高亢的西北腔
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。
2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。
2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。
四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。
在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。
透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。
八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。
通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二单元第二节：高亢的西北腔教学设计
高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二单元第二节：高亢的西北
腔教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
2学情分析
高中学生比较喜欢听音乐,但是,在所喜欢的音乐多数都为流行歌曲,只有少数民乐曲和外国乐曲,在接触音乐的途径中,多于网络为主。
可见,学生在平时的音乐生活中是盲目而随意的缺乏正确的引导。
因此,如何培养学生对音乐的兴趣,提高音乐的鉴赏能力是我们面临的一个重要任务。
3教学过程
1【导入】导入
导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。
刚才听到的歌曲曲目名是什么? (《山丹丹花开红艳艳》)
会唱的同学跟老师一起唱。
导入新课。
2【活动】活动。
2015陕西教师资格音乐备考：欣赏课《高亢的西北腔》教案
2015陕西教师资格音乐备考：欣赏课《高亢的西北腔》教案一、教学目标【情感态度价值观目标】学生通过对西北民歌的学习和探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受“原生态”的质朴美。
【过程与方法】1.仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪，激发学生进一步了解西北民歌的愿望，并介绍“花儿”“信天游”。
2.通过聆听、感受理解和探究等方法，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
【知识与技能目标】1.聆听并分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》的特点。
了解“花儿”“信天游”。
2.学生能通过西北民歌的特点能够鉴别一些西北民歌。
二、教学重难点【重点】仔细聆听和分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》，感受、体验音乐情绪。
【难点】通过聆听、感受和探究，了解民歌体裁“花儿”、“信天游”，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
三、教学用具多媒体的运用四、教学过程(一)导入运用多媒体播放《山丹丹开花红艳艳》，让学生聆听和感受歌曲，告诉学生这是阿宝演唱的歌曲，属于原生态唱法，风格很高亢，由此来引出这节课的内容“高亢的西北腔”。
设计意图：我采用的是播放《山丹丹开花红艳艳》来引出主题，这首歌曲大家都很熟悉，阿宝也是著名的音乐人物，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。
(二)新课教学1.老师通过多媒体课件地图和图片让学生认识西北地区，了解西北地区独特的地理环境和生活环境形成了西北民歌高亢的风格。
设计意图：首先呈现西北地区的图片和地图，营造氛围，引起学生们的兴趣。
同时向学生讲解西北地区的音乐特色，讲完之后带领学生回顾以前学过的知识，关于“民歌”的含义及体裁。
同时对于西北民歌的特点进行了初步的了解。
2.带领学生回顾一下民歌的定义，民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语音简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
泉州教师资格面试欣赏课《高亢的西北腔》教案
泉州教师资格面试欣赏课《高亢的西北腔》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解中国西北地区的文化特色和音乐风格。
引导学生欣赏和感受高亢的西北腔音乐。
激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍中国西北地区的文化背景和音乐特点。
欣赏和分析一首具有代表性的西北腔歌曲。
1.3 教学方法采用讲解、示范、聆听和讨论等方式进行教学。
第二章：高亢的西北腔特色2.1 教学目标让学生了解高亢的西北腔音乐的特点和风格。
引导学生欣赏和分析高亢的西北腔音乐作品。
2.2 教学内容介绍高亢的西北腔音乐的特点，如音域宽广、音色高亢、节奏自由等。
欣赏和分析一首具有代表性的高亢的西北腔歌曲。
2.3 教学方法采用讲解、示范、聆听和讨论等方式进行教学。
第三章：歌曲欣赏与分析3.1 教学目标让学生通过欣赏和分析歌曲，深入理解高亢的西北腔音乐风格。
引导学生运用音乐知识和技巧，分析和评价歌曲的艺术特点。
3.2 教学内容欣赏一首具有代表性的高亢的西北腔歌曲。
分析歌曲的旋律、节奏、音色等音乐元素。
评价歌曲的艺术特色和表现力。
3.3 教学方法采用聆听、分析、讨论和写作等方式进行教学。
第四章：实践与创作4.1 教学目标让学生通过实践活动，运用高亢的西北腔音乐风格进行创作。
引导学生发挥创造力和想象力，创作具有个性和特色的作品。
4.2 教学内容进行高亢的西北腔音乐创作实践活动。
引导学生运用高亢的西北腔音乐元素，创作一首简短的乐曲或歌曲。
4.3 教学方法采用实践、指导和讨论等方式进行教学。
第五章：评价与反思5.1 教学目标让学生通过评价和反思，总结自己在课程中的学习和创作成果。
引导学生培养批判思维和自我反思能力。
5.2 教学内容进行课程学习评价和创作成果展示。
引导学生反思自己在课程中的学习过程和创作成果，提出改进意见。
5.3 教学方法采用展示、评价和反思等方式进行教学。
第六章：地域文化背景探究6.1 教学目标让学生深入了解西北地区的历史文化背景。
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，认识到民歌是我国民间音乐的瑰宝。
2. 引导学生了解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 通过学习西北民歌，使学生感受高亢、激昂的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
4. 通过对民歌的学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容：1. 民歌的概念与特点2. 西北地区的地理、文化特点及民歌发展3. 西北民歌的代表作品及音乐风格4. 民歌的传承与保护5. 实践环节：学唱一首西北民歌三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 教学难点：引导学生感受西北民歌的音乐风格，学会欣赏和评价民歌。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。
2. 示范法：播放西北民歌代表作品，让学生感受音乐风格。
3. 实践法：学唱一首西北民歌，培养学生的音乐实践能力。
4. 讨论法：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念，引导学生关注西北地区的民歌。
2. 新课导入：讲解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。
3. 欣赏环节：播放西北民歌代表作品，让学生感受高亢、激昂的音乐风格。
4. 学唱环节：教授一首西北民歌，让学生亲自体验学习民歌的乐趣。
5. 讨论环节：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。
六、教学评价：本节课结束后，通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价，以了解学生对民歌概念、西北地区民歌特点和音乐风格的掌握程度，以及学生对传统文化认同感和自豪感的提升情况。
七、教学准备：1. 准备相关民歌的音频、视频资料。
2. 准备教案、课件等教学资料。
3. 准备课堂所需的乐器、乐谱等。
八、教学课时：本节课计划安排2课时，分别为45分钟。
九、教学资源：1. 网络资源：民歌音频、视频资料。
高亢的西北腔_课件
“一道道的那个山来呦，一条条沟” ——地理环境的影响
“白啦羊肚子手巾呦， 三道道蓝”
桃花儿你就红来
杏花来你就白
翻山越岭我寻你来呀
唱的是自己的生活 ——受生活、生产 方式影响
直白、朴实的歌 词源自于他们憨 直、豁达、豪迈 的性格。 ——受人的性格的 影响
俊 个 丹 丹 的 婆 姨 方” 言
陕 北 剪 纸
黄河壶口
天 下 第 一 雄 关
嘉 峪 关
——
穆 斯 林 的 聚 会
青 藏 高 原
宁 夏 一 景
青 海 湖
一、陕北“信天游”
流行于陕北，宁夏东部，内蒙西部， 山西东部地区
歌词即兴编写 ——信天游，不断头
“提起家来家有名” “青线线那个蓝线 线” “一个在那山上哟” ——大多七字一句，
高亢的西北腔
高亢的西北腔
• （重点）认识“信天游”及“花儿”， 了解他们各自的特点 • （实践）体验西北民歌的地方风格 • （难点）探究西北民歌音乐风格的形成 原因 • （情感）认识西北民歌，喜爱西北民歌
大西北的风土人情
黄土高坡
现 在 的 宝 塔 山 与 延 安
冬暖夏凉的窑洞带
青海民歌《上去高山望平川》
• 旋律特点——高亢悠长
• 节奏特点——舒缓自由 • 演唱特点——假声或真假声结合
西北民歌共同的特点：
高亢、悠扬、舒缓、淳朴、 热情，对生活充满希望 。
形西 成北 原民 因歌 是音 什乐 么风 ？格 的
如果你一个人，走在这片广袤的土地上， 走在这苍凉的天地之间……
“
——
影响西北民歌风格的因素
• • • • 地理环境 生活生产方式 人的性格 方言
• 几千年来，口口相 传流传下来的民歌 是一个民族文化的 精髓
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案教案主题：高亢的西北腔教学目标：1.了解并感受西北腔音乐的独特魅力。
2.培养学生对西北腔音乐的欣赏能力和审美情趣。
3.通过学习西北腔音乐，开拓学生的音乐视野，培养其对中国音乐的传承和发展的兴趣。
教学重点：1.了解西北腔音乐的历史背景和特点。
2.感受西北腔音乐独特的音调、节奏和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备2.西北腔音乐录音或视频3.教学资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆一下他们之前了解过的中国音乐类型，鼓励他们谈论自己对中国音乐的印象，然后出示一张图片，让学生猜测这是哪个地方的音乐。
Step 2：学习西北腔音乐的历史背景（10分钟）通过多媒体设备展示一些西北腔音乐的图片和视频，简单介绍西北腔音乐的发展历史、起源和特点。
帮助学生了解西北腔音乐在中国音乐中的地位。
Step 3：感受西北腔音乐的独特魅力（15分钟）播放一段西北腔音乐录音或视频，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的节奏、音调和表达方式。
然后让学生谈论他们对这段音乐的第一印象和感受。
Step 4：学习西北腔音乐的表达方式（15分钟）通过观看一些西北腔音乐表演的视频，让学生观察表演者的手势、舞台表演和唱腔，帮助他们了解西北腔音乐的表达方式和特点。
然后让学生分组进行小组讨论，谈论他们观察到的共同特点和表达方式。
Step 5：欣赏西北腔音乐作品（15分钟）播放几个西北腔音乐的经典作品，让学生仔细听，体会其中的情感表达和音乐特点。
然后让学生写下自己对这些作品的感受和想法。
Step 6：总结与展示（10分钟）邀请同学们分享他们对西北腔音乐的感受和想法，并对他们的观点进行展示和讨论。
引导学生总结西北腔音乐的历史背景、特点和表达方式，并与其他中国音乐进行比较。
Step 7：扩展活动（5分钟）带领学生用西北腔的音乐元素创作一个小合奏，让他们体验西北腔音乐表演的过程，并展示给全班同学。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对西北腔音乐有了初步的了解，通过观察、欣赏和讨论，学生能够感受到西北腔音乐的独特魅力和表达方式。
高一音乐鉴赏教案第二节高亢的西北腔
第二节高亢的西北腔教学内容：1. 欣赏: 上去高山望平川刨洋芋脚夫调2. 知识: 西北民歌的基本特征花儿信天游3. 拓展与探究:教学目标：引导学生感受﹑体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
教学重点难点：感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并做适当的审美评价。
探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
教学用具：多媒体课件图片舞蹈道具相关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1．学生动情地朗诵，初步感受民歌的风格特点,为本课建立良好的开端。
（课本第14页）▪每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁，歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史﹑民俗﹑性格﹑情趣和文化传统。
民歌的起源同音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类的一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
民歌的创作和延长以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所变化，有所创新。
2. 教师声情并茂地演唱几首民歌，让学生说出歌曲名称及地域分类。
《康定情歌》《蓝花花》《山丹丹开花红艳艳》《小河淌水》《南泥湾》……3．就让我们共同走进多彩的民歌世界。
（出示课题）三．新课教学：1.民歌的定义：（p19)民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。
它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。
因此，马克思说：“民歌是惟一的历史传说和编年史”。
* 2.民歌的音乐特点：民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明，生动，表现手法丰富多样。
3.民歌的分类：①民歌的体裁多样，大体可分为劳动歌曲、爱情歌曲、仪式歌曲、乡村或城镇生活歌曲和叙事歌曲。
第2节 高亢的西北腔
脚夫调解析：
•脚夫又称“赶脚的”或“脚户哥”，是用
肩挑背磨为村民运输生活物资的村夫。 •《脚夫调》的歌词，表现了脚夫们被生活 所迫，抛弃妻子、背井离乡、流落在外的寂 寞、无奈、幽怨、愤懑，以及思念家乡、思 念亲人的复杂心情，也从另一种角度表达了 脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
总结西北民歌风格特点
歌 词 赏 析
三月里（那个）太阳红又红， 为什么我赶脚人儿（呦）这样苦命。 我想起（那个）我家好（呀）心伤， 可恨（的那个）王家奴才（呦）把我逼走。 离家的（那个）到今三年有零， 不知道（那个）妻儿（呦）还在家中？ 我在的（那个）门外你在（那）家， 不知道（那个）咱娃儿呦干（呦）什么 ？ 自从我（那个）走了甩下(的那)她， 十三岁（的个）小娃娃（呦）做（呦）什么？
特点及表达的意义:
1、该曲两段歌词，第一段写景，给人以苍茫寥廓、气度恢弘， 一派 高原尽收眼底的意境。第二段歌词意在抒情，其意蕴 含蓄、富于哲理。表面上看，是说青年男女之间的爱情受 阻，实质 上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们 追求美好生活的理想难以实现。隐含的哲理是：对一切美好 事物，就要勇敢地去追求、去实现。 2、该曲子旋律高亢开拓、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。 3、方言和真假声结合的唱法。
•第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
走进西北民歌
民歌及其特点
民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过广 泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生 活紧密联系的歌曲。
特点：
百姓喜怒哀乐的表达，反映最底层、最普通 的人民的心声。（群众性） 是口头创作，凭个人记忆口传心授，依照不 同情况自己进行加工。 （即兴性） 一首民歌经过千百年的传唱和加工，集中了 无数人的智慧，具有民族和地方特色，当它 成型后，仍然会不停的改变。（不确定性） 同一首民歌，在不同地区流传，形态都会有 所区别，感情色彩、社会功能都不尽相同， 形成一曲多用的现象。 （多功能性）
《高亢的西北腔》教案
《高亢的西北腔》教案作者：冯宪群来源：《教育界·中旬》2013年第07期教学内容：高中音乐必修模块《音乐鉴赏》第二单元内容——《高亢的西北腔》。
教学目标：（1）赏析《上去高山望平川》和《脚夫调》，感知并体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格。
（2）结合音乐让学生了解西北民歌的高亢，在学唱中体验并感受民族音乐的魅力。
教学过程：一、直观感受西北民歌的高亢情景：《山丹丹花开红艳艳》的歌声中创设意境。
随着高亢激越的歌声吸引学生，进入情、景、声交融的音乐意境。
（1）师：刚才这首歌是什么？生：《山丹丹花开红艳艳》师：画面中演唱者的装扮和音乐音调上判断，会是哪里的民歌？生：西北民歌。
阿宝演唱，着装是典型的白头巾，红羊袄。
师：对，这就是西北民歌。
冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究中国民歌。
在我国辽阔的土地上呈现着多姿多彩的风格迥异的民歌，今天我们一起乘着歌声的翅膀，走进高亢的西北腔。
【设计意图：这一教学环节运用视频，开门见山地进入到主题。
《山丹丹花开红艳艳》是首脍炙人口的陕北民歌，采用从星光大道上出来超具人气的阿宝演唱版本，一下与学生拉近距离，使得学生对所上内容产生兴趣】（2）在中国版图上勾画出西北地区（山西、陕西、宁夏、甘肃等地）。
（通过师生互动完成）二、由感知到理性欣赏作品欣赏《上去高山望平川》师：这首《上去高山望平川》是青海有名的花儿，那么什么是花儿呢？生：是山歌。
师总结：花儿又名少年。
花儿是产生于青海，并流行于青、甘、宁、新等地区的一种山歌，唱词浩繁，文学艺术价值较高，被人们称为西北之魂。
花儿发源于临夏，由于流行的地区不同，加之在发展过程中受到西北各民族文化的影响，因此形成不同的流派和艺术风格。
听《上去高山望平川》师：民歌是老百姓的口头创作，民歌的歌词实际上也就是一种民间口头文学。
我们先看下这首民歌歌词有什么特点。
生：歌词委婉，结构工整。
师：这首民歌中，歌词有着委婉的含蓄美；歌词结构工整，音乐上是属于双四度结构音型。
高亢的西北腔通用课件
俚语是流传于民间的比较粗鄙的 语言表达方式，通常带有一定的
地域色彩。
谚语的智慧
谚语是人民群众在长期生活实践中 总结出来的经验教训，用简练的语 言表达了深刻的道理可以 更好地了解西北地区的历史文化和 社会风貌，同时也有助于提高语言 表达的丰富性和生动性。
1 2
政策支持
政府应加大对西北方言保护的支持力度，制定相 关政策和规划，促进方言的传承和发展。
教育普及
通过教育普及和宣传，提高人们对西北方言的认 识和重视程度，培养传承和保护方言的人才。
3
社区参与
鼓励社区居民积极参与西北方言的保护工作，发 挥民间力量，推动方言的传承和发展。
THANK YOU
02
西北腔的语音特点
声调的独特性
声调起伏较大
西北方言的声调起伏较大，常常呈现出高亢、悠扬的音调，给人以豪放、粗犷 的感觉。
声调变化多样
西北方言的声调变化非常多样，一个字在不同的语境下可能会有不同的声调， 这种变化增加了语言的丰富性和表现力。
音节的发音特点
音节结构较为简单
西北方言的音节结构较为简单，多以单音节和双音节为主，这种简练的表达方式 使得语言更加流畅、自然。
承和弘扬中华民族优秀传统文化。
传承与推广的有效途径
教育体系融入
将西北方言纳入各级教育体系，通过课堂教学、 课外活动等形式进行传承与推广。
媒体传播
利用广播、电视、网络等媒体平台，制作和播放 西北方言节目，扩大影响力。
社会参与
鼓励社会各界参与西北方言的保护与传承工作， 如成立相关协会、组织民间活动等。
语言风格
西北方言的粗犷、豪放特点影响 了文学作品的风格，使得作品具
有浓郁的西北风情。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解西北地区的方言特点，学会使用一些典型的西北方言词汇，提高学生的语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，激发学生对西北方言的兴趣，培养学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和认同，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与特点2. 典型西北方言词汇的讲解与练习3. 西北方言在日常交流中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点、典型方言词汇的用法。
2. 教学难点：西北方言的语音、语调、表达习惯。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交流中学习西北方言。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3. 比较教学法：将西北方言与普通话进行对比，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤：1. 导入：介绍西北地区的地理、文化背景，激发学生对西北方言的兴趣。
2. 讲解：讲解西北方言的定义、特点，引导学生了解方言间的差异。
3. 演示：教师示范西北方言的语音、语调，让学生感受方言的魅力。
4. 练习：学生跟读、模仿，巩固所学内容。
5. 应用：设置情境，让学生用西北方言进行角色扮演，实际运用所学知识。
这五个章节构成了“高亢的西北腔教案及说课”的前半部分，主要介绍了教学目标、内容、重点与难点、教学方法以及教学步骤。
后续章节将继续完善教学设计，包括教学评价、教学拓展等环节，以期为学生提供一个全面、系统的西北方言学习方案。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对西北方言的兴趣和积极性。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演等环节中使用西北方言的表达能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对西北方言词汇和用法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行方言调查，了解周围人群对西北方言的使用情况。
高亢的西北腔教案
第二节高亢的西北腔
［课题］：高亢的西北腔
［课时］：1课时
［教学年级］：高中一年级
［教学内容］：
一、《上去高山望平川》（青海民歌）
二、《刨洋芋》（山西民歌）
三、《脚夫调》（陕西民歌）
［教学目标］：
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、
感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
［教学难点］：
一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
［教学过程］：。
3高亢的西北腔
a、歌词单乐段结构比兴的方法，借歌，借景抒怀。
b、旋律：
上句旋律起伏大——激动。
下句呈下行状态——低沉压抑。
画出旋律线，找出各种装饰音。
c、感受体验这种环境，生存方式对歌曲情绪的影响。
d、了解信天游：
讨论话题：为什么这首歌比较难模仿？
生：音长——气息悠长（模仿）
音变化——装饰音多（讲解装饰符号）
三大体系：河湟花儿；洮岷花儿；陇中花儿。
（1）洋芋实马铃薯的别称。在山西，人称马铃薯为“洋芋”。
（2）看乐谱
（3）欣赏音谱⑴童声合唱。熟悉一下旋律，初步感受乐曲的情绪特征。
（4）欣赏女生合唱《刨洋芋》，加深理解。
此曲有时采用主调手法，有时又采用复调手法将原民歌的艺术内容进一步升华。
（5）过渡：《刨洋芋》反映了人们乐观充满喜悦的生活情趣。在陕北，有一种体裁的歌曲它反映了当地人的一种生活状态，我们来听一听这是怎样的一种生活。
（2）出中国行政图，指出所涉及的省份。
（3）点明这里的歌曲和此地的地形环境有密切的关系。
（4）引出本课课题——《高亢的西北腔》。
二．新课教学
1.《上去高山望平川》：
2、《刨洋芋》山西民歌
3、《脚夫调》
（1）简单介绍民歌的分类：山歌、号子、小调
（2）欣赏视频⑵原生态无伴奏独唱版
（3）欣赏视频⑴有搬走独唱版
高低起伏——旋律跌宕起伏（画旋律线）
由此可初步概况出此曲的一些特点：乐曲气息宽广悠长，多用装饰音，节奏松散，较自由，
旋律起伏较大。
亦称“顺天游”“小曲子”。主要流行于陕北、甘肃及宁夏东部、内蒙西部的一种山歌。歌词多即兴编唱，句子可长可短。上句比兴，下句点题。去掉自由，起伏较大，感情直畅、奔放。
高中音乐教学课例《中国民歌高亢的西北腔》课程思政核心素养教学设计及总结反思
上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究， 主动参与到课堂活动中。
述
在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主
动思考，多用对比赏析法与体验法用好课后的拓展与探
究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4 题，可让学生
在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环
节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活
动也可用第一、三题等。 尽量指导学生用好教材，认真阅读课本注重过程评
教学过程 曲所表达的情绪
感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着
问题去欣赏
充分发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观
给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。
充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的
பைடு நூலகம்
信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏
课例研究综 能力。在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，
导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。
4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展
与探究”的第 4 题，可让学生在地图上找出西北五省的
地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题
与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。
1.播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课
欣赏歌曲《上去高山望平川》，集体朗诵歌词，了解歌
儿”、“信天游”等民歌体裁。三、探究民歌的创作手
人音版高中音乐鉴赏第2节高亢的西北腔教学设计
教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。
二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。
三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。
2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。
五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。
六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
高亢的西北腔【教学目标】1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
【教学重点】1、了解西北民歌的特征，知道西北民歌的代表作。
2、欣赏几首西北民歌。
【教学难点】1、了解“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、认识西北民歌的基本特征。
一、基础知识1、定义：民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
特点：音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
类别：山歌、号子、小调。
山歌的类别：信天游、山曲、花儿。
劳动号子简称“号子”分为搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子、作坊号子等。
小调又叫“小曲”，“小令”等，分为吟唱曲、谣曲和时调三种。
谣曲分诉苦歌、情歌、生活歌、嬉游歌等。
民歌在生活中的实际作用：（1）教育和继承（2）人生礼仪（3）祭祀和驱邪（4）交际功能2、西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
以“花儿”和“信天游”最具代表性。
二、欣赏作品1、《上去高山望平川》青海“花儿”的代表作品，特点：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
此曲由“花儿王”朱仲禄演唱。
2、《脚夫调》陕西“信天游”的代表作品，特点：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
3、《刨洋芋》山西三、知识拓展1、“花儿”是民歌中一种山歌。
在部分地区亦称“少年”或“野曲”。
2、“信天游”亦称“顺天游”、“小曲子”，歌词多为即兴编唱。
3、代表曲目：青海的花儿《下四川》、《上去高山望平川》；陕北的“信天游”《脚夫调》、《赶牲灵》、《三十里铺》；山西民歌《刨洋芋》《走西口》《想亲亲》等。
四、练习【学情分析】现在的学生对民歌缺乏兴趣，学生感到民歌离他们的生活比较远，如果只凭教师讲述，教学效果不会太好，相反将学习的主动权交给学生，调动积极性让学生自己查找资料，讲解自己了解的民歌，学生是比较感兴趣的。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案一、教学目标1.了解西北腔的发音特点和语调特点；2.能够正确地模仿西北腔的发音和语调；3.能够运用西北腔进行口语交流。
二、教学重点1.西北腔的发音特点；2.西北腔的语调特点。
三、教学难点1.如何正确地模仿西北腔的发音和语调；2.如何运用西北腔进行口语交流。
四、教学内容1. 西北腔的发音特点西北腔是指中国西北地区的方言，其发音特点主要表现在以下几个方面：1.声母清晰：西北腔的声母发音清晰，有力度，不模糊。
例如，“k”、“p”、“t”等辅音发音清晰有力。
2.韵母短促：西北腔的韵母发音短促，不拉长。
例如，“a”、“o”、“e”等韵母发音短促。
3.声调高亢：西北腔的声调高亢，有力度，能够表现出强烈的情感。
例如，“一”、“二”、“三”、“四”等声调发音高亢。
2. 西北腔的语调特点西北腔的语调特点主要表现在以下几个方面：1.语调高亢：西北腔的语调高亢，有力度，能够表现出强烈的情感。
例如，“你好”、“谢谢”等常用语的语调高亢。
2.语调抑扬：西北腔的语调抑扬，能够表现出情感的起伏。
例如，“好的”、“不行”等常用语的语调抑扬。
3.语调重音：西北腔的语调重音明显，能够突出重点。
例如，“我说的是这个”、“不是那个”等语句的语调重音明显。
3. 如何正确地模仿西北腔的发音和语调要正确地模仿西北腔的发音和语调，需要注意以下几点：1.学习西北腔的基本发音规律，掌握其声母、韵母和声调的发音特点；2.多听多模仿，尽量模仿地道的西北腔发音和语调；3.练习口语，多与西北人交流，提高口语表达能力。
4. 如何运用西北腔进行口语交流要运用西北腔进行口语交流，需要注意以下几点：1.了解西北腔的语音特点，尽量使用地道的西北腔发音和语调；2.注意语音语调的抑扬顿挫，能够表现出情感的起伏；3.注意语音语调的重音，能够突出重点，使表达更加清晰明了。
五、教学方法1.讲解法：通过讲解西北腔的发音和语调特点，让学生了解西北腔的基本发音规律；2.模仿法：通过模仿地道的西北腔发音和语调，让学生掌握西北腔的发音和语调；3.对话法：通过对话练习，让学生运用西北腔进行口语交流，提高口语表达能力。
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信天游
抒发了一个被地主老财逼出门外，有家不能归的脚夫的 愤懑心情和对家乡、妻子的深切怀念。
上句起兴，下句起题。
信天游
顺天游|小曲子
流行于陕北、陕西、甘肃、宁夏
歌词即兴编唱、 句子长短不定、 歌词字数不一、 语言精练质朴、
连续向上四度的音调，既表现了脚夫激动的心情，又表现了他对自由幸福生活的渴望和追求。
西北民歌体裁主要形式
小结
山歌
花儿+信天游
花儿 信天游
1. 民间格律诗，双句双字尾。 2. 旋律具即兴性，曲调悠长高亢并具沉郁
气质。 3. 假声演唱，表现题材多种多样。
1. 单一曲调反复演唱， 直述性歌词多即兴创作。 2. 真假声结合，喊腔 3. 多表现生活苦难
THANKS
第二节 高亢的西北腔
走进山歌
体裁
中国传统民歌分类
题材|体裁.
劳动号子
山歌
小调Βιβλιοθήκη 揭露旧社会的封建势力及其旧礼教 迫使人们追求美好生活的理想难以实现
中华民族文化的精粹
民歌： 集中体现了一个民族的民族精神、性格、气质、心理素质
、风土人情和审美情趣。
一个曲调反复演唱
“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”
在黑暗的旧社会 劳动人民的希望和要求常常化为泡影，他只好把仇恨埋藏在心底，继续流落在外，过着艰难的生活
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唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题
陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁 ；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情 的寄托。
信天游的传唱之境，是一片广漠无垠的黄色高原， 这高原， 千沟万壑，连绵起伏，苍茫、恢宏而又深藏着凄然、悲 壮；清峻、刚毅而又饱含着沉郁 、顿挫。 千百年来，它以自己的个性潜在地影响着陕北 人的生活习俗，塑造了性格鲜明的高原文化 ，塑造了苍凉、宏壮而沉郁的信天游。