第二单元 第三章 第一节 病毒
初一生物济南版第二单元 第三章 第一节 病毒
四、病毒与人类的关系
甲肝
口蹄疫
麻疹
四、病毒与人类的关系
SARS
四、病毒与人类的关系
病毒引起的烟草花叶病
【探究活动二】 1.有同学认为病毒都是有害无益的，
都是由蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸构成， 都没有细胞结构。
【探究活动一】
比较看看： 病毒是无细胞结构的
思考：为什么病毒还是生物呢？
病毒的繁殖
二、病毒的生命活动
1、营养方式
寄生（活细胞）
2、病毒的繁殖
吸附 注入 复制、组装 释放
病毒没有细胞结构，之所以属于生物， 是因为能够繁殖
三、病毒的分类(根据寄生细胞的不同)
D
）
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（B ） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
• 5. 下列选项中正确的是( D )。 • ①病毒能够引起人和动物、植物的多 种疾病，所以病毒对人类都是有害的。 • ②病毒的个体很小，要用电子显微镜 才能观察到。 • ③病毒不能独立生活，只有寄生在寄 主的细胞内才能进行生命活动。 • A. ①② B. ①③ • C. ①②③ D. ②③
病毒的形态分类、结构组成及繁殖过程。
病毒的特征：小
大约10亿个细菌等于一颗小米大
大约3万个病毒等于一个细菌大 一个病毒的大小约为10～300纳米 （1纳米=一百万分之一毫米）
• 一、病毒的形态结构 （极其微小----电子显微镜观察） 1、形态： 球形、杆形、蝌蚪形
推荐第二单元第三章第一节《病毒》教学设计
《病毒》教学设计
教学方法及学法指导：
采用智慧教室等多媒体手段，利用多种教学方法激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
在课堂教学中我准备了很多资料、图片，视频，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。
课前准备：
1．制作微视频《病毒的形态结构及分类》。
2. 学生观看微视频后布置学习任务：（1）通过学习你还有哪些疑问？
（2）利用网络等手段，找出病毒与人类的关系的具体实例。
3. 上课前搜集整理学生作业，并选取典型拍照以备上课展示。
教学过程：。
第二单元第三章第一节病毒教学设计济南版七年级上册生物
-通过互动式教学，让学生亲手操作显微镜，观察病毒的形态，增强学生的参与感和体验感。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索病毒的繁殖过程。
-设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考，通过小组讨论、实验探究等形式，促进学生的深度学习。
2.病毒的繁殖过程：详细讲解病毒的吸附、注入、复制、装配和释放等阶段，通过动画、图解等形式，帮助学生形象地理解病毒的繁殖过程。
3.病毒与人类的关系：分析病毒对人类健康的影响，包括引起的疾病、传播途径等，同时介绍病毒防治的方法和措施。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
-繁殖过程中的关键步骤，如吸附、注入、复制、装配和释放，是学习的重点。
3.认识病毒与人类生活的关系，包括病毒对人类健康的影响和防治措施。
-学生需要了解病毒引起的常见疾病及其传播途径，这些知识对于培养学生的健康意识至关重要。
-病毒防治措施的实施和效果，是学习的难点，也是联系实际生活的关键点。
（二）教学设想
4.通过学习病毒的防治措施，培养学生在生活中运用生物学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种教学活动，引导学生主动探究病毒的相关知识，提高学生的实践操作能力和合作学习能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形象地理解病毒的形态结构和繁殖过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.设计问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生运用已学知识分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
4.结合生活实际，让学生了解病毒与人类生活的紧密关系，培养学生关注社会热点问题的责任感。
【2024新版本】济教七年级生物上册第二单元第三章第一节病毒是没有细胞结构的生物课件
◎分析不同植物类群与人类生活的关系，关注其可能对人类产生的影响，认同人与自然和谐共生的
◎建构概念
● 病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖。
学业目标
● 有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面具有广泛应用。
◎提升素养
学业目标 ● 观察病毒侵染细菌的过程，描述病毒的增殖方式，归纳概括病毒的结构特点及生活方式，初步形
新知讲授
病毒由蛋白质和遗传物质组成
● 病毒的形体极其微小，通常只有借助电子显微镜才能观察到。病毒的形态多种多样，主要有球状、 杆状、蝌蚪状等。
流感病毒
烟草花叶病毒
大肠杆菌噬菌体
● 病毒是一类不具有细胞结构的微生物，结构简单，一般由蛋白质和遗传物质组成。
遗传物质
遗传物质
蛋白质
蛋白质
阅读聚焦
病毒的形态和结构有 何特点?
观察思考
● 3.某种药物可以与病毒表面的蛋白质结合，导致病毒无法吸附在细胞表面，从而阻断病毒对细胞 的侵染。根据病毒的生命活动特点，设想还可以从哪些方面研发抗病毒药物。
病毒侵染细菌时，首先吸附在细菌表面，将其遗传物质注入细菌细胞内， 这些遗传物质以细菌的物质为原料指导合成病毒的组成物质，然后组装 出新一代病毒。细菌破裂后，新的病毒被释放出来，继续侵染其他细菌。
● 3.根据个人喜好选择蔬菜和配料，按照传统工艺制作泡菜。
活动提示
实践活动 ● 4.查询食品中亚硝酸盐限量指标，学会用比色法测定亚硝酸盐浓度，设计亚硝酸盐浓度记录表。
● 5.从口感、色泽、味道、亚硝酸盐浓度等方面评价泡菜的质量。
展示交流
● 1.展示和品尝泡菜，根据泡菜评价标准评选“泡菜达人”。
实践活动
● 2.利用演示文稿、展板、视频等形式，展示泡菜的制作过程，借鉴他人的经验，改进制作方法。
七年级生物上册 第二单元 第三章 第一节 病毒教案 (新版)济南版
病毒知识：认识病毒的种类，说出病毒的结构及生命活动特点。
生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点。
征、结构和生活，最后是病毒和人类的关系。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比课前准备：收集病毒的危害、人类对病毒的利用等方面的资料；病毒的生活及繁殖的动画；与病165分钟杀死了意大利全国人口的1/3。
幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。
此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。
1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底根除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。
然而，在科技如此进步的今天，人类却依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的阴影下，你们知道它们是由什么引起的吗？板书：第四章没有细胞结构的微小生物——病毒分组展示资料调查结果，介绍几种由病毒引起的疾病。
教师予以指导和评价。
7 分钟病毒的发现及特征病毒到底是什么东西，与细菌一样吗？病毒是怎样被发现的呢？讲述病毒发现的过程：Adolf Mayer在1886年发现了烟草花叶病，怀疑是一种细菌病。
但显微镜下根本看不到任何细菌。
那么，这种导致烟草植株患病的致病因子是什么呢？1892年，从事烟草病工作的D.Iwanowski发现患病烟草植株的汁液即使经过Chamberland氏烛形滤器的过滤也仍具有传染的性质。
这项观察提示了存在一种比以前所知的任何一种都小的病原体——“滤过性病毒”。
1898年德国细菌学家Loeffler和Frosch证实了口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。
直到20世纪30年代，电子显微镜发明之后，才看到了烟草花叶病致病因子的面貌。
原来它是比学生带着问题听教师介绍病毒发现的过程。
根据病毒的发现过程归纳病毒特征——小，只能用纳米来表示它的大小。
细菌小得多的微生物——病毒。
根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过；光学显微镜下观察不到而电子显微镜下才能观察到）说明病毒具有什么特征？板书：一、病毒的特征：小3 分钟病毒的种类运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体非常小而且结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞内。
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节病毒》教学设计
3.研究性学习报告：针对病毒引起的某一常见疾病，如流感、艾滋病等，进行资料搜集、整理，并撰写一份研究性学习报告。要求报告内容包括疾病简介、病毒特点、传播途径、预防措施等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：询问学生对病毒的了解，如病毒是什么、病毒如何传播等，引发学生的思考。
2.案例展示：通过多媒体展示病毒引起的常见疾病，如流感、艾滋病等，让学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
3.引发疑问：提出问题，如病毒是如何传播的？病毒为什么会让人生病？病毒有没有好处？激发学生的求知欲。
3.简答题：设计简答题，如让学生描述病毒的繁殖过程、举例说明病毒引起的疾病等，提高学生的表达能力和知识运用能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.思维导图：引导学生用思维导图的形式，梳理病毒相关知识，形成知识网络。
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生互相提问、解答，加深对病毒知识的理解。
7.小组讨论：针对课堂所学内容，分组进行讨论，总结病毒知识的关键点，形成小组共识。要求每组提，并在全班分享。
4.评价：对每个小组的讨论成果进行评价，鼓励学生积极参与、深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对病毒的结构、繁殖过程、分类等知识点，设计选择题，巩固学生对知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，检验学生对病毒相关概念的理解。
4.培养观察、思考、分析生物现象的能力，通过实验操作，提高学生的实践操作技能。
第二单元第三章第一节《病毒》优秀教学案例
3.提醒学生关注自身健康，了解预防病毒感染的方法，养成良好的生活习惯。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，以人性化的语言和关怀，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养他们积极向上的情感态度。同时，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，调控教学进度，确保每一个学生都能在课堂上得到有效的学习。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对自己在课堂上的学习进行总结，回顾所学知识，巩固记忆。
2.教师对学生的研究成果进行点评，肯定学生的努力和成果，提出改进意见。
3.总结本节课的主要内容，强调病毒的结构、分类、繁殖过程以及与人类生活的关系等关键知识点。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生课后进一步巩固病毒相关知识，如绘制病毒结构示意图、撰写病毒研究报告等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一种病毒进行研究，引导学生通过查阅资料、讨论等方式，共同完成对病毒的了解。
2.设计实验环节，如观察病毒粒子、分析病毒繁殖过程等，让学生在实践中合作学习，提高学生的实践能力。
3.组织小组讨论，让学生分享研究成果，培养学生的沟通表达能力，提高学生的团队合作意识。
在制定本节课的教学案例时，我结合了课程标准和学生的实际情况，以提高学生的科学素养和生命观念为主旨，力求在教学中激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入了解病毒的结构和生活方式，从而提高学生对生物知识的掌握和应用能力。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，使他们在学习中相互促进，共同进步。
五、案例亮点
1.创新性的教学设计：在情景创设环节，教师通过多媒体展示了病毒感染细胞的动画，这种生动形象的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中开始了对新知识的学习。这种创新性的教学设计，既符合学生的认知特点，又能有效地提高学生的学习积极性。
七年级生物上册第二单元第三章第一节病毒课件(新版)济南版 (1)
1.病毒的结构是（ A ）
A.蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成 B.遗传物质的外壳和蛋白质的核心 C.细胞壁的外壳和遗传物质的核心 D.蛋白质的外壳和内部的细胞核组成Leabharlann 2.甲型肝炎病毒属于( B )
A.植物病毒
B.动物病毒
C.人体病毒
D.噬菌体
3.下列叙述中不属于病毒特点的是（ D ） A.个体微小，要用电子显微镜才能观察
二 合作交流，一探究竟
病毒的形态结构：
1纳米=10-9米
1.你知道生活中哪些疾病是由病毒引起的吗？你能看到 病毒吗？ 病毒形状极其微小，单个病毒直径为10-300纳米。
2.病毒主要有哪些形态？你还能说出哪些形态的病毒？ 3.病毒有细胞结构吗？它们主要有什么组成？
病毒无细胞结构，一般由蛋白质和遗传物质组成。
到 B.没有细胞结构 C.在寄主细胞里进行繁殖 D.可以独立生活
病毒
蛋__白__质____外壳
形态结构 和内部的
__遗__传__物__质____
生命活动 分类
寄生生活
自我复制 植物病毒 动物病毒 细菌病毒
与人类的关系
出下列问题的答案要点。
1.哪样的生物称为微生物？微生物有何 作用？ P105 2.病毒的形态结构有何特点？ P106 3.病毒的生命活动有什么特殊之处？病 毒是怎样增殖的？P107 4.病毒分为哪几类？与人类的关系怎样？ P107--109
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声 问同学或举手问老师。
二 合作交流，一探究竟
病毒的生命活动
1.病毒是怎样生活的？又是怎样繁殖后代的？
病毒必须寄生在其他生物的活细胞中才能生活和繁殖；病 毒的繁殖方式是自我复制。
2.依据什么将病毒进行分类？ 依据病毒侵染细胞种类的不同，可将病毒分为植 物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)
第二单元第三章第一节病毒优秀教学案例济南版七年级上册生物
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的基本概念，掌握病毒的结构特点，如核心遗传物质、蛋白质外壳等。
2.利用多媒体教学，让学生参与病毒结构特点的互动游戏，提高学生的参与度和积极性。
3.设计实验活动，如病毒感染实验、病毒提取实验等，培养学生的动手操作能力和实验思维。
4.引导学生进行小组讨论，分享病毒知识，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发他们继续探索生物世界的欲望。
3.创设病毒实验室情境，让学生扮演科学家，进行病毒感染实验，增强学生的实践操作能力。
4.设计病毒与人类关系的互动游戏，让学生在游戏中深化对病毒知识的理解和运用。
（二）问题导向
1.提出问题：“病毒是什么？它有哪些特点？”引导学生思考并讨论，激发学生的求知欲。
2.针对病毒的生命活动方式，提出问题：“病毒如何感染细胞？如何繁殖？”激发学生对病毒生命过程的探究兴趣。
2.邀请学生分享他们对病毒的了解，激发学生的求知欲。
3.教师总结学生的发言，引出本节课的主题：病毒。
4.板书课题：第二单元第三章第一节病毒。
（二）讲授新知
1.介绍病毒的基本概念，如病毒的结构特点、分类等。
2.讲解病毒的生命活动方式，如感染细胞、繁殖等。
3.阐述病毒与人类生活的关系，包括病毒引起的疾病、病毒在医学领域的应用等。
2.培养学生对生命的尊重和关爱，认识到保护自己和他人的重要性。
第二单元第三章第一节《病毒》教学设计2021-2022学年济南版七年级上册生物
济南版七年级上册第二单元第三章第一节《病毒》教学设计[教材分析]《病毒》是济南版生物学七年级上册第二单元第三章的内容。
本节用时1课时。
本节在生物学知识的学习中,重视培养学生收集、查阅资料的能力,分析问题，解决问题,合作探究的能力。
同时,还要注意病毒分布的广泛性，是生物多样性的重要组成部分。
与人类动植物的关系密切。
本节课重点内容是病毒的主要特征,病毒与人类的关系。
病毒的结构,病毒的生活则是本节课的难点。
本节课通过活动让学生参与到课堂中来。
通过小小观察家、小小分析家、小小辩论家等环节的设置,调动学生的积极性。
学生无法通过想象描述病毒的繁殖，因此，通过视频及动画的形式展示。
2019年底至今，人类正在经历新冠肺炎病毒引起的全球疫情，以此为切入点，引导学生关注病毒有关的疾病。
关注我国的科学发展,关注我国的科研工作者和医务工作者，增强民族自尊心和自豪感，树立远大的理想和抱负。
由于病毒结构微小，学生对其形态结构和生活方式缺乏了解，有一定的难度,本节课通过图片、视频制作增强学生对病毒的感性认识，同时，在介绍与人类的关系时，引导学生从事物的正反两个方面辩证看待问题。
[具体化的学习目标设计]★课程标准相关陈述描述病毒的主要特征及与人类的关系★学习目标1.通过对比观察，说出病毒的结构特点;2.通过观看视频，描述病毒的繁殖过程；3.通过辩论比赛，描述病毒与人类的关系;4.通过制作病毒模型，提高动手操作能力;5.通过辩论，认识病毒的两面性，学会辩证看待问题。
★教学重点:病毒的主要特征，与人类的关系。
难点:病毒的结构，病毒的生活。
★教学准备:教学PPT和视频，学生制作病毒模型。
★教学方法:综合运用合作一探究，问题一探究教学手段，运用启发、讨论、提问式方法，指导学生观察、思考讨论。
[即时化的学习评价设计]1通过观察回答,检验学习目标1达成情况；2通过描述病毒生活，检验学习目标2的达成情况；3通过辩论比赛,检验学习目标3的达成情况。
济南版生物七上第二单元 第三章 第一节 病毒教案
济南版生物七上第二单元第三章第一节病毒教案主备学校：备课时间：2017教学准备：1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。
2、收集有关病毒发现历史的资料。
3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。
4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。
5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
课前预习：探点一细菌的形态结构1.下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。
A是________菌，B是________菌，C是菌。
2.各种细菌都是由_______个细胞构成。
细菌的细胞中都有、、等结构，但没有 _____。
有些细菌还有、等特殊的结构。
3.在实验室中认真完成课本P111页的实验：观察细菌的形态，分析讨论：（1）使用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的对象？（2）转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？⑶你观察到的细菌形态有哪几种？4.写出细菌细胞的各结构名称：［1］，［2］，［3］，［4］，［5］，［6］。
探点二细菌的生命活动1.营养方式：一般为异养，主要分为＿＿＿、＿＿＿两种情况。
营腐生生活的如＿＿＿，营寄生生活的如＿＿＿。
2.繁殖方式：＿＿＿繁殖。
分裂时，首先进行＿＿＿的复制，然后细胞从中部＿＿＿，形成＿＿＿子细胞。
当环境不利时，细菌还能形成＿＿＿，它是一个椭圆形的＿＿＿，非生殖结构，对＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境＿＿＿时，能萌发出新个体。
3.芽孢是不是生殖细胞？探点三细菌与人类的关系1.有益方面：大多数细菌是有＿＿＿（填“益”或“害”）的，如放线菌能产生＿＿＿，利用这个特点，医学上将其制成抗生素药品，如＿＿＿、＿＿＿等，用于消炎灭菌。
2.有害方面：痢疾杆菌使人患＿＿＿，肺炎双球菌使人患＿＿＿等。
教学过程：巩固练习：1.细菌的繁殖速度很快，在适宜的环境下，分裂一次只需（）A．2～3分钟B．2—3小时C．20～30分钟D．2—3天2.某些细菌依靠分解动植物遗体获得养料，这叫（）A.自养B.自生C.腐生D.寄生3.一个细菌芽孢萌发后，可以形成（）A.一个细菌B.两个细菌C.四个细菌D.多个细菌4.下列有关细菌的叙述，正确的是（）A．绝大多数细菌对人类有害，少数细菌对人类有益 B．细菌对人类都是有害的C．细菌对人类都是有益的 D．大多数细菌对人类有益，少数细菌对人类有害5.下列现象中是寄生细菌起作用的是（）A.制造泡菜B.尸体分解C.蔬菜腐烂D.人患肺炎6.下列生物的细胞中，有成形细胞核的是（）A.大肠杆菌B.酵母菌C.葡萄球菌D.肺炎双球菌7.罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是( )A.密封很严，细菌没有机会侵入B.密封很严，细菌无法呼吸而死亡C.封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌D.高温、高压影响了罐内细菌的繁殖8.从活的生物体内吸取有机物来维持生活的方式叫( )A.共生B．腐生 C.自养 D.寄生9.下列细菌中对人类有害的是( )A.甲烷细菌B．乳酸菌 C.根瘤菌 D.软腐病细菌10.下列关于芽孢的叙述，错误的是( )A.芽孢可以度过不良环境B.芽孢是细菌的休眠体C.芽孢可以萌发出一个细菌D.芽孢是细菌用来繁殖的结构作业布置：教学反思：。
《第二单元第三章第一节病毒》教案
3.病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由________和内部的__________组成。
4.病毒必须寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以的方式进行繁殖的。
5.根据病毒侵染细胞的不同，分为三类：①如；
②如；③如。
A.细菌病毒B.植物病毒C.动物病毒D.细菌
（2）我们在进行预防接种时，注射的各种疫苗是（）
A.抗生素B.病毒C.细菌D.中药
（3）绿脓杆菌噬菌体的繁殖方式是___________
（4）结合上文，谈谈你对病毒与人类之间的关系的理解。
（5）除了上文提到的两种病毒外，还有_______病毒，如______等。
8.下列生物属于病毒的是（）
A.痢疾杆菌B.结核杆菌C.痢疾杆菌噬菌体D.大肠杆菌。
9.下列生物的生活方式属于寄生的是（）
A.噬菌体和痢疾杆菌B.流感病毒和醋酸杆菌；
C.酵母菌和烟草花叶病毒D.大肠杆菌和青霉。
10.噬菌体属于下列哪一种病毒类型（）
A.动物病毒B.植物病毒C.细菌病毒D.微生物病毒。
A.个体十分微小，只能用电子显微镜观察B.没有细胞结构
C.在寄主细胞里生活和繁殖D.可以独立生活
2.下列生物中，没有细胞结构的是( )
A.乳酸细菌B.衣藻C.草履虫D.肝炎病毒
3.下列选项中，不属于病毒引起的疾病或病害的是( )
A.烟草花叶病B.痢疾C.鸡瘟和猪瘟D.流行性感冒
4.20XX年1—5月，在亚洲许多国家流行SARS（非典型肺炎），这种病原微生物属于（）
合作学习
小组内合作完成，相互交流。教师适当精讲点拨。
1.病毒的形态是怎样的？并试着说出几种常见病毒的形态
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节 病毒》教学设计
指导归纳：教师对专题内容进行适当的归纳和补充，结合板书整理重点、突破难点。
组织辩论：要求学生介绍图2.3-4列举的实例，并引导学生就病毒与人类关系的利弊展开辩论。
►互动交流：
针对自学中遇到的疑难，小组内进行合作交流、探究，若不能解决可咨询老师。
►板书展示：
专题：病毒的形态结构和生命活动。
提示：
1.结合图2.3-1和图2.3-2说出病毒的形态结构；
2.生命活动可从病毒的生活方式、增殖方式及过程、寄生细胞的种类等方面阐述。
3.采用“坐庄法”进行合作学习。
►开展辩论：
结合导学点三病毒与人类的关系，根据生活常识、课前查阅的资料及就病毒的利弊展开辩论。
课件出示病毒图片让学生选择，每张图片后面有一道分值不等的题目，答对即可给小组加对应分数。
►蓄势待发
自主梳理本节课的知识结构，对照学习目标找困惑点。
►奋勇挑战
积极抢答，尽全力为本组拿分。
采用游艺冲关的形式，使学生在快乐中收获知识。能激起学生的挑战欲望，活跃课堂气氛。同时也能提高学生的专注度，激发学生的学习兴趣。
学
后
反
思
再次出示学习目标，了解学生的目标达成度。
反思本堂课的收获与成功之处；
反思本堂课的不足与改进之处。
总结梳理本节课收获了什么？同时还有哪些疑惑？
只有不断的反思才能不断地完善和进步。
六、知识Байду номын сангаас络
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学生明确学习任务，有针对性地进行学习。
自
学
自
研
明确要求：导学案明确自学自研的方法和要求。
巡查学情：巡视并个别指导学生的学习方法，及时发现学生的自学疑点和盲点。
七年级上册第二单元3-1《病毒 》
5 寄生在大肠杆菌细胞里的病毒叫做（ ）
A、植物病毒
B、动物病毒
C、人体病毒
D、噬菌体
66、下列关于生物病毒的叙述中，不正确的是（ ） A、生物病毒没有细胞结构
B、生物病毒具有遗传物质
C、计算机病毒属于生物病毒
D、生物病毒不能独立生活
7 下列哪种疾病是由病毒引起的（ ）
A、蛔虫病
B、足癣
C、细菌性痢疾 D、艾滋病
5 病毒必须（12）寄生在其他生物的活细胞内 才能生活和增殖
（噬菌体）
病毒引起的烟草花叶病
禽流感
禽流感病毒
脊髓灰质炎
艾滋病
天花
恐水病
甲肝
口蹄疫 麻疹
SARS
疯牛病
焚烧病牛尸体
口蹄疫
澳洲兔子成 灾，利用病 毒消灭兔子
植物（ ）
1、下A列、生细菌物中不具有细胞结构的是（
）
杆状
球状 蝌蚪状
读一读，想一想从这段文字中你能获 取有关病毒生命活动的什么信息？
1935年诺贝尔化学奖得主美国生化学家 斯坦利第一次将病毒提纯出来，得到了一些结 晶体。后来，许多科学家将各种各样的病毒提 纯出来，均为结晶体。这些结晶体（病毒）表 现不出任何的生命特征，但是将这些结晶体移 入生物体内，病毒就会大量繁殖，并使生物体 致病。至今美国加州大学原斯坦利实验室里保 存的他当时提纯的病毒结晶仍然具有致病力。
1、病毒的形态多种多样。 主要有（1）球状（2）杆状（3）蝌蚪状
2、病毒是一类不具有（4）细胞结构的微生 物，一般 由（5）蛋白质和（6）遗传物质 组成
3、病毒是以（7）自我复制的方式增殖的 4，根据病毒侵染细胞种类的不同，
可以将病毒分为（8）植物病毒 （9）动物病毒（10）细菌病毒
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第一节病毒
教学目标
1．通过病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2．观察噬菌体增殖过程示意图，概述病毒增殖的过程。
3．通过过程思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
精要点拨
病毒与动植物在结构上的最大区别是没有细胞结构。
病毒一旦离开活细胞便成为结晶体，没有生命现象。
在外界环境中呈结晶体的病毒也是生物，因为这种结晶体具有感染活性，一旦进入细胞就能繁殖后代。
活动建议
【案例】病毒的形态结构
和学生一起分析病毒的发现史，让学生了解病毒极其微小，通常只有借助电子显微镜才能观察到。
再由问题“病毒是一种什么样子的生物呢？”引导学生看书，找出病毒的三种形态。
可以给学生指出，这是病毒的主要形态，其实，病毒的形态是多种多样的，传染性非典型性肺炎病毒就是冠状的。
病毒形态多样，结构又是怎样的呢？有没有像动植物细胞那样的结构？学生通过观察几种病毒的结构示意图片，归纳出病毒的结构特点。
资源采撷
病毒
病毒是一种具有细胞感染性的亚显微粒子，它实际上就是由一个保护性的外壳包裹的一段DNA或者RNA，这些简单的生物体可以利用宿主的细胞系统进行自我复制，但无法独立生长和复制。
病毒可以感染所有的具有细胞结构的生命体。
第一个已知的病毒是烟草花叶病毒，由马丁乌斯·贝杰林克于1899年发现并命名，如今已有超过5000种类型的病毒得到鉴定。
多数病毒直径在100nm(20~200nm），较大的病毒直径为300－450纳米（nm），较小的病毒直径仅为18-22纳米。
病毒的主要特点是：①形体极其微小，一般都能通过细菌滤器，因
此病毒原叫“滤过性病毒”，必须在电子显微镜下才能观察。
②没有细胞构造，其主要成分仅为核酸和蛋白质两种，故又称“分子生物”；③每一种病毒只含一种核酸，不是DNA就是RNA。
④既无产能酶系，也无蛋白质和核酸合成酶系，只能利用宿主活细胞内现成代谢系统合成自身的核酸和蛋白质成分。
⑤以核酸和蛋白质等“元件”的装配实现其大量繁殖。
⑥在离体条件下，能以无生命的生物大分子状态存在，并长期保持其侵染活力。
⑦对一般抗生素不敏感，但对干扰素敏感。
⑧有些病毒的核酸还能整合到宿主的基因组中，并诱发潜伏性感染。
病毒的分类
从遗传物质分类：DNA病毒、RNA病毒、蛋白质病毒（如：朊病毒）
从病毒结构分类：真病毒（简称病毒）和亚病毒（包括类病毒、拟病毒、朊病毒）从寄主类型分类：噬菌体（细菌病毒）、植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如禽流感病毒、天花病毒、HⅣ等）
从性质来分：温和病毒（HⅣ）、烈性病毒（狂犬病毒）。
埃博拉病毒
“埃博拉”是刚果（金）北部的一条河流的名字。
1976年，一种不知名的病毒光顾这
里，疯狂地虐杀“埃博拉”河沿岸55个村庄的百姓，致使数
百生灵涂炭，有的家庭甚至无一幸免，“埃博拉病毒”也因此
而得名。
事隔3年（1979年），“埃博拉”病毒又肆虐苏丹，
一时尸横遍野。
经过两次“暴行”后，“埃博拉”病毒随之神
秘地销声匿迹15年，变得无影无踪。
埃博拉病毒主要是通过病人的血液、唾液、汗水和分泌物
等途径传播。
感染潜伏期为2-21天。
感染者均是突然出现高
烧、头痛、咽喉疼、虚弱和肌肉疼痛。
然后是呕吐、腹痛、腹泻。
发病后的两星期内，病毒外溢，导致人体内外出血、血液凝固、坏死的血液很快传及全身的各个器官，病人最终出现口腔、鼻腔和肛门出血等症状，患者可在24小时内死亡。
埃博拉是人畜共通病毒，尽管世界卫生组织苦心研究，至今没有辨认出任何有能力在爆发时存活的动物宿主，认为果蝠是病毒可能的原宿主。
因为埃博拉的致命力，加上目前尚未有任何疫苗被证实有效，埃博拉被列为生物安全第四级病毒。
自主感知
一、病毒的形态结构
1．病毒的形体，通常只有借助_________________才能观察到。
病毒主要有状、状、状等。
2．病毒没有结构，一般由和组成。
二、病毒的生命活动
1．病毒必须在其他生物的内才能生活和繁殖。
2．病毒的繁殖方式是。
侵入活细胞后，病毒会以_________________作为原料，在___________________的“指挥”下制造出新的病毒。
3．根据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为三类，即病毒，如病毒；病毒，如；病毒，也叫，如。
三、病毒与人类的关系
1．有害方面：病毒侵入生物体后，往往会改变生物的____________，或导致被侵染细胞。
2．有利方面：利用病毒特性制成的许多，可以有效地预防
性疾病。
【思考讨论】
1．病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物呢?
2．病毒侵入生物体后，往往会导致疾病的发生，故人们经常“闻毒色变”。
其实在与病毒作斗争的过程中，我们也发现了病毒有益的一面，你能举出几个实例吗?
自主诊断
1. 下列有关病毒的说法，错误的是( )。
A．病毒不能独立生活 B．病毒营寄生生活
C．病毒具有细胞壁 D．用电子显微镜才能观察到病毒
2. 烧伤容易感染绿浓杆菌，人们使用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是一种（）
A．细菌病毒 B. 植物病毒 C. 动物病菌 D. 细菌
3. 中新网2008年3月11日电，著名呼吸专家、中国工程院院士钟南山称SARS已经过去5年，仍不清楚其最终源头。
SARS病毒与动物细胞相比最主要的不同是( )
A. 没有生命特征
B. 没有蛋白质
C. 没有遗传物质
D. 没有细胞结构
4. 下列不是人类利用病毒为人类服务的实例是( )。
A．给高烧病人注射青霉素
B．把无脊椎动物病毒制成杀虫剂
C．用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D．给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
5. 如图是几种病毒的结构示意图，据图回答下列问题。
(1)图中A、B、C都是由①和②两部分构成，
①是__________，②是________。
(2)A、B、C的形状分别为_______、
_______、_______。
(3)图A是烟草花叶病毒示意图，属于
______病毒；图B是腺病毒示意图，属于_______病毒；图C是大肠杆菌噬菌体示意图，属于_______病毒。
（4）病毒的繁殖方式是。
病毒侵入活细胞后，在[ ] 的指挥下，利用活细胞内的物质制造出新病毒。
自主提升
1. 下列关于郁金香碎色病毒的叙述，错误的是( )。
A．病毒侵入郁金香后能改变郁金香的某些特征
B．侵染郁金香使其花朵绚丽多彩
C．细胞微小、结构简单
D．只有寄生在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖
2. 右图是一个生物体的结构示意图，下列说法正确的是( )。
A．该图是大肠杆菌噬菌体结构示意图
B．该图是细胞核中的蛋白质结构示意图
C．该图是一种低等动物结构示意图
D．该图是一种单细胞生物结构示意图
3. 病毒必须寄生在活细胞内才能维持其生命活动，其生命活动主要表现为（）
A. 不断繁殖
B. 生长
C. 发育
D. 取食、消化
4. 2013年底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9禽流感。
目前疫情已经逐渐平稳，多地已将疫情防控等级降低。
下列关于H7N9禽流感病毒叙述正确的是（）
A. 是植物病毒
B. 具有细胞结构
C. 繁殖方式为分裂生殖
D. 离开寄生的活细胞不能进行生命活动
5. 下面是烟草花叶病毒侵染烟草的实验示意图，据图回答：
(1)由上图可以看出，丙组的实验结果是烟草被，而且可以分离出。
(2)乙组的实验结果是烟草没有
(3)设计甲组实验的目的是。
自主实践
通过网络或其他途径搜集有关病毒给人类生活带来的危害及病毒研究的资料，并与同学进行交流。
自主反思
收获和感悟：。
花叶絮语
微笑是世界上最美丽的表情，是世界上最动听的语言。
哲学家苏格拉底说过：“在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？”微笑于我们，就像是阳光、空气和水一样重要。
一个微笑，传递着快乐、真诚、信任、鼓励、欣赏、关怀或安慰；一个微笑，缩短了心与心的距离；一个微笑，让爱在空气中流淌。
参考答案
第一节病毒
自主感知
一、病毒的形态结构
1．极其微小电子显微镜球杆蝌蚪
2．细胞蛋白质遗传物质
二、病毒的生命活动
1．寄生活细胞
2．自我复制细胞内的物质遗传物质
3．植物烟草花叶动物流感病毒细菌噬菌体大肠杆菌噬菌体三、病毒与人类的关系
1．某种特征破裂死亡
2．疫苗病毒
【思考讨论】
1．病毒能够以自我复制的方式进行繁殖。
2．如：利用绿脓杆菌噬菌体治疗烧伤，利用病毒制成疫苗等。
自主诊断
1．C 2．A 3．D 4．A
5．(1)蛋白质遗传物质 (2)杆状球状蝌蚪状
(3)植物动物细菌 (4)自我复制 [2]遗传物质
自主提升：
1．C 2．A 3．A 4．D
5．(1)感染烟草花叶病毒 (2)被感染 (3)作对照。