论文：浅谈幼儿识字教学方法

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浅谈幼儿园语言识字教学方法

浅谈幼儿园语言识字教学方法识字，历来是小学幼儿园语言教学中的一个重点、难点。

许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。

各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。

在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点经验，下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法和教学形式。

一、教学方法灵活我采取"直观教学、对比教学和语言环境教学"相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。

１.直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。

如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。

２.对比教学：由于汉字具有"拼形"和"表意"的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。

很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。

学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。

如"青"而至"清""睛""晴"，由"巴"衍生"把""爬"，由"鸟"至"鸡""鸭""鹅"等。

通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，"读、写、义"也就很容易掌握了。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。

从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。

以"马"为例，在学生掌握了"马"字后，再教"妈、吗、码、骂"等字就容易多了。

浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中的重要环节，它对孩子的学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

而如何有效地进行识字教学，是每个学前教师需要认真思考和不断探索的问题。

下面我们就来浅谈一下识字教学的有效策略。

一、关注孩子的兴趣孩子的识字教学必须以孩子的兴趣为出发点，因为只有引发孩子的兴趣，他们才会愿意主动去学习。

教师可以选择跟孩子相关的话题，或者采用一些生动有趣的教学方法，比如游戏化教学、故事化教学等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习积极性。

二、多感官刺激孩子在识字教学过程中，教师可以通过多种感官来刺激他们。

比如让孩子通过观察、听觉、触觉等多种感官参与，来感知文字的形态、音标及含义。

这样不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以加深他们对文字的认知。

三、区分教学目标在进行识字教学时，教师需要区分教学目标，因为每一个孩子的识字能力和学习进程都有所不同。

有的孩子可能已经认识一些字，有的孩子则需要从零开始学习。

教师需要有针对性地设置不同的教学目标，给予个性化的辅导。

四、培养正确的学习习惯识字教学不仅仅是让孩子认识文字，更重要的是培养他们正确的学习习惯。

教师可以通过引导孩子学会自主阅读、积极思考、用书面语表达等方法，帮助孩子树立正确的学习态度和学习习惯；同时也会让孩子在识字过程中获得学习的乐趣。

五、反馈及时在识字教学中，及时的反馈对孩子的学习至关重要。

教师可以通过一些简单的评价方法，来对孩子的学习情况进行及时的反馈。

这不仅可以帮助孩子及时纠正错误，也可以让他们在学习过程中不断得到肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。

六、精心选择教材识字教学的教材选择对孩子的学习至关重要。

教材应该简洁明了、富有启发性、有趣易记。

教师可以根据孩子的兴趣和实际情况，精心选择一些适合孩子的识字教学材料，从而激发孩子的学习兴趣。

七、强化复习和巩固在识字教学中，强化复习和巩固也是至关重要的一环。

教师可以通过复习游戏、情景复述等多种方式来强化孩子对已学字词的记忆和运用能力，从而巩固他们的识字能力。

幼儿识字教学几种方法论文

浅谈幼儿识字教学的几种方法摘要：根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字途径，提高了识字效率，加深了对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

关键词：幼儿；识字；教学；方法；探讨中图分类号：g617识字教学是幼儿园教学的重要组成部分，是学生听、说、读、写的基础。

为此在识字教学中教师必须依据教学大纲，紧扣教材要点，充分发挥教师为主导、学生为主体、训练为主线的作用，使识字教学扎实而卓有成效。

掌握幼儿园儿童特点，提高识字效率。

在识字教学中，教师一味地叫学生机械地认读和记，课后又是没完没了地抄写，反而收不到较好的效果，往往引起孩子们的反感，影响教学的效果。

在识字教学中，我总结了识字教学的几种方法，这些方法不仅提高了识字教学的效率，同时也增强了记忆的质量。

一、根据儿童心理、生理特点，进行识字经过教学实践的钻研，我认为幼儿园儿童在心理上具有天真活泼、好奇好问、喜听表扬，并且模仿力强的特点。

最关键的一点，就是他们最听老师的话。

告诉什么就听什么，所以让学生掌握汉字的读音，是识字教学最基本的知识要点，是学说普通话的重要依据。

学生在借助汉语拼音自行掌握字音时，由于多方面因素所致，难免出现读错音走调现象。

作为教师应随时注意发现学生掌握字音的不规范之处，并及时给予纠正指导。

现以幼儿园大班学生为例，由于学生的知识、能力有限，加上社会、家庭的，特别是地方方言土语的影响，对掌握字的读音时更容易变音走调。

如“人民（ren min）错读成（yin min）”、“红日”（hong ri）读成（hong yi）、吃肉（chi rou）读成（ci you）、说话（shou hua）读成（suo hua）、老师（iao shi）读成（iaosi），“土洋结合”、“南腔北调”。

为避免上述问题的出现，作为教师应根据本地、本班学生实际，对易错的字通过矫正对比练习，鼓励学生克服外界干扰，大胆学说普通话。

浅谈幼儿识字教学法

浅谈幼儿识字教学法摘要：为了使早教识字能真正促进幼儿发展，应特别注意孩子识字兴趣的培养，强调识字方法的生活化、游戏化和灵活多样。

关键词：早教；识字；兴趣；游戏采用符合幼儿年龄特点的方式方法教幼儿认识一些字，对于扩大幼儿的眼界、丰富他们的知识、提高他们的阅读兴趣、促进其智力发展是大有益处的，所以，我们对幼儿的识字教学方法进行了一些探索。

一、“环境濡染”识字法我们可以有意识、有目的地利用周围环境中的汉字，引导幼儿轻松、自然地读，也可有意识地创设适当的汉字环境，激发幼儿对汉字的兴趣。

在创设识字环境时必须遵循以下原则：1.明确目的性幼儿对一些直观的物体容易接受，我们在幼儿经常接触的物体上贴上相应的字，这样，孩子很容易把直观的物体同相应的字联系起来，不用教就认识了。

如，在玩具柜的每一格上贴上相应的汉字标签，在“门”上贴上“门”，在饮水桶上贴上“桶”，在窗户上贴上“窗户”，幼儿认起来又快又简单。

2.强调趣味性在创设识字环境时，我们始终遵循趣味性原则，寓识字于趣味中，不成人化，不小学化，让幼儿在玩中学。

如，我们充分利用角落、走廊创设了“娃娃家”、图书角、医院等活动区，形成了一个既充满童趣又便于幼儿开展活动的“小社会”。

又如，我们还动员孩子们和父母一起收集了大量的废旧物品，如各种瓶瓶罐罐、食品包装袋、纸盒子等，他们利用这些材料找字认字、剪剪贴贴、变废为宝，儿童的兴趣爱好和心理需求得到了充分满足。

3.体现综合性识字环境的创设应以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，既注意环境的装饰和育人功能，也注意环境的整体功能。

如，科学角布置“安全标志”图，让图与文字相对应，幼儿在仔细分辨各种标志的特征，了解了许多安全知识的同时学习了汉字。

总之，在幼儿园识字环境中有机渗透识字内容让孩子在不知不觉中感知汉字，激发了幼儿主动学习汉字的强烈愿望。

只要我们遵循幼儿的认知特点，创设识字环境有度，幼儿识字的兴趣必将越来越浓。

二、“生活渗透”识字法幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。

小学语文教学论文《浅谈小学生识字教学》优秀教育论文5

浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。

曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。

所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。

然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。

由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。

这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。

在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。

这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。

这样的教学方法，引起了我深深的思考。

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。

“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。

因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。

这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

论文识字（五篇模版）

论文识字（五篇模版）第一篇：论文识字字理为本，多元识字——学前儿童识字教学的实践研究作者：西安文理学院孙静地址：西安市太白南路168号邮编：710065电话：***摘要：汉字具有音形义相结合的表意文字功能。

儿童学习汉字，应着眼于儿童对汉字的情感与态度，关注他们在汉字学习过程中文化心理的孕育与积淀，让识字教学从精神层面潜移默化地影响儿童的语言发展与生命成长。

在具体教学时，遵循适合儿童语言发展的规律，按照儿童的心理接受特点，以儿童喜欢的方式进行教学。

强调以析形索义、因义记形的字理识字教学恰恰能很好地实现这样的目的。

我们倡导“字理为本，多元识字”的教学理念。

要增进识字教学的有效性，需要幼儿教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识，要有丰富的文化积淀，努力挖掘字理识字的潜力，合理运用，才能真正体现识字教学的价值。

关键词：字理教学；析形索义；因义记形；多元识字我国识字教育由来己久，古代识字多采用韵语、儿歌的形式进行私塾式的集中识字教学，自1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”后，识字教育被视为雷区，尤其在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈“字”色变，对儿童识字噤若寒蝉，识字教学的研究更是凤毛麟角，加之老师本身汉字文化欠缺，形成教学误区。

众所周知，汉字是记录汉语的书写符号，已有三千四百多年的历史，是中华民族智慧的结晶，汉字具有独特的音形义相结合的表意文字特点。

日本学者说：“汉字的信息量很大，它本身就是一种IC（集成电路）。

”国内学者谈到：“方块汉字作为一种信息载体，是中国文化的缩微系统。

”五十年代时，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。

我说的这个国家就是中国。

”汉字如诗似画，这是因其因形表意性使然。

英国心理学家查德.林博士曾对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行测试，发现欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，大部分欧美学者把此结论归因于日本儿童学习了汉字。

幼儿识字教学法论文

幼儿识字教学法论文1生活即教育，社会即学校的原则我把识字活动巧妙地融入到幼儿一日生活的各个环节中，让幼儿在无意识状态下进入学习。

例如，开始识字前，我组织幼儿谈话：你的家在哪里？这样，幼儿的学习兴趣在无意中被引发起来，他们都想知道谁和自己是邻居，晚上可以和谁一起回家。

这时教师进一步引导幼儿学习，出示地名卡片，谁住在这个地方就请迅速站在一起，并且请其中一名幼儿举起这个地名卡片。

这样的游戏反复进行几次以后，幼儿对本溪的许多地名已经能够准确认读出来了。

2找准教育切入点，抓住幼儿想要的原则现在的孩子都很自我，那么我就从这点入手。

名字是一个人的代号，却包含了父母和整个家族的希望。

谁都渴望自己的名字被别人记住，被伙伴亲切呼唤。

于是，生活点名就成了每天必不可少的一个环节。

我把幼儿的名字用纸板制成名字卡片，每天都让幼儿来感受老师和伙伴对她（或他）的重视。

生活点名分为三个层次：第一个月，全体幼儿注意看卡片，由老师来点名，被点到的幼儿只要能站起来问候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是XXX，请大家多多关照”等等；第二个月，则是由幼儿看老师手中的卡片自己点自己的名字，再根据教师每天预设的主题说一句话，主题的范围很广，由最初的“我喜欢的动物”，“我喜欢的水果”，“妈妈属什么”，到后来的“我长大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我们的谈话内容，幼儿的思维和口语都得到了充分的训练；到了第三个月，幼儿对于同伴名字的汉字基本上都认识了，就由全班幼儿一起点名，被点到的幼儿可以根据要求说一句成语或说一个英语单词等等。

尽管现在孩子的名字越来越有特色，含有大量的不常用汉字，但是这些都不是问题，没有成为学习的障碍。

因为小伙伴就在身边，人有多熟悉，字就有多简单。

每天的生活点名，我们都有意外的惊喜和想不到的收获，幼儿的能力一天天在提高，而且充分体现出“我想，我要”的原则。

3从涂鸦汉字到汉字加减法，遵循渐进性原则在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量，应以培养识字兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，最后有计划地进入阅读阶段。

浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中非常重要的一部分，因为识字是孩子学习和成长的基础。

通过识字教学，孩子可以逐渐掌握阅读的能力，打下扎实的阅读基础。

识字教学并非一件容易的事情，需要教师采用有效的策略来帮助孩子掌握识字的技能。

下面将浅谈一些识字教学的有效策略。

一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于识字教学非常重要。

教师应该注重营造一个积极、愉快的学习环境。

在学前阶段，孩子的学习主要通过游戏和互动的方式进行，因此教师可以通过多媒体教学、故事讲解、游戏互动等方式来激发孩子的学习兴趣，让他们享受识字的过程。

教师还应该对孩子进行鼓励和赞美，帮助他们建立自信心，从而更好地投入到识字学习中。

二、有针对性的教学内容在识字教学中，教师需要根据孩子的实际情况，有针对性地选择教学内容。

教师需要了解每个孩子的识字水平和学习兴趣，然后有针对性地设计课程内容。

根据学生的实际情况，分别选择适合每个学生的识字教材，这样可以更好地激发孩子的主动学习兴趣，提高学习效果。

三、多种教学方法在识字教学中，教师可以采用多种教学方法，如视觉教学、听觉教学、游戏教学等，以满足不同学生的学习需求。

比如通过字卡、图片、动画等视觉教学方式来帮助孩子记忆汉字，通过歌曲、故事、语音等听觉教学方式来帮助孩子理解和记忆词汇。

在教学过程中，教师还可以开展各种游戏活动，提供丰富多样的学习体验，让孩子在玩中学，达到事半功倍的效果。

四、逐步分解教学目标识字教学的目标是让孩子能够独立识字，因此在教学过程中，教师需要逐步分解教学目标，将复杂的识字任务分解成具体的小步骤，让孩子一步步地掌握识字的技能。

首先教授孩子认识最基本的几十个字，然后逐渐教授更复杂的字词，让孩子逐步提高识字能力。

这样可以帮助孩子逐渐建立自信心，提高学习的效果。

五、及时巩固和反馈在识字教学中，及时巩固和反馈也非常重要。

教师需要及时对孩子的学习情况进行巩固和总结，通过各种方式对孩子进行反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固记忆。

浅谈如何开展幼儿识字教学

浅谈如何开展幼儿识字教学【摘要】识字，历来是幼儿园语言教学中的一个重点、难点。

许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。

在几年的教学实践中，我在识字教学中有了一些经验，下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法。

【关键词】幼儿识字教学随机认字创设环境幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字，像学习说话那样轻松自然。

因此，我们提倡让幼儿在日常生活中不知不觉地、轻松愉快地、没有压力地识字。

1 随机认字法陈鹤琴先生提出：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。

”这其中包含了儿童主体性的思想，何为学前儿童的主体性？是指学前儿童在学前教育中的主体地位，包括在教育活动中儿童的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。

儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，是在幼儿没有任何压力下识字的良好方法。

在幼儿园六科教学法中，可以随机进行识字教学。

小班常识课认识幼儿园，教师带领幼儿参观幼儿园的各部门。

在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友活动的地方。

教幼儿看门上的班牌是“小班三”，知道自己是小班三的小朋友。

再介绍办公室是老师办公的地方，并出示“办公室”三个字，教幼儿认识“厨房、盥洗室、厕所”等，这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。

在初步确认生字后，每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之，幼儿便掌握了这些常用字。

2 为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境。

在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

①在班中设立阅读角、图书架，为5～6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料；②为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。

其次，为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。

在教室墙面上分别开辟布置两块“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内放置与教学内容相应的识字卡，让孩子课后找找自己所认识的文字，从而促进孩子良好阅读习惯的形成，以及所学知识、所识文字的巩固。

浅谈幼儿园识字教学的方法

三、结束语
综上所述，对于幼儿阶段的识字教学而言，其所具备的意义往往是被低估的。其实这个阶段的识字教学对于一个孩子未来的成长发展具有十分重要的意义。因此，幼儿园教师在进行识字教学的时候，应该以学生的实际情况为依据，不断创新新的教学方法，让自己的教学效果变得更加的尽善尽美。
参考文献： [1]叶玲娟. 浅谈幼儿园识字教学方法[J]. 作文成功之（下）, 2015,11:32. [2]胡玉敏. 幼儿识字教学方法浅谈[J]. 吉林教育,2015,11: 158. [3]徐俊云. 浅谈幼儿园的识字教学[J]. 教育实践与（C）,2015, 01:52-53. 作者简介：齐峰（1986.6~ ），女，汉族，内蒙古通辽市人，大学本科小学一级，内蒙古通辽市蒙古族幼儿园从事幼儿园识字课研究
文字的演变过程让学生充分感受到学习汉字的乐趣，也让学生渐渐形成了学习汉字其实是一项很容易的学习任务的观念。
（二）教学中融入游戏的方式，让识字变得兴趣盎然对于任何一个人而言，要想其取得教学的学习效果，充分调动他们的学习兴趣都是关键点，对于幼儿更是如此。试想一下，如果在一个完全没有兴趣的状态下强逼着幼儿进行识字学习，其最终取得的学习效果是完全可以想象的。因此，幼儿教师在进行识字教学的时候应该结合学生的年龄和心理特征，将一些游戏的方式与教学进行完美的融合。只有这样，学生才能在寓教于乐的氛围中跟随教师的步伐，进行相关内容的学习。例如，在进行识字教学的时候，教师就可以采取猜字谜的形式进行教学。教师将一些简单的字谜引入课堂，让学生分成几个小组进行猜字谜比赛。最终猜字谜最多的小组获得此次游戏的冠军。幼儿本就好胜心重，教师利用学生这一心理能够让自己的识字教学取得事半功倍的效果。（三）将识字和阅读进行有效结合，促进最终的识字效果识字的最终目标是为了让学生具备相应的阅读能力，并逐步培养学生养成好的阅读习惯。因此，幼儿园教师在进行识字教学的时候，可以将识字与阅读进行一定的融合，这种充分的融合才能让学生深刻感受到识字最终的用途所在，也才能更加促进他们爱上识字学习。幼儿教师可以根据学生的识字进度，选择一些适合他们阅读的内容，让他们在识字的过程中感受阅读的乐趣，这对于提升他们的识字兴趣也是非常有效的例如，教师在进行识字教学的时候，可以让指导学生阅读《孔融让梨》这个小故事。在阅读之前，教师先将文中的一些生字进行讲解，在学生掌握后要求他们进行自主阅读。在这个阅读的过程中，对于学生不认识的字，教师给予必要的协助。其实这就是一个简单的学以致用的例子，也在一定程度上能够检验学生的识字效果。

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园阶段是语言发展的关键阶段，对于幼儿的语言教学，作为教师需要针对不同的语言能力要求，采取合适的教学方法和策略，其中识字教学就是必不可少的一项内容。

下面本文将围绕幼儿园语言教学中的识字教学进行探讨。

一、识字教学的重要性在幼儿的语言发展过程中，识字是一项重要的技能。

识字不但有助于提高幼儿的阅读能力，还能够提高幼儿的表达能力和理解能力。

在幼儿园阶段，应将识字教学融为语言教学的内容之一，给予幼儿必要的指导，帮助幼儿构建丰富的语言知识体系，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。

1. 看字辨音在幼儿园阶段，识字教学的第一步是教会幼儿看字辨音。

教师可以根据幼儿的年龄和语言能力，选择适合的识字规律和方法，让幼儿通过看字辨音的方式掌握汉语拼音的发音规律，为日后的阅读打好基础。

2. 认字识字在幼儿掌握了一定的汉语拼音知识之后，教师还应该引导幼儿进行认字识字的教学。

为此，可以选择一些比较常见的汉字或者幼儿所熟悉的词语进行教学，通过反复示范、朗读、写字等方法，让幼儿逐渐熟悉汉字的书写形式，掌握汉字的基本意义和用法。

3. 扩展词汇量幼儿的词汇量对于日后的语言表达和理解至关重要，因此在识字教学中，也需要扩展幼儿的词汇量。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式，让幼儿接触到更多的新词汇，学习新的词语用法和搭配方式，激发幼儿的语言兴趣和表达欲望。

1. 游戏式教学幼儿喜欢玩耍，而游戏可以激发幼儿的兴趣和求知欲，因此在识字教学中可以采用游戏式教学。

比如，可以设计拼音游戏、认字游戏、书写游戏等多种形式的游戏，通过有趣的活动方式来引导幼儿学习和掌握识字技能。

2. 听说读写结合从听到说再到读和写，这是幼儿掌握语言技能的一般发展过程，因此在识字教学中，也应该贯彻听说读写的教学原则。

从给幼儿朗读故事开始，依次引导幼儿说出重点词汇，认读和书写这些关键词汇，让幼儿不断巩固和提升识字技能。

3. 合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以提高幼儿的学习效果和社交能力。

幼儿科学识字教育实践与探讨

幼儿科学识字教育实践与探讨在幼儿教育领域，科学识字教育越来越受到重视。

如何让幼儿在快乐的游戏中轻松掌握汉字，成为我们这些幼儿工作者关注的焦点。

下面，我就结合自己多年工作经验，和大家一起探讨一下幼儿科学识字教育的实践方法。

一、创设情境，激发兴趣幼儿对新鲜事物充满好奇心，因此，在识字教学中，我们要创设丰富的情境，激发他们的兴趣。

例如，我们可以将汉字融入故事、儿歌、游戏等环节，让幼儿在愉快的氛围中自然地学习汉字。

1.故事识字：通过讲述生动有趣的故事，引导幼儿关注故事中的汉字，让他们在故事情节中感受到汉字的魅力。

2.儿歌识字：将汉字编入朗朗上口的儿歌，让幼儿在歌唱中学习汉字，既能提高他们的音乐素养，又能增强记忆力。

3.游戏识字：设计各种有趣的识字游戏，如“汉字拼图”、“汉字接力”等，让幼儿在游戏中轻松学习汉字。

二、分阶段教学，循序渐进幼儿的身心发展具有阶段性，因此在识字教学中，我们要遵循幼儿的年龄特点，分阶段进行教学。

1.小班阶段：重点培养幼儿对汉字的敏感度和兴趣，让他们在生活环境中自然接触汉字，如认识常见的物品名称、标识等。

2.中班阶段：在巩固小班所学的基础上，引导幼儿学习简单的汉字结构，如象形字、指事字等，并尝试进行简单的组词。

3.大班阶段：进一步提高幼儿的识字量，学习更多的汉字结构，如形声字、会意字等，同时注重培养幼儿的阅读能力。

三、多种方法并用，提高教学效果在识字教学中，我们要运用多种方法，提高教学效果。

1.直观教学：通过图片、实物等直观手段，让幼儿对汉字有更直观的认识。

2.互动教学：鼓励幼儿积极参与教学活动，与教师、同伴互动，提高他们的学习兴趣。

3.个性化教学：关注每个幼儿的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。

四、家园共育，共同促进幼儿识字家庭是幼儿的第一课堂，家园共育对幼儿的识字教育至关重要。

1.家长要关注幼儿的识字进度，与教师保持密切沟通，共同制定合适的识字计划。

2.家长要积极参与幼儿的识字活动，为幼儿提供丰富的学习资源，如识字卡片、故事书等。

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园语言教学中的识字教学是其中一个重要的环节。

在这个阶段，幼儿开始接触到文字，并逐渐认识和理解其中的意义。

识字教学对于幼儿的语言发展起着至关重要的作用。

下面我将浅谈幼儿园语言教学中的识字教学。

在幼儿园的识字教学中，我们应该注重培养幼儿对文字的兴趣。

让幼儿从小就喜欢接触文字，乐于了解其中的意义。

我们可以通过一些有趣的游戏和活动来吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

可以用一些生动的卡通形象来展示字词的形状和含义，或者通过和幼儿一起演绎一些有趣的故事来帮助他们理解字词的用途和意义。

在识字教学中，我们要注重发展幼儿的语言能力。

幼儿在学习识字的也应该学会运用这些字词进行交流和表达。

我们可以通过一些语言游戏和口语练习来培养幼儿的语言表达能力。

可以组织幼儿进行一些情景对话，让他们在实际交流中使用所学的字词，从而加深对字词的记忆和理解。

在幼儿园的识字教学中，我们还应该注重培养幼儿的阅读习惯。

阅读是提高幼儿语言能力和认知能力的重要途径。

我们可以为幼儿提供一些适合他们阅读的图书，有计划地引导他们培养阅读的兴趣和习惯。

我们还可以通过开展一些阅读活动，如阅读分享会和图书角，让幼儿在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们持续阅读的兴趣。

在识字教学中，我们还应该注意培养幼儿的字词记忆能力。

幼儿的记忆力比较薄弱，因此我们应该采用一些有效的记忆方法来帮助他们记忆字词。

可以采用分级教学的方法，先教一些简单的字词，然后再逐渐增加难度。

我们还可以通过一些记忆游戏和练习来巩固幼儿的记忆能力，如配对游戏和抢答游戏等。

幼儿园语言教学中的识字教学是一个重要的环节。

在这个阶段，我们应该注重培养幼儿对文字的兴趣，发展他们的语言能力，培养阅读习惯，同时注意培养幼儿的字词记忆能力。

通过这些方法，我们可以帮助幼儿在识字教学中取得更好的成效，促进他们的语言发展。

幼儿园大班识字教学论文

幼儿园大班识字教学论文一、在轻松愉快的课堂氛围中识字课堂是教学的主要阵地，是教师向学生传授知识的主要渠道。

（一）教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音在字音教学方面，应充分利用汉语拼音这一识字工具，让学生读准字音，为说好普通话打好扎实的基础。

重点指导形式，正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。

（二）利用多种策略识记字形字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这一雄点呢由于幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，因此教师在教学时，要采用多种策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维灵活、有创造性的发展。

下面我介绍几种常用的趣味识记字形的策略。

1、引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律。

传统的教学策略是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍然不佳。

新课标则纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能力。

这样，我在教学中是这样做的：在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后，分析字形时，可以让学生自己深思，自己发现识记字形的策略，或独立深思，或小组讨论。

如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。

如学习“玉”字，有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说：“主”字的点移到最后一横上就是“玉”；有的说：“国”字去掉方框儿就是“玉”。

学习“晴、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请，加上三点水就是清”；有的说：“有水是清，有言是请，有目是睛，有日是晴。

”同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

3、用“编口诀”的策略记字形。

口诀读来琅琅上口，容易被儿童识记，“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。

如：我在教学“比赛”的“赛”时，我根据字形的特点，用了这样一句口诀：“宝盖头，井字腰，一条长跑道，八个宝贝在赛跑。

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

浅谈幼儿园语言教学中的识字教学在幼儿园语言教学中，识字教学是非常重要的一环。

幼儿园期是孩子语言发展的关键时期，也是孩子学习识字的最佳时机。

通过科学有效的识字教学，可以培养幼儿的语言能力，提高他们的阅读水平，为后续的学习打下良好的基础。

本文将浅谈幼儿园语言教学中的识字教学的内容与方法。

对幼儿园语言教学中的识字教学内容进行讨论。

在识字教学中，应该注重教给幼儿常用字、高频字和有意义的字。

常用字是指在日常生活中经常出现的字，高频字是指在幼儿的阅读材料中频繁出现的字，有意义的字是指能够构成有意义词语的字。

教给幼儿这类字，可以帮助他们快速提高阅读能力，扩大词汇量，提高语言表达能力。

讨论幼儿园语言教学中的识字教学方法。

在幼儿园阶段，结合幼儿的特点，采用多种多样的方法进行识字教学，可以使幼儿更加有效地掌握识字技能。

具体方法包括：1. 注重视觉教学：幼儿对于图像的敏感度较高，因此可以利用丰富多彩的图片来帮助幼儿识字。

在教学中，可以制作卡片、海报等，上面印有字词和相应的图片，让幼儿通过观察和联想的方式掌握字词的含义。

可以运用游戏的形式，比如拼图游戏、找图游戏等，激发幼儿学习识字的兴趣，提高学习的效果。

2. 强调听觉教学：幼儿对于声音的敏感度也很高，因此在识字教学中可以通过声音的教学来帮助幼儿记忆字词。

可以编制识字儿歌、儿童诗等，让幼儿通过歌唱和听音的方式记忆字词。

在教学中可以讲解字词的发音规律，帮助幼儿正确发音，培养他们的语感。

3. 运用游戏教学：幼儿喜欢玩游戏，因此可以将识字教学与游戏结合起来。

可以设计各种趣味的游戏，如扇子游戏、接龙游戏等，让幼儿在游戏中学习和巩固字词。

通过游戏的形式，不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和交流能力。

4. 利用故事教学：幼儿喜欢听故事，可以通过故事教学来帮助幼儿识字。

可以选择一些有趣的故事，将字词融入故事中，让幼儿在故事中学习和理解字词的意义。

通过讲解故事中的字词，可以帮助幼儿理解字的构造和发音规律。

幼儿园如何进行识字教学论文

幼儿园如何进行识字教学论文幼儿园如何进行识字教学论文摘要：幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字，像学习说话那样轻松自然。

因此，我们提倡让幼儿在日常生活中不知不觉地、轻松愉快地、没有压力地识字。

关键词：幼儿园识字教学教学方法识字，历来是幼儿园语言教学中的一个重点、难点。

许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。

在几年的教学实践中，我在识字教学中有了一些经验，下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法。

一、在教学活动中识字1.利用实物图片识字。

在幼儿基本掌握了字的读音之后，可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物，这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会，从而加深幼儿对所学目的字的印象。

2.利用象形字的特点识字。

中国的文字很深远，从汉字的起源来说，原始绘画是文字的主要来源，后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。

例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物体外形绘画的演变，我们在教幼儿认识时可以和绘画联系起来，让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。

3.利用形体语言在情境中识字。

幼儿识字的过程也是通过各种感官直接感知的过程，如“听”、“看”、“摸”、“笑”等，让幼儿借助形体的感受与相对应的字结合起来，在情境中通过幼儿亲身的形体感受和有趣的游戏练习来认识要学的字宝宝。

二、在游戏中识字游戏是幼儿的基本活动。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。

”游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象能力、语言表达能力、反应能力等，贯穿了识字过程的始终。

在教学活动中，我采用了多种游戏，使幼儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固。

例如：在学习汉字“猫、狗、兔”等名词时，我用模仿动物叫声或形象的动作，同时出示字卡，使幼儿在模仿的同时认识汉字。

幼儿汉字教育研究论文

幼儿汉字教育研究论文随着现代幼儿园的迅速发展，现代幼儿园不仅仅是托儿所、玩乐园、普及率较高，且在教学内容、教学质量上，与小学早期教育近似。

因此，对于现代幼儿园，汉字教育也逐渐成为了必修课之一。

汉字学习对于幼儿的智力发展、语言发展以及认知能力发展有着重要作用。

如何让幼儿们对汉字有着积极的学习态度，成为了幼儿汉字教育研究者们思考的问题。

一、幼儿汉字教育研究的现状在目前的幼儿汉字教育研究中，有着大量的研究论文已经发表。

其中许多论文中提到了汉字教育对于幼儿园阶段幼儿的启蒙教育的重要性。

在教学方法上，研究者们也进行了一系列的探究和尝试。

而对于幼儿汉字教育的学习效果，研究者们也进行了大量的探究和研究，通过对幼儿识字、写字等多方面数据的收集，得出了许多有关幼儿汉字教育的重要性及学习成效的结论。

二、影响幼儿汉字教育的因素在幼儿汉字教育中，影响学习成果的因素有很多，主要可以从以下几个角度进行考虑：1、教师的教学方法及教育素养。

在幼儿园教师进行汉字教育时，教师的教学方法及教育素养会直接影响到学生的学习成效。

因此，提升幼儿园教师的教学素养是实现幼儿汉字教育质量的必要条件。

2、拼音教育与汉字教育的融合。

目前，在幼儿园的汉字教育中，一般都是在先进行拼音教育，再对汉字进行教学，这种方法虽然有利于幼儿快速认知汉字，但可能会导致拼音教育和汉字教育分离，使幼儿对汉字的记忆是片断的。

因此，在幼儿园汉字教育时，要将拼音教育与汉字教育进行有效地融合。

3、情感因素。

幼儿的情感因素对汉字学习有着举足轻重的作用。

往往在没有足够的学习积极性的情况下，幼儿很难从汉字教育中获得较好的学习效果。

因此，教师应该在汉字教学过程中，更多地体现出开放、互动性强的气氛，增强幼儿的学习兴趣，增强内在动力。

4、家庭教育的补充。

在家庭中对幼儿的汉字教育通常会起到重要的补充作用，这不仅可以让幼儿的汉字学习更有针对性，而且也能让幼儿在学校外拓展汉字学习的实践机会。

三、如何推进幼儿汉字教育在幼儿园阶段的汉字教育是需要长期的学习过程和提高的，为此，以下列出几点建议：1、采用健康的教育模式。

幼儿识字教学方法浅探

幼儿识字教学方法浅探《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

”早期的识字教育，是幼教界普遍认可的幼儿教育。

选择恰当的教育方法和教学策略，采用阅读、图书、绘画等形式可以丰富孩子的心灵，让孩子的生活充满色彩，让孩子学会享受思考的乐趣。

因此，家长帮助孩子养成早期阅读的习惯，让孩子的思想和身体健康成长。

下面我根据早期幼儿识字教育进行探讨，谈谈自己的想法和体会。

一、幼儿识字的教学方法。

早期阅读课程必须根据幼儿思维特点，采用具体、形象、直观的教学方法，通过看图、讲故事、唱儿歌、猜谜语、情景表演等方法，让幼儿轻松快乐地识字。

1、故事法。

先选取一些适合幼儿听的故事，在故事教学中融入认识汉字。

如先给小朋友讲一个《小皮球》的故事，然后提问：“小朋友见过什么小兔子吗？”再出示“兔子”、“皮球”的生字卡，让幼儿把生活中熟悉的物体与字联系在一起进行认读。

在故事教学中，把不同的角色用字卡来表示，幼儿戴着字卡来表演故事内容，在角色意识的驱动下，加快幼儿对故事内容的记忆，快速让幼儿掌握汉字。

2、儿歌法。

在儿歌教学中，通过先背后认、指读儿歌、表演儿歌等形式融入识字。

如让幼儿表演儿歌《爸爸妈妈去上班》，当表演到“妈妈妈妈请坐下”时，出示一张孩子给妈妈搬椅子的图片，下面写着“妈妈”的卡片，然后教幼儿认识“妈妈”二字。

儿歌句式整齐、节奏明快、琅琅上口、富有动感、适合表演，孩子爱学、爱背、易学、易记，特别适合指字训练。

3、猜谜法。

幼儿对猜谜特别感兴趣，猜谜可调动幼儿识字的积极性。

如谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。

”“两弯新月头上长，常常喜欢水中躺，身体庞大毛灰黑，劳动是个好闯。

”当幼儿兴奋地猜出这是“兔子”、“牛”时，即出示写有“兔子”、“牛”的卡片，让幼儿边认边读。

浅谈幼儿教师如何进行识字教学

195Email ：jiaoyuluntan@四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

生动的动手操作能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。

五、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。

经过以上步骤后，教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相碰撞的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。

教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。

评价时，应重于肯定、鼓励、引导。

这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并内化知识。

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。

教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。

成就感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生会在自主学习中不断地追寻这种体验。

学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

自主学习能力的提高要靠学生长期养成，要依靠老师针对不同学生给出正确引导，调动学生学习兴趣，养成良好的学习品质，真正提高自己的学习效率，提高学习成绩。

浅谈幼儿教师如何进行识字教学云南省巧家县幼儿园语文教师刘泽术因受年龄特点、生活经历等诸多因素的影响，幼儿识字是一件十分困难的事情。