苏武传公开课一等奖课件
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《苏武传》公开课课件
5
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课时安排：四课时
第一课时：1.简介班固和《汉书》
2.朗读全文，整体感知。
第二课时：1.疏通文字，理清脉络；
2.分析形象，学习现实意义。
第三课时：归纳文言知识。
第四课时：训练——借鉴手法表现人物。
6
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借助多媒体课件， 用诵读法、点拨法 贯穿课堂教学过程。
7
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23
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（二）回顾所学的 表现坚贞不屈的 民族气节的名句。
24
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【明确】
1、岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《论语》）
2、僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。
（宋 • 陆 游 ）
3、臣心一片磁针石，不指南方誓不休。
（宋·文天祥）
4、人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。 5、粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
30
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梳理第一段
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者 （定语后置）
5、因厚赂单于
5、趁机
6、置币遗单于
6、赠送
7、单于益骄，非汉所望3。1 7、更加
富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改
变节操，威武不能使我屈服意志，这样才
叫做大丈夫！
2
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新课导入
艰难困苦最能玉汝于成，沧海横流中方
显英雄本色。 面对人生穷途危难是卑躬屈
膝，还是傲骨在身，这涉及到心灵的抉择。
在这样的选择面前，志士仁人为我们树立
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课时安排：四课时
第一课时：1.简介班固和《汉书》
2.朗读全文，整体感知。
第二课时：1.疏通文字，理清脉络；
2.分析形象，学习现实意义。
第三课时：归纳文言知识。
第四课时：训练——借鉴手法表现人物。
6
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借助多媒体课件， 用诵读法、点拨法 贯穿课堂教学过程。
7
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（二）回顾所学的 表现坚贞不屈的 民族气节的名句。
24
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【明确】
1、岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《论语》）
2、僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。
（宋 • 陆 游 ）
3、臣心一片磁针石，不指南方誓不休。
（宋·文天祥）
4、人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。 5、粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
30
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梳理第一段
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者 （定语后置）
5、因厚赂单于
5、趁机
6、置币遗单于
6、赠送
7、单于益骄，非汉所望3。1 7、更加
富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改
变节操，威武不能使我屈服意志，这样才
叫做大丈夫！
2
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新课导入
艰难困苦最能玉汝于成，沧海横流中方
显英雄本色。 面对人生穷途危难是卑躬屈
膝，还是傲骨在身，这涉及到心灵的抉择。
在这样的选择面前，志士仁人为我们树立
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赏析
问题一： 单于将苏武“幽武置大窖中，绝不饮食”，目的是 什么？结果怎么样？ 问题二：
阴谋未成单于又施一计，“乃徙武北海上无人处， 使牧羝，羝乳乃得归”，并“别其官属常惠等各置 他所”，单于为何这样做？苏武又是如何做的？ 问题三： 是什么支撑了苏武，使他在如此极端恶劣的环境中 顽强地活下来了呢？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
歌曲《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱! 雪地又冰天，苦忍十九年。 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还。 历尽难中难，心如铁石坚。 夜坐塞上时，闻笳声入耳心痛酸。
❖ 冰天雪地无人烟 ❖ 掘鼠食果心向汉
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
❖ 问题三： ❖ 是什么支撑了苏武，使他在如此极端恶劣的环境中
顽强地活下来了呢？ ❖ 请特别注意文中的这一个细节：苏武“杖汉节牧羊，
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
拓展
在中国历史上还有哪些坚贞不屈的人物？
实际上，我国历史上从来都不缺乏坚贞不屈的英雄 人物，既有不食周粟、饿死首阳的伯夷，也有蓄胡明志、 拒绝为日本侵略者演出的梅兰芳；既有宁愿自杀、不愿 降元的文天祥，又有宁愿饿死、不领美国救济粮的朱自 清，在他们身上体现出的是伟大的人格，伟大的民族精 神。正是这种坚贞不屈的民族精神使古老的中华民族在 二十一世纪的今日仍焕发出夺目的光彩。2008年，巴黎 站火炬传递过程中，坐在轮椅上的金晶，宁愿自己被藏 独分子殴打也不愿火炬被抢走，最终捍卫了奥运的神圣 与尊严，也显示出了我们中国人的坚贞不屈；广州亚运 会上中国女排绝地反击，以不屈的意志战胜韩国队，最 终夺得了金牌。作为新时代的我们更应该学习苏武身上 坚贞不屈的爱国精神，昂起我们的头颅，挺起我们的脊 梁，做一个顶天立地的中国人！
问题一： 单于将苏武“幽武置大窖中，绝不饮食”，目的是 什么？结果怎么样？ 问题二：
阴谋未成单于又施一计，“乃徙武北海上无人处， 使牧羝，羝乳乃得归”，并“别其官属常惠等各置 他所”，单于为何这样做？苏武又是如何做的？ 问题三： 是什么支撑了苏武，使他在如此极端恶劣的环境中 顽强地活下来了呢？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
歌曲《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱! 雪地又冰天，苦忍十九年。 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还。 历尽难中难，心如铁石坚。 夜坐塞上时，闻笳声入耳心痛酸。
❖ 冰天雪地无人烟 ❖ 掘鼠食果心向汉
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
❖ 问题三： ❖ 是什么支撑了苏武，使他在如此极端恶劣的环境中
顽强地活下来了呢？ ❖ 请特别注意文中的这一个细节：苏武“杖汉节牧羊，
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
拓展
在中国历史上还有哪些坚贞不屈的人物？
实际上，我国历史上从来都不缺乏坚贞不屈的英雄 人物，既有不食周粟、饿死首阳的伯夷，也有蓄胡明志、 拒绝为日本侵略者演出的梅兰芳；既有宁愿自杀、不愿 降元的文天祥，又有宁愿饿死、不领美国救济粮的朱自 清，在他们身上体现出的是伟大的人格，伟大的民族精 神。正是这种坚贞不屈的民族精神使古老的中华民族在 二十一世纪的今日仍焕发出夺目的光彩。2008年，巴黎 站火炬传递过程中，坐在轮椅上的金晶，宁愿自己被藏 独分子殴打也不愿火炬被抢走，最终捍卫了奥运的神圣 与尊严，也显示出了我们中国人的坚贞不屈；广州亚运 会上中国女排绝地反击，以不屈的意志战胜韩国队，最 终夺得了金牌。作为新时代的我们更应该学习苏武身上 坚贞不屈的爱国精神，昂起我们的头颅，挺起我们的脊 梁，做一个顶天立地的中国人！
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苏武出使背景
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大 控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强 民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战， 取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之 策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好， 汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
屈节辱命，虽生，何面目以归汉!引佩刀自刺。 武骂律曰：女为人臣子，不顾恩义匈奴之祸从我始矣。
分析人物，总结手法
用语言、细节刻画人物
②细节描写，如：
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，蹈背出血，气 绝复苏，充满悲壮色彩。而周围人的反应是卫律惊，自抱持 武惠等哭，舆归营单于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节 描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节 牧羊，卧起操持，节旄尽落。
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所 谓真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓 的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念 如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国 意识、艰苦卓绝的斗争精神。
分析人物，总结手法
用语言、细节刻画人物 ①语言描写多集中于：受审讯和劝降两件事。如：
苏武留胡节不辱！雪地又冰 天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞 毡，牧羊北海边。心存汉社稷， 旄落犹未还，历尽难中难，心如 铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳 痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。 白发娘，盼儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁；任海 枯石烂，大节定不亏。终教匈奴 惊心碎胆共服汉德威。
学习目标
1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出 主题、塑造人物的写法。 2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言 基础知识。 3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义 情感。
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他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾、感
佩。所以，我们在自杀过程当中，可概括为：
一惊，一哭，一壮。
他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊
失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行
忠贞 为突出了他对国家的
。
五、拓展延伸：
在当时发生意外变故的情况下，苏武是否只有自杀 才能证明自己的清白、维护国家和民族的尊严这一条 路呢？假如你是苏武，你会怎么做？
卫律见威胁无效，只得以己为例，企图以荣华富贵打动苏武 ，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家 力量的强大。
恐吓、威逼、利诱
“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的 形象。
四、合作研讨：
威逼利诱无法实现，精神上能不能摧挎，这时候就 要换人劝降了。那么，李陵又是怎样劝降的呢？（阅 读第7段）
5、何异于刺人而杀之。（于刺人而杀之何异）
二、定语后置： 例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）
原句：蚓无利之爪牙，强之筋骨。
三、宾语前置：
1、未之有也。
（原句：未有之也。代词作宾语。）
2、大王来何操? (司马迁《鸿门宴》) 3、沛公安在? (司马迁《鸿门宴》) 4、不然，籍何以至此? (司马迁《鸿门宴》) 5、豫州今欲何至？（《赤壁之战》） 6、何陋之有 ？（《陋室铭》）
自杀 反劝降 北海牧羊
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
三、合作研讨：赏析“自杀”情节
思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（读3、 4两段，从中找出自杀之原因）
事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外的变故， 他为什么说是“负国”呢？
第四单元第12课苏武传市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
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Ⅱ．文化常识 1．汉天子我丈．人．行也 丈人：古代对老人和长辈的尊称，如“子路从而后，遇丈 人”(《论语》)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称 丈母或泰水。 2．单．于．出猎 单于：是匈奴人对他们部落联盟首领的专称。意为广大之貌。 此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直 沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于 这个称号。至两晋十六国，皆改称为大单于，但地位已不如以前。
的宁死不屈，不是直接表现；⑤指斥卫律的反叛行为。
答案：B
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25．下列对所选文段有关内容的理解和分析，不．符合原文
意思的一项是
()
A．文章写苏武正式出使匈奴，首先交代了苏武出使匈奴
的背景，表明苏武出使时历史环境复杂而严酷，暗示苏武之行
一开始便充满凶险。
B．苏武出使匈奴，恰巧遇上一次严重的谋反事件，缑王
(2)武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。 译文：苏武与副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠 等招募士兵和侦察兵一百多人一同(前往)。(省略句)
(3)单于益骄，非汉所望也。 译文： 单于更加倨傲了，不是汉朝所期望的。(判断句)
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(4)见犯乃死，重负国。 译文： 等到被(匈奴)侮辱以后才死，更加对不起国家。(被 动句) (5)为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 译文：在异族那里投降做奴隶，我为什么还要与你相见？ (宾语前置句和状语后置句)
赂：赠送礼物
6．置币．遗单于
币： 财物
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《苏武传》公开课课件
文化背景
汉朝推崇儒家思想，强调忠君爱 国，苏武的忠诚与气节成为当时 社会的典范。
作者介绍
01
02
03
作者
班固，东汉时期史学家、 文学家。
主要作品
《汉书》、《两都赋》等 。
文学地位
被誉为“汉赋四大家”之 一。
创作背景
个人经历
班固因事被捕入狱，后被释放，心怀感慨，创作《苏武传》以抒发胸臆。
社会影响
通过《苏武传》的创作，班固表达了对忠诚、气节的崇尚，对当时社会产生了 深远影响。
义士。
03 《苏武传》的艺术特色
叙事手法
倒叙与插叙
通过倒叙和插叙的手法，使故事 情节更加紧凑，增强了故事的悬
念和吸引力。
情节安排
情节安排巧妙，情节之间的逻辑关 系清晰，使得故事情节连贯，易于 理解。
叙事节奏
叙事节奏把握得当，快慢有度，使 得故事情节跌宕起伏，引人入胜。
人物塑造
人物性格鲜明
人物关系复杂
04
分析《苏武传》所体现 的民族精神和文化价值 。
学习建议
01
02
03
04
精读文本
仔细阅读《汉书·苏武传》， 把握故事情节和人物形象，理
解苏武的精神内涵。
对比阅读
将《汉书·苏武传》与《史记· 苏武传》进行对比阅读，分析 两部史书在记述上的异同点。
深入思考
结合思考题进行深入思考，培 养分析问题和解决问题的能力
查阅关于《苏武传》的学术论文，深入了 解学界的研究成果和观点，提高对苏武故 事的理解层次。
思考题设计
01
苏武在北海牧羊期间， 如何保持坚定的信念和 忠诚？请结合文本分析 。
02
比较《汉书·苏武传》与 《史记·苏武传》在内容 上的异同点，并分析原 因。
汉朝推崇儒家思想，强调忠君爱 国，苏武的忠诚与气节成为当时 社会的典范。
作者介绍
01
02
03
作者
班固，东汉时期史学家、 文学家。
主要作品
《汉书》、《两都赋》等 。
文学地位
被誉为“汉赋四大家”之 一。
创作背景
个人经历
班固因事被捕入狱，后被释放，心怀感慨，创作《苏武传》以抒发胸臆。
社会影响
通过《苏武传》的创作，班固表达了对忠诚、气节的崇尚，对当时社会产生了 深远影响。
义士。
03 《苏武传》的艺术特色
叙事手法
倒叙与插叙
通过倒叙和插叙的手法，使故事 情节更加紧凑，增强了故事的悬
念和吸引力。
情节安排
情节安排巧妙，情节之间的逻辑关 系清晰，使得故事情节连贯，易于 理解。
叙事节奏
叙事节奏把握得当，快慢有度，使 得故事情节跌宕起伏，引人入胜。
人物塑造
人物性格鲜明
人物关系复杂
04
分析《苏武传》所体现 的民族精神和文化价值 。
学习建议
01
02
03
04
精读文本
仔细阅读《汉书·苏武传》， 把握故事情节和人物形象，理
解苏武的精神内涵。
对比阅读
将《汉书·苏武传》与《史记· 苏武传》进行对比阅读，分析 两部史书在记述上的异同点。
深入思考
结合思考题进行深入思考，培 养分析问题和解决问题的能力
查阅关于《苏武传》的学术论文，深入了 解学界的研究成果和观点，提高对苏武故 事的理解层次。
思考题设计
01
苏武在北海牧羊期间， 如何保持坚定的信念和 忠诚？请结合文本分析 。
02
比较《汉书·苏武传》与 《史记·苏武传》在内容 上的异同点，并分析原 因。
苏武传公开课一等奖课件
苏武传公开课一等奖课件嗨，大家好！今天我要给大家分享的是《苏武传》的公开课一等奖课件。
说起苏武，那可是我国古代史上的一位传奇人物，他的故事让人感慨万千。
首先，得说说苏武的外貌。
他长得挺帅的，浓眉大眼，一脸正气。
那时候的人都说，苏武的相貌就像他的人品一样，清正廉洁。
他穿着朴素的衣服，腰间别着一把宝剑，一副侠义心肠。
苏武的故事得从汉武帝时期说起。
那时候，匈奴强大，汉朝和匈奴之间战事不断。
苏武被派去匈奴当使者，结果匈奴单于看他长得帅，就想把他留下。
苏武坚决不答应，单于就对他使出了各种手段，比如让他牧羊、让他吃野菜，甚至把他关在冰窟里。
但苏武硬是挺了过来。
他每天在雪地里走来走去，看着那些羊羔，心里想着祖国，想着家人。
他告诉自己：“我不能放弃，我要活下去，我要回去。
”有一天，单于对他说：“苏武，你愿意跟我合作，我可以让你当大官。
”苏武笑了笑，说：“我宁愿死，也不会背叛我的国家。
”就这样，苏武在匈奴一待就是十九年。
这期间，他经历了无数磨难，但他始终坚守信念，不向匈奴屈服。
有一天，汉朝使者来了，他们带来了好消息：汉朝已经强大了，匈奴已经败了。
苏武激动得热泪盈眶，他知道，自己终于可以回家了。
回家的路上，苏武遇到了许多困难，但他都一一克服了。
终于，他回到了汉朝，回到了家人身边。
苏武的故事让我想起了那句诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”苏武用他的行动告诉我们，无论遇到多大的困难，都要坚守信念，永不放弃。
在课堂上，我会和同学们一起讨论苏武的故事，探讨他的人物形象，分析他的精神品质。
同时，我也会结合历史背景，让大家更深入地了解那个时代。
同学们，苏武的故事告诉我们，一个人的力量是有限的，但信念的力量是无穷的。
只要我们坚定信念，勇往直前，就一定能够战胜一切困难。
好了，今天的课件就到这里。
希望大家在接下来的学习中，能够从苏武的故事中汲取力量，成为像他一样坚强、勇敢的人。
谢谢大家！。
《苏武传》课件(共PPT)
》的重要背景。
班固通过《苏武传》的创作，旨在表彰 忠贞之士，弘扬忠诚、坚贞的品质，同 时也警醒世人要坚守节操、忠诚于国家
和民族。
02
《苏武传》的主要内容 与人物分析
主要内容概述
苏武奉命出使匈奴， 被扣留并流放至北海 牧羊。
最终，苏武被汉朝使 者营救回国，受到汉 武帝的嘉奖。
苏武在北海坚持十九 年，始终不屈服于匈 奴的压力。
班固是《汉书》的主要作者之一，也 是一位著名的文学家和史学家。他出 生于一个官宦世家，自幼受到良好的 教育，精通经史文学。
创作背景
汉武帝时期，汉朝与匈奴的关系紧张， 多次发生战争。为了缓和关系，汉武帝
派遣使者出使匈奴。
苏武作为使者之一出使匈奴，被扣留并 要求背叛汉朝。这一事件引起了广泛的 关注和议论，也成为班固创作《苏武传
文学艺术成就
读者对于《苏武传》的文学艺术价值评价不一，有人认为其文笔优美 ，塑造了生动的历史人物形象，也有人认为其艺术表现力不足。
媒体评价
媒体关注度
《苏武传》作为传统经典文献，一直受到媒体的广泛关注 ，媒体经常对其进行报道和评论。
媒体观点的多样性
媒体对于《苏武传》的评价观点多样，既有高度赞扬其历 史和文化价值的观点，也有对其提出质疑和批评的观点。
追求真理
苏武在困境中始终坚持追求真理， 对现代个人在探索和思考时保持客 观、公正的态度有启示作用。
对人生态度的启示
乐观向上
苏武在困境中始终保持乐观向上 的态度，对现代个人在面对挫折 和困难时保持积极心态有启示作
用。
勤奋努力
苏武通过不懈努力和奋斗最终获 得成功，对现代个人在工作和学 习中勤奋努力、追求进步有激励
作品不仅具有文学价值，更是中华民族精神的载体，对 后世产生了深远的影响。
班固通过《苏武传》的创作，旨在表彰 忠贞之士，弘扬忠诚、坚贞的品质，同 时也警醒世人要坚守节操、忠诚于国家
和民族。
02
《苏武传》的主要内容 与人物分析
主要内容概述
苏武奉命出使匈奴， 被扣留并流放至北海 牧羊。
最终，苏武被汉朝使 者营救回国，受到汉 武帝的嘉奖。
苏武在北海坚持十九 年，始终不屈服于匈 奴的压力。
班固是《汉书》的主要作者之一，也 是一位著名的文学家和史学家。他出 生于一个官宦世家，自幼受到良好的 教育，精通经史文学。
创作背景
汉武帝时期，汉朝与匈奴的关系紧张， 多次发生战争。为了缓和关系，汉武帝
派遣使者出使匈奴。
苏武作为使者之一出使匈奴，被扣留并 要求背叛汉朝。这一事件引起了广泛的 关注和议论，也成为班固创作《苏武传
文学艺术成就
读者对于《苏武传》的文学艺术价值评价不一，有人认为其文笔优美 ，塑造了生动的历史人物形象，也有人认为其艺术表现力不足。
媒体评价
媒体关注度
《苏武传》作为传统经典文献，一直受到媒体的广泛关注 ，媒体经常对其进行报道和评论。
媒体观点的多样性
媒体对于《苏武传》的评价观点多样，既有高度赞扬其历 史和文化价值的观点，也有对其提出质疑和批评的观点。
追求真理
苏武在困境中始终坚持追求真理， 对现代个人在探索和思考时保持客 观、公正的态度有启示作用。
对人生态度的启示
乐观向上
苏武在困境中始终保持乐观向上 的态度，对现代个人在面对挫折 和困难时保持积极心态有启示作
用。
勤奋努力
苏武通过不懈努力和奋斗最终获 得成功，对现代个人在工作和学 习中勤奋努力、追求进步有激励
作品不仅具有文学价值，更是中华民族精神的载体，对 后世产生了深远的影响。
苏武传优秀获奖课件ppt
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文 章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博 览群书。性情谦和，深受当时儒者 敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去 世后，班固因《史记后传》没有完 成，叙事也不够详备，于是继承父 志，在《史记后传》的基础上撰写 《汉书》。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第八段重点词句
1、子卿壹听陵言 副词，一定，务必 2、自分已死久矣 料想、断定 3、请毕今日之驩，效死于前
通“欢”，欢聚 献出 4、陵与卫律之罪上通于天 名词作状语，向上 5、因泣下霑衿，与武决去 通“诀”，诀别 霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
两千多 年来，苏武 以其崇高的 气节成为中 国人的精神 坐标。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
其父班彪曾作《史记后传》，去 世后，班固因《史记后传》没有完 成，叙事也不够详备，于是继承父 志，在《史记后传》的基础上撰写 《汉书》。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第八段重点词句
1、子卿壹听陵言 副词，一定，务必 2、自分已死久矣 料想、断定 3、请毕今日之驩，效死于前
通“欢”，欢聚 献出 4、陵与卫律之罪上通于天 名词作状语，向上 5、因泣下霑衿，与武决去 通“诀”，诀别 霑，通“沾”，衿，通“襟”，衣襟
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
两千多 年来，苏武 以其崇高的 气节成为中 国人的精神 坐标。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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苏武传公开课一等奖课件
其他人物形象塑造及作用
李陵
作为苏武的副使，李陵在匈奴的 威胁下投降了敌人。他的形象塑 造突出了苏武的忠诚和坚定，同 时也揭示了人性的复杂性和现实
的残酷性。
卫律
卫律是汉朝派往匈奴的使者，但 他最终背叛了汉朝，成为匈奴的 鹰犬。他的形象塑造与苏武形成 了鲜明的对比，突出了苏武的高
尚品质和坚定信念。
匈奴王
问题解答与讨论
老师对学生的问题进行耐心细致的解答，并引导学生进行深入讨论 ，加深对苏武传的理解。
互动效果评估
通过学生的提问和讨论情况，老师可以评估学生对苏武传的理解和掌 握程度，为后续教学提供参考。
教师总结回顾本次课程内容
知识点梳理
老师对本次课程的知识点进行梳理，包括苏武传的历史背景、人 物形象、艺术特色等。
重点难点强调
老师对课程中的重点和难点进行强调，提醒学生注意掌握。
学生表现评价
老师对学生的课堂表现进行评价，肯定学生的优点和进步，指出需 要改进的地方。
布置作业并预告下次课程安排
作业布置
老师布置与苏武传相关的作业，包括阅读理解、文本分析 、历史思考等，以巩固和加深学生对苏武传的理解。
下次课程预告
老师预告下次课程的安排和内容，包括要讲解的知识点、 需要学生准备的材料等，以便学生做好预习和准备。
平的交替。
苏武出使匈奴的背景
02
分析苏武出使匈奴的历史背景，包括政治、经济、文化等方面
的因素。
匈奴的文化与习俗
03
介绍匈奴的社会制度、生活方式、文化习俗等，以便更好地理
解苏武在匈奴的生活和经历。
类似文学作品比较阅读
1 2 3
《史记·廉颇蔺相如列传》
比较《苏武传》与《史记·廉颇蔺相如列传》在人 物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。
《苏武传》参考ppt课件-市赛一等奖
苏武痛骂卫律说： “你做人家的臣下和儿子，不 顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做 投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让 你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道， 反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的 灾祸和损失！你明知道我决不会投降，想要使汉和匈 奴互相攻打。匈奴灭亡的灾祸，将从我开始了！ ”
13
汉武帝正要打发派送苏武等人以及以前扣留的匈奴使者 等的时候，适逢缑(gōu王与长水人虞常等人在匈奴内 部 谋 反 。 缑 王 是 昆 ( hún) 邪 ( yé) 王 姐 姐 的 儿 子 ， 与 昆邪王一起降汉，后来又跟随浞(huó)野侯赵破奴重 新陷胡地，在卫律统率的那些投降者中，暗中共同策划 绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。 虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张 胜，说： “听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏 弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在汉，希望受到汉廷 的照顾。 ”张胜许诺了他，把财物送给了虞常。
• 他，苏武，把那光秃秃的 旄节升华为一段千古传奇， 用一生的执着铸成了一座 不朽的丰碑。
7
留别妻
• 结发为夫妻，恩爱两不疑。 • 欢娱在今夕，嫣婉及良时。 • 征夫怀远路，起视夜何其？ • 参辰皆已没，去去从此辞。 • 行役在战场，相见未有期。 • 握手一长欢，泪为生别滋。 • 努力爱春华，莫忘欢乐时。 • 生当复来归，死当长相思。
《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《二十四史》都是用纪传体写成。
3
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵今陕西咸
阳东北人,东汉著名史学家
,文学家少年时就能作文诵
诗赋,长大后博览群书后任
兰台令，经过20多年的努
力，写成《汉书》。和帝
苏武传写作素材公开课一等奖市赛课获奖课件
月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。”（温庭筠《苏武庙
》）
二、立意角度
•
观点A：直面痛苦与挫折。论据材料：当苏武
被流放到北海时，北海旳羊群咩咩地叫着，似在
欢迎这位坚贞不屈旳大汉臣子。这十几年旳痛苦
假如能够看成是一次挫折，那么这次挫折无疑是
痛苦旳，可是这位放羊老人却未曾放大痛苦，于
三、话题举隅
信念、意志、名节、
•
坚贞、自尊、痛苦等
永远旳苏武
四川高考满分作文
•
•
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云
霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻
出对大汉最深切旳眷顾。一边是高官厚禄，
一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、
站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，
选择了铭记忠心，给人性涂上最浓重旳一
笔。
•
•
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦旳夙望，
奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长
安旳歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用
挺直旳脊梁，架起横亘天山、沟通中原旳
飞虹。
• 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏 武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个 宁死不屈，不为富贵所动旳铁血男儿；执 著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执 著而圣洁旳守望。
《苏武传》素材
一、素材概述
• “北海边，雪地又冰天，羁留十 九年。渴饮雪，饥吞毡，野幕夜孤 眠。心存汉社稷，梦想旧江山，历 尽难中难，心如铁石坚”。一曲《 苏武牧羊》唱出了苏武对民族大义 旳执著追求，对家国故土旳深沉怀 念，对生命价值旳仔细态度，跨越 悠悠岁月，震撼着、洗涤着一代又 一代人旳灵魂。
交锋，只是以君臣和国家旳大义自剖心迹，反倒使李陵感