七年级语文上册 3《山行》导学案 北师大版
2019-2020学年七年级语文上册 3《山行》教案 北师大版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 3《山行》教案北师大版1教学目标1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2. 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3. 背诵课文，默写课文。
4. 培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
2学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。
3重点难点1. 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2. 背诵课文，默写课文。
4教学过程活动1【导入】山行创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。
这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。
（板书诗题）活动2【讲授】山行了解学习古诗的基本方法：1、理解课题，认识作者2、解释词语，说说诗意3、联系实际，发挥想象4、感情朗读，体会诗境（三）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。
后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。
著有《樊川文集》。
七年级语文上册 第3课《山行》教案 北师大版
第3课《山行》教案教学目标：（一）借助注释，理解诗义。
（二）透过意象，感受诗情。
（三）比较阅读，体验意境。
（四）背诵课文，默写课文。
教学重点难点：重点：理解诗句的意思，想象大自然的美丽景色。
难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学时数：三课时。
教学方法：朗诵法、讨论法、比较法。
教学过程：第一课时（一）创设情境，引领入诗同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。
“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。
“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。
因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。
这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。
今天，我们先来学习《山行》这一课。
（二）走进作者，了解常识杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（现在陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
晚唐著名诗人，兼长古文。
“人号为‘小杜’，以别于杜甫。
”他生活的时代唐帝国已江河日下，他又秉性刚直，不愿苟合取容，始终未能施展其抱负。
杜牧的诗文创作都有积极的追求。
认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。
说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。
“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。
他在晚唐诗坛独树一帜。
刘熙载以“雄姿英发”（《艺概》卷二）来概括他的独创风格。
其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
2022年七年级语文上册第二单元第3课《山行》导学案1(新版)北师大
2022年七年级语文上册第二单元第3课《山行》导学案1(新版)北师大《山行》近体诗：又称今体诗或格律诗，是唐代形成的格律诗体，讲究平仄、对仗和押韵。
为有别于古体诗而有近体之名。
在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有李白、杜甫、李商隐、陆游、杜牧等。
近体诗包括绝句和律诗。
绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
律诗一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则成为长律或排律。
3、背景介绍本诗选自《全唐诗》（下），据说本诗是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳麓山时所写。
三、整体感知1、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方看出来的？2、前两句概括描写山行所见全景，视线由____而____,由____及____。
但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。
后两句写____的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。
四、古诗赏析1、说说“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因。
2、“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？课外拓展一、古诗词曲的鉴赏方法1、反复朗读背诵如陆游的《游山西村》中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，读时要品味出其中蕴涵的哲理：比喻人在困境中锲而不舍继续前行，就会发现新的天地。
3、诵读与品味并行二、解答古诗词曲鉴赏题可以从一下几个方面做起：1、感知作品的表层含义（1）明确作品的内容（2）明白重点词语在语句中的含义（3）注意全诗的句子结构句子结构特点一是省略跳跃。
如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。
朗读时时可将关键的景物组织起来加以理解。
二是语序有时不是正常的排列，理解时需要调整语序。
2、进一步理解深层含义3、品味诗歌精炼、含蓄的语言。
精炼：用词准确、生动、形象。
含蓄：感情含蓄，意在言外。
2。
初中语文(北师大版)七年级-3_山行_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、学习生字词，读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、想象诗句所描绘的意境。
有感情地朗读、背诵古诗。
2. 教学重点/难点1、重点引导学生体会感情，欣赏意境，感情诵读。
2、一些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“生处”、“寒山”等，要引导学生理解这些难懂字词的意思。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、创设情境，引领入诗1、古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗人善于发现自然之美，或触景生情，或融情入景。
今天就让我们走进古诗，随古人一道赏景吟诗。
2、复习背诵上节课所学《赠刘景文》（示课件）师生齐诵。
3、《赠刘景文》是我们上节课学习的描写秋景的送别诗，唐代有一位著名的大诗人，他最擅长写描写景物的古诗了，这节课，让我们跟随杜牧去秋游吧--介绍一下作者（让学生根据查阅的资料介绍）------杜牧（示课件）4、教师课件出示山行图（示课件），激情渲染：这是深秋的一天，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地行驶在山路上。
山道两旁古木参天，红叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》。
学生自主理解课题的含义。
二、初读感悟、欣赏诗意1、听录音范读，生自由读诗（示课件），你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一你的快乐好吗？（生读）2、交流识字。
指导书写“枫，于”（示课件）。
学生自主识字，说说自己的识字方法。
如：径---经---轻，于---干，猜一猜的方法，如：风吹树木枫叶红---枫，干钩“于”,加一加的方法，如：余+斗=斜，木+风=枫……3、过度：诗人被这美丽的山景深深打动了，学生自由练读（示课件），品析第一句-远上寒山石径斜，白云生处有人家。
4、运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”“生处”这几个难懂词的意思。
（示课件）“远上”:观察画面并提问：你看到的山是什么样的？只有一座山吗？谁能画一画呢？“斜”:诗人面前是一条石头铺的小路，这是一条怎样的路呢？（小路是弯弯曲曲的）。
七年级上语文(北师大版)精品学案-3山行
学案一、字音字形1．识记生难字石径．（jìng）雁．（yàn）嶂．（zhàng）浊．酒（zhuó）羌．管（qiāng）寐．（mèi）黯．（àn）旅思．（sì）独倚．（yǐ）2．读准多音字（1）塞．下：sài其他读音：sāi组词：填塞其他读音：sè组词：闭耳塞听（2）未勒．：lè其他读音：lēi组词：勒紧二、重要词语1．寒山：深秋时的山。
2．坐：因为。
3．红于：比……还红。
4．边声：边地的悲凉声音。
5．嶂：直立如屏障的山峰。
6．燕然未勒：指还没有建立破敌的大功。
7．不寐：不能入睡。
8．征夫：长年戍守边关的将士。
9．黯乡魂：因思念家乡，心情悲伤。
10．旅思：旅居在外的愁思。
三、作家作品杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。
后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺史，还曾在中央任过监察御史、膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。
著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风，反对无病呻吟、片面追求形式。
在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一帜。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
四、文体知识近体诗又称今体诗，是相对于古体诗而言的，近体诗在篇章、句式、字数、平仄、对仗、音律方面都有严格规定，因而又被称为格律诗。
近体诗从形式上，包括律诗、绝句、排律三大类。
从句式上，包括五言、七言两大类。
（1）律诗，每首八句，在押韵、平仄、对仗等方面有严格规定。
每首八句，可分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。
五言律诗，每句五个字；七言律诗，每句七个字；长律，每首十句以上。
七年级语文上册《山行》教案北师大版
七年级语文上册《山行》教案北师大版第一篇：七年级语文上册《山行》教案北师大版《山行》课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：“反复诵读诗词，读出诗的韵味，思索诗歌哲理。
”“欣赏品味优美的语言，感受诗歌美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
”“理解诗的主题，体会作者的思想感情。
”教学目标：1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
4.背诵课文，默写课文，积累语言评价任务：1、通过诵读，初步理解诗意，完成目标一。
2、品味诗句，感悟情理，完成目标二、三。
教学过程：一、导入新课：一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
二、自主学习：1、简介作者杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、检查《助学》的预习积累。
三、交流研讨：初读：识秋物，赏美景1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）明确：寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？明确：霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）明确：霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？明确：停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？明确：和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计共3篇
《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计共3篇《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计1《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《山行》一文，理解作者感受自然的心情，了解诗歌的基本特征和写作技法，并学会运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.提升学生的阅读技能（逐字、逐句、逐段阅读），培养学生阅读、理解和分析文本的能力，并能准确地理解诗歌中的意象，把握作者的情感、态度和意图。
二、教学重点1.理解和掌握《山行》一文。
2.认识诗歌的基本特征和写作技法。
3.理解生命的意义，表达对自然和生命的感悟和启示。
三、教学难点1.理解作者感受自然的心情，并能运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.把握作者的情感、态度和意图。
四、教学方法和策略1.以课堂授课为主，采用课前预习、理解、思考、归纳和总结的方式，培养学生的课前预习能力，并有助于学生在阅读过程中，逐步深入理解文本主旨和作者的表达意图。
2.阅读理解、分析、对话和讨论相结合的教学方法。
教师启发学生运用比喻、夸张、意象等语言技巧来理解诗歌中的意象，并通过教师的解读和讲解，让学生从多个视角深入理解文本。
3.小组学习与个人总结相结合，让学生通过小组合作，在学习的过程中相互交流、讲解和解答问题，提高学生与人交流和合作的能力和技能。
五、教学过程1.引入教师通过提问，引导学生展开思考和讨论：“你们最近是否有在户外散步或者登山的经历？”“当你面对壮丽的自然景象时，你会产生怎样的感受和情感？”由此激发学生对自然景象的兴趣和好感，引导对本文主旨的思考。
2.预习导入教师告诉学生本节课将要学习的课文，并让学生看一下题目——《山行》。
请学生在课前预习时，预测文章主要内容，分析作者的写作方法和手法等。
3.钩子引出老师藏在教室窗外一张卷有“山行”的纸。
老师让学生先看窗外的山以及纸上的“山行”，在对这两者的描述和解释中，体验描写和抒情的不同。
初中语文(北师大版)七年级-3_山行_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。
3.比较阅读诗歌不同情调。
2. 教学重点/难点1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课。
介绍作者，导入新课。
二、整体感知、自主互助：1.划分节奏，朗读诗歌3遍：山行杜牧远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。
停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。
2.自主学习，小组互助：①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。
③近体诗：近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）绝句知识：《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典：第1题。
（P27）韵脚知识：《语文助学》“语言运用”（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。
（P27）再读全诗，基本成诵。
三、感悟画意诗情：1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。
有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。
2.鉴赏诗歌中的词语妙用：①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。
3.抒发了作者怎样的情怀？景语即情语。
情由景生，境由心生。
诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。
初中北师大版语文七年级上册第3课【教学设计】《山行》
《山行》《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
【知识与能力目标】1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗；2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思；3、学习诗人写景、抒情的手法。
4、教育同学们热爱大自然，保护大自然。
【过程与方法目标】通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
【情感态度价值观目标】学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。
【教学重点】让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。
【教学难点】感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。
1、 查找关于作者的资料、其他诗歌；2、 ppt 课件；3、熟读背诵这首诗。
一、创设情景，激情导入：1、导课：秋天有美丽的景色，秋天有累累的硕果。
王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。
看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、关于作者。
3、关于诗歌的知识。
二、初读古诗，整体感知：1、自己试读。
2、听读《山行》，掌握正确的读音，并划分朗读节奏。
3、读后用自己的话复述古诗内容。
三、借助注释，理解诗意：小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。
四、透过意象，感受诗情：1、《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？2、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得（）这个词用得好，因为它仿佛让我看到了（）或“我觉得（）这个词用得好，因为它表现出了（）”句式说话。
七年级山行导学案
七年级山行导学案一、学习目标1、能够熟练朗读并背诵《山行》这首古诗。
2、理解诗歌中字词的含义，准确翻译诗句。
3、体会诗人对秋天景色的喜爱之情，感受诗歌的意境美。
二、学习重难点1、重点（1）掌握诗歌中的生字生词，如“径”“斜”“坐”等。
（2）理解诗歌描绘的景色和表达的情感。
2、难点（1）体会诗歌中动静结合、色彩鲜明的写景手法。
（2）感悟诗人通过写景所传达的人生哲理和情感态度。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
2、注释法：结合课文注释，理解诗歌中字词和诗句的意思。
3、想象法：在理解诗句的基础上，展开想象，描绘诗歌所展现的画面。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在四季之中，秋天是一个充满诗意的季节。
古往今来，无数文人墨客用他们的笔描绘了秋天的美景。
今天，我们就来学习唐代诗人杜牧的《山行》，一起领略秋天山中的独特风光。
（二）作者简介杜牧（803 年－约 852 年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
与李商隐并称“小李杜”。
（三）朗读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
（四）理解诗意1、结合注释，理解诗句中重点字词的意思。
（1）“远上寒山石径斜”中“径”指小路，“斜”在这里读“xiá”，意思是“弯曲”。
（2）“白云生处有人家”中“生”的意思是“产生，生出”。
（3）“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是“因为”。
（4）“霜叶红于二月花”中“于”的意思是“比”。
2、小组合作，尝试翻译诗句。
（1）远上寒山石径斜：沿着弯弯曲曲的小路登上深秋的山峰。
（2）白云生处有人家：白云缭绕的地方隐隐约约有几户人家。
（3）停车坐爱枫林晚：我停下车来是因为喜爱这傍晚的枫林景色。
《山行》教案(北师大七年级教案设计)
《山行》教案教学目标1、学习本诗写景、抒情相结合的写法2、熟读背诵这首诗。
教学重难点重点：对于七年级的学生来说，这个阶段的古诗词学习还是得注重量的积累，只有大量的阅读背诵古诗词，方能厚积薄发。
因此本节课的教学重点仍是背诵。
难点：学习并体会本诗写景、抒情相结合的写法。
教法：诵读为主教学过程杜牧（803-852）字牧之，唐代诗人。
被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。
二、整体感知1、解题本诗的题目是“山行”，即山中行走，交代了地点。
2、诵读本诗。
⑴教师范读，让学生注意正音。
⑵学生自读。
明确：寒山，深秋时的山。
石径，石头铺的山路。
斜，读作xiá。
生处，深处。
坐，因为。
红于，比……红。
⑶找5—7学生分别读这首诗。
三、分析前二句学生齐读前两句。
1、诗的第一句写到了哪些景物？明确：是的第一句写到了山，山路（石径）。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。
“远”写出来山路的绵长，山的深远。
“寒山”点明了山行时的季节时令，暗示了秋山的颜色。
“斜”与“上”呼应，写出了高而缓的山势。
2、诗的第二句斜写到了哪些景物？学生读本句，找出关键字。
明确：这句诗写到了云、人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，发现在白云飘渺的地方有人家居住。
这里的“人家”照应“石径”，白云缭绕证明山很高。
3、（讨论）有一种版本将“白云生处有人家”印成“白云深处有人家”，你认为“生处”与“深处”哪个更好？为什么？明确：“生处”和“深处”都给人以朦胧飘渺超越世俗的神往之感。
“生处”为云之源头，给人以高山之巅更为遥远的感觉，同时，又有云腾雾涌白云飘忽的动感。
因此，“生处”好于“深处”。
四、分析后二句。
学生齐读最后两句诗。
1、诗人在这崎岖不平的山路中穿行，很是疲惫，按常理说看到“白云生处”的人家时，应该欣喜若狂，到那里去歇脚。
在第三句诗中，诗人却停了下来，为什么呢？明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是因为喜欢这枫林晚景。
七年级语文上册第二单元第3课《山行》导学案1无答案新版北师大版
山行科目语文课题山行主备人教学设计教学设计审察人编号种类学 1. 认识作者，背诵这首古诗。
习 2.掌握借景抒情的表现手法。
目3. 在朗诵中想象作者描绘的优美画面，领悟作者寄望在其中的思想感情，激发热爱祖国大标好河山的情思。
重点：掌握借景抒情的表现手法。
难点：领悟作者寄望在其中的思想感情，激发热爱祖国大好河山的情思。
学法指导及使用说明：知识链接：格律诗是诗歌的一种，指唐代今后的古诗，分为绝句和律诗。
句为绝句，句为律诗，善于八句叫长律，也叫排律。
依照每句的字数，能够分为五言和七言。
篇式、句式有必然的规格，音韵有必然的规律，变化使用也要遵守必然的规则。
学习流程：一、预习显现：一：初步感知：高声朗诵课文，感知诗歌意象，理解诗歌粗心。
1. 杜牧，字，号，朝优秀诗人。
杜牧人称，以别于杜甫。
与李商隐并称，尤以七言绝句著称。
因晚年居住在长安南樊川别墅，故后辈称其为。
2.讲解以下词语的意思。
山行寒山：坐：红于：3.说说这首诗的粗心。
4. 这首诗描绘远景的意象有，描绘近景的意象有备注（教师复备栏及学生笔录）二．读文感知：备注（教师复备二：整体感知，品味诗句。
栏及学生笔录）1.有的版本上写的是“白云深处有人家” ，而课本上是“白云生处有人家” ，你认为哪一个句子更好？说说你的原因。
2.“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句，碰到人们的喜爱？3.试着默写这首古诗。
三、沟通理解拓展阅读品味并背诵宋代范仲淹的两首词。
简要说说其情调与《山行》有何不同样。
渔家傲范仲淹塞下秋来景色异，衡阳雁去无留神。
周围边声连角起，千嶂里，长烟斜阳孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军鹤发征夫泪。
苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋景连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，美梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
渔家傲、苏幕遮；词牌名。
（一）理解两首词1、《渔家傲》2、《苏幕遮》（二）比较五．自我检测：（课后坚固）【达标测评】1.给画曲线的字注音。
北师大版语文七上《山行》word学案
3 山行（二）透过意象，感受诗情。
（三）比较阅读，体验意境。
第一课时（一）创设情境，引领入诗同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。
“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。
“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。
因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。
这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。
今天，我们先来学习《山行》这一课。
（二）走进作者，了解常识杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（现在陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
晚唐著名诗人，兼长古文。
“人号为‘小杜’，以别于杜甫。
”他生活的时代唐帝国已江河日下，他又秉性刚直，不愿苟合取容，始终未能施展其抱负。
杜牧的诗文创作都有积极的追求。
认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。
说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。
“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。
他在晚唐诗坛独树一帜。
刘熙载以“雄姿英发”（《艺概》卷二）来概括他的独创风格。
其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
卒谥文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》，词仅存五首。
词牌和词牌名：词牌，指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
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3.山行
一、预习案
1、预习目标
（1）理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
（2）体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
（3）能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、预习要点
（1）自读诗文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。
（2）了解作者及文体特征，把你认为重要的信息写在笔记本上。
（3）熟读诗文，理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人丰富的想象。
3、达标练习
（1）给下列划线字注音。
石径( )斜( ) 霜叶( )
（2）联系诗句解词。
远上：
斜：
生：
坐：
红于：
（3）文学常识填空。
杜牧，代诗人，字，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人,尤以绝句著称。
著有《樊川文集》。
与并称“小李杜”。
二、探究案
1、要点回顾
（1）划分节奏。
山行
杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
（2）诗句大意。
一条弯弯曲曲的小路伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏枫林的景色，经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。
2、问题展示
（1）小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
（2）“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
答：
（3）“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？
答：
（4）诗人在诗中写了哪些景？表达了怎样的思想感情？
答：
3、方法总结
圈点勾画法自主探究法合作讨论法
4、拓展交流
有一种版本将这首诗的第二句印成“白云深处有人家”。
你觉得“生处”和“深处”用哪个更好？为什么？
答：
参考答案
达标练习
（1）jìn g xiá shuāng
（2）远上：向山的远处伸展。
斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
生：生出，存在。
坐：因为。
红于：比……更红。
（3）唐代牧之七言李商隐
问题展示
（2）因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（3）①对比、比喻新异。
一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。
诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特，一反历来悲秋之调。
落脚在红色，强调红色。
引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。
并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。
诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。
诗人的情感是独特的。
③富有哲理。
这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。
把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
（4）寒山、山路、人家、白云、枫林、红叶。
表达了作者对大自然的热爱，对生命的赞美。
拓展交流
“生处”好。
因为“生”字生动形象的写处了云腾雾绕的飘渺感觉，很有动态感。
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