农村小学开放式作文教学实践研究论文

浅析农村小学开放式作文教学的实践研究【摘要】在当前教育背景下，农村小学作文教学普遍存在教师难教，学生厌学、厌写的问题，作文教学的无序和低效正困扰着农村语文教师。

本人针对当前农村中小学语文作文教学封闭性的弊端，提出了农村小学作文必须进行开放式教学的论点。

本人从农村小学作文教学目标入手，在分析农村小学生的作文学习现状的基础上，初步构建了农村小学语文开放式作文教学的基本框架。

认为农村小学语文开放式作文教学必须遵循小学生的心理特点和行为习惯，提出了富有建设性的策略，为提高农村学校学生的作文水平作了一些切实可行的尝试。

同时对开放式作文教学过程中产生的具体问题进行了反思，认为它不是对目前作文教学的全盘否定，而是在目前作文教学的基础上更加注重作文教学与社会生活的联系，更加注重激发学生的写作兴趣，张扬学生的个性，培养学生的创造力。

【关键词】农村小学开放作文教学策略学校的语文教学是实施素质教育、培养新型人才的重要阵地。

在义务教育体系中，语文既是学好其他课程的基础，又以其丰富的人文内涵，为学生全面终生的发展提供精神动力。

作文能力作为听、说、读、写四种语文能力的最高要求，是学生语言表达、人文修养、思想认识和思维方式的综合体现，写作能力作为学生语文素养的综合体现，它既包括学生对语文基础知识的储备和理解，对写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力，还涉及到学生的个性心理特征和他们的生活体验和思想感情倾向。

反观目前的农村小学语文作文教学，由于种种原因，被封闭在狭小的课堂里，封闭在审题、立意、选材、技法等形式问题的讲授与操练之中，与真实的生活脱节，与专业脱节，学生写作常常是无米之炊，大多是为作文而作文，为抒情而抒情。

虚情假意，无病呻吟者有之；词汇贫乏，内容空洞者有之；甚至逻辑混乱，结构颠倒者也大有人在。

基于此，笔者想通过对农村小学语文开放式作文教学的研究，激发学生作文兴趣，挖掘学生作文潜力，提高学生作文能力，为小学语文作文教学提供一些可借鉴的策略，为培养具有较高素养的人才而努力。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，它担负着培养学生具有现代语文的作文能力，以及在作文训练过程中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的任务，是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。

一、农村小学语文作文学习的现状分析随着近几年农村学校学生人数的不断减少。

学生的整体素质下降是一个不可回避的现实问题。

就语文功底而言，他们多数知识面较窄，缺乏古典文学修养，整个知识体系残缺不全，写作技能自然贫乏。

农村学生语文作文能力的问题主要表现在以下几个方面：①从积累角度来讲，掌握的词汇量十分有限，影响了意思的表达。

②从语言应用能力角度来讲，乱用词语、语法错误的现象随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。

③从表达技能角度来讲，分不清表达方式和表现手法，分不清论证方法、说明方法和修辞方法的区别。

④从出现的必然结果角度来讲，用词不当，语句不通顺，且有多数学生达不到字数要求；许多同学作文时的任务是在凑字数，因此把一个意思反来复去地说，即使有一定的内容，也往往语无伦次，思路混乱。

此外，再加上长期的阅读量小，知识面狭窄等原因，他们普遍具有”作文恐惧症”，对作文有一定的抵制心理。

作文教学处于”两难”困境——教师难教，学生难学，作文教学在”教师命题——作文指导——学生作文——教师批改”的僵化单调模式中艰难前进。

教师批改作文力不从心且收效甚微，学生作文绞尽脑汁，空话、大话、套话一大堆，能够抒发内心真实情感的却很少，这样的作文训练费时费力且效果差。

但我们都应清醒地认识到，语言文字能力作为人际交往能力与就业从业能力的重要组成部分，对中小学生来说不可或缺。

二、农村小学语文作文水平提高的可能性如何根据教育现状和农村学生的自身特点，寻找解决问题的突破口，是摆在我们面前的一个难题。

笔者认为要提高农村学生作文水平，不可忽视教育理念的更新、发展空间和学生自身内在的需求等这些主客观因素的影响，正是这些因素，形成了提高农村学生语文作文学习水平的可能性。

三、作文水平的着眼点：构建开放式作文教学模式根据农村学生作文水平提高的可能性，结合几年来个人教学的实践，笔者在这里提出一种不同于传统模式的作文教学方法――开放式作文教学法。

我认为它是一种提高农村学生作文水平行之有效的教学方法：从教师方面来说，就是尊重学生人格和认知的差异，以学生为本，立足农村学生的作文实际现状，多渠道、多环节激发学生对作文的兴趣，使学生作文生活化、生命化、生态化，调动学生的主体作文意识；从学生方面来说，学生通过自主性习作活动，发挥主体能动作用，培养自主能力，主体意识贯穿于整个作文活动的始终，从而成为能够自主、主动、创造性地进行作文的学习主体。

这种教学方法使开放原则和精神在课堂真正得到落实，课堂充满了生命的活力，学生学习的主体性得到前所未有的提高，作文的激情得到了焕发。

四、农村小学中开放式作文教学的实施策略农村小学中实施开放式作文教学，是在新课标实施过程中进行的作文教学改革和创新。

它在一定程度上解决了作文教学中的”两难”“一长”“一低”的难题，即”教师批改难，学生作文难，反馈周期长，作文效率低”的难题，对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的效果。

（一）注重积累，建立开放式作文素材库语言匮乏，内容空洞无物，不具体、不生动是小学学生作文的通病，其主要原因在于缺少积累，导致动笔时”无米下炊”。

因此，要搞好作文教学，要使学生笔下生花，建立一个开放式的作文素材库是有效解决”无米之炊”的好办法。

（二）不拘一格，开放作文的命题方式学生是学习写作的主人，他们对写作的兴趣往往直接影响写作的效果。

兴趣是作文教学活动中最直接、最活跃的意向心理因素，在作文教学中发挥着重要作用。

它不仅可以维系注意力，而且可以激发学生的写作热情，唤起学生真实的情感体验。

如果教师在每一次作文教学的开始就能把学生牢牢吸引住，就能够充分调动起他们的写作热情，写出富有创造性的作文。

那么如何一开始就能吸引学生的注意力，引起他们的写作兴趣呢？这就需要教师对作文命题进行开放，进行优化，从学生的生活实际、兴趣爱好出发来命题，使学生有事可写，有理可议，有情可抒，引发他们浓厚的写作兴趣，激发他们高涨的写作热情。

1．命题设计多样化:作为农村教师，我应尽可能减少对作文命题的设置，解开学生思维的锁钥。

实践证明，学生最不喜欢写的作文是命题作文，最喜欢写”我手写我心”的自主拟题作文。

自拟作文题目，便于学生联系生活思想实际，充分抒发对生活的独特感受和真切体验，写出”独抒性灵”、”各领风骚”的佳作。

具体作法是：(1)半命题或一个总命题下提供几个子命题，让学生结合实际，按照喜好自拟、自选题目。

比如在学习《长城》等散文单元后可以建议学生写一篇散文。

学生有心得能下笔的，可以根据教师建议自拟题目作文；学生无心得不能下笔的，也可以随意写当时想要说的话、想要表达的思想。

又如：以《我的老师》为总命题，下设几个子命题：《难忘我的老师》、《师生如父子》、《老师，我希望您这样》、《我心中的老师》、《老师，我想对您说》，学生自主选题或围绕总命题自主命题。

(2)写话题作文。

话题作文可以为学生提供一个宽泛自由、具有开放性的表达空间，有利于他们去展开各种类型的思维，多角度构思、立意，多侧面、多层次表达。

话题作文的主要特点是讲究取材的新颖性和构思的独特性，重视内容和形式的全面写作。

以下就是一个典型的话题作文题目。

有句歌词：”读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月……”请以”读……”为话题写一篇作文。

要求：角度自选、文体不限；题目自拟，不少于500字。

从题目所给的信息看，这个”读”不限于读书了，提供的写作范围非常广泛，易于激发学生多种联想和想象，易于唤起他们心中的真情实感，写出好的作文。

可见，以学生自拟题目为主开放式的命题方式，在作文题目、内容、形式上都给学生以选择的机会和自主的权利，使其动笔时可以说出当时最想说的活，可以表达当时最想要表达的思想。

这种命题方式，体现了使学生真正成为写作主体的教学主张，易于激发学生的写作兴趣和表达欲望，进而调动”非写不可、非写好写新不可”的写作热情，从而达到良好的教学效果。

2．命题设计个性化:喜欢新鲜有趣、别出心裁的事物，是青少年共同的心理特点。

作文教学可用新奇的、具有一定个性化的题目来调动学生的写作热情，使其展开联想和想象，运用发散和求异思维，写出立意新颖、境界开阔的文章。

在中小学作文教学中，我们可以设计诸如《假如我有一百万》、《我的时空旅行》、《假如我是一位董事长》等等都适合学生富于幻想的心理，能调动其写作兴趣和写作热情，有利于迅速提取储存在头脑中的表象储备和知识储备，写出新奇的佳作。

（三）走近生活，丰富作文内容“参与生活，体验人生”就是写作教学要加强与学生生活的联系。

叶圣陶先生说：”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”叶老的这段话形象地说明了作文内容与生活的关系。

教学中我们要创造性地处理教材，不应将习作内容看成固定不变的，而应结合学生的认知规律、生活经验，注意与学生的实际联系起来，吸收时代信息，收集信息资料，从而扩展、补充或更替教材内容，使教学内容更丰富生动。

五、农村小学开放式作文教学的实践效果在近6年的作文教学中，我把开放式教学作为作文教学的第一要旨，尽可能地扩展学生的生活空间，写作空间，尽可能地激发学生作文的兴趣，挖掘学生作文的潜力，让在平淡中找新奇，在新奇中开拓视野，增长见识，取得了不错的效果。

（一）阅读成为学生的需要阅读是写作的基础，”读书破万卷，下笔如有神”。

要完成一篇作文，尤其是研究性作文，学生一般都要查找相关资料，阅读多篇文章，上网查询信息己经成了学生课余非常感兴趣的活动，他们逐渐养成了每天阅读的良好习惯。

可以说，经过较长时间的培养，阅读已成为学生的需要。

我们明显感觉到，打游戏的少了，看课外书的多了；去操场打篮球的少了，去图书馆看书的多了。

这种源自内心的改变着实让我们欣喜。

（二）能自觉关注社会生活在开放式作文教学的实践中，我们经常带领学生进行一些社会实践活动，如社会调查、焦点访谈、公益活动、演讲比赛、校广播室等。

学生在这些实践活动中收集到习作的素材，产生真实的感受，形成自己独特的认识，从而写出了富有生活气息和鲜明个性特征的文章。

由此学生认识到了要想写出有创意的作文，就必须深入了解社会、关注生活，只有有鲜活的生活作支撑，文章才不至于成为无源之水，无本之木。

（三）作文水平得到了有效提高开放式作文给学生以充分的自由，学生在写作时无须假情假意。

他们充分认识到：平平淡淡才是真，唯有真的，才是最感人的；唯有真的，才是最美丽的；从平凡中可以看见不平凡、从朴素中可以看到自然美。