16、赛教科石榴
七年级语文：《石榴》教材解读及相关练习
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构《石榴》教材解读及相关练习教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
石家庄经济技术开发区中学温梅开【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：奇崛ju†：奇特突出。
枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易：退避。
陆离：形容色彩繁杂。
犀x‰利：锋利。
妙幻：巧妙奇异的变化。
忍俊不禁j‰n：忍不住笑。
丰腴y’：丰满。
唾津：唾液。
柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。
古味盎然：古雅的意味十分浓厚。
二、相关背景：1、关于作者郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。
1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。
1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球．我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。
1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。
1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。
1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
2023年《石榴》教学设计
2023年《石榴》教学设计2023年《石榴》教学设计1学习目标：1、品味__形象生动、准确凝练的语言。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
教学重点难点：揣摩作者的感情，明白__中石榴所体现出来的精神美。
体会__运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。
同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出__的中心句。
（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。
”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、体会形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使__语言具有极强的表现力。
举例略。
五、师生共同小结__内容。
六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
石榴的故事
以…闻名：新疆的石榴以叶城的比较 闻名。
第二大段（第3~5自然段）主要介 绍了有关石榴的传说。
句型：
（1）…而…：关于这件事，他应该 告诉你，而不应该隐瞒你。
第三大段（第6自然段）主要讲述了 维吾尔族人民对石榴的喜爱的原因。
句型：
…由此可见…：艾力星期天都在学 习，由此可见，他非常勤奋。
课文总结
义务教育课程标准实验教科书
汉语
八年级 下册
同学们，石榴是新疆常见的一种水果， 你们喜欢吃吗？
第十四课
石榴的故事
课文
石榴的故事
(课文）
维吾尔人非常喜欢石榴，因为它树姿优美，果 实香甜，营养丰富。石榴花娇艳美丽，可以盆栽。 所以，生活在新疆的人们喜欢在自己家中栽种石榴 树。
新疆栽种石榴的历史大约有两千多年了。公元 前2世纪前后，新疆就开始种植石榴。新疆的石榴， 果形独特，籽粒晶莹，饱满，甜酸可口。产地主要 在南疆，期中叶城的石榴以个儿大，皮薄，籽粒大， 味甜汁多而闻名，所以叶城素有“石榴之乡”的美 称。由于特殊的地理气候条件，新疆的石榴普遍比 内地大而甜，大的一个就重达一两斤。
没办法，国王只好领着人回王宫 去了。农夫就这样用自己的聪明智 慧保住了石榴树。
如今，维吾尔族姑娘中叫“阿娜 尔古丽”这个名字的很多，翻译成 汉语的意思就是“石榴花”。由此 可见，维吾尔族人民对石榴的喜爱。Fra bibliotek串讲课文
本篇课文分成3个大段6 个自然段
第一大段（第1，第2自然段）主要 介绍了新疆石榴的栽种历史，产地，品 质等。 句型：
通过课文学习，我们深刻的了 解了石榴是深受维吾尔族人民喜 爱的一种水果。关于石榴，还留 传着一个美丽的传说。
巩固练习
1.石榴有什么特点？ 2.谁来说石榴的来历？ 3.关于石榴有什么故事？
小学语文三年级上册《石榴》文本解读
苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。
在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。
课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。
课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。
读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？带着这种阅读期待我们往下读：第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。
体会用词的准确。
从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。
再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。
而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。
可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。
在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。
小学二年级语文上册《石榴》教案、教学设计
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生总结学习方法，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然美的热爱和欣赏能力，激发学生对生活的热爱。
2.通过学习课文，让学生认识到团结协作的重要性，学会与同学相互帮助、共同进步。
3.培养学生积极向上的心态，学会面对困难和挑战，勇于克服。
d.阅读理解：回答与课文内容相关的问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回进行展示，共同评价，给予鼓励和表扬。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主要讲述了石榴的特点、寓意以及修辞手法。
2.学生分享学习收获，教师点评，强调重点知识，并进行拓展延伸。
5.培养学生观察生活、发现美的能力，学会用语言表达自己的观察和感受。
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等形式，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.运用图片、实物等教学辅助手段，帮助学生形象地理解课文内容，提高学生的感性认识。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5.小组合作：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，提高学生的表达能力和合作精神。
6.仿写练习：教师布置相关仿写任务，指导学生运用所学知识进行写作，提高写作水平。
7.情感教育：结合课文内容，教育学生珍惜友谊、团结协作，培养积极向上的情感态度。
8.总结与拓展：教师对本节课进行总结，强调重点知识，并进行拓展延伸，激发学生的学习兴趣。
4.合作学习，交流分享：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
5.读写结合，提高写作能力：引导学生进行课文仿写，将所学知识运用到实际中，提高学生的写作水平。
三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版
1.理解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句，逐步进步学生的语感。
3.激发学生对石榴的喜欢。
教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程
学生活动
设计意图
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习?石榴?这篇课文。上节课老师带大家认识了著名中外的枣庄石榴园，那我们回忆下课文是按照什么顺序来写的？
〔时间顺序，春夏秋〕，师板书：春夏秋
过渡：那如今我们走进春天的石榴园
精读课文
（一）春天的石榴园〔学习第2自然段〕
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴树，请你来读一读。〔出示句子〕。
（2）从这句话中，你感受到了石榴树的生长速度怎样？〔快〕从哪个词可以表达出他长得快？
〔抽出〕你可以做下“抽〞的动作吗？
秋天的石榴园〔学习第3自然段〕
转眼间，夏天过去了，热闹的石榴花凋谢了，石榴园里是不是就安静下来了呢？生：不是，石榴园里更热闹了。为什么呢？生：因为石榴园里结满了石榴。
1、学习第3自然段，先考虑，再交流，：
①、小声读课文，在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。
②、成熟后的石榴是怎样的呢，找出相关句子用~~~~~画出。
2、〔出示课件〕[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？指名汇报。
5、告诉老师，你刚刚画出了哪些颜色的词，又画了哪些顺序词。
颜色变化词有：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。
以语文版《石榴》一文教学为例,谈七年级状物类写作教学
让学生通过对文章 的阅读和理解 ， 清楚地 了解 到作者是如何进行 学有着密切 的联系 ， 同时也体现 了状物类 写作过程 中顺序 表达使 状物类写作 ， 以此提高学生状物类写作水平 。通常情况下 的写作 用的词语。教师要活用教材 ， 引导学生对词语的理解 ， 让学生意识 练习都 是写 事 、 写人、 写景 或是读 后感 等 ， 其 中也会 写状 物类 文 到事物发展变化 并运 用顺 序词语将其完整地表达出来 。 章， 内容上只涉及所写对象 ， 没有《 石榴》 这篇文章描述 得细致 ， 引
看 到的景象 、 想象生 动而富有 内涵地表达 出来 。学 生在写作过程 写作意图和 内心思想情感 的表达 ， 才能正确地 引导学生学 习状 物
中需要 有一 定的想象空间 ， 才能将 自己心 中所想完整 、 准确 、 灵活 类习作 。同时教师对文中的重 点 、 难点和疑点也要 着重讲解 ， 增强 而流畅地表述清楚。在写作教学课堂上 ， 教师应该 将学生 的语 言 学生的认 识 ， 提高学生的写作能力。 描述展现 给学生 ， 并进行适 当点评 和鼓励 ， 从而 增强学 生主动表
达 的 积 极性 。 二、 明确 表 达 顺 序 。 规 范 语 言
四、 将 比喻和拟人两种修辞手法 自然 融合 《 石 榴》 这篇文章 的描述 和情 感表达 ， 散发着一种像火 一样 的
生命力 ， 充满着对内心世界的 向往 。文 中主要采用的是 比喻和拟
教师在状物类写作教学课堂上 ， 首先要 以运用顺序表达 的方 人 的修 辞手法 ， 使文 中的 内容 达到炉 火纯 青的地 步 ， 是学生 在状 式， 让 学生明确 状物类写作顺序表达的重要性 。《 石榴 》 一文 中在 物类写作过程 中应 该值得学 习的地方 。文章 中比喻修辞和拟人修
《石榴》教学设计
《石榴》教学设计一、教学内容分析：本文是义务教育课程标准实验教科书（语文版）七年级下册第一单元的第一篇课文。
这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，因此，学习的地位和意义很重要。
无论从阅读还是写作的角度看，都不可小觑。
二、学生学情分析：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，在此这之前，学生对记叙文已有一定了解-——以描写和叙述为基本表达方式；而且，小学也学过一些简易的状物散文；同时，学生对借物抒情的诗歌也有一定的学习和了解，因此，本类文章的学习可在此基础上进行。
当时的写作年代、社会背景离现在的中学生已远，而这又是理解本文主题的一个关键，因此，要重视这一点的设计。
三、确定教学目标：（1）知识与能力目标：理解文中的关键词语；了解石榴的特征。
（2）过程与方法目标：通过熟读课文品味本文生动而又精美的语言从而把握石榴形象，培养敏锐丰富的语感。
（3）情感态度与价值观目标：欣赏石榴之美，理解作者的写作意图，明确作者所言之志，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
四．教学重点及突破：如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。
让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。
总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。
把学习领悟的主动权和动力交给学生。
五．教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。
联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。
六．课时安排及目标内容：两课时第一课时：通过学习领悟理解。
第二课时：拓展探究。
本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。
七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。
可上网查询，也可到图书馆查询。
网址推荐：书目推荐：诗集《女神》《星空》等，特别是诗歌《天上的街市》；人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。
八、选择教学策略：1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。
「苏教版三年级语文上册16石榴教案」
《石榴》教学设计一. 引入新课：1、读一读,猜一猜。
远看玛瑙紫溜溜, 近看珍珠圆溜溜, 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
（打一水果)２、摸一摸,猜一猜。
谁手举的高,我的礼物就给谁猜。
生摸，描述:这个大大的，而且圆圆的。
师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的,有一个头是平平的。
师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生：有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们,这还是一种水果,生:猜师:有没有猜对呢?拭目以待，师出示，生叫喊:石榴!师:怎么不给自己一点掌声啊! 知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是老师要送石榴给大家的真正原因。
今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的-- 生接：枣庄师:因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看? 生:想师：今天就让我们走进石榴的王国。
3、【上课时间】师生共同写课题，读课题二、新授。
（1）、师生谈话：现在呀，可正是石榴成熟的季节。
瞧,枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。
(２)出示:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园师：因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话,相信第一小节中的这个词(驰名中外)你一定也读懂了,让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。
就看着屏幕读，准备好了吗？(3）、生齐读课文第一小节。
师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。
告诉老师, 课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几师:4 遍的、3 遍的。
哎呀，真是不听不知道,6 遍的、8 遍的！一看吓一跳。
师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~(4）、检查预习情况。
老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!1、开始！你是第一个举手的,就给你。
2023年《石榴》教案
2023年《石榴》教案2023年《石榴》教案1目标预设：1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教具准备：生字卡片实物（石榴）、课件教学流程：一、实物引入，激发兴趣1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。
3、看到它，你想说什么呢？4、这节课，我们就要和石榴交朋友。
愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。
二、初读课文，认识字词1、情境创设，带出字。
贴上生字卡片，你认识他们吗？2、生交流识字方法。
3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。
和他们交朋友吧。
4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。
5、巩固生字认读词语。
现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。
三、品读课文，感知内容1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。
分男女生读。
谁愿意来演一演？4、生表演。
5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？秋风来了，石榴就笑了。
7、你有什么问题吗？8、是的。
我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。
9、你还知道什么？生练习说话由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。
10、我们一起来读读这段话吧。
“呼呼呼”，秋风来了。
‘丁零零’，闹钟响了。
你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。
我慢慢地说话。
你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？四、再读课文，积累词句1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。
《石榴》教案_2
《石榴》教案《石榴》教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。
生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。
你来、我来，大家来，请你快来读书屋。
出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。
出示“石榴”的词语卡片。
师：跟老师一起读（石榴）。
师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。
师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。
师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。
板书课题，先板书拼音、再板书生字。
过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。
二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。
2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。
3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。
师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。
师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。
师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。
出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。
4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。
学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。
出示课件师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。
师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。
师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。
师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。
八年级语文下册 《石榴》教案15 苏教版
《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优秀散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的根底上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的根底上，引导学生自主学习，把握文章的根本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时（一）导人新课一、情境导入：1、同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下（形、色、味）？大屏幕展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
2、教师补充石榴的有关知识。
（课件展示）石榴又名安石榴、假设榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有结实花和不结实花两种），果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为假设干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。
（二）作者简介郭沫假设.（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医, 回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
（三）检查预习1 .词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。
【参考文档】石榴赏析-word范文 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==石榴赏析篇一：《石榴》重点句子赏析《石榴》一课的重点句子赏析：1、太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。
（如果改成比喻句：“太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样??”）赏析：原句综合运用了比喻和拟人的修辞手法，把石榴写得有情有义、充满了生命的活力，表达了作者对石榴树的喜爱之情，而改后只有比喻修辞手法，失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果，也不能表达作者对石榴树的喜爱之情。
2、石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
赏析：这一句总领全文，通过对比，点出石榴树非同寻常的品格——不畏炎阳；“最可爱”三字集中表达了作者对石榴的感情。
3、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛奇特挺拔而不枯瘠，清新而不柔媚。
赏析：此句运用了对比手法，将石榴的枝干和叶片与梅树、杨柳作比较，形象地刻画出了石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
4、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
（如果改成比喻句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。
）赏析：原句综合运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地描绘了石榴果实成熟时的样子，语言准备传神而又生动活泼，更加突出了石榴的可爱。
而改后的比喻句，失去了语言的生动传神，更不能表现石榴的可爱。
5、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
赏析：这个比喻句是从石榴热烈、充满活力这一内在特征的角度打比方。
“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力。
作者通过这个比喻，准确形象地表现了十六热烈、充满活力、积极向上的内在特征。
6、红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。
（说说红色部分的深刻含义。
）答：强调了我国古代的青铜文化，暗示着石榴所具有的不怕威压的精神正是对中华民族宝贵精神的传承和发扬。
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案
苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案【导语】《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，依照石榴的生上进程(即：抽枝、长叶、开花、结果。
)来描写的，字里行间显露出作者对石榴的爱好之情。
同时我认为也表达出作者对故乡的怀念和酷爱之情。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第16课《石榴》教案），期望帮助到您。
【篇一】一、教学要求：1、学会本课生字，知道由生字组成的词语。
2、知道课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3、学习本文作者的视察方法，按时间顺序写一种果实的成熟进程。
4、能正确、流利、有感情的朗诵课文。
二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？二、自学指导：要求：1、听老师范读课文，摸索每个自然段写了什么？2、学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1、重音要读准：枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙2、指名按自然段朗诵课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3、根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1、学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师教师枣庄⑶驰名中外是什么意思？令故乡申明远扬的是什么？为何这么说？⑷教师小结：故乡的石榴申明远扬，这是作者爱故乡的原因。
2、学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，摸索下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。
彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？⑵朗诵第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：1、抄写课后的词语。
2、仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：石榴春天叶________夏天花________秋天果________第二课时一、听写生字：二、连续精读课文1、指名朗诵第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情形。
《石榴》说课稿13篇
《石榴》说课稿13篇《石榴》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
苏教版三年级上册16课《石榴》课文
苏教版三年级上册16课《石榴》课文
我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
【教材说明】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写
在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
《石榴》教学设计
《石榴》教学设计中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0272-02教学内容：义务教育课程标准实验教科书·语文（七年级下册第一单元第1课《石榴》）。
教学设想：《石榴》是一篇状物类散文，文中所写的是学生常见的石榴，但作者却能发现新意，从不同角度对石榴进行了生动的描绘，运用托物言志的方法，寄寓石榴在特定社会历史背景下特殊的含义。
本文是状物类散文中最典型、最具特点的一篇，学习本文有助于学生了解这类文章的特点，掌握一定的写作方法。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习，因此我认为学习本文不仅学生了解这类文章的特点，更重要的是通过学习这篇文章，激发学生认真观察和思考的兴趣，让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，做生活中的”有心人”。
引导学生联系写作背景，体会作者寄寓事物的深刻含义，从中受到情感的熏陶。
教学目标：（1）知识与技能目标1）通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2）能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3）能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
4）学习文章托物言志的写法。
（2）过程与方法目标1）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
（3）情感、态度与价值观目标理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：1）找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2）能联系时代背景理解作者托石榴所言之”志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：1）利用工具书解决文中有疑问的字词。
2）寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3）收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
石榴 (讲授语) (2)
微格教学教案学校: 贵阳学院教科院年级:（苏教版）三年级(上) 课程：课题：16、石榴执教：陈克萍日期：训练技能讲授技能教学目标1、分析课文，让学生对课文有全面的了解2、学习课文中写文章的方法（拟人手法的使用、按时间顺序描写事物等）时间分配教师行为(演示、讲解、提问等) 技能要素学生行为（预想的回答及反应等）教学媒体（教具、仪器）备注3ˊ师：同学们，大家来一起读一读课文，用序号把自然段落标出来，记得把我们预习过的生字词读正确哦。
师：我们先来看看课文的第一自然段（出示幻灯片）师：大家想想，作者为什么要写枣庄的石榴呢？师：嗯，谁知道“驰名中外”是什么意思？（出示幻灯片对成语进行解释）师：看来枣庄的石榴还真是有名呢。
谈话讲解①初步理解课文②回答：因为枣庄是作者的家乡，而且那里有驰名中外的石榴园③回答：形容名声传播到国内和国外，表示传播得极远口述幻灯片讲解第一自然段8ˊ师：我们继续看看第二自然段。
（出示幻灯片）第一句话作者写了什么？师：对了，春天的时候石榴树抽出了枝条，石榴叶也是嫩绿的。
（板书：春天枝条抽出叶子嫩绿）师：作者用了一个动词描写了叶子长出来的时候的动提问演示说明①回答：叶子②回答：抽出口述幻灯片讲解第二自然段作，大家能找到吗？有谁知道“抽”的意思？（教师演示，握住一支笔，演示抽的动作）看来石榴树枝条已经忍不住想看看春天的世界了。
师：大家来看看后面的三句。
（强调“鼓着劲儿”的读法）师：写了些什么？叶子有什么特点？师：“花”是什么颜色的？多不多？哪个词可以提现出来？形状像什么？（板书：叶子郁郁葱葱花颜色火红数量挂满了枝头形态小喇叭）③回答：把夹在中间的东西取出来④回答：叶子和花⑤回答：郁郁葱葱⑥回答：火红⑦回答：多⑧回答：不久便挂满了枝头⑨回答：小喇叭10ˊ师：叶子长了，花也开了，现在我们来看看果实。
（出示幻灯片,学生读）（板书：秋果）师：同学们，石榴皮的颜色是怎么变化的？作者用了哪些词来描写？（出示幻灯片，并讲解）师：这些词完整的表现了石榴皮颜色的变化过程，同学们以后写作文的时候也可以用这些词来描写事物的变化过程。
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我的家乡在枣庄，这 里有驰名中外的石榴园。
我的家乡在枣庄，这 里有驰名中外的石榴园。
到了夏天，郁郁葱葱的绿 叶中，便开出了一朵朵火红的 石榴花。花越开越密，越开越 盛，不久便挂满了枝头。走近 看，仿佛是一个个活泼的小喇 叭，正鼓着劲儿在吹呢。
只见玛瑙般的子儿一颗颗紧 偎在一起，红白相间，晶莹透 亮。
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课堂检测：
比比谁的本领大：
选择自己喜欢的水果，仿照第四自然段写一段话。
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梯级作业：
1、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿 照第四自然段写一段话。
2、选择自己喜欢的段落背诵。 3、的人听了都流口水。
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挂 满
花越开越密，越开越盛， 不久便挂满了枝头。
8
走近看，仿佛是一个个活泼 的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑 得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露 出了满满的子儿。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑 得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露 出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地 扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报 告着成熟的喜讯。