浅谈幼小衔接视角下小学一年级数学教学的现状与策略

浅谈幼小衔接视角下小学一年级数学教学的现状与策略

作者：韦艳梅

来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第11期

摘要：在小学一年级数学教学过程中，学生处于小学学习的初级阶段，对相关教学方式可能无法进行有效的适应和认知。其次学生在幼儿园已经接受了部分数学启蒙教育，其学习习惯和延续可能和一年级教学模式不匹配。最后教师未能估计到学生在幼儿园已经学到的数学知识，在教学过程中可能导致部分数学知识的重叠，导致学生的学习兴趣受到打击。以上问题数学教学幼小衔接常常出现的问题，相关教需要对其进行充分分析，促使学生能够快速有效的适应新的教学环境。

关键词：小学数学;一年级;幼小衔接;教学策略;

中图分类号：G4; 文献标识码：A; 文章编号：（2020）-064

引言

小学数学教育和幼儿园教育的形式和目的都不尽相同，给相关教学的有效衔接造成了一定困难。如幼儿园的教学以识别为主，促进学生建立朴素的数字知识观念。而小学数学教学具有更明显的系统性和多元性，提上了数学教学的难度。此外在幼儿园教学中教师的教学方式常常以游戏的形式开展寓教于乐。小学数学的难度增加需要学生对数学学习投入更高的精力，才能促进学生成绩保持稳定。最后幼儿园教学的目的不明确，在教学过程中对学生的要求相对较低。而小学数学则开始重视学生的综合素养和抽象思维能力的培养，对学生的教学要求和目标逐渐提升。

一、小学数学一年级教学中幼小衔接教学的现状

（一）部分教师对幼小衔接教学不重视，和幼儿园教师缺乏有效沟通和交流。在小学数学一年级教学过程中，教师需要和幼儿园教师保持紧密的联系和接触，才能促使相关教学顺利开展。例如通过幼儿园教师对学生的学习习惯、思维方式、教材内容等做到一定了解，再结合自身的教学经验，对幼儿园教育的教学方式进行进阶改造。但是在实际现实中，小学教师几乎和幼儿园教师没有交集，给相关教学工作带来了一定困难。1

（二）传统的教学方式导致学生的学习过程更加吃力。在小学一年级教学中，部分教师长期坚持强制灌输和“一言堂”的教学策略，导致学生对教师的教学方式无法有效适应，增加了学生的焦虑和畏难情绪的，导致学生的学习积极性受到打击，成绩出现波动的情况。

（三）一年级教学过程中存在的重复教学，也导致学生的学习兴趣受到打击。在小学数学一年级教学过程中，涉及到众多的基础知识在幼儿园教学中已经教过，使得一年级的教学时间被浪费。重复的教学过程可能使学生对数学学习失去兴趣。

二、在幼小衔接视角下，促进小学数学一年级数学教学有效开展的策略

（一）在开学阶段对数学科目进行重新介绍，促进学生对小学数学方式和目标的了解。在小学一年级数学教学过程中，第一节课入学课程相对更加重要。在入学课程中，学生对周围环境依然保持着足够的敏锐性和好奇心，教师借此对小学数学教学的方式和理念进行阐述说明，有助于学生对数学学习课程形成新的认识，从而在学习过程中保持更高的关注度和好奇心，促使学生改变原有的学习习惯，使学生有效适应小学教学模式。

（二）在教学过程中，对学生已掌握知识进行调查，减少知识点的重复内容。在小学一年级数学教学中，教师可以采取课堂提问的方式，对学生的知识储备情况进行调研和评估，借此调整自身的教学策略，减少数学知识教学的重复过程。值得注意的是，减少并不意味着对重复知识的完全放弃，教师可以花费更少的时间对教过的课程进行“复习”，利用更多的时间投入到实践知識讲解和游戏活动中去。2

（三）在一年级教学中采取游戏教学和素质教学并存的格局，促进学生的有效适应。在小学一年级数学教学过程中，教师也需要对自身的传统教学方式和理念进行改革。一方面需要充分尊重学生的学习主体地位，在课堂上进行充分的知识引导和沟通交流。另一方面也需要采取更多寓教于乐的游戏教学方式，使学生对一年级书序学习保持较高的适应性。

（四）将教学知识和现实相联系，促进学生对数学知识的生活化思考。小学数学教学的知识逐步和现实生活有了一定的交集和联系。教师在教学过程中，需要将更多的理论知识和现实生活问题进行联系教学，改造学生幼儿园固有学习习惯和思维方式，使学生逐步对的一年级数学教学产生新的认识。3例如在《认识钟表》的教学过程中，相关教学内容本身就是现实生活问题的科普教学，教师在课前对学生的好奇心进行充分引导，在教学过程中增加学生对现实生活场景的想象，在课后布置一些作业对家里的钟表进行观察和作图，促使学生的现实联系思维得到提升。

（五）教师需要和学生家庭保持联系，共同辅助学生养成良好的学习习惯。在小学一年级数学教学过程中，学生面对陌生的环境可能存在焦虑情绪，导致学生无法对校园环境有效适应。对此教师应该做好和学生家庭的联系工作，鼓励家长在家庭环境中对学生的数学学习进行有益的辅导，促使学生的学习效果得到巩固，提升学生的学习信心和耐心。

三、结束语

幼小衔接视角下小学一年级数学教学有效开展，是对学生学习态度、学习习惯、学习思维的改造过程。教师的科学教学方式能够促使学生对系统性数学学习保持积极的态度和兴趣，使学生往后学习过程更加轻松和顺利。

参考文献

[1]华凌怡.幼小衔接视角下小学低年级新生数学课堂倾听行为的观察研究[J].新课程（教研版），2018，000（011）：243.

[2]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年，2019（11）：63-63.