贴近幼儿生活经验，运用幼儿喜欢的节奏明快、朗朗上口、情节有趣的诗歌，配以线条简洁、生动形象、一目了然的简笔画、图形画、一笔画等各种形式，边诵边画进行美术教学活动，并整合各领域教学，让“幼儿手口脑并用、教学玩合一”，发展了幼儿的创造力、思维能力和语言组织表达能力，提高了幼儿的整体素质，幼儿兴趣浓，易于接受，深受幼儿和教师的喜爱，广泛应用于幼儿园美术教学，效果显著。
兴趣能导致意专心诚，进而对感兴趣之事表现得分外热衷。
人们常把志和趣连在一起，称为志趣，志者志向，趣为志之源，人的志向、目标在兴趣的沃野上才会开出芬芳的花朵，任何能力的发展也应是以激发兴趣为前提的。
幼儿时期，对于事物的认知易受兴趣的驱使，兴趣是促进幼儿产生学习动机和创造欲望的主要因素。
幼儿学习创造的主动性就是因兴趣而产生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
诗画教学是在“诗画”活动中，孩子们手口一致，边诵边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动有趣的形象，一幅幅丰富多彩的画面。
根据不同内容的教育目标，形成各种趣味诗画游戏，使其视之有物、闻之有声，既能让幼儿感兴趣，又能综合贯穿五大领域认知内容，寓教于乐，愉快教学，在诗情画意之中，育情感、增智能、练思维、学本领，达到“手口脑并用、教学玩合一”的教育佳境。
能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发幼儿的学习动机，提高学习的兴趣。
一、诗画教学在幼儿园美术教育活动中的优势。
（一）、发展幼儿的语言表达能力，活跃课堂氛围，激发孩子兴趣“兴趣是最好的老师”，运用诗画教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动学习，手口脑并用、教学玩合一，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习的积极性和主动性，从而培养他们动手操作能力和语言表达能力，促进他们整体素质的提高。
中国画与诗的交融论文
中国画与诗的交融论文中国画与诗的交融论文范文摘要：传统的中国绘画自发生就与传统诗词结缘，在发展的过程中互相交融，有“诗画本一律”之论。
诗画都属于艺术范畴，诗和画相结合，并不是两种独立形式的交融，它也不能统辖于形式范畴之内，而是艺术精神的一个十分明亮的折射。
在文中首先对诗画的关系进行概述，然后详细论述诗画交融的过程。
从题画诗的出现到把诗来作为画的题材再到以作诗的方法来作画，以及诗画除精神、意境的交融外，在形式上的真正融和。
最后做总结性的阐述道出中国诗画艺术精神交融的本来。
关键词：中国画；诗；交融我们在欣赏中国画的的时候，经常看到在中国画的空白处，有画家本人或他人在上面题的诗，而诗的内容多是感叹诗的意境，有的诗写的位置在画面上，所以也就成了画的一部分，而与画完整统一起来。
对于诗画问题的研究，是中西方艺术家所共同感兴趣的。
但是对诗画问题的理解却有着根本的差异。
西方艺术家是在尽心竭力地为诗、画寻找界限，和二者结合的可能性。
如黑格尔认为诗有音乐的一面，也有绘画的一面；西蒙尼底斯已经说过“画是静默的诗，诗是语言的画”。
而在中国艺术家看来，观照宇宙，提高和净化人格与实现艺术境界是同步的。
真正的宇宙，不是人们可以用感观感受到的层面，而是不可言说的精神——“道”的世界。
“道”是无形无色、无声寂寥的，宇宙的`本源就是如此，真正、永恒的美也就是如此：天地有大美而不言。
要真实地表现大美，要让艺术创作者用虚静的胸襟去容纳宇宙精神。
所以中国艺术精神相融思想的存在，决定了中国画和诗两种不同形式艺术在表现宇宙精神时，自觉的交融在一起。
所谓“诗画体一律”正是鲜明的表现出这种审美心态。
诗与画的交融，不是突然出现，而是经过了一个漫长的过程。
首先是题画诗的出现。
王渔洋《蚕尾集》说“六朝以来，题画诗绝罕见。
盛唐如李白辈，间一为之，拙劣不工……杜子美始创为画松、画马、画鹰、画山水诸大篇，搜奇抉奥，笔补造化……子美创始之功伟矣。
”王维早于杜甫十三年出生。
浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力
浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力小学美术论文浅议融古诗寓画提高学生绘画综合能力方城小学毛雪燕摘要：一、以学科整合来提高学生绘画的运用能力。
二、以美感教育来提高学生绘画审美能力。
三、以创作构思来提高学生绘画构图能力。
四、以古诗意境来提高学生绘画想象能力。
五、以完善的评价体系来提高学生的评价能力。
关键词：融诗寓画诗配画美感教育创作构思古诗意境评价体系我国古代诗歌的内容极为丰富，“诗中有画、画中有诗”。
诗配画、画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。
作为炎黄子孙，不仅要能吟诵诗歌，还要能用画笔为之配画，以表现我们对古诗的理解和显示文化艺术修养的程度。
诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。
抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活经历、体验，将诗的意境画出来，促进学生对诗的欣赏和想象绘画能力。
诗配画属于命题画，它是美术创作教学中较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。
是通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。
“融诗寓画”是小学美术课堂教学中，以诗为基点，对同一内容实施构图、造型、色彩训练的课堂教学形式，这种形式可以激发学生学习美术的兴趣；调整学生绘画胆小的不良心态；开拓学生创作思维，使学生逐步形成爱绘画的内部动力机制，提高了学生绘画的综合能力，从而提高美术教学质量。
下面我主要从五个方面来阐述我的观点：一、以学科整合来提高学生绘画的运用能力二期课改的理念要求我们突破传统的教学模式，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会各类知识的综合运用。
《小学语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。
《小学美术课程标准》中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。
因此，通过美术学科与语文学科的有机整合，加强了知识内容的补充联系、渗透融合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园绘画与古诗的教学初探
【摘要】尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
【关键词】古诗美术幼儿
我们通过美术课堂，将美术创意活动与古诗词联系在一起，让幼儿吟诵优美的古典诗词的同时，结合欣赏古诗画面，为古诗配画等丰富多彩的美术活动，给幼儿多方面的感官刺激，体会蕴含在古诗文中深厚淳美的传统文化内涵，及独特的优美意境，鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，并尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
运用古典的音乐，使图与诗交融，提高幼儿探索讨论的实效。
一、创设情境激发幼儿兴趣
孔子说：好之者不如乐之者。
兴趣是使幼儿保持学习的一剂良方。
运用多媒体课件设计情景导入，激发幼儿对诗、画的兴趣。
有了对诗和画的兴趣。
才能真正理解诗中有画，画中有诗。
因此，在美术教学过程中利用多媒体创设学习情境，精心设境以激趣，通过优美
图片、精彩动画、古典音乐兼备的课件有效地引领幼儿进入诗情画意的意境。
当然进入诗画意境的方式很多，可以在活动前布置好活动室环境，经常在幼儿来园时，午睡前，离园前等空余时间播放图片、音乐，幼儿步入教室看到的听到的就像进入了美丽的画卷；可以利用导入从幼儿熟悉的事、景，通过媒体的再现幼儿激起强烈的兴趣；可以播放视频带领幼儿步入诗境。
总之只要能够恰当地设置情境，就能激起幼儿的兴趣，而盎然的兴趣又是促使他们去想、去思、去画的最好的动力。
维果斯基指出的：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。
”确立幼儿的主体地位，强化幼儿个性培养，强调创设有利于幼儿的情境并使学习者进入诗一样情境，通过欣赏、探索、讨论、实践，对画面和诗意进行联想创作引导，幼儿主动积极获取知识，让其学会、会学，成为真正意义上学习的主人。
二、欣赏古诗体验古诗情感
在欣赏过程中，通过反复观赏品味，体验到作品中体现的情绪和思想感情，使幼儿情感上产生了共鸣，多媒体课件融入大量的精美图片、精彩视频，能有效提高幼儿的审美能力，激发幼儿学习的活力，唤起创造美的意念。
如：《画》课件中收集了大量的山水风景，有摄影的、水墨的、水彩的等。
在欣赏时，我启发幼儿思考：看到秀丽的风景你联想到什么？接着组织欣赏《腊梅花》后再问幼儿：这幅画你想到我们学过的哪首诗？有幼儿想到了《梅花》这首诗。
此时全班幼儿的思绪
都打开了，他们看到不同的梅花图就能联想到不同的描写梅花的诗句。
我抓住契机，在屏幕上出示两首有关梅花的诗，让幼儿诵读、感受；小组讨论；再结合幼儿回答，利用多媒体放大其中的一幅，在画旁边配上了一首与图意相吻合的小诗，让幼儿体会到“诗中有画。
”有了这些充分感受和欣赏，幼儿的认知和审美能力得到了提高，为下面的“画中有诗”的品味奠定基础。
三、适时引导体会古诗意境
著名教育家陶行知提出：“跳一跳，才能摘到桃子”。
教师了解幼儿现状，分析发展目标，设计交往活动，提供合作学习机会再通过适度的教师指导，让幼儿自我探索，自我发现，达到预定目标。
我在幼儿了解了“画中有诗”，利用媒体及时播放一组梅花和诗结合的画面。
再出示了一幅没有诗的梅花图，配上音乐，师生一起试着给诗配上一句或两句诗。
开始时幼儿遇到困难，我先示范，范作一句。
有了老师的铺垫和鼓励，幼儿大胆多了也跟着作了一句、两句诗。
尽管所作的诗不一定押韵、不一定对仗，但这是幼儿在探索中走出了第一步。
有了这成功的第一步，幼儿给自己的画配上诗就能走好第二步、第三步。
正如前苏联著名心理学家维果斯基认为的高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。
四、开展活动引导实践练习
通过前面的导入、欣赏、探究使幼儿对所学的知识由了解到理解。
但要把理解到的感悟到的内容进行内化和掌握，实践练习是最好的
途径。
因此当幼儿体会到诗与画的紧密关系时，马上适时进行水墨画的示范指导，带领幼儿画出梅花那折而不弯的枝干，迎雪怒放的姿态。
再知道幼儿运用吹画的方法绘画梅花。
此时，幼儿绘画的积极性非常高，跃跃欲试。
然后让幼儿自由选择一种绘画形式进行绘画，再结合自己创作的画配上一句诗。
通过课堂练习，幼儿呈现出不同的层次，大部分幼儿均完成一幅有画，有小诗的作品；有的幼儿完成了作品的部分；有的幼儿对自己的作品充满自信；有的幼儿认为自己作品的不是很好。
针对这些情况，我结合班级古诗文诵读活动。
在区角开辟了“诗中有画，画中有诗”的区域，让幼儿结合每天、每周、每月、每学期所读、所诵、所背的古诗，运用美术活动中所学到的美术技巧将自己的理解通过自由绘画展示出来。
再定期进行古诗绘画活动。
就这样，在活动中幼儿的绘画技能不断提高，审美能力也不断提升，同时对古诗文的诵读和理解也有所提高。
美术活动与古诗文诵读相结合的教学模式下所开展的美术活动
与常规美术活动不同。
我所设计的是激趣欣赏探究实践。
这个过程中即重视幼儿的技能更重视幼儿的情感培养，幼儿的情感与技能相结合过程，最后使幼儿得到情感与技能上的双升华。
参考文献：
[1] 梁志焱.学前教育学[m]
[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m] [5] 石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试
行）行动指南》[m]。