幼儿识字教学几种方法论文
幼儿识字的方法
幼儿识字的方法幼儿识字是幼儿园阶段教育的重要内容之一，对幼儿的语言能力和认知能力的发展起着至关重要的作用。
那么，如何有效地帮助幼儿识字呢？下面将从几个方面来探讨幼儿识字的方法。
首先，幼儿识字的方法要因材施教。
每个幼儿的学习能力和兴趣都不尽相同，因此在教学过程中，要根据幼儿的实际情况，采取不同的教学方法。
对于那些学习能力较强的幼儿，可以采用快速阅读和识字的方法，让他们通过大量的阅读来提高识字能力；而对于学习能力相对较弱的幼儿，则可以采用分步骤、循序渐进的方法，通过图文结合、声音联想等方式来帮助他们识字。
其次，幼儿识字的方法要注重趣味性。
幼儿的注意力集中时间通常比较短，因此在识字教学中要注重趣味性，通过趣味游戏、童谣歌曲等方式来吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中学习识字。
比如，可以利用卡通形象、有趣的故事情节等方式来激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
再次，幼儿识字的方法要注重多种感官的刺激。
幼儿正处于感知发展的关键期，因此在识字教学中要注重多种感官的刺激，让幼儿通过视觉、听觉、触觉等多种感官来感知字词的形态和含义。
比如，可以利用立体图书、触摸卡片等教具来帮助幼儿感知字词的形状和结构，同时结合声音、动作等方式来帮助幼儿理解字词的含义，从而提高他们的识字能力。
最后，幼儿识字的方法要注重与生活实际的结合。
幼儿正处于对外界充满好奇的阶段，因此在识字教学中要注重与生活实际的结合，让幼儿通过日常生活中的各种场景和情境来感知和掌握字词。
比如，可以利用生活中常见的物品、场景等来帮助幼儿识字，让他们在实际生活中不断地感知和运用所学的字词，从而更加深入地理解和掌握。
综上所述，幼儿识字的方法要因材施教，注重趣味性，注重多种感官的刺激，注重与生活实际的结合。
只有通过多种方法的有机结合，才能更好地帮助幼儿识字，促进他们的语言和认知能力的全面发展。
希望家长和教师们在幼儿识字教学中能够根据以上方法，为幼儿提供更加科学、有效的识字教育。
幼儿启蒙教育识字方法
幼儿启蒙教育识字方法幼儿阶段是孩子认知世界的重要时期，而识字作为语言能力的重要组成部分，对幼儿的语言发展和认知能力有着重要的影响。
因此，幼儿的启蒙教育识字方法显得尤为重要。
下面，我们将介绍几种适合幼儿的启蒙教育识字方法。
首先，通过图画教学识字是一种非常有效的方法。
幼儿对图画的理解能力往往比文字更加敏感，因此可以通过用图画和文字相结合的方式来进行识字教学。
比如，可以选择一些常见的动物、水果、蔬菜等，用图画和文字相配合的方式展示给幼儿，让他们通过观察图画和认读文字来学习识字。
这种方法不仅可以增加幼儿对文字的兴趣，还可以帮助他们更好地理解文字的含义。
其次，利用游戏教学识字也是一种很好的方法。
幼儿喜欢玩耍，通过游戏的方式进行识字教学可以增加他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
比如，可以设计一些识字游戏，比如拼图游戏、猜字谜游戏等，让幼儿在游戏中学习识字，既能够增加他们对文字的记忆，又能够培养他们的逻辑思维能力。
此外，家长和老师的示范也是幼儿识字教育的重要环节。
家长和老师是幼儿学习的重要引导者，他们的言传身教对幼儿的学习有着至关重要的影响。
因此，家长和老师可以通过口头示范、书写示范等方式，给幼儿提供正确的识字示范，让幼儿在模仿中学习识字，提高他们的识字能力。
最后，阅读故事书也是一种很好的识字方法。
幼儿喜欢听故事，通过阅读故事书可以让幼儿在愉快的氛围中学习识字。
家长和老师可以选择一些适合幼儿的图画故事书，让幼儿在欣赏图画的同时认读文字，通过故事的情节和内容来学习识字，这种方法既能够增加幼儿对文字的兴趣，又能够提高他们的识字能力。
综上所述，幼儿启蒙教育识字方法有很多种，家长和老师可以根据幼儿的兴趣特点和学习能力，选择合适的方法进行识字教育。
通过图画教学、游戏教学、家长和老师的示范以及阅读故事书等方式，可以帮助幼儿更好地学习识字，为他们的语言发展和认知能力奠定良好的基础。
指导幼儿识字论文
指导幼儿识字之我见孩子上一年级去开家长会时，老师在班会上说班上的孩子识字的太少了，很多孩子短文看不懂，要求我们这些家长平时要多加以引导。
恰巧，今年我教大班的孩子，班上好多家长也会问我：“老师，要不要在家里教他识字，该怎么教”？作为一名任教多年的教师、我想结合自己的一些教学经验与体会，说说自己的看法。
一、教幼儿识字要把握好时机经常听到家长们抱怨说在家里教什么孩子都不学，有的在识字时甚至在边上放上一根鞭子，这种方法是不可取的，给孩子造成了很大的压力，其实教孩子识字要慢慢来，随着年龄的增长，他们本身就有识字方面的需求，到大班后这种需求就更明显了。
作为家长不能急于求成，要正确地引导，把握好时机对幼儿进行识字教学。
比如：孩子对班上自然角上新投放的植物和小动物特别感兴趣，每次有增加新的事物，我都会事先把汉字打印出来，贴在花盆上，趁他们兴奋先教他们认字，然后再根据生长慢慢增加一些识字内容，例如：这段时间孩子们养了一些蚕，我在引导幼儿观察蚕的生长过程中，教会幼儿吐丝——蚕茧——蚕蛹——蚕蛾——卵等字，这一串的字在孩子不经意中学会了，学认了。
因此，家长在给孩子买他们喜欢的玩具或零食时，也可以趁着他们高兴时教他们认字。
二、为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境为幼儿创造一个良好的阅读环境。
孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。
首先，我和我的配班老师在班上设立了半封闭的一个“小小书屋”，请家长收集大量适合大班孩子阅读的图书，在幼儿晨间活动、区域活动、自由活动、点心后、离园前等时间供幼儿阅读，我们也积极鼓励幼儿自己翻新图书，书里面鲜艳的图画立即吸引了他们，大家抢着问这问那，一起讨论、一起学习。
第二，我在书屋两边的墙面上分别开辟布置了两块“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内投放与教学内容相应的识字卡，让孩子在课后去找找自己所认识的文字；从而促进孩子良好阅读习惯的形成以及所学知识、所识文字的巩固。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
幼儿识字的方法
幼儿识字的方法幼儿识字是学习语文的重要环节，是打好语文基础的关键一步。
那么，幼儿识字的方法应该如何进行呢？下面将为大家详细介绍几种幼儿识字的方法，希望能够帮助到家长和老师们。
首先，幼儿识字的方法之一是通过生活化教学。
幼儿的学习是从生活中来的，因此，我们可以通过日常生活中的事物来教孩子认识字。
比如，在家里可以贴上各种生活用品的标签，让孩子在生活中不知不觉地认识到各种物品的名称，从而学会认字。
在教学过程中，可以利用孩子喜欢的玩具、食物等，通过游戏的形式让他们认识字，这样会更加轻松愉快，也更容易吸收。
其次，幼儿识字的方法还可以通过图画教学。
幼儿对图画的理解能力较强，因此可以通过图画来辅助幼儿识字。
可以选择一些生动有趣的图画书，让孩子通过观察图画来认识字。
在教学过程中，可以结合图画进行故事讲解，引导孩子主动参与，这样能够更好地激发孩子的学习兴趣，同时也能够提高孩子的学习效果。
另外，幼儿识字的方法还可以通过歌谣教学。
幼儿喜欢听歌，因此可以利用歌谣来教孩子认识字。
可以选择一些简单易记的歌谣，让孩子通过唱歌的形式来认识字。
在教学过程中，可以搭配一些动作，让孩子在唱歌的同时进行动作，这样不仅可以增加趣味性，还能够帮助孩子更好地记忆和理解字词。
最后，幼儿识字的方法还可以通过游戏教学。
幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种游戏来教孩子认识字。
可以设计一些有趣的字词游戏，让孩子在玩游戏的过程中不知不觉地学会认字。
在游戏中，可以设置一些奖励机制，激励孩子参与学习，这样能够更好地调动孩子的学习积极性，提高学习效果。
总之，幼儿识字是一个需要耐心和技巧的过程。
家长和老师们在教孩子认字时，可以根据孩子的兴趣特点，选择合适的教学方法，让孩子在愉快的氛围中学会认字，从而打下良好的语文基础。
希望以上介绍的幼儿识字的方法能够对大家有所帮助，让我们共同努力，为孩子的语文学习创造更好的环境。
小班识字教案：如何让幼儿快速掌握常用汉字
作为幼儿园老师，小班识字教学是非常重要的一环。
在日常教学中，我们需要通过科学的教学方法和策略来帮助幼儿快速掌握常用汉字。
本文将介绍几种高效的小班识字教学方法。
一、视觉方法视觉是人类感知的一个重要方式，是幼儿进行语言学习和汉字入门的很重要的途径。
所以，视觉方法在小班识字教学中占有非常重要的地位。
老师可以在课堂上利用各种视觉工具，如大屏幕、教具、卡片来放映或展示汉字的相关信息，可以增加幼儿对汉字的兴趣，从而提高他们的学习热情。
二、听觉方法听觉方法在小班识字教学中同样起着非常重要的作用。
老师可以通过讲解来引导幼儿了解汉字的含义和用法，让幼儿通过培养对汉字的理解和记忆来增强汉字的学习效率。
为了更好的提高听觉的效果，老师可以说的稍微快一点，但又不要太快，尽量让幼儿跟上自己的思路。
三、操作方法操作方法可以增加幼儿对汉字的直观感知，而幼儿的直观感知则是小班识字教学中非常重要的部分。
老师可以以一种简单的方式让幼儿亲自动手，让他们通过自己动手亲身体验学习的乐趣。
例如，老师可以让幼儿猜猜字或玩字游戏等。
这样可以让幼儿在玩中学习，更加自然的理解汉字。
四、记忆方法记忆是学习新事物的关键，同时也是小班识字教学中非常重要的一环。
老师可以通过一系列的教学方式，例如重复学习、韵律学习、联想学习等来帮助幼儿进行记忆。
对于新学的汉字，可以通过不断的复习巩固，从而提高幼儿对汉字的记忆力。
五、分级方法基础知识的掌握是幼儿学习的首要条件。
在小班识字教学中，如果让幼儿学习过量、过难的教材，会对幼儿的学习兴趣造成抑制。
因此，为了让幼儿更加在意老师讲解的内容，老师可以将课程按照分级上书的标准进行分级，让幼儿在适宜的学习环境下学习识字。
六、激励方法在小班识字教学中应用激励方法是非常有帮助的。
老师可以通过表扬、奖励等方式来鼓励幼儿的学习努力，同时也可以通过引导幼儿相互竞争、一同互帮互助等方式来促进他们共同学习、共同进步。
小班识字教学需要采用多种教学手段来使幼儿更好地学习汉字。
幼儿论文 浅谈幼儿快乐识字论文
浅谈幼儿快乐识字论文多种多样的才能鼓励到不同水平的幼儿积极参与。
从而培养幼儿观察力、联想力、增强记忆力，以及思维表达水平。
我主要采用以下几种方法。
1.玩中学对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，幼儿能够使自身的各种水平获得练习和发展，并吸取最基本的知识。
如：我在展开正常教学以外，利用餐前时间，同幼儿做“你来做,我来猜”的游戏，目的：复习学过的能用动作表示的字、词。
准备：字卡玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。
其作用能准确、生动更容易记住字的意思，同时也增强语言的表现力。
固而孩子学习起来轻松快乐。
2.看图识字法制作色彩鲜艳的图画，一些意思简单、画面直观体现字义，这是常用的识字方法。
我在上课时也使用这方法，但偶尔有些创新，如出示图片，让幼儿猜一猜是什么字，之后再出示字卡，这样幼儿学习起来就会记忆深刻，或者玩小小邮递员等方法。
把字、词的第一印象，深深印在幼儿的脑海里。
让幼儿在直观轻松的氛围下识字。
把幼儿好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点抓住，识字才能收到事半功倍之功效。
3.儿歌识字法利用幼儿琅琅上口的儿歌，选其中幼儿最感兴趣的字词来认读，例如《颠倒歌》，选其中“头发”、“和尚”，鼓励幼儿在儿歌中找到“头发”“和尚”把这两个词圈出来，这样便于幼儿的认读与理解增强记忆。
4.歌曲识字法歌曲是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地拍手、唱歌，以表达自己轻松、愉快的心情，唱《大公鸡》时(认读“公鸡”)；唱《八只小狗抬花轿》(认读“抬”“花轿”“”)；《我爱我的小动物》(认读：“羊”、“猫”、“鸡”、“鸭”)这样认读小朋友感兴趣的字词，有趣的字词，幼儿没负担根据幼儿年龄及识字特点，越早接触儿识字的效率都会提升。
5.实物识字法每所幼儿园的设施都很多，这样才能保证幼儿一日生活所需。
如：电视、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、图书……这些都是幼儿识字的好教具，这些字不用老师怎么费心的教，幼儿就会在每日生活中无形的学习，这样既养成了好的学习习惯，培养了观察力，又提升了识字量。
幼儿认字方法探究幼小衔接学字
幼儿认字方法探究幼小衔接学字在幼儿园阶段，幼儿通常是通过认字来学习汉字，这是幼小衔接学字的重要阶段。
那么，在幼儿认字方法方面，今天我们就来探究一下这个话题。
**认字的重要性**首先，我们要了解为什么幼儿需要通过认字来学习汉字。
认字是汉字学习的基础，它可以帮助幼儿建立起对汉字形体和音节的记忆，同时也有助于提升幼儿的阅读能力和语言表达能力。
因此，认字在幼小衔接学字过程中扮演着至关重要的角色。
**幼儿认字方法**接下来，让我们来探究一些幼儿认字的方法。
首先是视觉辨识法。
通过展示卡片、图片等视觉材料，让幼儿逐个认识汉字，这样可以帮助他们建立对汉字形体的记忆。
其次是联想记忆法。
通过将汉字和具体的物品、场景联系起来，帮助幼儿记忆汉字的意义和音节。
再者是激励引导法。
给予幼儿一定的奖励或者表扬，让他们对认字有积极的动力，从而提高学习的效果。
**教学策略**在教学过程中，老师可以采用多种策略来帮助幼儿学习认字。
例如，可以通过游戏的方式来进行认字教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
此外，老师还可以结合实际生活中的场景来设计教学内容，让幼儿在日常生活中也能接触到汉字，加深记忆。
**家庭配合**除了学校教育外，家庭的配合也是非常重要的。
家长可以利用日常生活中的机会，和孩子一起认字、练习写字，增强孩子对汉字的印象和记忆。
此外，家长也可以给孩子购买一些专门的认字工具，如卡片、书籍等，帮助孩子提升认字的兴趣和积极性。
**总结**通过以上的探究，我们可以看到，在幼儿认字方法方面，视觉辨识法、联想记忆法和激励引导法等有助于幼儿学习汉字。
同时，在教学过程中，老师和家长的配合也至关重要。
相信随着不断的实践和尝试，幼儿在幼小衔接学字的过程中将会取得更好的成果。
**延伸阅读**如果你对幼儿认字方法还有更深入的兴趣，可以通过阅读相关的专业书籍或者参加相关的培训班来进一步提升自己的认字教学水平。
希望通过不懈的努力和探究，幼儿在学习汉字的道路上能够越走越远，取得更好的成绩。
幼儿识字方法
幼儿识字方法幼儿识字是幼儿园阶段非常重要的学习内容，对于幼儿的语言能力和认知能力的培养有着至关重要的作用。
因此，家长和老师们需要采用科学有效的方法来帮助幼儿识字。
下面将介绍几种幼儿识字方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，幼儿识字的方法之一是通过游戏教学。
幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种有趣的游戏来帮助他们识字。
比如，可以利用卡片游戏，将一些简单的字卡片制作出来，让幼儿在游戏中认识字的形状和发音。
同时，还可以通过拼图游戏、记忆游戏等方式来巩固幼儿的识字能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
其次，可以通过歌曲教学的方式来帮助幼儿识字。
幼儿喜欢听歌，可以利用这一点来帮助他们学习识字。
可以编写一些简单易记的歌曲，歌词中包含一些常见的字，让幼儿在歌曲中学习识字。
通过音乐的节奏感和重复学唱，可以更好地帮助幼儿记忆和掌握字的形状和发音。
另外，还可以通过故事教学的方式来帮助幼儿识字。
编写一些生动有趣的故事，故事中包含一些幼儿能够理解和记忆的字，让幼儿在故事中学习识字。
通过情节的引导和角色的塑造，可以让幼儿更加深刻地理解和记忆这些字，从而提高他们的识字能力。
最后，可以通过亲子互动的方式来帮助幼儿识字。
家长可以利用日常生活中的各种场景和机会，和幼儿进行亲子互动，教会他们一些简单的字。
比如，在购物时可以教会幼儿认识一些常见的商品名称，或者在做饭时教会幼儿认识一些食材名称。
通过亲子互动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习识字，提高他们的识字能力。
综上所述，幼儿识字是一个需要耐心和方法的过程。
家长和老师们可以通过游戏教学、歌曲教学、故事教学和亲子互动等方式来帮助幼儿识字，让他们在愉快的氛围中学会更多的字，提高他们的识字能力。
希望以上方法能够对大家有所帮助，让幼儿在快乐学习中茁壮成长。
通过教学提高学前儿童的识字能力
通过教学提高学前儿童的识字能力学前阶段是孩子语言能力和认知能力发展的关键时期。
在这个阶段，教育者的任务之一是通过教学来提高学前儿童的识字能力。
识字是指孩子能够识别和理解文字，这对于他们日后的学习和沟通能力具有重要的影响。
在本文中，我们将探讨一些通过教学来提高学前儿童识字能力的方法和策略。
1. 为学前儿童创造有利的阅读环境为了提高学前儿童的识字能力，首先需要为他们创造一个有利的阅读环境。
这包括提供丰富的阅读材料，如绘本、图画书和故事书等。
教育者可以选取适合孩子年龄和兴趣的图书，并定期与他们进行亲子阅读。
此外，教室或家庭中应该建立一个阅读角落或图书馆，让孩子可以随时阅读并自己选择感兴趣的书籍。
2. 利用多媒体资源在今天的数字化时代，多媒体资源可以成为提高学前儿童识字能力的有力工具。
教育者可以使用电子书、故事演示视频等多媒体资源来吸引孩子的兴趣并帮助他们理解文字的含义。
此外，还可以利用互动教育软件和学习游戏来培养孩子的字词认知和阅读技巧。
3. 采用多种教学方法针对学前儿童的特点，教育者应该采用多种教学方法来提高他们的识字能力。
例如，可以通过故事情节、图片和角色扮演等方式来激发孩子的学习兴趣，并帮助他们理解字词的意义和用法。
此外，还应该结合孩子的日常生活和经验来设计教学内容，让孩子更容易理解和记忆。
4. 注重声音与语音的教学学前儿童的语言能力正在不断发展，因此教育者可以通过注重声音与语音的教学来提高他们的识字能力。
例如，可以将字词与相应的发音声音相连，让孩子学会识别和模仿声音。
同时，可以通过歌曲和儿歌等形式来帮助孩子记忆字词，并提高他们的语音表达能力。
5. 运用重复和强化学习是一个反复强化的过程，因此在教学中应该运用重复和强化的方法来提高学前儿童的识字能力。
教育者可以通过反复阅读同一本书、复习常用字词和进行有趣的练习等方式来巩固孩子所学的知识。
同时，给予孩子积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，更好地理解和使用文字。
幼儿早期识字教育论文
浅谈幼儿早期识字教育早期识字教育是国内外都很关注的问题，但至今仍有截然不同的看法，可谓“仁者见仁，智者见智”。
现在许多家庭、幼儿园、学前班都在进行儿童早期识字教育，但其出发点却是各不相同的。
有的是为入小学作准备，指望提前识字能使孩子入学后成绩优异；有的是以早期大量识字来造就“神童”；有的是通过早期识字来开发幼儿的智力等等。
不同的出发点必然导致不同的做法，获得的效果也就不一样。
有些早期识字的儿童入学后并未能保持多久的“优势”，反而产生了厌学情绪，影响了学习的积极性；个别所谓识多少多少字的“神童”，畸形的发展，却牺牲了一些更可贵的东西。
一、幼儿能不能识字，应不应该识字学前的幼儿是否具备了识字的心理机制，对幼儿实施一定量的识字教育，对幼儿的发展是产生积极的还是消极的影响呢？幼儿能不能识字，应不应该识字？这是幼儿教育界长期存有争议的问题。
1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足。
解放以后，我国历次制定的幼儿园语言教学大纲中，一直未提出书面语言学习的要求，因而，近半个世纪以来，幼儿语言教学的内容限于听、说的能力培养的范畴，幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
改革开放，我国幼儿教育对原有的教育思想与教育观念，教育的内容与形式，包括一些有争议的问题进行再认识、再探索。
而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，探索识字教育在幼儿园是否具备可行性。
在这一历史背景下，近十多年以来，各地的幼教科研机构同幼教实际工作者一起，开展了众多的幼儿识字实验及行动研究，给幼儿识字教育的可能性与必要性的论征提供了大量的第一手资料。
同时，在研究过程中对幼儿识字优质教育的创设，合理序列的编排，科学的量与度的把握等方面进行探索与实践，为幼儿识字教育在技术上提供了很有价值的经验。
识字教学方法
识字教学方法在学龄前儿童的阅读教学中，识字是一个非常重要的环节。
因为只有掌握了识字的方法，孩子才能够进一步学习阅读，开启阅读之门。
而正确的识字教学方法对于孩子的阅读发展有着至关重要的作用。
下面我们就来探讨一下识字教学的方法。
首先，识字教学要注重启发孩子的兴趣。
在教学中，可以通过丰富多彩的图片、有趣的故事、生动的游戏等方式，吸引孩子的注意力，激发他们对于识字的兴趣和热情。
这样不仅能够提高孩子的学习积极性，还能够让他们在愉快的氛围中轻松地学习识字。
其次，识字教学要注重培养孩子的观察力和联想力。
在教学中，可以通过给孩子展示各种生活中常见的物品，让他们观察并联想出这些物品的名称和字形。
同时，还可以通过一些寓教于乐的游戏和活动，让孩子在玩中学，在学中玩，培养他们的观察力和联想力，从而更好地学会识字。
此外，识字教学要注重巩固和复习。
在教学中，要采用多种形式和多种渠道对孩子进行识字的巩固和复习。
可以通过识字卡片、识字游戏、识字歌曲等方式，让孩子在不知不觉中巩固所学的知识。
同时，还可以通过与家长的亲子互动，让孩子在家中进行识字的复习，从而更好地掌握所学的知识。
最后，识字教学要注重个性化教学。
在教学中，要根据每个孩子的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段进行个性化教学。
这样可以更好地激发孩子学习的潜能，提高他们的学习效果。
综上所述，识字教学方法对于学龄前儿童的阅读教学具有非常重要的意义。
只有通过正确的识字教学方法，才能够更好地激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和联想力，巩固和复习所学的知识，实现个性化教学，从而更好地帮助孩子掌握识字的方法，进而顺利地进行阅读学习。
希望家长和老师们都能够重视识字教学，为孩子的阅读发展打下坚实的基础。
创设各种有趣情境 加强幼儿识字教学论文
创设各种有趣情境加强幼儿识字教学识字教学是幼儿学习文化、掌握知识的开始，是为将来能正确使用祖国语言文字而进行的奠基工程，关系到人的一生发展大计。
因此，识字教学决不是低层次的仅教儿童孤立地识字的简单劳作。
识字教学应以“刺激儿童心智的发展”为宗旨，体会中华文明的博大精深。
教学中要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，确立一个通过学生的努力就能达得到的教学目标，热情的去点燃学生智慧的火花。
一、把握幼儿心理关键期，在创设情境中识字1.在游戏中识字幼儿天性喜爱游戏，游戏常常使幼儿流连忘返，因此，在教室各游戏角贴上了不同的汉字，经常引导幼儿进行观察，让他们知道有字就有标记，看到标记就能明白这是什么游戏，因此，他们很快接受了这些汉字，但其中一些幼儿停留在游戏过程中，对这些字漠不关心。
于是我扮作一名病人，走进游戏区，一边有意设地发问：“这是什么地方呀”？“这是医院”噢！，“在哪挂号呀？”热心的小朋友用手一指，我佯装不懂，“怎么在那里挂号呀？”，“不是在这里吗？”（我指着配药处）“唉，你真笨，这里明明写着挂号嘛！”这个小朋友得意洋洋地数落起我，“噢，原来这里有字，对啊，看看字就明白这里是什么地方了”我恍然大悟状，刚才那些心不在焉的孩子也好像明白了什么。
汉字空间的充分利用在于老师的正确引导，这样幼儿在潜移默化中轻松地认识了汉字。
2.在记日记中识字为了让让幼儿天天接触文字，我们坚持每天按日期记录天气情况，老师每天把日期写在黑板上，起初，仅在黑板上写上诸如几月几日之类的字样，后来发现他们已基本认识并能模拟书写这些文字，于是便增加为某年某月某日，星期几等字样，最后又加上天气情况，在形成常规后，他们便开始了自觉的认识与实践，到了学期结束，幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等，这对于幼儿来说，记日记就象一种有趣的画画过程，有的小朋友还在写好的日记中中涂上颜色，成功的体验着学习带来的快乐。
3.在熟悉姓名中识字班上共有38名幼儿，他们的姓名中含不同汉字118个，把评比栏设计成一张表格，把幼儿照片和名字一一对应排列在表格上，幼儿起初只是指点照片和名字进行议论，过一段时间后取下照片，他们只好去数星星，几番比较后，我便把一些幼儿的名子注上拼音，他们很快熟悉了相互的姓名。
幼儿学字方法探究幼小衔接识字
幼儿学字方法探究幼小衔接识字幼儿学字是幼儿园和小学衔接阶段中的重要环节。
通过科学的方法引导幼儿学习字母和词语，不仅可以提升他们的阅读能力，还可以为日后的学习打下良好的基础。
本文将探究幼儿学字的方法，并重点讨论幼小衔接阶段的识字技巧。
一、启蒙幼儿学字的重要性幼儿时期是语言习得的关键时期，通过幼儿学习字母和词语，可以促进他们的大脑发育，提升语言表达能力。
启蒙幼儿学字不仅可以锻炼他们的认知能力，还可以培养他们对文字的兴趣，为日后的阅读打下基础。
二、幼儿学字的方法1. 多感官参与幼儿学字时，可以通过多种感官参与来提升学习效果。
比如，让幼儿触摸字母卡片，听老师朗读字母名称，看图画配合字母学习等。
多感官参与可以帮助幼儿更好地理解和记忆字母。
2. 情境导入在教学中，可以设置各种情境让幼儿学习字母和词语。
比如，在做游戏中引入字母学习，或者在故事中穿插字母练习等。
情境导入可以激发幼儿学习的兴趣，提高学习效果。
3. 渐进式教学幼儿学字是一个渐进式的过程。
可以从简单到复杂，从易到难地设计字母和词语练习。
在教学中要循序渐进，逐步引导幼儿掌握字母和词语的基本知识。
三、幼小衔接阶段的识字技巧1. 亲子共读在幼小衔接阶段，亲子共读是一种非常有效的识字技巧。
家长可以和孩子一起阅读图书，指导孩子识字。
通过亲子共读可以增进亲子关系，培养孩子对阅读的兴趣。
2. 词语搭配在识字过程中，可以通过词语搭配来帮助幼儿记忆。
比如，将常用的字母和词语搭配在一起，让幼儿在实践中学习。
词语搭配可以提高幼儿的语言运用能力。
3. 多角度学习在幼小衔接阶段，可以通过多种角度学习字母和词语。
比如，在游戏中学习，通过手工制作字母卡片等。
多角度学习可以让幼儿更好地理解和掌握知识。
四、总结通过以上探究，可以看出幼儿学字方法对幼小衔接阶段的识字至关重要。
启蒙幼儿学字，不仅可以帮助幼儿提升语言表达能力，还可以为日后的学习奠定坚实基础。
在教学过程中，要注重多感官参与、情境导入、渐进式教学等方法，同时在幼小衔接阶段重点关注亲子共读、词语搭配和多角度学习等识字技巧。
幼儿园教师论文6篇
幼儿园教师论文6篇谈幼儿早期识字阅读（1）阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。
通过半年的实践,我认为”帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
利用科学有效的方法促进幼儿主动识字
科研论文利用科学有效的方法促进幼儿主动识字科研论文：利用科学有效的方法，促进幼儿主动识字关键词：识字弊端科学方法主动识字正文：著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。
”对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去，识字活动一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，才能成为最有效的学习。
在识字活动中，充分注重游戏的参与性。
科学认读游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式，感知在生活中幼儿经常接触到一些字，对字产生感性的认识。
儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系。
因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
因为儿童的学习是一个连续的过程，要从口头语言过渡到书面语言。
文字是一种语言的代码，也是一种符号体系，在世界上各种类型的符号系统之中，文字是最为纷繁复杂、容量硕大，含义丰富的符号体系。
尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字兴趣，已有的研究成果告诉我们儿童识字行为发展分为三个阶段：萌发阶段(包括有兴趣地捧着书看；注意环境中的字；辨认自己的名字；辨认某些字)、初级阶段（包括愿意念书给人听；在各种情况下辨认熟悉的字）、流畅阶段（包括处理文字；阅读文字的形势等）。
古德曼也曾对早期儿童书面语言的目标做过这样的阐述：让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能（如墙上的字、通知、图画书等）；鼓励幼儿关注使用周围环境中文字，帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料；学会理解和讲述故事情节的图书等。
所以，在幼儿阶段对他们进行识字活动还是有必要的。
一说起“早期阅读”，过去我们的理解仅仅是让幼儿看看书、听听成人讲故事，而把识字这个问题忽视掉了。
认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。
幼儿园大班识字教学论文
幼儿园大班识字教学论文一、在轻松开心的课堂氛围中识字课堂是教学的主要阵地，是老师向学生传授学问的主要渠道。
（一）教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音在字音教学方面，应充分利用汉语拼音这一识字工具，让学生读准字音，为说好平凡话打好扎实的基础。
重点指导形式，正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。
（二）利用多种策略识记字形字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这一雄点呢由于幼儿年龄小，留意力不集中，易于疲惫，因此老师在教学时，要采用多种策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的乐观性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维敏捷、有制造性的发展。
下面我介绍几种常用的趣味识记字形的策略。
1、引导学生在自学中发觉把握汉字的构字规律。
传统的教学策略是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍旧不佳。
新课标则纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能力。
这样，我在教学中是这样做的：在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后，分析字形时，可以让学生自己深思，自己发觉识记字形的策略，或独立深思，或小组讨论。
如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。
如学习“玉”字，有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说：“主”字的点移到最终一横上就是“玉”；有的说：“国”字去掉方框儿就是“玉”。
学习“晴、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请，加上三点水就是清”；有的说：“有水是清，有言是请，有目是睛，有日是晴。
”同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。
2、用“猜字谜”的策略记字形。
猜谜语嬉戏是学生喜爱参与的活动，在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。
如“树木”的“树”，可用“又到村里来”让学生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“从”：二人同行。
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浅谈幼儿识字教学的几种方法
摘要：根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字途径，提高了识字效率，加深了对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
关键词：幼儿；识字；教学；方法；探讨
中图分类号：g617
识字教学是幼儿园教学的重要组成部分，是学生听、说、读、写的基础。
为此在识字教学中教师必须依据教学大纲，紧扣教材要点，充分发挥教师为主导、学生为主体、训练为主线的作用，使识字教学扎实而卓有成效。
掌握幼儿园儿童特点，提高识字效率。
在识字教学中，教师一味地叫学生机械地认读和记，课后又是没完没了地抄写，反而收不到较好的效果，往往引起孩子们的反感，影响教学的效果。
在识字教学中，我总结了识字教学的几种方法，这些方法不仅提高了识字教学的效率，同时也增强了记忆的质量。
一、根据儿童心理、生理特点，进行识字
经过教学实践的钻研，我认为幼儿园儿童在心理上具有天真活泼、好奇好问、喜听表扬，并且模仿力强的特点。
最关键的一点，就是他们最听老师的话。
告诉什么就听什么，所以让学生掌握汉字的读音，是识字教学最基本的知识要点，是学说普通话的重要依据。
学生在借助汉语拼音自行掌握字音时，由于多方面因素所致，难免出现读错音走调现象。
作为教师应随时注意发现学生掌握字音的不规范之处，并及时给予纠正指导。
现以幼儿园大班学生为例，由于学生的知识、能力有限，加上社会、家庭的，特别是地方方言土语的影响，对掌握字的读音时更容易变音走调。
如“人民（ren min）错读成（yin min）”、“红日”（hong ri）读成（hong yi）、吃肉（chi rou）读成（ci you）、说话（shou hua）读成（suo hua）、老师（iao shi）读成（iaosi），“土洋结合”、“南腔北调”。
为避免上述问题的出现，作为教师应根据本地、本班学生实际，对易错的字通过矫正对比练习，鼓励学生克服外界干扰，大胆学说普通话。
掌握生字的正确读音。
在生理上，身体发育正处在旺盛时期，但却尚未成熟，大脑发育还不够完善。
因而容易疲劳，注意力集中的时间短，语言表达能力也还很不完善，分析和综合能力也很差，所以对学习的字，记得快，忘得也快。
在识字教学中，就应该根据儿童年龄小、好奇、好动，理解能力较差的特点，采取看图识字的方法，让学生获得感性认识。
例如：观察人的挂图，认识“头、耳、目、手、足”。
学习“把、拍、打、摇”可用动作来指导学习。
学习有关蔬菜的词时，例如：“萝卜、白菜、豆角、扁豆”可让同学们回家观察与触摸实物，再结合插图，根据其特点进行记忆，学习生字，理解词语。
当他们看到图片、实物时，都会感到非常有意思，这时的同学们都会专心致志地望着它，仔细琢磨它，通过这种方法既有利于发展他们的思维能力，又使他们在
自己看、老师讲、同学们动的过程中，加深了其感性认识。
二、利用汉字的特点，进行规律性识字
学习形声字、形旁字时，我引导学生理解掌握意义。
形声字在全部汉字中占80%以上，所以引导学生掌握“形旁表义”这一规律十分重要。
例如：学习“清”字时，我启发引导学生懂得，清水的清与水有关，形旁是“三点水”，氵+青=清（清水）。
学习请坐的“请”，要与人讲话，让人家坐下，请有语言，所以形旁是“言字旁”；晴天的“晴”，与太阳有关，形旁是“日字旁”，都有其自己特定的意义发音都发“ing”；当学习“抱”字时，让同学们想一想：“跑”字怎么写？让两个学生到前面做“抱”和“跑”的动作，经过启发“跑”靠脚的动作，所以“跑”用“足字旁”，抱西瓜是手的动作，所以用“提手旁（扌）”。
经过这样的引导，学生很快地掌握了“形旁表义”这一规律。
把“手”换成“口”字旁，与吃饭有关，学生很快说出吃饱的饱换成“火”字旁与火有关。
在学“炮、放炮”时，学生很快地就能理解掌握一些生字，并会组词。
并且在相互比较的过程中，轻松记忆了好几个生字。
学习会意字时，把它编成顺口溜或谜语让学生猜。
例如：“门里一人站”是闪；“门里一颗心”是闷；“一人靠在门框边”是们。
我引导学生分析字的组成结构，从结构上理解了字义，也记住了字形。
三、反复练习，巩固识字
我根据幼儿园儿童好奇心、好胜心强的心理特点，通过游戏的方
法调动孩子们的积极性，这样就避免了学了后面忘了前面的“回生”通病。
例如：用“找朋友”给字治病的方法，复习巩固生字。
将一些合体字拆开，分别写在两种卡片上，排列在黑板前，找差生去拿偏旁和独体字，拿到偏旁的同学说：“我是‘单人旁’，要与‘本，字做朋友，我的朋友在哪里？”拿到独体字的同学回答说：“我是‘本’字，要与‘亻’旁做朋友。
”两个同学站到一起，举起字卡，大家一起念。
这样既活跃了课堂气氛，又调节了儿童的神经活动，又达到了复习巩固的目的。
多练习多应用，既可以扩大和加深对感知的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性。
因此在识字教学中，对于学生所学的生字，都要尽量给学生以充分的练习和应用的机会。
四、变换方法，在玩中识字
心理学研究表明：幼儿园儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是儿童的天性。
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。
学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。
在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的
愿望，从而达到了识字的目的。
总之，识字是幼儿园学生学习过程中的重点。
正如综上所述，在识字过程中只有采用新颖的并具有特色的教学方法才能够更好、更快地满足求知欲强烈的孩子们。
因此根据这种教学方法不仅提高了识字教学的效率，同时也增加了记忆的质量，真是一举两得的好方法。