创建和谐班级

创建和谐班级

创建和谐班级中国教育科研与探索杂志2007年6月第3期No.3June2007 创建和谐班级促进学生全面发展

陈福州河南省新密市第三高级中学

如今,"和谐"成了社会一tz的高频词,它反复出现在人们的生活中."和谐社会","和谐社区","和谐校园"等流行词应运而生.作为班级也应该创建和谐班级.于是,作为一

个班主任,我对如何创建和谐的班集体产生了浓厚的兴趣.因为和谐的音乐能

使人心旷神怡,和谐的班集体能使学生乐在其中,也只有和谐的班级才能把所有学生的个性张扬,为"人"的成长提供平等,民主,团结的环境.也只有在这样的一个环境中,才能让和谐来美化每个学生的心灵, 让和谐来促进每个学生的全面发展.

高中生有独立的个性和思想,有独立的人格和追求.根据高中生的实际,笔者认为创建一个和谐的班集体,离不开教育氛围,师生关系,班级精神等方面的和谐. 一,以"爱"为主线.营造和谐的教育氛围.

大教育家孔子日:"爱之,能勿劳乎",夏丐尊说"教育不能没有情感,没有爱就如池溏里没有水."被誉为"万世师表"的陶行知先生也极力倡导"爱满天下",没有爱,就没有教育,爱是教育的前提和基础,只有热爱学生,才能走进他们的心灵.更有人说"一个班级管理不成功的班主任, 其失败的理由也可能有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生."对于那些遵守纪律,成绩优异,品德高尚的好学生,每个老师都会情不自

禁的爱他们.但在任何一个集体中,所有的学生不可能处在同一个起跑线上,不可能同样的优秀.那么,教师真挚的爱更应该体现在那些成绩差叉经常犯错误的学生身上.人民教育家陶行知曾经说过"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼上有牛顿,你的

讥笔中有爱迪生"在班集体中,班主任更要寓"爱" 于学生"犯错误时",以爱动其心,以爱导其行.为学生提供一个心理安全的环境,为学生营造一个和谐的教育氛围. 一

位深资的大学教授曾说过"当前建设和谐校园,最关键的是要关爱弱势学生,避免课堂中的'马太效应',在学校教育中真正落实教育公平."而一个和谐班集体的课堂也应是以人为本的温馨课堂.营造温馨的课堂的关键是教师应多关注弱势学生,让每堂课都融爱于教,以爱为本,爱人以真,爱人以德,以爱心点燃学生的智慧火花.当前弱势学生主要有三类:缺乏家庭温暖的"缺爱生",家庭条件困难的 "贫困生",学习成绩落后的"学困生".在课堂上教师要针对不同类型的弱势群体,给予更多的关爱.例如,对于学困生,要打破以分数为唯一的标准的评价体系,丰富评价的内涵,构建符合学生个性发展规律的评价体系,多给他们一个善意的微笑,多给他们一个宽容的谅解.多给他们一个主动的招呼,多给他们一次发言的机会,多给他们一句温柔的话语……让他们心理上得到补尝.思想上得到关心.学习上得到帮助,行为上受到发展,生活上得到关爱,从而产生强烈的集体归属感和自尊心,努力克服自身弱点,不断磨砺意志, 重新塑造自我,为和谐班集体的构建增添健康的生命因子. 二,以"人本"为理念.以"情感"为支点营造和谐的师生关系.

没有和谐的师生关系,要想建立和谐的班集体是不可能的.成功的教育往往来

自于一种真诚,理解,信任,平等,

和谐的师生关系.人本主义的教师观认为:教师角色应有别于传统教师,教师只是学生学习的促进者,鼓励者,帮助者, 而不是传统教育中对学生的训练和教导.按照人本主义的教育观点,如果任课教师不能保持与学生之间良好的关系,要成为学生的促进者,鼓励者,帮助者是不可能的.因此班主任要积极主动的去协调任课教师与学生之间的关系. 由于任课教师与学生交往多限于课堂,这就使得任课教师与学生之间建立的情感联系比较单一.班主任应该从培养情感这个角度出发,从相互理

解相互尊重两个方面,协调任课教师与学生建立良好的师生关系.第一,班主任要及时, 主动的与任课教师交流本班情况,使任课教师及时掌握班级整体情况.第二,要在学生中问树立和维护任课教师的威信, 如果说第一点是要让老师来了解学生,那

么树立任课教师的威信就是要让学生了解老师.第三,当问题出现时班主任还要注意妥善处理学生和任课教师的矛盾,既要维护任课教师的威信,也要让学生心服口服,不要产生怨恨和隔膜.任课教师与学生之问的矛盾比较复杂,有时可能完全是学生的错误引起的,有时也可能是由于教师的教学,教育方式不当而导致的.不管是

哪一种情况,班主任都不应该不分青红皂白一

味压制学生,但也不能为了某种利益而公开批评教师或背后议论任课教师.而

是要从多方面了解事实情况,了解矛盾产生的原因.找到问题的突破口再开展工作.

结合我自己的看法和其他老师的一些经验,主要可以从以下两个方面来处理:

一方面,如果是任课老师的问题,班主任可先代任课教师向学生道歉,让学生能心平气和的与班主任交流,然后再分析任课教师这样做的目的与原因,最后让学生分析自己在这件事中处理的方法是否正确,这样学生也比较容易接受.另一方面:若完全是由学生错误而引起的,

班主任可先冷处理一两节课,在谈话过程中先挖掘一些学生的优点进行表扬,

说说其他老师对她的看法和评价,尤其是与他发生矛盾的教师对他以往的肯定的评价,然后再让她找出自己的错误,这样学生不但会认识到自己的错误之处,而且会

有所行动去改正它.

此外,感情的沟通也很重要,班主任要利用各种机会, 增加学生与任课教师之间

的感情.比如:各种班级的活动邀请任课教师参加等等,通过活动来提供任课教师与学生交流的机会,从而增加任课教师的班级认同感.

同时,一个和谐班级的创建离不开班主任对学生的有效引导,班主任应注意关

心了解学生,在这个过程中,逐渐缩一

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短和学生的距离,由陌生人变成知心朋友.平时对学生要听其言,观其行.分析

他们的思想动态,熟悉他们的心理特点, 在了解的基础上用平等,科学的方法做学生工作,要尊重和信任学生,学生也有独立的人格和尊严,也是需要别人的理解和尊重.要允许学生在思想感情与行为上表现出应有的独立性,真诚的相信他们,用理解获得理解,用信任赢得信任, 使他们亲其师,信其道,乐其教.切忌"高人一等",武断专横,甚至以教育者自居,任意讽刺,挖苦,惩罚学生,只有当老师真正成为学生的知心朋友时,老师的教育才能畅通无阻的流向学生的心田,班级和谐的局面才能形成. 三,以"活动"为契机提升和谐的班级精神

人要有精神,班级也是如此,只有一个班级有了一种精神,那么整个班级才会凝聚成一股绳,呈现出一种积极向上的状态.班级精神是班级大多数成员的思想认识,情感意志

和精神状态的综合反映.和谐的班级精神对全体学生起着熏陶感染的作用,是

一种巨大的隐性的教育力量.班级精神的形成,不是一朝一夕的事情,而是需要一个漫长的培养过程. 一

方面要持之以恒,一方面要利用丰富的活动因势利导.没有活动就没有集体,更不可能产生集体精神.

我比较喜欢通过各种各样的活动,来正确地引导班级的舆论,活跃班级的气氛.强化班级的学风.比如,特定的主题班会,每一次班会课.我都会要求班长就我们班的问题结合学校统一要求来确定班会主题.此外,我还鼓励学生自发的组织一些班级活动来创造良好的班级氛围.如每个星期一次的"生日会"创造融洽的同学关系,"一比一,一帮一" 活动培养学生互帮互助的学习精神和团结协作的团队意识, 在竞争中共同进步,在班级里真正形成一种比拼赶帮的气氛.对于学校组织的各种重大