作文教案：学会宽容学习选择和使用论据
第二单元 学会宽容 学习选择和使用论据
第二单元学会宽容学习选择和使用论据【门径指引】美国作家亨德里克•房龙在其著作《宽容》中说到：“宽容这个词从来就是一个奢侈品，购买它的人只会是智力非常发达的人。
”确实如此。
宽容是一种非凡的气度、博大的襟怀，是对人对事的涵养和容纳；宽容是一种高贵的品质、崇高的人格，是精神的成熟、心灵的丰盈；宽容是一种仁爱的光芒、道德的超然，是通晓对别人的释怀即是善待自我的生命智慧；宽容即是佛心，是生命的“大慈悲”、大仁爱、大境界。
仁者能宽，智者能容。
只有生命的智识、道德的修养形于真，成于善，抵于“爱”，才会获得宽容之觉解；只有平等地对待任何生命生存的权力与尊严，虔诚地认同每一种生命存在的价值，从良心深处发出“虽然我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”的声音，才会提升宽容的境界；只有“宽而不纵，容而不失”，将宽容赋予原则，给自己建立最基本的道德坐标系，方能知宽容之真谛。
学会宽容。
【要点指津】刘勰在《文心雕龙·事类》中说“据事以类义，援古以证今”，又说“明理引乎成辞，征义举乎人事”，简言之：阐明道理应援引前人既定之言论，证明某一义理需要枚举相关事例。
这“既成言论”和“相关事例”就是“论据”。
因此，论据就包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
例如我们要论证“艰难困苦，玉汝于成”这一命题，就不难想到古往今来“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”而成就“天降大任”的事例。
因为我们都懂得：“事实胜于雄辩”。
理论论据，指的是那些经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性、普遍性、经典性和权威性，能够增加论点的广度和深度，使观点更通透，深刻。
这就要求我们：（1）读万卷书，行千里路论据的积累包含两个方面：一是“读书破万卷，下笔如有神”。
读书万卷，方能下笔有神，杜甫的诗文就是例证。
读书就是在丰富人生经验，建构精神世界，提升文化修养，扩张内在时空，探求生命觉解。
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案教案：宽容学习选择和使用论据教案概述本教案旨在帮助学生培养宽容的学习态度，学会选择和使用合适的论据来支持自己的观点。
通过丰富的学习活动和案例分析，学生能够更好地理解论证的重要性，并学会从不同角度思考问题。
教学目标1.培养学生宽容的学习态度。
2.培养学生选择和使用论据的能力。
3.培养学生从多角度思考问题的能力。
教学重点学生学会选择和使用论据。
教学难点学生能够从多个角度思考问题。
教学准备1.PPT课件。
2.数段材料供学生练习选择和使用合适的论据。
3.多个案例供学生分析。
教学过程Step 1：引入（10分钟）1.运用学生熟悉的例子来说明宽容的重要性，例如学生之间的意见不一致。
2.引导学生思考如何解决意见不一致的问题。
Step 2：理解选择和使用论据（15分钟）1.通过展示PPT，解释论证的概念，并分析其重要性。
2.为学生提供若干论据选择练习，要求学生选择最合适的论据，并解释原因。
Step 3：练习选择和使用论据（25分钟）1.将学生分成小组，给每个小组发放数段材料。
2.要求小组成员讨论并选择合适的论据，用于支持自己的观点。
3.每个小组派代表发言，解释自己选择的论据并给予评价。
Step 4：案例分析（20分钟）1.展示一个具体的案例，让学生分析该案例中的论据和观点。
2.引导学生从不同角度思考问题，并提供多个可能的论据选择。
3.学生分组讨论，给出自己的分析和解决方案。
Step 5：总结和反思（10分钟）1.教师总结学习要点，强调选择和使用论据的重要性。
2.学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进和提高。
教学延伸为了提高学生选择和使用论据的能力，可以鼓励学生多参与辩论活动，积极表达自己的观点，并学会通过合理的论据来支持自己的观点。
评估方式1.学生的小组讨论评价。
2.案例分析的答案评价。
教学反思通过本教案的设计，学生能够充分认识到宽容的重要性，学会选择和使用论据，并从多个角度思考问题。
《学会宽容》教学设计（精选5篇）
《学会宽容》教学设计（精选5篇）《学会宽容》篇1教学内容剖析：本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
教学目标：1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的.论据。
2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
教学重难点：怎样选择和使用论据教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时教学过程：一. 导入：由学生在写作实践中存在的一些现象（例如：不喜欢写作文，喜欢写却写不好，有《写作高分指南》等方法指引却不会具体运用等）导入新课。
二. 话题探讨和写法借鉴注意：学生在观看成果展示时要思考：在这所有的论据中，你认为最好的或印象最深的是哪一条论据？写出理由。
1. 第一小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第一小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）2. 第二小组展示研究成果（课件的形式）（学生对第二小组的研究成果进行评价，好在哪里？说出理由，不足的地方改怎样改进，给出具体建议）3. 教师引导学生总结选择和使用论据地方法在选择论据方面应注意：（一）寻找与论点具有本质联系的论据。
（二）事实论据要典型，道理论据要严密。
（三）论据新颖，充分。
在使用论据方面的方法：正反对比式辩证分析式排比式典型的“读者”式叙述加议论或抒情式详略得当，点面结合联想，想象等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。
学会宽容 学习选择和使用论据
《学会宽容学习选择和使用论据》教案习选择和使用论据教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用二课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：第一课时（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
人教版高中语文必修三教案学会宽容 学习选择和使用论据新
学会宽容学习选择和使用论据【教学目标】1、知识与能力了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学重点】议论文论据的选择。
【教学难点】学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
【教学时间】两课时【课程类型】写作课【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法【教学工具】PPT第一课时【导入】大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
一、论据的概念及其分类提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
论据的分类：论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理两类。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：生为楚国人，死为楚国鬼屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
学会宽容（作文教案）
学会宽容（作文教案）第一篇：学会宽容(作文教案)学会宽容学习选择和使用论据教学目标：1、培养优秀的思想品质，学会宽容2、训练学生判断并选择论据的能力3、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力教学重难点：学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据教学过程一、导入由学生失误例文片段引入找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？宽容是一种美德。
生活中别人的宽容让我们觉得温暖。
一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。
老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。
这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。
学生自由发言，找出其中的问题。
归纳明确：出示课件所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。
从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。
今天我们就来想想解决的办法。
二、论据的选择1、论据是证明论点的基础。
缺乏论据，论点就得不到证明。
选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。
论据要选得精，选得充分。
要恰当运用事实论据。
举例讨论：德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，智力因素并非决定性因素。
而且，通过后天的学习可以弥补先天智力的缺陷。
是的，我们不必再犹豫了。
我们的智力可能是很普通的，但只要努力，我们便可以做优秀的学生。
我们便可以实现我们的宏伟的抱负的！有同学以此为题作了一篇文章，选了这两个论据。
大家讨论，选择合适吗？①姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。
教师资格证面试高中语文《学会宽容：学习选择和使用论据》教案
《学会宽容：学习选择和使用论据》教案一、教学目标1.明确议论文中对论据的要求。
2.通过写作，学会运用论据。
3.写作做到行文脉络层层递进，提升自己的逻辑思维能力。
4.提高对于议论文写作的兴趣。
二、教学重难点[重点]明确议论文中对论据的要求。
[难点]学会运用论据。
三、教学过程（一）导入新课采用多媒体导入，展示论据使用错误的案例，提问学生：案例使用是否正确，从哪看出。
学生思考讨论之后，顺势导入新课。
[板书：学习选择和使用论据]（二）写作指导1.学生朗读文章《论度量》并进行小组讨论，思考：( 1）本文的观点是什么？明确：度量大有好处；有德、识者度量才大；靠不断修行学习才能获得度量。
(2）学生进行下阐述这些观点是建立在什么论据之上的？可总结为哪两类论据？明确：文章一共用了5个论据分别是：史搢臣的言论，韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事，程颐的言论和夏元吉的故事。
其中引用史措臣和程颐的言论属于道理论据，引用韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事和夏元吉的故事，属于事实论据。
[板书：分类]（3）学生同桌交流，思考：选择论据的要求。
明确：(1）论据要真实。
(2）论据要充分。
(3 ）论据要典型。
(4）论据要新鲜。
(5）论据要新颖。
[板书：要求]（三）自主写作根据范文的赏析，为《论度量》替换论据，写出2～3个论据。
明确：①气度恢弘的卢怀慎。
唐玄宗开元年间，有个著名宰相叫卢怀慎，他很有政治才华，但是他很谦虚，重大事情从不擅权专断，总是让给另一位宰相姚崇去办。
有的人不理解他这种做法，还有些人讥笑他庸碌无能，其他贬斥的话也接踵而来。
他的家人为他抱不平，要他予以追究，平息流言。
他却不以为然，坚持以团结为重，以国政为重，表现了他的宽宏气度。
②明主之量唐太宗。
在封建皇帝中，唐太宗的胸怀最宽宏，他不仅能听取各种不同的意见，从善如流，而且鼓励群臣净谏，择其善者而从之。
对于反对他的人，甚至是要求他下台让位的人，他也不治他的罪，反而宽恕他。
学会宽容学习选择和使用论据-人教版必修3语文教案
学会宽容学习选择和使用论据-人教版必修3语文教案1. 教学目标1.了解宽容的概念、表现形式以及重要性2.掌握选择和使用论据的方法和技巧3.熟悉论述的基本结构和语言表达方式4.培养独立思考、理性判断和遵循规范的能力5.帮助学生提高语文素养和口试表现水平2. 教学重点1.学会宽容、理解论述的基本结构和语言表达方式2.掌握选择和使用论据的方法和技巧3. 教学难点1.理解宽容的实际意义和重要性2.运用论据进行思考和分析，提高语文素养4. 教学过程4.1. 学习宽容1.阅读《草地》、《灰色的眼睛》等文章，了解宽容的基本概念和表现形式；2.分享生活中的宽容事件，讨论宽容的实际意义和重要性；3.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生宽容的观念和习惯；4.引导学生运用宽容的思想和行为影响身边的人和事，培养学生的公德心和社会责任感。
4.2. 学习选择和使用论据1.引导学生理解论述的基本结构，明确论点和论据的概念及区别；2.通过实例分析、讨论等活动，理解选择和使用论据的方法和技巧；3.分析论据的真假、重要性，并辨析常见的谬误和歧义；4.进行实际案例分析和讨论，提高学生理性思考、独立判断和语文表达能力。
4.3. 教材实践1.分析教材相关课文，引导学生掌握论述的基本结构和语言表达方式；2.进行情境训练，演练口试、辩论等语言表达技巧；3.组织小组讨论、辩论等活动，培养学生团队合作和思辨能力；4.鼓励学生参加辩论比赛、文学创作等实践活动，提高口才和写作能力。
5. 教学评估1.通过课堂问答、小组讨论等形式进行课堂互动，检测学生对宽容和论述的理解掌握情况；2.设计案例分析和辩论赛等活动，检测学生运用论据进行分析和论述的能力；3.定期组织模拟口试、文学创作等考试，检测学生口试表现水平和写作质量。
6. 教学建议此教案旨在帮助学生学习选择和使用论据、了解宽容的概念以及其在现实生活中的表现形式，提高语文素养和口试表现水平。
教师可以根据学生的实际情况调整教学计划，提供更多适合学生的实践活动。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
人教版必修三语文教案：学会宽容学习选择和使用论据教学设计
人教版必修三语文教案：学会宽容学习选择和使用论据教学设计学会宽容学习选择和使用论据【习作目标】⒈发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
⒉尽量多接触社会，尽力多阅读课外书，尽可能地开拓自己的视野，储备丰厚的写作资源。
⒊养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
【写作指津】议论文对论据的基本要求是真实、充分、有力。
所谓真实，是指引用的论据确凿可靠，准确无误。
所谓充分，就是根据证明论点的需要，注意广泛选择论据，使论据多样化，做到论据理由充足，事例广泛，令人信服。
所谓有力，就是指所引用的论据具有典型性和针对性，既扎实又有分量，具有很强的说服力。
论据包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，那是最能证明论点、最有说服力的。
理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的方面来证明论点，使论点具有坚实的实际基础，令文章具体生动、切实可感。
而理论论据主要为论点提供理论上的依据，是从“虚”的方面来证明论点，使论点具有理论上的基础，令文章笔墨简洁，富有权威性。
在实际写作中，事实论据和理论论据是相互配合、相互补充和相辅相成的，有时先“实”后“虚”，有时先“虚”后“实”，有时“虚”“实”相间。
二者有机结合，相得益彰，文章才会既丰满又有神韵。
运用事实论据要遵循以下的原则：首先，在援引时要着力突出论点（分论点）所需要的侧面，而将其余的舍弃。
其次，突出某一个侧面之后，还要善于分析和发掘。
事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系，只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来，这个含义才能与论点真正发生内在联系，直接证明论点。
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案一、教学目标1. 让学生理解宽容的概念和重要性。
2. 培养学生学会选择和使用合适的论据进行论述的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宽容的概念和重要性，选择和使用合适的论据进行论述的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解宽容的概念和重要性，引导学生理解相关知识点。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
四、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入相关故事或事件，引导学生思考宽容的重要性。
2. 讲解宽容的概念和重要性：详细讲解宽容的定义，让学生理解宽容在人际关系中的作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对案例展开讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
5. 总结与反思：让学生分享自己的观点和收获，对所学内容进行总结和反思。
6. 课堂作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识点。
六、教学内容与任务1. 让学生掌握选择和使用论据的基本原则。
2. 培养学生学会如何寻找和筛选合适的论据。
3. 引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
七、教学重点与难点1. 教学重点：选择和使用论据的基本原则，寻找和筛选合适论据的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
八、教学方法1. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解选择和使用论据的基本原则。
2. 实践操作法：让学生通过实际操作，学会寻找和筛选合适的论据。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
九、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
十、教学过程1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾宽容的概念和重要性。
《学会宽容——学习选择和使用论据》教案
《学会宽容——学习选择和使用论据》教案【习作目标】⒈发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
⒉尽量多接触社会，尽力多阅读课外书，尽可能地开拓自己的视野，储备丰厚的写作资源。
⒊养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
【写作指津】议论文对论据的基本要求是真实、充分、有力。
所谓真实，是指引用的论据确凿可靠，准确无误。
所谓充分，就是根据证明论点的需要，注意广泛选择论据，使论据多样化，做到论据理由充足，事例广泛，令人信服。
所谓有力，就是指所引用的论据具有典型性和针对性，既扎实又有分量，具有很强的说服力。
论据包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，那是最能证明论点、最有说服力的。
理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的方面来证明论点，使论点具有坚实的实际基础，令文章具体生动、切实可感。
而理论论据主要为论点提供理论上的依据，是从“虚”的方面来证明论点，使论点具有理论上的基础，令文章笔墨简洁，富有权威性。
在实际写作中，事实论据和理论论据是相互配合、相互补充和相辅相成的，有时先“实”后“虚”，有时先“虚”后“实”，有时“虚”“实”相间。
二者有机结合，相得益彰，文章才会既丰满又有神韵。
运用事实论据要遵循以下的原则：首先，在援引时要着力突出论点（分论点）所需要的侧面，而将其余的舍弃。
其次，突出某一个侧面之后，还要善于分析和发掘。
事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系，只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来，这个含义才能与论点真正发生内在联系，直接证明论点。
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计【学习目标】 1.明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2.学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
【学习重点】紧扣论点使用各种方法分析使用论据。
【学习难点】恰当取舍论据。
【课时安排】二课时【第一课时：选择论据】【预习检测】一、让学生自主预习，阅读教材76页例文《论度量》。
二、分小组讨论分析其中的论据，导入本节课目标选择论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，实行分析，分组汇总讨论结果，板书结论，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【第二课时：使用论据】【过渡衔接】回顾总结上节课关于论据选择的要点知识，导入本节课目标使用论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，鼓励学生发表个人见解，实行分析，总结板书，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【课程小结】一、选择论据的原则：典型；新颖；与论点有内在联系。
二、使用论据的原则：使用事例论据要详略得宜；引用道理论据要准确恰当；论据的排列要有一定的顺序。
【课外延伸】一、利用这两节课的课内学习成果写成一篇以“宽容”为中心的议论文。
二、选择一篇近两年的高考优秀作文对其论据的选择和使用做一点书面评析。
《学会宽容学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容—学习选择和使用论据》教学设计《学会宽容—学习选择和使用论据》教学设计
教学内容剖析：
本课是高中语文必修3“表达交流”中的第二单元内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
教学目标：
1、发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
2、养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
教学重难点：怎样选择和使用论据
教学思路与方法：
（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过学生展示成果，教师环环相扣的引领，让学生自己体会、感悟正确选择和使用论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备较多相关资料，多媒体辅助教学。
课时安排：一课时
排比式
典型的“读者”式
叙述加议论或抒情式
详略得当，点面结合
联想，想象
等等（可点拨几种方法，不必面面俱到，关键是要让学生在实践中运用）。
三. 布置作业
从课后写作练习中任选一个完成，下次作文课交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——学习选择和使用论据一、教学目的与要求明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。
明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。
二、教学重点学习围绕论点概括和剪裁事例材料学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。
三、教学难点学习运用各种方法分析使用事例论据。
教学过程找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？宽容是一种美德。
生活中别人的宽容让我们觉得温暖。
一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。
老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。
这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。
学生自由发言，找出其中的问题。
归纳明确：所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。
从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。
今天我们就来想想解决的办法。
（二）论据的选择平时的作文中，许多同学在选择事例论据时，没有明确的标准，想到什么就写什么，其实同学们在想材料时应该是有一定方向的。
以“学会宽容”为话题的作文，你会选择那些事例作为论据？不仅可以选择正面的事例，也可以选择反面的事例。
补充材料。
1、鲍叔牙不计较管仲的自私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。
2、伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。
3、苏轼一生多次被贬，在偏远蛮荒之地仍不减旷达豪迈，文学书画成就卓著。
4、大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法，在挑剔中失去朋友。
5、巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后，父母将其器官捐赠用来拯救急需器官移植的以色列人。
6、清朝政府闭关自守，不能接受新思想、新观念，导致了国家的衰败与落后。
可见，事例论据的选择，主要应遵循这样的原则：切合题旨，有针对性；真实典型，有代表性；角度变化，有多样性；新颖独特，有时代性。
（三）论据的使用1、围绕论点概括论据南宋文学评论家严羽曾说：“语贵洒脱，不可拖泥带水。
”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的，因此要简洁概括，高度浓缩，但同学们平常积累的常常是完整的故事，所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括，保留与论点相关的内容，删去与论点无关的内容。
请看事例材料2007年4月16日当地时间7点15（北京时间19点15），美国弗吉尼亚理工大学发生了美国历史上最严重的恶性校园枪击案，枪击造成33人死亡，枪手本人开枪饮弹自尽，枪击案疑犯为23岁的韩籍青年赵承熙。
有报道称，赵承熙曾接受精神健康问题的治疗，总是写一些跟谋杀和自杀有关的东西。
令人意外的是，在4月20日中午举行的遇难者追悼仪式上，凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念的对象。
据媒体报道，当时放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声，33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上。
其中一块悼念碑上写着“2007年4月16日赵承熙”，旁边放着鲜花和蜡烛。
还有一些人留下的纸条：“希望你知道我并没有太生你的气，不憎恨你”，“你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛”，“所有的爱都包含在这里”，“爱，是永远流传的”。
将这段文字用简洁的语言概括成一句话。
明确：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32后饮弹自尽。
在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。
同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。
从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果请用简洁的语言概括下面的材料，使之可用作事例论据。
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。
邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。
两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。
张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。
张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。
叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。
从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。
围绕论点概括论据。
示例：张叶两家因院墙发生纠纷。
张老夫人修书向张英告状，张英见信后回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙，叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。
从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。
2、紧扣论点分析论据有了简洁的事例材料，还要将其与观点联系起来，成为证明论点的论据。
在列举事例后缺少必要的分析，是同学们作文中最大的问题。
具体怎么分析呢？用什么样的语言来分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我们可以从哪些优秀的考场作文中寻找和借鉴分析的方法。
例1、挚爱的丈夫不幸死去，这无异于晴天霹雳在李易安的头上炸响。
从此再没有夫妻比翼双飞共修《金石录》，新婚时娇问丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不复返。
面对这样的变故，李清照没有化作明日黄花在西风中凄凄惨惨戚戚，而是勇敢地跨过了这道坎，在飘零的南宋活出了一个美丽顽强的易安居士。
——2007年上海卷满分作文《必须跨过这道坎》问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？分析：文段运用李清照的事例，来证明“必须跨过这道坎”的观点。
前两句简单叙述丈夫去世的事实，后对李清照的生活处境进行分析，她没有消沉哀怨，没有忧伤沉沦，而是坚强勇敢地“跨过了这道坎”，参考句式：没有……而是……请仿写句式，分析前边的事例论据。
当与叶家因院墙发生纠纷，张英没有（），而是（）。
参考例句：张英没有斤斤计较，而是主动退让，后退三尺。
没有大动干戈，以权相压，而是宽宏大量，义结邻里。
例2、时间或许会让历史蒙上尘土，但却不会风化那些鲜活的记忆。
王选，一位柔弱女子，拂去那一层尘土，只为还原历史真相，让记忆苏醒。
奔走20年，耗尽全部家当，她一如既往地搜集材料，寻访证人。
因为她相信，时间不会使记忆风化，良知会让记忆永存，她与身后数十位白发苍苍的原告，构建出一段黑白分明的历史记忆。
——2007年山东卷满分作文《贝壳•划痕•记忆》问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？分析：文段中用的是王选“奔走20年”，“搜集材料，寻访证人”，为731部队细菌战受害者鸣冤，还原历史真相的事例，用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。
文中先概述人物表现，后追溯她这样做的原因，以点明题旨。
用的是因果句式。
总结方法二：因果分析法参考句式：因为……，……用因果分析法分析事例论据，续写上段内容。
当与叶家因院墙发生纠纷，张英没有斤斤计较，而是主动退让，后退三尺。
没有大动干戈，以权相压，而是宽宏大量，义结邻里。
因为（）参考例句：因为他知道，忍一时邻里和睦，冰释前嫌；退一步就可以化干戈为玉帛。
例3、古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（凡立功名于世者，无不是从小事做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。
）若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世，被尊为“书圣”呢？若无半生钻研演算、草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠、享誉世界呢？文段中打括号的句子，就是所要证明的观点。
为了证明“点滴积累，成就伟大”这一观点，用了哪些事例论据？是怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？分析：文中为了证明“点滴积累，成就伟大”这一观点，用了祖逖、王羲之、陈景润三例。
在使用论据时，用的是假设推理的方法，假如他们不能从小处做起，点滴积累，就不会成就自己伟大的事业。
总结方法三：假设推理法参考句式：若无……，怎能……请用假设推理法分析前边的事例论据。
参考例句：若无张英的通情达理，主动出让，怎会使两家冰释前嫌，义结邻里？若无张英的宽宏大量，仗义大度，怎会有桐城“六尺巷”的传奇？课堂练笔以“学会宽容”为话题，自选事例论据，先概括事例材料，再运用一种方法分析事例，写一段话。
下边两则事例论据供参考。
材料一、蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。
廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。
蔺相如得知后，尽量回避、退让，不与廉颇发生冲突，蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。
我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
材料二：哈提卜是一个12岁的巴勒斯坦少年，他在约旦河西岸城市杰宁一座难民营玩耍玩具枪时，被以色列士兵开枪击伤，11月5日在医院不治身亡。
在哈提卜去世后，为他医治的那家以色列医院宣布，哈提卜的父母已决定将他的器官捐献出来，以拯救急需器官移植的以色列人。
哈提卜的叔叔说：“看到哈提卜的器官将被用来拯救病人，我们感到由衷的高兴，不管他们是犹太人还是以色列人，毕竟我们都是人。
”同学们刚才运用各种句式分析事例论据，写出了一个文段。
一个事例，一则材料也许看起来平常、单薄、片面，但若干材料组合使用就能产生合力，使文章内容充实，内涵丰富，其效果是孤立静止运用一个材料无法企及的。
而且还可以选用反面的事例，通过正反两面的事例对比来增强说服力。
组合事例论据的方法主要有两种：同类事例并列组合，正反事例对比组合。
朗读例文《心怀大爱，海阔天空》2—6段课堂小结：这节课我们先介绍了选择论据的原则，然后详细介绍了使用事例论据的具体方法。
无论是选择论据，还是使用论据，都必须围绕话题，紧扣论点。
同学们可以在今后的写作中作更多的尝试，让事例论据为你的文章服务。
当然，不管用什么方法，前提是必须有足够的积累。
平时加强积累，才能运用自如。
如果说论点构成文章的骨架的话，那么论据就是丰满这一骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这一主干的枝叶。
骨架坚实、血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂。
文章才成为明丽的风景。
让我们用事例论据来充实文章内容，让论据之花在我们的笔头尽情绽放，给读者带来满纸芬芳。
附：板书设计选择和使用论据切合题旨，有针对性；选择论据真实典型，有代表性；角度变化，有多样性；新颖独特，有时代性。