作文教学要规范成语运用

合集下载

三年级语文成语教学

三年级语文成语教学在三年级的语文教学中，成语教学是一个非常重要的环节。

成语是汉语中的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，能够帮助学生提高语言表达能力，增加词汇量，培养语感和文学修养。

因此，如何在三年级的语文教学中进行成语教学，引导学生学习和运用成语，是每位语文老师都需要认真思考和努力实践的课题。

首先，要注重成语教学的启蒙。

三年级的学生正处于语言习得的关键阶段，他们对于成语的理解和运用还比较肤浅。

因此，在成语教学中，要注重启蒙阶段的引导，选择一些常见、易懂的成语进行教学。

比如“井井有条”、“一马当先”、“开门见山”等，通过生动有趣的故事、图片或视频等形式，帮助学生理解成语的含义和用法，激发学生学习成语的兴趣。

其次，要注重成语教学的渗透。

成语教学不能仅仅停留在语文课堂上，还应该渗透到学生的日常生活中。

教师可以通过布置作业、口头提问、晨间会议等形式，引导学生在日常交流中运用成语，增加成语的熟练度和运用频率。

比如在写作文、朗读课文、讲故事等环节中，鼓励学生使用所学成语，逐渐提高他们的语言表达水平。

再次，要注重成语教学的巩固。

在三年级的语文教学中，学生的学习任务较重，时间紧张，容易忘记已学过的知识。

因此，成语教学不能只停留在教学阶段，还需要进行巩固和复习。

教师可以通过编写成语练习册、开展成语接龙比赛、组织成语故事会等形式，帮助学生巩固所学成语，提高成语的记忆和运用能力。

最后，要注重成语教学的拓展。

成语是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和哲理。

因此，在成语教学中，教师还应该注重对学生进行文化素养的培养，引导他们了解成语背后的故事和典故，拓展他们的文化视野。

比如通过讲解成语的典故、组织成语文化知识竞赛、开展成语文化体验活动等形式，帮助学生深入了解成语的内涵，提升他们的文化修养。

综上所述，三年级语文成语教学是一个综合性的教学过程，需要教师在教学中注重启蒙、渗透、巩固和拓展，引导学生逐步掌握成语的含义和用法，提高他们的语言表达能力和文学修养。

语言运用的基本要求及技法

语言运用的基本要求及技法1．规范规范是语言运用的最根本的要求。

它包括词汇的规范和句子的规范。

词汇的规范化主要有以下几方面：不要用死词，不要乱用外来语，不要乱用方言土语，不要生造词语；句子规范指造句要符合语法，逻辑规律，符合人们的语言习惯。

但有一点要注意，即语言、语句规范的标准也是相对的，辩证的。

比如说，在一个时期内看来是生造的词语，由于人们不断的使用，成为约定俗成，那么它也可能转化为常规的词语。

事实上，语言的发展、词汇的丰富常常就由此而来。

这就是语言变异的现象2．准确语言表述要准确，就是要以正确的语言表达方式、手段确切地表达意思。

语言准确在形式上主要体现为两方面，一是正确选择词语，二是正确运用句式。

要想恰当、确切地选择好词语，大前提就是必须正确地理解词义。

有篇文章写一对老年人再结伉俪，说他们婚后“恩恩爱爱，形影相吊，日子过得更加甜蜜”，显然是把“形影相吊”和“形影不离”混为一谈了。

相对而言，它还比较好纠正，一经指出或查查字典，就不会再弄错，比较难办的倒是近义词的辨析。

汉语特征之一就是同义词、近义词的大量存在，它标志着一种语言的丰富性和成熟性。

近义词的区分应考虑以下几方面：一是词语的轻重程度；二是词语的适用对象；三是词语的感情色彩；四是词语的语体色彩。

用语准确也体现在句式的运用上。

句式按照功能分，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；按照结构形态分，可分为主动句和被动句、肯定句和否定句、整句和散句、长句和短句；按照语言材料分，可分为白话句和文言句等。

这些句式的运用各有自己的要求和规律，使用时必须注意。

但不是说严格地按规则办事就是最准确最得体。

拿陈述句来说，它的特征是平稳，没有大的波澜起伏，特别适用于说明问题，讲述事件等。

但若仅仅这样理解就不够全面，请看这一段：但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。

同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。

成语教学方法

成语教学纵横谈成语是中国人智慧的结晶，是汉语言花园里的一朵奇葩。

是世界上最具创意的语文结构。

成语在汉语中起着重要的作用。

在我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。

学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。

说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。

为什么要加强成语学习呢？首先，成语具有几大优势。

（1）言简意赅。

成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。

例如：色厉内荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起来庄矜、威严，而内心里却很怯懦。

这个意思，如果改用一般的话来说，即使多用很多的字，也未必能表达得这样丰富和透彻。

（2）易学易记。

成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：翻天覆地、横征暴敛、醉生梦死。

这些成语，从语法的角度上来分析是有它的共同之处的。

所以学和记都很容易。

（3）形象具体。

有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。

如：中流砥柱，画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤等许多成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。

（4）语势有力。

成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法为强。

例如"群起而攻之"，就比"大家一齐起来反对他"或者"批评他""斥责他"更有力些。

所以在文章中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩。

其次，成语是学习文言的“活化石”。

成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的"活化石"。

学习成语可以让我们熟悉文言现象、积累文言词语，掌握词的活用等，借助成语来学习文言，可说是一箭双雕，事半功倍。

成语的妙用_作文教学

成语的妙用成语的妙用！高胜寒学习目标1.了解成语的作用2.明白成语的使用原则内容讲解一、成语的作用成语言简意赅，又因为是传承已久的语言，自身就带有内在含义，所以非常好用。

但是很多同学都会有这样的苦恼——用了成语，句子写不长了。

想要解决这个问题，明白成语的使用原则即可。

二、成语的使用原则1.把常用成语变成有画面感的句子常见的成语，大家都用，读起来就没了新鲜感，所以要把它变成具有画面感的句子。

比如：“情同手足”一般用来描写友情，很常见。

我们可以把它改成“我们的情谊，已被铸成一块钢板，谁都斩不断”。

这样的句子，不仅避免使用常见成语，还把文章变长了。

2.使用成语有条件写作时，想用成语，必须符合三个条件。

即：有画面感，有对比，有双重动作。

当然，这三个条件，并不需要同时出现在一个成语上。

一个成语，至少要符合其中一个条件。

比如：心如刀绞，刀山火海（有画面感）；左顾右盼，上窜下跳。

（既有对比，又有双重动作。

“左右”，“上下”为对正反对比。

“顾盼”，“窜跳”为双重动作）依据这三个条件，有限制地使用成语，不仅能提高使用成语的质量，还能避免句子中出现过多成语。

课堂小结1.要把常用成语变成有画面感的句子。

2.使用成语要注意三个条件，即：有画面感，有对比，有双重动作。

只要成语满足这三个条件中的一个或一个以上，即可使用。

实战演练1.找几个常见的成语，把它们变成带画面感的句子。

2.写出五个成语，要满足使用成语的注意条件，三个条件只要满足其中一个即可。

成语积累课教学设计方案

1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。

2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。

3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。

2. 教学难点：成语的积累和应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。

（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。

例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。

- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。

（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。

3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。

（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。

（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。

（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。

3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。

五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。

3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。

作文常用四字成语教学内容

作文常用四字成语成语大全四字成语（成语分类大全）成语大全中，大部分是四字成语，本页对常用成语进行了分类，如：描写春天的成语、描写夏天的成语、描写秋天的成语、描写冬天的成语等等。

方便大家在线查询。

含有动物名称的成语万象更新、抱头鼠窜、鸡鸣狗盗、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、鹤立鸡群、对牛弹琴、如鱼得水、鸟语花香、为虎作伥、黔驴技穷、画龙点睛、抱头鼠窜、虎背熊腰、守株待兔、鹤发童颜、狗急跳墙、鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足含有两个动物名称的成语鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鹬蚌相争、蚕食鲸吞、蛛丝马迹、龙争虎斗、龙马精神、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙骧虎步、龙潭虎穴、龙跃凤鸣、车水马龙、指鹿为马、兔死狐悲、鸡犬不宁、心猿意马、狼吞虎咽含有人体器官的成语眼高手低、目瞪口呆、胸无点墨、头重脚轻、手足轻深、口是心非、手疾眼快、耳闻目睹、头破血流、眉清目秀、袖手傍观、口出不逊、手无缚鸡之力含有昆虫名称的成语飞蛾扑火、金蝉脱壳、积蚊成雷、蟾宫折挂、蚕食鲸吞、蜻蜓点水、螳臂挡车、蛛丝马迹、螳螂捕蝉，黄雀在后含有一组近义词的成语见多识广、察言观色、高瞻远瞩、左顾右盼、调兵遣将、粉身碎骨狂风暴雨、旁敲侧击、千辛万苦、眼疾手快、生龙活虎、惊天动地七拼八凑、胡言乱语、改朝换代、道听途说含有一组反义词的成语前呼后拥东倒西歪眼高手低口是心非头重脚轻有头无尾前倨后恭东逃西散南辕北辙左顾右盼积少成多同甘共苦半信半疑大材小用先人后己有口无心天经地义弄假成真举足轻重南腔北调声东击西转危为安东倒西歪反败为胜以少胜多由此及彼多字格成语九牛二虎之力、手无缚鸡之力、千里之行，始于足下、人不可貌相千军易得，一将难求、天时地利人和、习惯成自然、一年之计在于春久旱逢甘露、一言以蔽之、解铃还须系铃人、人无远虑，必有近忧静如处女，动如脱兔、急来抱佛脚、麻雀虽小，五脏俱全、宁为鸡首，无为牛后、三人行必有我师、化干戈为玉帛描写情况紧急的成语千钧一发刻不容缓迫不及待十万火急火烧眉毛燃眉之急描写人物神态的成语心旷神怡心平气和目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁目瞪口呆垂头丧气嬉皮笑脸描写英雄人物的成语一身正气临危不惧光明磊落堂堂正正大智大勇力挽狂澜急中生智仰不愧天镇定自若化险为夷描写春天美好的成语春光明媚万紫千红春雨如油生机勃勃春色满圆春意盎然鸟语花香春暖花开百花齐放和风细雨“想”的成语苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）“多”的成语观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）带有“看”的近义词的成语见多识广望而生畏察言观色一视同仁一览无余高瞻远瞩坐井观天举世瞩目管中窥豹左顾右盼生龙活虎龙争虎斗、龙马精神龙飞凤舞龙腾虎跃龙骧虎步画龙点睛龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙源自于寓言故事的成语鹬蚌相争刻舟求剑鹏程万里守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟杯弓蛇影抱薪救火源自于历史故事的成语安步当车暗渡陈仓按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐首尾同字的成语微乎其微神乎其神天外有天痛定思痛数不胜数举不胜举人外有人防不胜防忍无可忍闻所未闻欢呼雀跃鸦雀无声鹏程万里一箭双雕风声鹤唳鹤发鸡皮鹤发童颜鹤立鸡群麻雀虽小，五脏俱全螳螂捕蝉，黄雀在后成语接龙（“不”字开头）不耻下问问道于盲、盲人瞎马马到成功功败垂成成人之美美不胜收收回成命命中注定定时炸弹弹尽粮绝绝无仅有有机可乘乘机而入入木三分分秒必争争权夺利利欲熏心心安理得得意洋洋根据书籍名称说出有关词语《三国演义》草船借箭、过五关，斩六将、一个愿打，一个愿挨、赔了夫人又折兵、舌战群儒《红楼梦》刘姥姥进大观圆、林黛玉葬花《西游记》西天取经猪八戒大闹高老庄孙悟空三打白骨精《水浒》逼上梁山林冲棒打洪教头劫取生辰纲武松打虎武大郎卖烧饼三碗不过景阳岗三字俗语类1、（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。

三年级小学语文教学设计认识成语与俗语的用法

三年级小学语文教学设计认识成语与俗语的用法【三年级小学语文教学设计】认识成语与俗语的用法导言：本教学设计旨在帮助三年级小学生认识成语与俗语的用法。

通过对成语和俗语的介绍、分析和运用，培养学生的语文意识和语言运用能力，提高他们的表达和交流能力。

具体教学内容和方法如下：第一课：认识成语和俗语1.1 课堂导入在本节课开始前，老师可利用图片展示和游戏的方式向学生介绍成语和俗语的概念，激发学生的学习兴趣。

1.2 成语的定义和特点在本节课中，老师可以给学生讲解什么是成语，并通过具体的例子说明成语的特点，如意义固定、语义深刻等。

1.3 俗语的定义和特点随后，老师可以介绍俗语的概念和特点，帮助学生理解俗语与成语之间的关系，并给出相应的例子进行说明。

第二课：成语与俗语的理解2.1 成语与俗语的引导式讲解本节课中，老师可通过举例的方式讲解成语和俗语的含义和用法，同时引导学生逐步理解并记忆其中的成语与俗语。

2.2 成语与俗语的练习接着，老师可以设计小组活动、配对练习等形式的任务，在实践中引导学生更加深入地理解和运用成语与俗语。

第三课：成语与俗语的运用3.1 成语与俗语的句子填空在本节课中，老师可以准备一些句子，其中留有成语或俗语的空缺部分，要求学生填写正确的成语或俗语，通过这种形式促使学生理解和掌握成语与俗语的运用技巧。

3.2 成语与俗语的造句随后，老师可以要求学生根据提供的成语或俗语，编写与其相关的句子，让学生从应用的角度深入理解每个成语与俗语的具体用法。

第四课：成语与俗语的综合应用4.1 综合练习此节课中，老师可以设计一些情境练习或篇章填空，要求学生灵活运用所学的成语与俗语，完整地表达出对应的意思。

4.2 成语与俗语的说故事最后，老师可以引导学生运用所学的成语与俗语编写自己的小故事或小作文，培养学生的写作能力、创造力和逻辑思维能力。

总结：通过以上的教学设计，我们可以帮助三年级的小学生认识成语与俗语的用法，并通过多种形式的活动和练习，提高他们的理解能力和运用能力。

成语题教案成语专项训练教案实用

成语题教案成语专项训练教案实用一、教学目标1.让学生掌握成语的正确书写和用法。

2.提高学生对成语的理解和运用能力。

3.培养学语学习的兴趣和积极性。

二、教学内容1.成语的基本概念和特点。

2.常见成语的分类和用法。

3.成语在实际语境中的应用。

三、教学重点与难点1.教学重点：成语的书写、理解、运用。

2.教学难点：成语的正确搭配和语境理解。

四、教学过程第一环节：成语导入1.利用多媒体展示成语接龙游戏，让学生在游戏中感受成语的趣味性。

2.教师引导学生分享自己最喜欢的成语，并简要解释其含义。

第二环节：成语讲解1.教师讲解成语的基本概念、特点及分类。

2.通过实例讲解成语的用法，如：并列式、偏正式、动宾式等。

3.分析常见成语错误，如：望文生义、搭配不当等。

第三环节：成语训练1.设计成语填空题，让学生在语境中运用成语。

例题：小明因为生病，所以（）上课。

2.设计成语改错题，让学生找出并改正错误。

例题：他的成绩很好，是我们班的学习（）。

3.设计成语接龙题，让学生巩固所学成语。

例题：一（）二（）三（）。

第四环节：成语实战1.教师给出一段文字，让学生用成语进行填空。

例文：周末，我和同学一起去公园玩，一路上我们有说有笑，真是（）。

2.学生分组讨论，用成语完成一段对话。

例题：A：今天天气真好，我们一起去公园吧。

B：好啊，我也想出去晒晒太阳。

1.学生分享自己在课堂上的收获。

第六环节：课后作业1.让学生默写所学成语，检查记忆效果。

2.设计成语运用题，让学生在家庭作业中巩固所学。

五、教学反思1.本节课学生对成语的兴趣较高，课堂气氛活跃。

2.学生在成语运用方面还存在一定问题，需要加强训练。

3.教师在教学中应注重成语的语境教学，提高学生的理解能力。

六、教学建议1.加强成语的日常积累，提高学生的词汇量。

2.创设更多成语运用场景，让学生在实际语境中学习成语。

3.鼓励学生参加成语比赛等活动，提高成语学习积极性。

成语教学应注重基础与提高相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，提高语文素养。

小学语文教学中的语用训练

小学语文教学中的语用训练一、语用训练的目标与意义在小学语文教学中，语用训练作为提升学生语言运用能力的重要环节，旨在使学生能够准确、得体、流畅地运用汉语进行思考与表达。

语用训练的目标包括：1. 培养学生掌握语言规范，提高语言表达能力；2. 培养学生具备良好的语感，提高语言鉴赏能力；3. 培养学生灵活运用语言，提高语言交际能力。

语用训练的意义在于：1. 有助于学生巩固语文基础知识，提高语文素养；2. 有助于培养学生良好的思维品质，提升综合素质；3. 有助于激发学生学习语文的兴趣，增强学习动力。

二、语用训练的实施策略1. 结合教材内容，设计富有启发性的语用任务教师应充分挖掘教材中的语用元素，结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性的语用任务。

例如，在学习寓言故事时，可以让学生运用故事中的道理进行现实生活的举例，锻炼学生的语用能力。

2. 创设多样化的语用情境，激发学生兴趣教师可通过角色扮演、话题讨论、演讲比赛等形式，创设多样化的语用情境，让学生在实践中感受语言的魅力，提高语用能力。

3. 注重个体差异，实施分层教学针对不同学生的语用能力，教师应实施分层教学，给予每个学生个性化的指导。

对语用能力较弱的学生，着重进行语言规范和基础能力的训练；对语用能力较强的学生，则注重提高其语言表达的深度和广度。

4. 开展课外活动，拓宽语用渠道教师可组织各类课外活动，如朗诵比赛、讲故事比赛、作文竞赛等，为学生提供展示语用能力的舞台，拓宽语用渠道。

三、语用训练的评价与反馈1. 建立科学的评价体系，关注学生语用能力的全面发展；2. 采用多样化的评价方式，如观察、访谈、测试等，全面了解学生的语用水平；3. 及时给予学生反馈，指导学生改进语用方法，提高语用效果。

四、语用训练的保障措施1. 加强教师培训，提高教师语用教学能力；2. 优化教学资源配置，为语用训练提供良好条件；3. 建立家校合作机制，共同促进学生语用能力的提升。

五、语用训练的具体教学方法1. 课堂互动：教师应鼓励学生在课堂上积极发言，通过提问、讨论等形式，让学生在实践中学习和运用语言。

人教版小学语文如何正确运用成语和俗语

人教版小学语文如何正确运用成语和俗语语文教育在小学阶段占据重要地位，其中正确的运用成语和俗语是培养学生语言表达能力和文化素养的关键。

本文将详细探讨人教版小学语文教材中如何正确运用成语和俗语的方法和技巧。

一、了解成语和俗语的基本概念成语和俗语是汉语中的重要文化遗产，是由一组或多组汉字组成的固定词组。

通过使用成语和俗语，我们可以更生动地表达观点，丰富我们的语言表达方式。

在教学中，我们应该先教给学生成语和俗语的基本概念，让他们了解其来源和意义。

二、培养学生正确理解成语和俗语的能力正确理解成语和俗语对于学生的语文学习至关重要。

在教学中，我们应该注重培养学生的理解能力，让他们能够理解成语和俗语所蕴含的文化内涵。

可以通过解释成语和俗语的意义，以及引导学生运用成语和俗语来提高他们的理解能力。

三、积极运用成语和俗语进行语言表达在教学中，我们应该积极引导学生运用成语和俗语进行语言表达。

可以通过让学生运用成语和俗语来描述人物形象、描绘场景等方式，提高他们的语言表达能力。

同时，我们还应该注重指导学生恰当地运用成语和俗语，以避免语言表达的僵化和死板。

四、合理布置作文任务，鼓励学生运用成语和俗语在作文教学中，我们可以合理布置作文任务，鼓励学生运用成语和俗语。

可以要求学生在作文中运用成语和俗语，以提高他们的写作能力和语言表达能力。

同时，我们还应该注重指导学生在作文中合理运用成语和俗语，以免造成语言的生硬和不自然。

五、创建良好的语言环境，培养学生语言运用能力在语文教育中，我们还应该注重创建良好的语言环境，培养学生的语言运用能力。

可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极运用成语和俗语，提高他们的语言表达能力和交流能力。

六、多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣在教学中，我们应该注重采用多样化的教学手段，激发学生学习成语和俗语的兴趣。

可以通过课外阅读、游戏互动等方式，培养学生的学习兴趣，激发他们学习成语和俗语的主动性。

总之，正确运用成语和俗语是人教版小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要作用。

写作文时用成语的好处

写作文时用成语的好处如果把汉语汉文化比作璀璨的星河，那成语就是这星河里一颗十分耀眼的星星！成语大部分由古代相承沿用下来，或源自诗文典籍、神话传说，或取材寓言故事、历史故事，或来自民间口语，承载着民族历史文化和风格，蕴含着民族思维习惯和智慧，是我们汉语汉文化的“活化石”，也是中华民族几千年文化的瑰宝。

因此，了解并灵活运用成语，也许正是中学生学习民族语言、了解民族文化、提升自我文化素养的“终南捷径”。

而如何将成语文化渗透于日常教学活动中，就是语文教师们的责任了。

“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，成语教学不应局限于课堂，成语文化的熏陶也不应拘泥于语文课堂。

但相较于其他领域的应用，成语对语文教学具有更重要的意义和价值；相较于其他部分，成语在作文教学中的渗透更广泛深刻。

长大后你就会知道这对你今后的写作（有时要写些资料）和语言表达能力，语言组织能力~有很大的帮助~不会语无伦次~明明想说什么却表达不出来或是表达得很不顺这样~在此我告诉你一个技巧写作文的方法技巧：一要积累作文材料积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。

许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。

同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。

作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。

有了这三种，写起来就比较容易。

”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。

1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。

同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。

建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。

刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。

文无定法,文亦有法——作文教学之我见

课改教学
・－作Ｗ＇
文无定，亦法法文有
作文教学之我见
李平（东省烟台市祥和中学）山
近年来，中考作文考试在要求上分为基础和发展两个等级，中基础等级包括五点，：合其即符题意；文体要求；想健康，符合思中心明确，内容充实；构完整，言通顺；写规范，点正确。发结语书标展形象；文有采；创新。这个要求给我们的作文备考和训练有
中华活页文选・教师版
４要求学生运用一定数量的成语、诗。成．古语、诗是中华文化宝库中的瑰宝，古以高度凝练的
语言形式，浓缩了十分丰富的文化内涵，有非常具
新。在评分和评讲时，某一方面或某几个方面对有创新的学生作文应多加褒奖。创新是一个民族的灵魂，国家兴旺发达的是不竭动力。知识创新、技创新日益成为当今生科产力解放和发展的标志。创新是时代发展的主旋律，２世纪的灵魂，素质教育的基本要求和基是ｌ是
定要认真，工整。卷面要整洁，要潦草或随要不
写、明。可进行单项训练，可进行综合训练，说也把记叙、议论、抒情作为训练重点。可建立三个训练系列，：记叙为主要表达方式的训练系列；即以以议论为主要表达方式的训练系列；抒情为主以

“点线面”相结合,让作文教学更丰满

“点线面”相结合，让作文教学更丰满一、“点”的作用：提高学生的语言素养“点”是指语言表达中的细节，如单个字、词语、成语等。

通过运用这些“点”，可以提高学生的语言素养和表达能力。

作文教学中，我们可以通过以下方式来提高学生的语言素养。

1. 单词记忆在写作中，单词的正确使用非常重要。

因此，老师可以帮助学生记忆单词，并根据学生的程度和需要进行辅导。

通过这种方式，学生能够更快地记忆单词，不再为缺乏词汇而苦恼。

2. 成语运用成语是汉语中瑰宝之一，它们富有文化底蕴，经常被用来作为作文素材。

因此，教师可以在教学中引导学生了解一些常用的成语，并鼓励他们在写作中运用。

“线”是指思维的连续性和逻辑性。

写作需要有一定的思维能力，因此，我们需要通过训练来提高学生的思辨能力。

1. 组织结构在写作中，组织结构是非常重要的。

它能够帮助读者更好地理解文章内容，也可以让写作者更清晰地表达自己的意思。

因此，教师可以通过讲解不同的文章结构和组织方式来帮助学生提高组织结构的能力。

2. 文章展开在写作中，展开的方法很多。

教师可以引导学生掌握正确的展开方法，使其更加连贯、完整。

例如，通过叙事、对比、引用等方式来展开文章，使其更加丰富和有说服力。

“面”是指对整体的把握和审美能力。

写作需要对整个文章进行整体把握，对文章的表达和语言进行审美，使文章更加精美。

1. 传达情感写作中，情感是非常重要的。

教师可以通过讲解一些情感词汇和表达方式来帮助学生传达自己的情感。

在此过程中，学生也会提高对文章情感表达的理解和把握能力。

语言运用是文章的重要组成部分。

通过研究一些经典的写作例子，学生可以更好地学习语言运用的技巧和方法，提高自己的审美能力。

总结：通过“点、线、面”相结合的方法，我们可以让写作教学更加丰富和全面。

在具体实践中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行教学和训练。

只有这样，才能够真正提高学生的写作能力和表达能力。

巧用成语来写作

巧用成语来写作作者：余志勇来源：《中学生导报·教学研究》2013年第14期在高中语文日常教学中我们除了运用成语造句，连句成篇外，还可另辟蹊径，根据成语的意义和蕴涵的道理进行写作训练。

这样既可以激发学生学习掌握成语的兴趣和热情同时也能锻炼他们写作思维能力有效提升他们思维的品质，融成语教学于作文教学中，如此一箭双雕一举两得的事何乐而不为？在浩如烟海的成语中，有的成语反映了某些自然规律，可引导学生借以为题写事理性说明文。

如，《打草何以能惊蛇》《向阳花木如何易为春》、《“空谷传声”的道理》、《老马焉能识途》、《为什么“流水不腐，户枢不蠹”》等。

写此类成语说明文，必定能激发学生细心观察自然现象、生活现象的兴趣和热爱科学的情感。

不少成语都概括了一个历史故事或寓言典故，我们还可以让学生充分发挥想象，再现或扩展原来的故事情节。

如“夸父追日”，“东施效颦”，“刻舟求剑”等成语，均可配合原文材料，启发学生扩写为七八百字的故事。

有的成语含有深刻的哲理，可指导学生以其为话题找论点，写“启示”性引申类议论文。

如：《由“狐假虎威”想到的》，《“绳锯木断”的启示》，《“扬汤止沸”与“釜底抽薪”》，《也谈“刻舟求剑”》等。

如此富有针对性的练习必能提高学生借事明理的论辩能力和扩散性思维能力。

许多成语都反映了某种哲理，穿越千年仍具有启迪意义，用这些成语作为话题或者文章题目，时至今日仍然富有现实意义。

例如：2003年的全国高考作文题就是关于“智子疑邻”引发的话题。

2006年湖北高考作文题，成语：三思而后行，三人行必有我师焉、举一反三……，从以上带“三”字的成语中，能给你什么启示…… 2008年天津卷“人之常情”，湖北“举手投足之间”也都是关于成语引发的话题作文。

其他的成语，如“抱薪救火”、“扬汤止沸”、“饮鸩止渴”警示我们不从实际出发，不具体问题具体分析与对待，必然事与愿违。

“量体裁衣”、“对症下药”、“随机应变” 、“因地制宜”、“因势利导”、“因材施教”、则告诉我们一切从实际出发，具体问题具体分析。

小学语文教学中成语积累与运用的策略探析王川

小学语文教学中成语积累与运用的策略探析王川发布时间：2021-09-10T07:28:44.558Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：王川[导读] 也是促进学生在课文学习中理解成语的基础，掌握相应的成语用法并且对其熟练的加以运用，是提高语言口语交际以及精准表达的有效措施。

山东省滨州市滨城区授田英才学园 256600摘要：成语是语文教学学习中的一部分，重点在于提高学生的理解语言以及运用语言的能力，笔者认为，成语是语言积累的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语的基础，掌握相应的成语用法并且对其熟练的加以运用，是提高语言口语交际以及精准表达的有效措施。

关键词：小学语文；教学中；成语积累引言其实在小学的语文教学中，会很大程度的接触到成语教学，因此，在提高学生语言运用与知识理解能力方面，需要重点对语言进行学习和描述。

因此，将成语学习纳入到小学语文教学中，与拼音、词语、阅读、写作，融合在一起，灵活运用，高效教学，则会最大限度地提升学生的写作表达能力，提高学生的核心素养，也是语文教学工作呈现的凸显，所以，在基于对成语积累与运用课题的研讨下，对成语教学的策略进行重点探讨。

一、小学语文成语教学以教师的引导为前提从小学生的阅读量以及阅读的认知方面来看，阅读的基础较虚弱，因此，对学生的成语教学，不可操之过急，否则这只会虚不受补，捡了芝麻、丢了西瓜。

毕竟小学生的成语学习不是硬性的学习指标，因此，在针对学生学习的基础上，如何开展成语教学，这是教师需要重点对其进行探索的问题，在笔者看来，以多年的教学经验来说，学生容易对难度大，乏味的知识产生烦躁的心理，所以成语的学习还需要润物细无声的开展，比如，可以以教师的引导为基础，漫长的教学旅途，也是教师探索教学的过程，此时，教师就可以与学生一起探索成语学习的好处，比如，在学习中，面对学生对语言的表达，如果学生说：老师我一定要考出好成绩，争夺班级第一。

此时，教师就可以说那么，我们可以换个词说：“赛出佳绩”。

成语教学计划

成语教学计划一、引言成语是汉语中独具特色的一种语言表达形式，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。

通过教授成语，可以帮助学生提高语言表达能力、理解语言文化，促进学生的思维发展。

本文将介绍一个成语教学计划，旨在帮助学生在学习过程中更好地掌握和运用成语。

二、目标设定1. 帮助学生掌握一定数量的常用成语。

2. 培养学生对成语的理解和运用能力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

4. 培养学生的思维能力和文化意识。

三、教学内容和方法1. 教学内容本教学计划着重教授常用的成语，涵盖各个领域，既包括文言成语，也包括现代成语。

在教学内容上，可以根据学生的年级和程度进行调整和选择。

2. 教学方法（1）示范法：通过示范语境和实际应用，让学生理解成语的意义和用法。

（2）理解法：通过解释成语的起源和背景，帮助学生理解成语的文化内涵。

（3）运用法：通过编写故事、造句、完成成语接龙等练习，帮助学生熟练掌握成语的使用方法。

（4）任务法：设计小组活动，让学生在团队合作中学习和运用成语。

四、教学步骤1. 概念引入通过趣味的游戏、图片或故事引入成语的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 成语解释选择几个常用的成语进行解释，让学生理解成语的字面意思和寓意。

3. 成语运用通过故事、视频或图片展示成语的应用场景，并引导学生进行讨论和分析，培养学生的观察力和思维能力。

4. 成语练习设计成语接龙、填空、造句等形式的练习，巩固学生对成语的理解和运用能力。

5. 成语创作鼓励学生们自行编写故事、文章，运用所学成语，培养学生的创造力和写作能力。

6. 成语比赛组织成语知识竞赛，增加学生参与的积极性，激发学生学习成语的兴趣。

五、教学评价1. 口语表达能力评价通过学生在课堂上的活动，包括讨论、演讲、造句等，评估学生对成语的掌握和运用能力。

2. 写作能力评价布置成语写作任务，评估学生在作文中运用成语的准确性和恰当性。

3. 成语运用能力评价设计成语应用场景的情境题，评估学生在实际语境中运用成语的能力。

写作文用成语的好处

写作文用成语的好处
如果把汉语汉文化比作璀璨的星河，那成语就是这星河里一颗十分耀眼的星星！成语
大部分由古代相承沿用下来，或源自诗文典籍、神话传说，或取材寓言故事、历史故事，
或来自民间口语，承载着民族历史文化和风格，蕴含着民族思维习惯和智慧，是我们汉语
汉文化的“活化石”，也是中华民族几千年文化的瑰宝。

因此，了解并灵活运用成语，也许正是中学生学习民族语言、了解民族文化、提升自
我文化素养的“终南捷径”。

而如何将成语文化渗透于日常教学活动中，就是语文教师们
的责任了。

“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，成语教学不应局限于课堂，成语文化
的熏陶也不应拘泥于语文课堂。

但相较于其他领域的应用，成语对语文教学具有更重要的
意义和价值；相较于其他部分，成语在作文教学中的渗透更广泛深刻。

成语（chengyu,idioms）是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来
应用的。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它
代表了一个故事或者典故。

成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。

成语大都出自书面，属于文语性质的。

其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表
达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。