气孔的张开、闭合原理模拟实验

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《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿一、使用教材苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。

二、实验器材自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片、其他各种新鲜植物叶片。

三、实验创新要点/改进要点（一）使用自制教具气孔的开闭是在显微状态下进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时。

现有的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但不能让学生对不同条件下气孔的开闭有直观的理解，因此我进行了改进，设计了这样的教具（如图2）。

此装置采用灌水的方法代替吹气，不仅防止了气球的炸裂，还使得模拟的气孔更形象逼真。

用安全套代替普通气球，它材质薄，易伸展，粘贴胶带也不易脱落。

用医用的盐水瓶代替普通塑料瓶，弹性更好，利于水的回流。

另外打包盒和筷子起到了支撑的作用，帮助模型形成一个整体。

此装置操作起来简便，只需将它倒立气孔就打开，正立气孔就关闭，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。

（二）改进观察的工具由于条件的限制，部分地区目前还用不上数码显微镜。

但是，在这个数字化时代，通过改进实验方法，使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上（如图3），学生也可以截取到观察的最原始画面，并在此基础上进行分析。

利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流，既方便又快捷。

（三）拓展临时装片的制作方法常规的方法是撕取植物的叶表皮，然而有些植物的叶表皮很难撕取，如罗汉松、酢酱草。

为了解决这一问题，可使用指甲油涂抹撕取法来代替常规方法。

具体的操作步骤如下：取植物叶片，将无色透明的指甲油均匀涂抹于取材部位上，使其自然晾干3～8分钟左右，用镊子撕下已干的指甲油涂抹层，将其展在水滴中，盖上盖玻片，即完成制作。

这种方法是使用指甲油将叶表面气孔的凹凸不平拓印下来，而不必再撕取叶表皮。

s23 观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验供参习

观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验一、教学目标：知识目标：通过实验观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理。

能力目标：1、通过制作临时装片，培养学生动手能力。

2、通过观察气孔的结构，培养学生观察能力。

3、通过气球的模拟实验，培养学生的分析能力。

情感目标：让学生认同叶对绿色植物的重要性，自觉形成植绿爱绿的美好情感。

二、实验内容：1、实验名称：⑴、观察叶表皮气孔的结构。

⑵、模拟气孔开闭实验。

2、实验器材：大烧杯、显微镜、盖玻片、载玻片、纱布、吸水纸、刀片、培养皿、滴管、镊子、石棉网、铁架台、酒精灯、火柴。

3、主要材料准备：青菜叶片（注：要用展开的大叶片）或者月季花叶子（注：学生可选取多种校园常见绿色植物的叶子）、红色月季花花瓣、开水、清水、气球、长胶带（最后用双面胶，粘性大）。

注：教师准备红霉素药膏、碘伏、创可贴。

以防同学烫伤、划伤。

三、实验设计思路本节课的重点是观察气孔的结构，以及分析气孔开闭的原理。

难点是分析气孔开闭原理。

本实验包括三个小实验：1.开水烫叶子——分组实验通过本实验学生可以宏观的感受叶片和花瓣的表皮有气孔存在。

2.制作青菜叶片临时装片和红色花瓣临时装片，在显微镜观察气孔的结构——分组实验通过本实验可以从微观世界观察气孔的形态结构。

3.气球模拟实验——演示实验通过本实验可以在动态中分析气孔开闭的原理。

注：根据实验桌的大小，我把学生分为3人一组，一人为组长，进行主要的实验操作，其他两人辅助。

四、实验教学过程在测定植物蒸腾作用的实验基础上，引导学生产生疑问，植物体内的水分是通过什么样的结构散失出来的呢？带着疑问进行下面的实验：实验一、开水烫青菜叶如图，学生分组实验，点燃酒精灯，加热烧杯中的清水至沸腾，学生迅速把准备好的各种叶片放入开水中，教师及时提示学生观察上表皮和下表皮的表面，是否有明显的气泡产生。

并提示学生比较上下表皮产生细胞的数量，组长总结：大多叶片下表皮产生的气泡多于上表皮产生的气泡。

关于气孔的实验报告(3篇)

第1篇一、实验目的1. 观察植物叶片气孔的结构和分布；2. 探究气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系；3. 深入了解气孔在植物生理过程中的作用。

二、实验材料与用具1. 实验材料：新鲜菠菜叶、新鲜苹果叶、洋葱鳞片叶；2. 实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、滴管、显微镜载物台、显微镜支架、显微镜目镜、显微镜物镜、显微镜光源、显微镜调节旋钮、显微镜细准焦螺旋、显微镜粗准焦螺旋。

三、实验步骤1. 取三片不同植物叶片，分别放置在载玻片上；2. 用镊子轻轻撕取叶片下表皮，制成临时装片；3. 将临时装片放置在显微镜载物台上，调整显微镜物镜和目镜，使视野清晰；4. 观察叶片下表皮的气孔结构，记录气孔的形状、大小、分布情况；5. 调整显微镜光源，观察气孔的开闭现象；6. 分别对菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶进行实验，比较不同植物气孔的差异；7. 根据实验结果，分析气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系。

四、实验结果与分析1. 观察结果显示，三种植物叶片下表皮均存在气孔。

气孔呈椭圆形或圆形，大小不一，分布较为均匀。

2. 在显微镜光源的照射下，气孔可以观察到开闭现象。

气孔在正常情况下处于开启状态，便于气体交换；在逆境条件下，气孔关闭，减少水分蒸发，降低植物体内水分损失。

3. 菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶的气孔结构存在一定差异。

菠菜叶气孔较大，苹果叶气孔较小，洋葱鳞片叶气孔形状不规则。

这可能与不同植物的生理功能和生活习性有关。

五、实验结论1. 植物叶片下表皮存在气孔，气孔在植物生理过程中发挥着重要作用；2. 气孔的开闭受外界环境因素和植物自身生理调节的影响；3. 不同植物的气孔结构存在差异，这与植物的生理功能和生活习性密切相关。

六、实验注意事项1. 在实验过程中，要注意保护显微镜，避免碰撞和损坏；2. 操作显微镜时，要保持手的稳定，避免抖动；3. 观察气孔时，要注意调整显微镜光源，使视野清晰；4. 实验过程中，要注意观察气孔的开闭现象，记录实验结果。

气孔状态观察实验报告(3篇)

第1篇一、实验目的1. 通过观察植物叶片气孔的状态，了解气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。

2. 掌握使用光学显微镜观察植物叶片气孔的方法和技巧。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的微小开口，是植物体与外界进行气体交换的重要通道。

气孔的开闭受多种因素影响，如光照强度、温度、湿度等。

本实验通过观察植物叶片气孔的开闭状态，分析气孔与植物生理活动的关系。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜植物叶片（如菠菜、玉米叶等）、载玻片、盖玻片、清水、镊子、剪刀、酒精灯、火柴、显微镜等。

2. 实验仪器：光学显微镜、白炽灯、计时器、温度计、湿度计等。

四、实验步骤1. 准备实验材料：将新鲜植物叶片用剪刀剪成适当大小的叶片，放入装有清水的培养皿中，保持叶片湿润。

2. 制备临时装片：用镊子取一片叶片，用剪刀从叶片的下表皮处撕下一小块，放置在载玻片上，用盖玻片覆盖。

3. 观察气孔状态：将临时装片放置在显微镜下，调整焦距，观察叶片气孔的开闭状态。

4. 记录观察结果：观察气孔在不同时间段的开闭状态，如光照、温度、湿度变化时气孔的开闭情况，并记录在实验记录表中。

5. 分析实验结果：根据观察结果，分析气孔开闭与植物生理活动的关系。

五、实验结果与分析1. 观察结果：（1）在光照条件下，气孔张开，植物进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用；（2）在黑暗条件下，气孔关闭，植物光合作用停止，呼吸作用和蒸腾作用减弱；（3）温度升高，气孔张开，蒸腾作用增强；（4）湿度降低，气孔张开，蒸腾作用增强。

2. 分析结果：（1）气孔的开闭与植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用密切相关；（2）气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响；（3）气孔是植物体与外界进行气体交换的重要通道，其开闭状态反映了植物体的生理活动状况。

六、实验结论通过本次实验，我们了解了气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。

气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响，是植物体与外界进行气体交换的重要通道，反映了植物体的生理活动状况。

植物叶片气孔开闭的三种假说

植物叶片气孔开闭的三种假说植物叶片气孔作为植物体内的重要结构，其开闭机制一直是生态学和植物生理学研究的热点。

目前，主要有三种假说解释气孔的开闭机制，它们分别是：光合作用需要、蒸腾作用需要和外部刺激响应。

一、光合作用需要光合作用是植物通过气孔吸收CO2并释放O2的过程。

在光照条件下，植物进行光合作用，需要大量的CO2。

因此，气孔打开，允许更多的CO2进入叶肉细胞，以满足光合作用的需要。

这种假说认为，气孔的开闭是由光照强度和光周期所调控的。

二、蒸腾作用需要蒸腾作用是植物通过叶片表面释放水蒸气的过程。

为了保持植物体内水分的平衡，植物会通过调节气孔的大小来控制蒸腾作用的速率。

在湿度较高或温度较低的环境中，气孔会关闭以减少水分的蒸发，从而维持植物的水分平衡。

相反，在湿度较低或温度较高的环境中，气孔会打开以增加水分的蒸发，帮助植物散热。

三、外部刺激响应除了光合作用和蒸腾作用的需要外，植物叶片气孔的开闭还可能受到外部环境的刺激响应。

例如，某些植物的气孔会根据环境中的CO2浓度、pH值、氧化还原势等条件来调节开闭状态。

此外，一些植物的气孔还会对外部刺激如风速、降雨等作出反应，以适应不断变化的环境条件。

此外，还有研究表明植物叶片气孔的开闭可能受到生物钟的控制。

生物钟是指生物体内的一种内在节律，它影响着生物的各种生理活动，包括气孔的开闭。

一些植物的气孔开闭具有日周期性，它们会在特定的时间打开或关闭气孔，以满足光合作用和蒸腾作用的需要。

这种日周期性开闭可能与生物钟有关，使植物能够更好地适应环境变化。

总之，植物叶片气孔的开闭是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

目前虽然已有多种假说解释气孔的开闭机制，但仍有许多未知领域需要进一步探索和研究。

随着科学技术的不断进步和新方法的出现，我们有望更深入地了解气孔开闭的机制，为植物生理学和生态学研究提供更多有价值的信息。

《气孔的张开与闭合机制》微课的说明文档

《气孔的张开与闭合机制》微课的说明文档本节课的教学目标是：1、知识与技能：解释气孔控制水分和空气进出叶片的机制。

2、过程与方法：通过动画展示，一步步质疑启发学生思考，培养学生的逻辑分析能力，再通过模拟演示实验，使学生更直观的理解气孔的张开与闭合机制。

3、情感态度与价值观：形成结构和功能相适应的观点本节课的教学重点：气孔控制水分和空气进出叶片的机制。

教学难点：气孔“开”“闭”的机理教学过程：一、微课导入通过播放气孔张开、闭合的动画，让学生从感性上认识气孔和气孔的开闭，学生们通过观察保卫细胞体积和形态的变化以及气孔的变化，会进行猜想，那就是保卫细胞的变化与气孔的变化之间可能存在一种什么关系，从而为后面的学习进行一个铺垫。

二、微课推进展示叶片下表皮的示意图，同学们在观察叶片下表皮时，不难发现气孔，当大部分同学都观察到了，请一位同学指出图片中哪些是气孔？是由什么构成的？学生不难得出气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的。

展示保卫细胞和气孔的示意图，让学生观察保卫细胞细胞壁的特点，学生不难发现保卫细胞细胞壁的厚薄程度有差异，此处教师介绍细胞壁的外壁和内壁：靠近气孔的细胞壁，直接与外界空气接触，称为外壁，背离气孔的细胞壁则称为内壁，接下来由学生们再来仔细观看动画，让他们思考气孔开、闭与保卫细胞的形态之间的关联。

学生们发现保卫细胞内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，气孔张开；保卫细胞内外壁拉直，气孔关闭；通过进一步观察，学生们发现保卫细胞膨胀，气孔张开；保卫细胞收缩，气孔关闭这时，老师要提出思考：为什么保卫细胞内壁伸展拉长，外壁就会向内凹陷呢？这个问题可以放开让学生们讨论并获得结论：保卫细胞细胞壁厚薄不均，外壁厚，内壁薄，导致外壁不易伸展，内壁较易伸展，而且内壁伸展幅度远大于外壁，从而易于向内凹陷。

这时进一步提出思考：那使保卫细胞膨胀的外部动力是什么呢？（提示）一个气球，如果我们不给它充气，它会膨胀吗？学生会回答不会；那么，保卫细胞会自动膨胀吗？学生会回答不会。

小学科学实验植物的气孔呼吸

小学科学实验植物的气孔呼吸
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CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
实验目的
了解植物的气孔结构
实验目的：观察植物叶片表面气孔分布实验意义：探究气孔对植物呼吸和蒸腾作用的影响实验材料：显微镜、植物叶片实验步骤：制作临时装片、观察气孔结构
探究植物的气孔呼吸过程
了解植物气孔的位置和结构掌握植物气孔呼吸的原理学习通过实验观察植物气孔呼吸现象探究不同环境因素对植物气孔呼吸的影响
培养小学生的观察和实验能力
培养小学生的观察能力
培养小学生的实验操作能力
培养小学生的科学探究精神
提高小学生的科学素养
03
实验材料
植物叶片
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
使用方法：将显微镜放置在稳定的平面上，调整焦距，观察植物叶片的气孔
实验意义：通过显微镜观察，可以深入了解植物气孔的结构和功能，为进一步探究植物呼吸作用打下基础
放大镜
用途：观察植物叶片表面气孔特点：高倍数，清晰度高注意事项：避免划伤眼睛实验前准备：清洁放大镜并确保其处于良好状态
患。
指导小学生正确使用显微镜和放大镜，避免伤害眼睛
指导小学生正确使用显微镜和放大镜，避免伤害眼睛
实验结束后要及时清理实验器材，保持实验室整洁
添加标题
添加标题

植物生理学-实验2气孔开度的测定精选全文

保卫细胞的渗透系统受K+调节，Na+一定程度上可代替K+ ，但不如K+有效。
2. 实验材料、仪器和试剂
（1）材料：蚕豆叶（2）仪器：显微镜、温箱、培养皿等（3）试剂：0.5%KNO3、0.5NaNO3、蒸馏水

3. 实验步骤
➢ 取3 个培养皿编号，分别放入15ml 0.5%KNO3、 0.5%NaNO3、蒸馏水。
• 吸水后，作用于外壁上的（净）压力通过微纤丝传到内壁，成为作用于内壁、背离气孔口方向的拉力
实验目的
1 掌握测定气孔密度和开度的方法； 2 学会分析外界因素对气孔运动的调节； 3 学会利用物镜测微尺标定目镜测微尺及测定视野
直径的方法。※
（Ⅰ）气孔状态的观察
1、实验原理
1) 印迹法原理：以有机物质的溶胶涂在植物的表面，胶体风干后就凝成薄膜，这层膜就印有表皮组织各细胞的边界痕迹。除用来观察气孔状况外，还可用于观测植物表皮上的细胞、茸毛以及蜜腺、蜜盘、刺鳞片等。优点: 非破坏性取样，方便快捷；缺点: 边界痕迹不明显的样品印迹模糊，凹陷气孔难以取到印迹，清晰薄膜制作有难度。
➢ 撕蚕豆叶下表皮分别放入3 个培养皿。 ➢ 将3 个培养皿放入人工光照条件下，保温1 小时。 ➢ 分别取出叶表皮放在载玻片上，盖上盖玻片，在显微镜下观察气孔的开度。
开度
4. 数据记录及处理
不同溶液处理后的气孔开度
方法气孔开度
KNO3 12345
NaNO3 12345
水 12345
气孔平均开度
定量： 3）气孔密度测定：
A 标定目镜测微尺，并利用物镜测微尺计算视野的直径
B 镜检，随机取3 个视野，观察气孔数；并算出单位面积气孔数= a/s = a/πr2

探究植物叶表皮细胞气孔的开闭

探究光照对气孔开闭的影响
1.制作迎春花叶下表皮临时装片。先用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，然后用滴管在载玻片中央滴一滴清水，再将迎春花叶朝背面对折撕取一小块透明的下表皮，置于清水中并展平，盖上盖玻片，防止产生气泡。 2.使用低倍物镜观察装片。安放好显微镜，先调节反光镜至看到明亮的视野，再将植物叶下表皮临时装片置于载物台中央，通过调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋直至看到清晰的图像。然后用手机连接显微镜，选择合适的拍摄视野。 3.打开台灯，照射装片，用手机连续拍摄6分钟的视频。然后快进播放视频，观察气孔的开放。
六、教学反思
通过本次实验课，学生对生物探究实验的设计能力有了明显的提高；小组合作能力得到锻炼；实验操作技能得到提升；实验数据分析和展示交流能力也得到显著提高。此外，通过实验工具（手机拍摄显微图像）的创新，充分调动了学生的实验兴趣和积极性，课堂效果较好，达到了实验预期的目标。
谢谢观看！
支架手机连接显微镜五 Nhomakorabea教学过程
（一）创设情境，导入新课（二）学案导学，方案展示（三）合作实验，观察记录（四）成果展示，分享交流（五）课后绘图，巩固提升
（一）创设情境，导入新课
发现问题：保卫细胞怎样控制气孔的张开和闭表皮细胞合呢？影响气孔开闭的因素有哪些呢？
通过动画和图片的形式给学生直观、形象的感性认识，从而发现问题，引入到本实验的探究中来。
（三）合作实验，观察记录
在学生开始实验前，教师先通过PPT展示本实验操作的一些注意事项，如： 1.植物叶下表皮的撕取方法和要求（先用手将叶片朝背面折叠，再轻轻撕拉，借助镊子撕取薄而透明的一小块）； 2.盖盖玻片的方法（要先将盖玻片的一侧接触水滴，然后再缓缓放下）； 3.手机连接显微镜的方法（要先在低倍镜下观察清楚物像后再连接手机，使手机摄像头对准目镜的中央等等） 4.合适视野图像的选取和气孔开闭的判断。

气孔的张开闭合原理模拟实验

气孔的张开闭合原理模拟实验气孔是植物体的重要结构，通过调节气孔的开闭可以控制植物体内外气体的交换，是植物的重要适应性特征。

下面将介绍一个模拟气孔开合原理的实验，帮助我们更好地理解气孔的工作机制。

实验材料：1.鲜活的植物叶片（比如铜锣石、发芽的绿豆等）2.显微镜3.盐水或甘油4.玻璃盖片5.滴管6.架子和夹子7.显微镜台8.叶绿素荧光仪（可选）实验步骤：1.取一片新鲜的植物叶片，将其放入盐水中浸泡几分钟，可以帮助保持叶片的活性。

如果没有盐水，也可以使用甘油代替。

2.将叶片置于显微镜台上，并用夹子固定。

3.用滴管将盐水或甘油滴在叶片表面，使其完全覆盖整片叶片。

4.在叶片上放置一块玻璃盖片，确保盖片和叶片之间的空间能够容纳显微镜的物镜。

5.调整显微镜的倍率，将显微镜底座移动到盖片上方，准备观察叶片的表面。

6.逐渐调大显微镜的放大倍率，观察叶片的表面是否有明显的孔道结构。

如果找不到合适的焦距，可以试着调整叶片和盖片之间的距离。

7.如果有条件，可以使用叶绿素荧光仪来检测叶片的光合作用活性。

通过光合作用活性的变化可以间接了解气孔的开合情况。

实验分析:在观察叶片表面时，我们可以看到叶片上分布着许多小孔，这就是气孔。

气孔主要由两个成分构成，即气孔孔口和气孔导管。

通过显微镜观察，我们可以看到孔口处有两块半圆形的细胞称为气孔两侧的气孔边缘细胞，而中间是一个较大的细胞，称为气孔口细胞。

气孔的开闭主要受植物体内外气压差、植物体水分和光照强度等因素的调节。

当植物体内外气压差小，植物体富含水分且光照较弱时，气孔会张开；相反，当内外气压差大、植物体缺水、光照强度较大时，气孔会闭合。

通过添加盐水或甘油在叶片上的实验中，可以模拟气孔的张开和闭合过程。

因为盐水或甘油能够改变叶片的渗透性，从而影响叶片的水分状态。

当叶片浸泡在盐水或甘油中时，水分从叶片进入溶液，使得叶片的水分减少，气孔闭合。

而当叶片在盐水或甘油中浸泡后取出，叶片会吸收水分，气孔因贮存水分增多而张开。

气孔开闭原理

气孔开闭原理气孔是植物体上进行气体交换的重要结构，它们的开闭状态对植物的生长发育和环境适应起着重要的调节作用。

下面我们将详细介绍气孔开闭的原理及其在植物生长中的重要作用。

首先，气孔的开闭受到多种因素的调控。

其中，光照是影响气孔开闭的重要因素之一。

在白天，叶片受到光照刺激，细胞内ABA合成减少，而细胞内ABA降解增加，从而导致气孔开放。

而在夜晚，叶片不受光照刺激，细胞内ABA合成增加，而ABA降解减少，导致气孔关闭。

此外，温度、湿度、CO2浓度等因素也会影响气孔的开闭状态。

其次，气孔的开闭状态对植物的生长发育起着重要的调节作用。

在光合作用中，二氧化碳需要通过气孔进入叶片，而氧气则需要通过气孔排出。

因此，气孔的开闭状态直接影响着植物的光合作用效率。

当气孔关闭时，植物减少了水分蒸发，从而减少了水分的丢失，保持了水分平衡，同时也减少了叶片受到的干扰。

而当气孔开放时，植物可以更好地进行气体交换，促进光合作用的进行。

因此，气孔的开闭状态直接影响着植物的生长和发育。

此外，气孔的开闭状态还与植物的抗逆性息息相关。

在干旱、高温等胁迫条件下，植物会通过调节气孔的开闭状态来减少水分蒸发，保持水分平衡，从而增强其抗旱、抗热能力。

因此，气孔的开闭状态对植物在不同环境条件下的适应起着至关重要的作用。

综上所述，气孔的开闭原理是植物生长中一个非常重要的调节机制。

它受到光照、温度、湿度、CO2浓度等因素的调控，直接影响着植物的光合作用效率、水分平衡以及抗逆能力。

因此，深入了解气孔的开闭原理，对于提高植物的生长质量、增强植物的抗逆能力具有重要的意义。

希望本文能够对读者有所启发，引起大家对植物生长调节机制的关注和研究。

实验二气孔状态观察

结果可靠性评估
我们对实验结果的可靠性进行评估，考虑了实验误差、样本数量和实验重复性等因素，确保结果的准确性和可靠性。
数据解读与结论推导
数据解读
根据实验结果和数据分析，我们对气孔状态变化的规律和趋势进行解读，探讨了气孔状态与环境因素之间的内在联系。
结论推导
基于数据解读和结果分析，我们推导出实验结论，总结了气孔状态变化的特点和规律，以及其对植物光合作用和水分利用效率的影响。
实际应用价值
我们探讨了实验结论在实际应用中的价值，如指导农业生产、提高植物抗逆性和促进生态恢复等方面的应用前景。
05
实验总结与展望
实验总结
实验目的
实验方法
通过观察不同条件下植物气孔的状态，了解气孔对环境条件的响应机制。
采用显微镜观察不同处理条件下（如光照、湿度、CO2浓度等）植物叶片上气孔的开闭状态和数量变化。
我们整理了实验数据，制作了详细的数据分析表格，包括各项指标的平
均值、标准差和变异系数等信息。
结果分析
数据分析
我们对实验数据进行统计分析，运用t检验、方差分析和回归分析等方法，对不同处理条件下的气孔状态进行比较和评价。
结果解释
根据统计分析结果，我们解释了气孔状态变化的可能原因，如光照、湿度和CO2浓度等环境因素对气孔开度、气孔密度和气孔导度的影响。
04
实验结果与数据分析
实验结果展示
01 02
实验数据记录
在实验过程中，我们详细记录了不同处理条件下（如不同光照、湿度和 CO2浓度）的气孔状态变化，包括气孔开度、气孔密度和气孔导度等数据。
图片展示
我们拍摄了不同处理条件下叶片的气孔照片，通过显微镜观察并记录气孔的形态、大小和分布情况。

巧制教具演示“气孔的开闭及原理”实验

2020年第2期................：、实脸教学.-------------巧制教具演示“气孔的开闭及原理”实验江苏省南通市通州区平潮实验初级中学（226361）刘海霞摘要利用生活中常见的材料制作教具，演示气孔的开闭过程,使学生直观感受气孔的开闭，以更好地理解气孔开闭的原理。

关键词自制模型；气孔；实验教学文章编号1005-2259（2020）2-0057-02“植物的蒸腾作用”是苏科版教材第18章第1节的内容。

课程标准中“内容标准”的要求为描述绿色植物的蒸腾作用，而理解蒸腾作用的关键就是对气孔的观察以及气孔开闭原理的理解。

然而，气孔的开闭是在显微状态下才能观察到是如何进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时费力。

常见的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但难以让学生对不同条件下气孔的开闭产生直观的认识，因此，笔者设计了简易的自制模型。

课堂中,学生利用教具亲自操作，直观感受气孔开闭的过程,从而更好地理解气孔开闭的原理，教学效果明显。

1制作材料大号打包盒（规格:3000mL），木筷（一端为方形），避孕套（两只），医用盐水瓶（塑料材质,规格:500mL），细尼龙绳,粗棉线，深色绝缘胶带,宽透明胶带，细铁丝,蓝墨水，清水，记号笔，老虎钳子，剪刀，蹑子，蜡烛，洗洁精,餐巾纸，打火机等。

2设计思路最初的气孔模型由两个长气球制作而成。

长气球的一侧贴有胶带,使气球在充气后发生弯曲，从而制成气孔模型（图1）。

模型制作的过程中笔者遇到了以下问题：（1）向气球中充气比较费力，气球容易爆炸;（2）粘贴的胶带容易因充图1气孔模型气而脱落。

为了解决以上问题，笔者利用避孕套代替普通气球,并将原先的充气改成注水，这样，不仅解决了气球易爆炸、难伸展，胶带易脱落的问题，还使得模型更形象、逼真（图2）。

图2初步改进后的气孔模型然而改进后的模型仍存在以下问题：（1）不能演示气孔开闭的动态过程；（2）不方便展示。

为了让气孔具备开闭的功能,就不能让水一直留在气球中,必须为其提供一个可去之处，因此，笔者想到在两个气球的开口处各加一个塑料瓶，并利用胶带、筷子、包装盒等材料制成气孔装置。

宏观显气孔,漫漫开闭路——植物叶片气孔模拟实验的创设与应用

发，以提升学生的创新精神与实践能力。因此，实验教学开始被逐渐重视，各级各类学校积极配备各种实验器材，并结合教材和实验册将各种演示实验、学生分组实验引入课堂。但是在实际的教育教学过程中，实验室配套的仪器往
《义务教育初中科学课程标准（2 0 1 1 年版）》中提到初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程[1]，它提倡教学应该立足学生发展，突出科学探究，倡导学生参与科学探究活动的开
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滴定开关内的塑料管很细，不会存有气[ 2 ] 陈集，饶小桐.通用滴定器的研制与应用[J].分析
泡，不需要进行排气泡操作。
试验室，2002,(04).
宏观显气孔，漫漫开闭路
一植物叶片气孔模拟实验的创设与应用
毛周丽
摘要：随着新课程改革的不断推进，实验探究在初中科学教学中的重要性日益彰显。但是由于教材中部分现成实验存在局限性，为了突破教学重难点，就需要教师自己设计实验、自制教具来完善对知识点的讲解。通过对植物叶片气孔模拟实验的创设与应用过程来抽丝剥茧，介绍教师创新能力培养与实践能力提升的重要性。关键词：气孔开闭；自制教具;创设应用
(一）自制教具选材构思鉴于气孔是由保卫细胞围成的，保卫细胞吸水会发生膨胀，失水会发生收缩，于是想到可以用具有收缩弹性的气球来模拟保卫细胞。笔者曾经尝试过普通的葫芦形气球、橡胶指套、螺旋形气球，但是发现用葫芦形气球剪贴拼凑而成的肾形气球不仅易漏气，而且膨大效果不佳; 橡胶指套长度过短，而且气球壁伸缩性不足，经吹气实验，发现现象不明显 ;螺旋形气球球壁过薄，而且单节弯曲球段过短，也不适宜;最终发现绿色长条形气球，不仅球壁厚度适中，伸缩强度恰当，且颜色接近含有叶绿体的保卫细胞，生动形象，趣味性强。因此，最终选定采用绿色长条形气球来模拟保卫细胞。那么如何让这 “保卫细胞 ”吸水和失水呢? 最初用过电水泵对气球充水，结果由于水泵动力太足，充水过程变得过快过猛，很难控制气球

气孔张开和合闭的原理

气孔张开和合闭的原理
植物的气孔是由两个肾形细胞组成的小型孔道，被包裹在表皮细胞间或叶肉组织中。

植物通过调节气孔大小和数量来控制水分和二氧化碳的进出。

而气孔的张开程度受许多因素的影响，例如光照、二氧化碳浓度、温度、湿度、土壤水分和植物内部激素水平等。

当植物需要光合作用时，它会释放激素，使气孔张开，增加二氧化碳的摄取量。

气孔张开的机制是通过内部细胞的质量调节实现的。

当水运输至细胞时，细胞将扩大并推开周围的细胞。

这导致气孔张开，并且由于压力差，水分从周围细胞进入气孔内部。

当植物处于干旱环境中时，它会逐渐关掉气孔，以保留水分。

此时，植物释放激素收缩内部细胞，以减小气孔大小并逐渐关闭。

因此，植物通过气孔张开和合闭的机制，能够调节水分和二氧化碳的进出，从而适应不同的环境条件。

气孔开闭原理

气孔开闭原理植物是生命的奇迹，在它们的生长过程中，气孔是一个非常重要的器官。

气孔是植物叶片表皮上的微小孔道，它们主要用于气体交换和水分蒸腾。

气孔的开闭状态对植物的生长发育和生存环境起着至关重要的作用。

本文将对气孔开闭原理进行详细解析。

首先，气孔的开闭受到多种因素的调控。

其中，光照是影响气孔开闭的重要因素之一。

在白天，光照强度增加，叶片细胞中的淀粉颗粒被光合产物转化为葡萄糖，导致细胞内渗透压增加，进而引起细胞膨压增加，使气孔张开。

而在夜晚，光照减弱，细胞内渗透压降低，气孔关闭。

此外，温度也是影响气孔开闭的重要因素之一。

温度升高会导致细胞膨压增加，使气孔张开；而温度降低则会使气孔关闭。

此外，植物水分状况、CO2浓度等因素也会对气孔开闭产生影响。

其次，气孔的开闭对植物生长发育和环境适应具有重要意义。

气孔的开闭调节着植物的气体交换和水分蒸腾。

气孔张开时，植物可以进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，从而促进植物的生长和发育。

同时，气孔张开也会导致水分蒸腾增加，有利于植物的水分吸收和输送。

而气孔关闭则可以减少水分蒸腾，防止水分过度流失，有利于植物在干旱环境下的生存。

因此，气孔的开闭状态对植物的适应环境具有重要的意义。

最后，针对气孔开闭原理，我们可以采取相应的措施来促进植物的生长和发育。

例如，在温室种植中，可以通过控制光照、温度和湿度等因素，来调节气孔的开闭状态，从而促进植物的生长。

在干旱地区的植物栽培中，可以通过改良土壤、减少灌溉频率等措施，来减少水分蒸腾，提高植物的抗旱能力。

通过深入研究气孔开闭原理，我们可以更好地理解植物的生长规律，为植物的种植和栽培提供科学依据。

综上所述，气孔开闭原理是植物生长发育中一个非常重要的环节，它受到多种因素的调控，对植物的生长发育和环境适应具有重要意义。

通过深入研究气孔开闭原理，我们可以更好地促进植物的生长和发育，为农业生产和生态环境保护提供有力支持。

希望本文的内容能够对大家有所启发，引起更多人对植物生长规律的关注和研究。

通过初中生物教案验证外界因素对气孔开闭的假设

通过初中生物教案验证外界因素对气孔开闭的假设。

作为生态系统的组成部分，植物与周围环境之间的相互作用是一个复杂而又关键的过程。

植物的生长和发育受到来自外界的各种影响，气孔开闭作为植物与气体交换的关键结构，在植物的适应性和生存能力中占据着重要的地位。

本文将以中学生物课程为背景，通过实验验证外界环境因素对气孔开闭的影响。

一、植物的气体交换光合作用是植物生长和发育的重要过程，然而，光合作用过程中需要摄取二氧化碳以进行碳素的合成。

在此过程中，气孔作为植物和外界的通道起着极为重要的作用。

植物的气体交换主要发生在叶的气孔中，气孔的开闭状态直接影响着植物光合作用的效率。

因此，气孔的开闭对于植物的生存和生长发育具有至关重要的作用。

二、气孔开闭的机理气孔的开闭与根状鞘细胞内的液压机制及其与气孔两侧的配合作用有关。

细胞内液压机制的变化引起了气孔的开闭，而气孔内的气体交换则会影响植物的水分平衡并进一步调节它们的生长和发育。

气体交换过程中，不同的气体分子在渗透压和溶解力方面表现出不同的特性。

其中，二氧化碳具有更高的渗透压和溶解力，因此，气孔能够保持一定的开度以从外界摄取足够的二氧化碳，同时允许水分的散失以维持植物的水分平衡。

三、外界因素对气孔开闭的影响外界环境因素对植物的气孔开闭具有直接的影响，例如，温度、湿度、光照和气体浓度等因素，都能够影响气孔的开闭状态，并进而影响植物的光合作用效率。

以下将对这些因素的具体影响进行分析：1.温度温度是影响气孔开闭的重要因素之一。

随着温度升高，气孔内水分蒸发速度加快，导致气孔的开度增大，从而影响植物的水分平衡和光合作用的效率。

一般而言，温度越高，气孔的开度也会越大。

但是，当温度超过一定范围时，气孔的开度将会减小，直至关闭，从而影响植物的气体交换，对其生长产生很大的影响。

2.湿度湿度是影响气孔开闭的另一个重要因素。

当大气湿度较高时，植物的水分蒸腾速度减缓，气孔的开度也会随之减小，从而减少了水分散失的风险，保持了植物在干旱环境下的水分平衡。

气孔的开闭影响保卫细胞吸水和失水

气孔的开闭影响保卫细胞吸水和失水蚕豆叶片是观察气孔的优良材料，尤其是下表皮数目较多，气孔是各种气体进出叶片的通道。

气孔两侧的细胞称为保卫细胞，决定着气孔的开闭。

有人提出气孔的开闭与保卫细胞的吸水和失水有关。

实验目的：探究保卫细胞的吸水和失水与气孔的开闭的关系。

1、材料用具：显微镜，镊子，刀片，吸管，载玻片，盖玻片，蔗糖水溶液
2、实验步骤：
⑴取载玻片2片，分别在中央滴加蒸馏水和蔗糖溶液各一滴；
⑵分别在显微镜下观察其气孔的状态。

⑶用镊子撕取蚕豆叶片下表皮两块，分别置于载玻片中央的液滴中，盖上盖玻片
⑷将装片分别置于显微镜下观察
⑸交流、讨论
实验结果预测及结论：
蒸馏水中的气孔开放，蔗糖溶液中的气孔关闭，说明失水使气孔关闭，吸水使气孔开放。

设计分析：对于失水和吸水对于气孔开闭的关系，课标中没有做要求，但是通过整个实验的观察过程，学生比较直观、清晰的理解了气孔
的开闭受保卫细胞的控制。

另外还受哪些因素的影响还可以以此实验为参考，利用课余实间学生可以继续探究。

气孔打开关闭的原理

气孔打开关闭的原理
气孔的开闭主要受保卫细胞及其相邻细胞的水势变化和外部环境因素的影响，这些变化与昼夜交替有关。

在适宜的温度和充足的水分供应下，将植物从暗处转移到光照环境中，保卫细胞的渗透势会显著下降，从而吸收水分并膨胀，导致气孔开放。

相反，在高温条件下，如果植物水分供应不足，或者当夜晚降临时，保卫细胞的渗透势上升，失水缩小，这会导致气孔关闭。

此外，气孔的开闭也与保卫细胞中的无机离子浓度有关，特别是钾离子的浓度。

光合作用产生的ATP能够供给保卫细胞钾氢离子交换泵，从而调节保卫细胞的水势。

当钾离子浓度在光照下增加时，气孔会开放；而在黑暗或光照下使用其他类型的离子（如钠、锂）时，气孔则会关闭。

气孔的开闭还与保卫细胞细胞壁的厚薄均匀程度有关。

当保卫细胞内的水分增加时，细胞膨压增大，导致气孔张开。

而当膨压降低时，气孔则趋向关闭。

综上所述，气孔的开闭是一个复杂的生理过程，涉及水分和离子浓度的调节，以及细胞壁的厚薄和膨压的变化。

这些因素共同作用，决定了气孔的开放与关闭状态。