学生成长档案袋 (5)

学生成长档案袋

学生成长档案袋的内容选择，评价标准的确定都有学生参与，同时包含了学生自我反省的证据。具有四大特征：

1、目的性

成长档案袋中收集和选择是具有目的，有针对性的。教师要根据教育教学与人才培养目标，指导学生有目的地收集，选择自我成长、发展的相关材料、信息，展现自己在一个或数个领域内的努力，进步和成就。

2、丰富性

成长档案袋既要收集反映学生某方面的成就与进步的

材料，也要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据；既要记录学生本人的信息，也要记录与学生有密切联系的家长、教师、同学、社区人士等反馈的各方面的信息。

3、自主性

学生成长档案的主体为学生本人、教师、同学、家长以及社区人士，但学生既是选定成长档案袋内容的主要决策者，也是对成长档案袋内容进行分析、诊断、评定的主要成员。

4、发展性

学生成长档案袋的主要目的是要通过大量材料的收集

和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。

三学生成长档案创建时应遵循的原则

1、评价过程的激励性和导向性原则

评价最终目的是促进每个学生发展。以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性，动态性评价。让学生在使用时，学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断完善的目的。

2、评价主题的自主性和互动性原则

评价主题不再是单一的教师评价，而是突出学生自我评价。辅以小组互评，教师家长参评形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长、社区人士共同积极参与的交互形式。成长档案以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己全面协调发展的主人。

3、评价内容的多元性和开放性原则

打破评价的时空，不局限于学生校内学习，而延伸到课外、社会、家庭，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观方面对学生全面评价。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。

4、评价操作统一规范和自由自主原则

成长档案在实施内容上全面反映了素质教育要求。在具

体操作上以年级为特点，纵向发展为总计设计思路，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。在具体设计上统一规范和自由自主相结合，统一规范解决可操作性和可落实性问题，自由自主给学生留有了空间，让学生在成长档案中有一个自己的天地，体现个性化，自主建构的特点。（待续）