枫桥夜泊教学实录

枫桥夜泊教学实录Teaching record of Night Mooring in Fengqiao枫桥夜泊教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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时间地点：20xx年11月于宜昌（xxx小学语文专业委员会成立30周年xxx小学教研成果展示会在此召开）记录整理：潜江市杨市小学漆翠芳（未经本人审阅）师：同学们，当你们高兴或忧伤时，你会怎样表达？生1：读诗。

生2：读诗。

师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。

请同学们读读这几首诗。

（生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》）师：不同的诗，表达不同的情怀。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。

夜晚水乡幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。

（师板书课题）请同学们齐读课题。

（生齐读）师：“泊”在这里是什么意思？生：停泊。

师：这是发生在什么时候的事？生：夜晚。

师：夜晚给我们的感觉是怎样的？生：静谧。

师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目？（指名学生读）师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。

真不错。

二、通读感知，读通读顺师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗，生自由读）师：同学们读得太投入了，老师真不忍心打断大家。

谁愿意做今天课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢？（生1朗读）师：你的声音真好听，谢谢你为我们带了个好头。

（生2朗读）师：只要做到字字入梦，句句入心，一定能读好。

（生3朗读）师：读得不错！字字有交代。

比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

（生4朗读全诗）师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。

我也想读。

来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。

（师生合作朗读完全诗，全场掌声）师：好！味道出来了。

还想读吗？现在，分男女生读。

男生读前四字，女生读后三字。

（男女生合作朗读全诗）师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

（师生合作朗读全诗）师：读出了节奏，读出了味道，我们还要读出自己的理解。

请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上的插图，自由读诗歌，想想自己读懂了什么？可以同桌先交流一下。

（生自学自读，同桌交流）三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思师：谁来和我们分享一下，你读懂了什么？生1：月亮已落下，乌鸦不停啼叫，秋霜满天，江边枫树映衬着船上渔火点点，只剩我独自对愁而眠。

师：你在用心灵思考，你有诗人的潜质。

谁再来说？生2：姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声悠扬传到了我乘坐的客船里。

师：好词好句不断从你的心里流出来。

谁再来说说？生3：第一句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种景象。

上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。

第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

师：所谓诗中有画，画中有诗，把你们刚才的话连起来，就是一幅美丽的画面，同学们，闭上眼睛，说说这是一幅怎样的画面。

生：秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。

明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。

那寒山寺的夜半钟声，重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞。

师：说得真好！同学们，带着我们的感悟，齐读诗歌！（生齐读）师：这样的夜晚，这样的时候，本该是干什么的时候？生：睡觉。

师：诗人张继睡着了吗？生：没有。

师：诗中哪个词说明了他没有睡着？生1：愁眠。

生2：愁眠。

生3：愁眠。

师：“愁眠”是什么意思？生1：难眠。

生2：不眠。

生3：未眠。

师：想想愁眠的滋味，再读这个词。

（生齐读“愁眠”）师：有点愁，再读。

（生齐读“江枫渔火对愁眠”）师：诗人为什么愁呢？生1：他赶考落榜。

生2：亲人离去。

生3：有烦心的事。

师：老师也搜集了一下资料。

（大屏幕出示，指一名学生读）《不朽的失眠》张晓风他落榜了！一千二百年前。

榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。

啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。

奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。

本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。

然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。

但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。

然而，今夜是一个忧伤的夜晚。

今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。

江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。

并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。

然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。

惟有他，张继，睡不着。

夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。

（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。

有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。

那月亮被它一声声叫得更黯淡了。

江岸上，想已霜结千草。

夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。

只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个……钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。

一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。

钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。

在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。

钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。

然后，就把其余二十八字照抄下来。

我说“照抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁。

真正被记得的名字是“落第者张继”。

有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

生1：失落。

师：请你带着失落的语气读一句。

（生1朗读）生2：难过。

师：带着难过的语气读。

（生2朗读）生3：心痛。

师：带着心痛的语气读。

（生3朗读）生4：绝望。

师：带着绝望的语气读。

（生4朗读）师：带着我们的理解，齐读第一句。

（生齐读第一句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

）师：同学们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）对①对待；对付。

如：对事不对人。

②面向；朝着。

如：对着高山。

③对面的；敌对的。

如：对手。

④使两个东西配合或接触。

如：对对联。

——见《现代汉语小词典》（第4版）师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。

想一想，你选第几个？（生看屏幕，思考）师：有选第一个的吗？（无人举手）师：没有。

有选第二个的吗？（生部分举手）师：好，有十多个。

你们为什么选第二个？生：张继因为睡不着觉，所以能看到这些景色，他是面向着这些景色的。

师：有道理。

那么，第三个有人选吗？（生无人举手）师：也没有。

第四个呢？（生部分举手）师：哦，有二十多个吧。

为什么选第四个呢？生1：我觉得这些景色是配合愁眠的。

师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起——生2：忧愁。

师：仿佛江枫也跟着他一起——生3：无眠。

师：仿佛渔火也跟着他一起——生4：孤独。

师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。

一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——生1：寂寞。

生2：孤独。

生3：忧愁。

生4：凄凉。

生5：我觉得这里还可以理解为“伴”，他伴着忧愁无法入眠。

师：有道理。

可见，理解词语不能生搬硬套。

正因为忧愁伴着他，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）（掌声）（学生随着音乐齐诵全诗）师：（伴着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。

在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——（随着音乐，学生再次齐读全诗）师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。

师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。

师：（音乐消失，轻声朗诵）姑苏城外寒山寺——生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。

（掌声）师：此时此刻，此情此境，张继最需要谁来陪伴？生1：他最需要父母的殷殷关切。

生2：他最需要朋友的对酒当歌。

生3：他最需要妻子的嘘寒问暖。

生4：他最需要孩子的欢声笑语。

师：可是这里只有？生1：江枫渔火对愁眠。

生2：江枫渔火对愁眠。

生3：江枫渔火对愁眠。

四、钟声叩心，释放愁怀师：这一“对”，是他心中无限的忧愁，无限的愧疚。