(完整)小学三年级数学教学案例
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。
培养学生合作探索的精神。
教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。
教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。
教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。
指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。
1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。
）（1）仔细默读这段情景。
（2）谁能大声读一遍。
2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。
3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。
这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。
5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。
选择自己喜欢的方法开始动手做。
7、试着自己解决问题。
8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。
新课标小学三年级上册数学《分数的简单计算》教案三篇
【导语】简单的分数加减法就是同分母分数加减法，这部分知识⽐较简单，在教学中让学⽣充分理解分数组成的基础上，学会计算同分母分数加减法，重点是理解算理，同时运⽤知识解决实际问题。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知识与能⼒。
使学⽣初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。
通过学习，使学⽣初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与⽅法。
在具体的情境中教学，调动学⽣积极性。
同时在动⼿操作及说理训练中，培养学⽣数学语⾔的表达能⼒和逻辑推理能⼒。
3、情感、态度与价值观。
通过讨论、交流，使学⽣在⾃主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作⽤，获得成功体验。
增强学⽣对数学的体验和认识，发展学⽣的团结合作意识。
教学重点： 使学⽣理解分数加、减法的算理。
教学难点： 让学⽣理解只有分母相同时才能相加减。
解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西⽠图⽚，⽅格卡⽚ 教学过程： ⼀、复习旧知。
1.⼝答下⾯各题。
（1）4/9⾥⾯有（）个1/9。
（2）5/6是5个（）/6。
（3）7/8⾥⾯有7个（）/（）。
（4）2个1/9是（）。
2.说说分数的具体含义。
3/5 2/9 4/4 ⼆、创设情境，引⼊新课题 展⽰情境图内容 师：⼀个西⽠平均分成了8份。
哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什ô数学问题？ 根据学⽣的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出⽰教材分吃西⽠的情境。
（挂图） 1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？ （2）师：哥哥吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书2/8） 师：妹妹吃了西⽠的⼏分之⼏？（板书1/8） （3）师：看到⿊板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？ ⽣1：哥哥吃得⽐妹妹多些； ⽣2： 2/8⽐1/8⼤； ⽣3：这两个分数的分母相同。
⽣4：他俩⼀共吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ ⽣5：哥哥⽐妹妹多吃了这个西⽠的⼏分之⼏？ （4）教师⼩结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少？ 根据学⽣提出的加法问题开展探究。
三年级数学教学教案模板七篇
三年级数学教学教案模板七篇三年级数学教学教案模板篇1教学目标1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。
为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
教学活动过程一、活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比较数学书和练习本质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?2.比较教师的手和学生的手教师与学生对掌相击。
质疑：你发现了什么?3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?小结：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。
根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。
)(板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
)二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。
)提示：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦!(学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
)三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。
三年级数学上册《小树有多少棵》优秀教学案例
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。针对本节课的教学内容，我会提出一系列问题，如：“怎样计算一片区域内的小树数量？”“如何快速估算小树的数量？”等。通过这些问题，激发学生的思考，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本节课中，我将组织学生进行小组合作学习。首先，让学生分组讨论如何解决计算小树数量的问题；其次，各小组汇报自己的解决方案，并与其他小组进行交流、分享；最后，组织学生进行实地操作，验证各小组的解决方案。通过小组合作，让学生在互动交流中共同成长，提高他们的数学素养。
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报自己的讨论成果，并进行点评。针对学生的回答，我会给予肯定和鼓励，同时指出其中的不足，给出改进建议。然后，我会对乘法运算的概念、口诀和实际应用进行总结，强调乘法在生活中的重要性。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我会布置以下作业：
1.根据课堂所学，自主完成课后练习题。
（二）注重启发式教学，培养学生独立思考能力
在教学过程中，我运用问题导向、小组讨论等方法，引导学生主动探究、发现和解决问题。这种启发式教学方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
（三）强调团队合作，提高学生沟通能力
本案例中，学生通过小组合作，共同解决实际问题。这种方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，让他们在互动交流中取长补短，共同提高。
1.尊重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题。
3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于表达、勇于尝试。
小学三年级数学教案 什么是周长教学实录9篇
小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇什么是周长教学实录 1一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。
又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。
四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后在小组里相互交流一下。
刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。
最新人教版三年级数学教案全册及反思人教版三年级数学全册教案优秀8篇
最新人教版三年级数学教案全册及反思人教版三年级数学全册教案优秀8篇人教版三年级数学教案全册及反思11、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。
2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。
教具准备挂图、计分表等。
活动建议一、宣布活动内容1、课题“森里旅游”。
2、出示挂图(课本插图)。
说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。
二、活动形式把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。
其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。
这里有两幅(二种情境)，当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。
三、活动要求1、结合具体情境，由顾客提出数学问题。
从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。
2、“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。
3、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。
四、活动过程1、出示两张情境挂图。
由于教材上的插图没有注明物品名称。
所以，先根据图形形状给物品标上名称。
2、宣布活动规则。
(1)每人有5分的基础分。
(2)“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。
这里的满意包含礼貌用语。
(3)“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣1分。
(4)如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。
(5)在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。
3、发放记分表。
4、活动开始。
同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。
为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导(或准许)学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。
然后再把问题向对方提出，要求对方解决。
(完整)《倍的认识》教学案例及反思
《倍的认识》教学案例及反思——小学数学三年级上册李集小学刘颖一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。
本课承接了二年级对乘除法的学习,并为后续倍的进一步认识做了铺垫。
“倍"在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
2、学情分析：生活中,学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。
而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单,只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。
3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验"的要求,本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。
等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。
为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。
做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。
引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础.二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53—练习十一第1题教材分析:二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识"的学习打下了基础.而“倍的认识"也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。
三年级数学上册《做花篮》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学内容，设计一款具有创意的花篮，并计算出所需材料的数量和面积。
2.强调作业完成的要求，如：尺寸精确、几何图形美观、创意独特等。
3.告知学生下次课将进行作业展示和评价，鼓励他们认真完成作业，提高自己的实践能力。
2.提问：“你们知道这些几何图形在花篮制作中有什么作用吗？”让学生思考并回答，激发他们的学习兴趣。
3.由此引入新课：“今天我们将学习如何运用所学的几何知识和计算技能制作花篮。”
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师简要回顾之前学过的几何图形（圆形、正方形、三角形等）的特点和分类，为新课的学习打下基础。
2.讲解花篮制作的基本步骤，包括选择材料、设计图案、计算尺寸、实际操作等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发他们主动学习的热情。
2.培养学生克服困难、勇于挑战的精神，增强自信心。
3.培养学生珍惜团队合作成果，学会欣赏他人的优点，培养友善、尊重的品质。
4.通过制作花篮的过程，引导学生关注环境保护，学会节约和再利用资源，培养环保意识。
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，激发他们对美好事物的追求。
（二）过程与方法
1.通过小组合作的方式，培养学生团队协作和沟通能力，共同完成花篮的制作。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从实际操作中发现数学规律，提高解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生在实际操作中体验数学知识在实际生活中的应用，培养学以致用的能力。
4.鼓励学生发挥想象，尝试创新，培养创新意识和动手实践能力。
（三）小组合作
小学三年级数学教学案例设计分享3篇
小学数学教学案例设计10教学目标小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。
本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。
引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。
活动一：量一量解释与运用活动二：量身高鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。
多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小6、引导学生小结。
第六课时教学内容歌手大赛教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。
2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。
教学重点正确进行小数加减混合运算。
教学难点小数加减混合运算的顺序。
教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道。
）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。
①8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）②9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的顺序相比怎么样？5、第17页“试一试”第1题。
比一比，看看谁的方法最简便小学数学教学案例设计11教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。
小学三年级数学上册《时、分、秒》教案（精选6篇）
小学三年级数学上册《时、分、秒》教案（精选6篇）小学三年级数学上册《时、分、秒》篇1第一课时：秒的认识教学目标：1、创设情境,引导感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位; 多种感官参与,帮助学生建立“1秒”概念;2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时间的能力,进而引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。
教学重点：认识时间单位“秒”，知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。
教学难点：知道分与秒的进率，初步建立“秒”的时间观念。
教学过程：一、创景导入同学们，在今年十月一日国庆节这一天长征三号丙运载火箭把嫦娥二号探月卫星成功送入预定轨道，让我们再重新回顾一下这激动人心的时刻。
(火箭马上就要发射了，我们一起跟着倒计时。
)嫦娥二号发射成功标志着我国的航天事业又向前迈进了一步，所有中国人都为此感到骄傲和自豪。
所以同学们才这么激动和兴奋。
同学们，我们刚才倒数的5、4、3、2、1用的什么时间单位?同学们回忆一下，我们以前学过哪些时间单位。
要计量很短的时间，就需要用到比分更小的时间单位--秒。
今天我们就一起来认识秒这个时间单位。
板书：秒的认识。
对于秒这个新朋友，你了解多少?同学们，想一想，生活中哪些地方是用秒来计时的?二、学习新知：1、生活中很多地方用到秒，咱们看看钟面上哪根针是表示秒的?请看大屏幕，叫什么针?秒针是什么样的?同桌互相说说看。
这根最细最长走的最快的针就是秒针。
秒针是怎么走的?(一小格一小格的走的)秒针走一小格是多长时间呢?(秒针走一小格是一秒)多说几遍。
板书。
咱们再来感受一下一秒你能不能用一个动作一个手势来表示1秒这个时间呢、经过刚才的活动你对1秒有什么感受?2、一秒的价值。
一秒很短一下就过去了，其实1秒钟能干好多事情呢。
老师搜集了一些资料，一起看一看。
想不到吧，短短的一秒钟那么有价值，不仅如此有时候一秒对事情起决定性作用。
小学三年级数学教学案例设计精品3篇
小学数学教学案例设计13一、创设情景、感受旋转1、出示3张图片：风扇、风车、礼花师：这些物体都在怎样运动?你能用手势表示一下吗?小结：像这样的运动现象我们把它叫做旋转。
师：生活中的旋转现象还有很多，你能举个例子吗?师：今天这节课我们就一起来研究图形的旋转现象。
(揭题)出示旋转概念：在平面内，将一个图形绕一个顶点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。
二、认识顺时针和逆时针旋转出示转杆图片提问：(1)从这幅图中，你看到了什么?(2)转杆分别是怎样转动的?生活中还有哪些类似的转动例子?(3)理解顺时针、逆时针旋转的含义，转杆打开与关闭时，旋转过程有什么相同之处?有什么不同之处?哪一种与时针旋转的方向相同?小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。
转杆打开是逆时针旋转90°，转杆关闭是顺时针旋转90°。
三、认识旋转的三要素出示方格图：把三角尺绕A点旋转90°师：“绕A点旋转”是什么意思?这个点能动吗?学生自练师：旋转后的边与旋转前有什么关系?谁能说说自己是怎么画的?师：你觉得将图形在旋转时，要确定什么?出示旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度四、解决生活中的实际问题1、做“想想做做”第1题(1)观察、交流;学生独立完成。
(2)交流：从6：00到9：00与从9：00到12：00时针都旋转了90度。
(3)如果去掉台秤上的物品，指针又是怎样旋转的?转盘上的指针呢?2、“想想做做”第2题提问：你是怎样画的?共同小结：要确定旋转后长方形的位置，关键在于确定相交于A点的两条邻边的位置;要确定旋转后小旗图的位置，关键在于确定旗杆的位置。
3、“想想做做”第3题提问：(1)观察每组中的两个图形，你有什么发现?(2)你能旋转每组中的一个图形，使每组图形变成一个长方形吗?(3)你是怎样画的?最后一个图形只旋转一次能成吗?它一共旋转了多少度?五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获?将图形按一定角度旋转时，要注意什么?小学数学教学案例设计14教学目标：1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
【数学教案】三年级数学老师教学参考案例三篇
【导语】做⼀份好的教案，可以让⽼师在教学中游刃有余，显现出⾜够强⼤的⾃信。
⽽且对于教案不仅仅是学校考核的标准之⼀，⼀个优秀的教师，他会在教案中加⼊⾃⼰独到的见解，可能你的见解是最先进的⼀种⽅式说不准呢？以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所启发。
【篇⼀】 归总应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握两步应⽤题（归总）的结构特点和解答⽅法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）． 2．使学⽣学会列综合算式解答，初步掌握这类应⽤题的解题规律． 3．训练学⽣有条理地分析数量关系，培养学⽣分析、解答应⽤题的能⼒． 教学重点 使学⽣掌握乘、除法应⽤题的数量关系、结构特征和解答⽅法． 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系． 教学过程 ⼀、联系⽣活实际，以旧引新． 1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系⾃⼰的⽣活实际举例提问． ①单价×数量＝总价 ②路程÷时间＝速度 ③⼯作总量÷⼯效＝⼯时 学⽣可能举例： ①⼀个⾜球50元，3个⾜球多少元？ ②我家到姥姥家相距⼤约120千⽶，坐汽车⾏了2⼩时，这辆汽车每⼩时⾏多少千⽶？ ③王师傅⽤⼩推车为⾷堂运菜，每⼩时运80千克，240千克的菜要⼏⼩时运完？ 2．改编：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少⽶？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15⽶，⼏天修完？”应该如何解答呢？ 此时，学⽣可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修15⽶，⼏天修完？”，就要先求出什么？（⼯作总量）根据哪⼀数量关系求⼯作总量？ 教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试探索，学习新知． 1．（1）出⽰例5：⼯⼈们修⼀条路，每天修12⽶，10天修完．如果每天修15⽶，⼏天修完？ 学⽣们⾃由读题，理解题意． 教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考． 学⽣可能提出： 题⽬中已知⼏个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？ 这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？ 求出总数量后，再求什么？为什么？ 经同学们思考（也可以⼩组讨论），师⽣共同解决． 全班重点讨论下⾯的问题： a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？ 使学⽣明确：为了清楚地反映数量关系，画两条线段，两条线段要同样长，表⽰同⼀条路（说明⼯作总量是固定不变的）． b．要求⼏天修完，必须先求什么？为什么？ ［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12⽶（⼯效），⼜知道修了10天（⼯时），就可以求出这条路全长多少⽶？（⼯作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15⽶，⼏天修完？必须知道这条路全长是多少⽶，题⽬⾥没有给⼯作总量，所以要先求出⼯作总量．］ 共同解题，说出解题⽅法． （学⽣边回答教师边板书：这条路全长多少⽶？ 12×10＝120（⽶） ⼏天修完？ 120÷15＝8（天） 综合算式：12×10÷15 ⑤请学⽣说⼀说怎样检验？ （2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20⽶、每天修30⽶、每天修40⽶”，问题不变，仍求⼏天修完？应该怎样列式？ 12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天） 12×10÷40＝3（天） （3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少⽶？”应该怎样解答呢？ 订正：这条路长多少⽶？12×10＝120（⽶）． 每天应修多少⽶？120÷6＝20（⽶）． 综合算式：12×10÷6 全班共同订正，说说你的解题思路，每⼀步算式的含义． （4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少⽶？怎样列式？ 12×10÷5＝24（⽶）12×10÷2＝60（⽶） 2．对⽐质疑，归纳概括． 教师提问：⽐较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单⼀量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了⼀下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（⼯作总量），总数量是固定不变的（题⽬中⼀般在第⼀句话表⽰出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数． 教师说明：具有以上特点的应⽤题叫做归总应⽤题．（出⽰课题） 三、巩固练习，发展提⾼． 1．独⽴完成下题． ①⼩华读⼀本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，⼏天可以读完？ ②⼩华和⼩刚读同样⼀本书，⼩华每天读12页，6天读完，⼩刚想8天读完，平均每天要读⼏页？ 订正时说说解题的思路各是什么？ 四、课堂⼩结． 今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、布置作业． 1．⽅师傅给⾷堂运菜．如果⽤⼩推车每次运75千克，8次能运完．如果改⽤平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？ 2．招待所新来⼀批客⼈．每间住2⼈，需要15间房．如果每间房住3⼈，需要⼏间房？【篇⼆】 归⼀应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣在理解的基础上认识归⼀应⽤题的结构特点，能正确地分析归⼀应⽤题的数量关系，掌握这类应⽤题的解答规律；学会列综合算式解答归⼀应⽤题． 2．培养学⽣学会有条理有根据的进⾏思考，提⾼分析、解答实际问题的能⼒． 3．使学⽣感受数学与⽣活的密切联系，激发学习兴趣；训练学⽣养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯． 教学重点 使学⽣了解归⼀应⽤题的基本结构和数量关系，会解答此类应⽤题． 教学难点 线段图的画法及检验⽅法． 教学过程 ⼀、联系⽣活，激趣引⼊． （课前，可以布置任务：让学⽣调查各⾃所⽤的学习⽤品的价钱） 1．教师：我想买些学习⽤品做奖品，但是不知道哪种好，价钱⼜合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍⼀下． 学⽣介绍，如：这种钢笔很好⽤，每⽀8元． 师问：我要卖6⽀，需要多少钱？⽤到了我们学过的哪⼀数量关系？ 列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价 2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3⽀铅笔共花了4元5⾓，我想买这样的10⽀，要花多少钱呢？ 此时，学⽣可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10⽀这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价） 根据哪⼀数量关系求单价？（总价÷数量＝单价） 3．教师导⼊：⽣活中这样的问题还有很多，今天我们就⼀起来研究这样的问题． ⼆、尝试讨论，学习新知． 1．出⽰例3：学校买3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，买5个要⽤多少元？ （1）请学⽣⾃由出声读题，找出已知条件和问题 （2）⼩组讨论：尝试⽤线段图表⽰题⽬的条件和问题并分析题⾥的数量关系． （3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题⽬的意思应该先算什么？再算什么？ （4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论： “照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元）， （5）按照刚才的思路解题． a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．买5个要⽤多少元？ 25×5＝125（元） 教师让学⽣独⽴列出综合算式并订正：75÷3×5 教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题． 教师指名完整地说说这道题的解题思路． 引导学⽣思考：如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要⽤多少元？怎样列式？为什么？ 2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4． 出⽰例4：学校买了3个书架，⼀共⽤75元．照这样计算，200元可以买多少个书架？ 让学⽣独⽴画线段图，理解题意． 重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？ ③学⽣独⽴解题．a．每个书架多少元？ 75÷3＝25（元） b．200元可以买多少个书架？ 200÷25＝8（个） ④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上⼩括号？ 200÷（75÷3） ⑤教师提问：这道题怎样检验？ ⑥引导学⽣说说⾃⼰的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？ 3．请同学们⾃⼰试做下⾯两道题． ①⼀辆汽车2⼩时⾏70千⽶．照这样计算，7⼩时⾏多少千⽶？ ②⼀台磨⾯机5⼩时磨⼩麦250千克．照这样计算，磨1750千克⼩麦，需要⼏⼩时？ 订正： ①a．每⼩时⾏多少千⽶？ 70÷2＝35（千⽶） b．7⼩时⾏多少千⽶？ 35×7＝245（千⽶）70÷2×7 ②a．每⼩时磨⼩麦多少千克？ 250÷5＝50（千克） b．磨1750千克⼩麦需要⼏⼩时？ 1750÷50＝35（时）1750÷（250÷5） 请学⽣分别说说各题的解题思路是什么？ 教师提问：⽐较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地⽅是什么？不同地⽅是什么？解题思路上有什么相同地⽅？ 使学⽣明确：从应⽤题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第⼀步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出⽰课题：归⼀应⽤题． 三、巩固练习，发展思维． 1．独⽴分析题⽬的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式． ①⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？ ②⼩林看⼀本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？ 2．在正确的算式后⾯画“√”，并说出为什么． ①⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他家离学校720⽶，要⾛多少分钟？ A．300÷5×720B．720÷（300÷5） C．720÷5÷300D．720÷300÷5 ②⼩明5分钟⾛300⽶，照这样的速度，他从家到学校要⾛15分钟，他家离学校有多少⽶？ A．300×5×15B．300×（15÷5）C．300÷5×15 （3）⽤不同的⽅法解答下⾯的应⽤题． 某⾷堂4天⽤⼤⽶800千克，照这样计算，1600千克⼤⽶够吃⼏天？ 四、课堂⼩结，质疑问难． 这节课学习的是什么？应⽤题的结构有什么特点？（先求出⼀份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明⽩的问题吗？ 五、布置作业． 1．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学⼀共可以糊多少个纸盒？ 2．三年级同学在校办⼯⼚劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？【篇三】 课题：连除应⽤题 教学⽬标 1．使学⽣掌握连除应⽤题的基本结构和数量关系，学会列综合算式⽤两种⽅法解答连乘应⽤题． 2．培养学⽣分析解决实际问题和灵活应⽤所学知识的能⼒，学会有条理地叙述思维过程． 3．培养学⽣主动探索的学习热情，感受数学与⽣活的密切联系． 教学重点 认识连除应⽤题的数量关系，初步学会两种解答⽅法． 教学难点 理解连除应⽤题的两种解题思路． 教学过程 ⼀、提出问题激疑诱趣． 1．出⽰【图⽚“参观农业展览”】 三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15⼈，⼀共有多少⼈？（⽤两种⽅法列综合算式解答） 答：⼀共90⼈．2．改变复习题的⼀个条件和问题后，出⽰例2． 例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ 教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？ 教师导⼊：已知条件和问题发⽣了变化，还能⽤原来的⽅法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应⽤题） ⼆、师⽣共同参与探索． 1．学习两种分析、解答应⽤题的⽅法． 出⽰例2：三年级同学去参观农业展览．把90⼈平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少⼈？ （1）⾃由提问，思考讨论． 教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学⽣可能提出如下问题，教师可以进⾏简记： ①这道题已知什么条件，要求什么问题？⽤线段图如何表⽰？ ②要求每组多少⼈？必须先求出什么？ ③分步列式如何解答？ （2）汇报结果，共同探索． ①教师提问：谁能回答第①个问题？ 根据学⽣回答，出⽰线段图 ②教师提问：谁能解决第②个问题？ 结合学⽣讨论，教学两种解法，并列出综合算式． 第⼀种解法：要求每组有多少⼈？必须先求出每队多少⼈？（借助线段图帮助学⽣理解）已知条件中告诉我们共有90⼈，平均分成2队，求每队多少⼈？就是把90⼈平均分成2份，每份是多少？⽤除法计算．知道每队45⼈，⼜知道每队分3组，就能求出每组有多少⼈？ 板书： 每队多少⼈？综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（⼈）＝45÷3 每组有多少⼈？＝15（⼈） 45÷3＝15（⼈） 第⼆种解法：（借助线段图）要想求每组多少⼈？必须先求出⼀共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？⽤乘法计算．6组对应90⼈，要求出每组多少⼈？就是把90平均分成6份，求每份是多少？ 板书： ⼀共多少组？综合算式：90÷（2×3） 3×2＝6（组）＝90÷6 每组多少⼈？＝15（⼈） 90÷6＝15（⼈） 2．观察⽐较，归纳概括． 教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学⽣说出：相同点是所求的问题⼀样．不同点是先求的不⼀样，第⼀种解法先求的是每组多少⼈，第⼆种解法先求⼀共多少组，所以第⼀步的解法也就不⼀样． 3．引发思考，掌握检验⽅法． 教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种⽅法外，还可以怎么检验应⽤题？（⼩组讨论） 引导学⽣发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进⾏逆运算，如果最后算出的结果与题⽬的已知条件相同，说明解答正确． 15×3×2 ＝45×2 ＝90（⼈） 三、分层练习反馈矫正． 1．独⽴⽤两种⽅法解答，⼝头检验． （1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？ 订正： 答：平均每层放20本． （2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，⼀共收⼊336元，每个保温杯多少元？ 2．说出分析过程，列综合算式不计算． （1）三年级有2个班，每个班有43个学⽣，⼀共做纸花258朵，平均每个学⽣做纸花多少朵？ （2）奶⽜场有5个⽜棚，每个⽜棚⾥有12头奶⽜，⼀天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 3．连乘应⽤题与连除应⽤题对⽐练习． （1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，⼀共卖了多少元？ （2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，⼀共卖了1260元，每条多少元？ （引导学⽣发现：连除应⽤题与连乘应⽤题的条件与问题正好相反．） 四、全课⼩结． 这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应⽤题） 教师：对，今天我们学习了连除应⽤题的不同解答⽅法及验算，与上两节学习的连乘应⽤题是有⼀定联系的．同学们今后解答应⽤题时，要特别注意分清题⽬中的数量关系，运⽤合适的⽅法正确解答． 五、布置作业． 练习⼆⼗三的第6题 电池⼚⽣产了7200节电池，每12节装⼀盒，6盒装⼀箱，⼀共可以装多少箱？ 练习⼆⼗三的第9题 学校给三好学⽣买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，⼀共⽤去160元．每枝钢笔多少元？ 练习⼆⼗三的第10题 两个缝纫组做同样的⾐服，第⼀组做34件，第⼆组做42件，⼀共⽤布228⽶．平均每件⾐服⽤多少⽶布？。
三年级上册数学全册教案(精选8篇)
三年级上册数学全册教案（精选8篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是牛牛范文整理的8篇三年级上册数学全册教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
数学三年级上册教案篇一教学内容例1：横向条形统计图简单的数据分析例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图例1：平均数的含义和求法求平均数例2：用平均数来比较两组数据的总体情况13——14简单的数据分析教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。
3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
教学时间：2课时第1课时第38页例1教学目标：1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。
教学过程：一、创设情境（出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法？（统计）二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习6、小组汇报7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？三、引导学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。
小学三年级数学教案案例
小学三年级数学教案案例如新课标要求我们对低段学生的教学多采取情境教学方法，在课的开始部分设计一定情境来引导学生进入角色，激发学生的学习积极性。
那么应当怎么写好教案呢？今天作者在这里给大家分享一些有关于小学三年级数学教案，期望可以帮助到大家。
小学三年级数学教案202X案例1一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第35页。
二、教学目标：1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特点。
2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特点有所了解，特别是长方形、正方形的特点。
3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。
三、教学准备：课件。
每人准备水彩笔一支。
四人小组：一袋四边形的图片。
四、教学进程：(一)主题图引入。
1、同学们，你们爱好参加体育活动吗?你爱好什么体育运动?2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。
(课件出示主题图)(1)仔细视察，在这美丽的校园里你发觉了什么图形?(先自己找一找，再同桌交换)(2)交换汇报，学生可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)3、导入课题。
在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。
今天这节课我们就一起来研究四边形。
板书：四边形的认识。
4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?(二)探索交换、概括特点。
1、动手操作。
(1)涂一涂(让学生感知面)同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己爱好的色彩。
比一比，看谁涂得又快又好看。
(2)涂完后，同桌交换，说说理由。
(3)集体反馈，为何这些是四边形，而那些却不是?2、讨论，概括四边形的特点。
(1)仔细视察一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)(2)根据学生的反馈，板书。
3、判定四边形。
老师这里还有一些图形请你判定一下他们是四边形吗?(集体用手势判定，并说明理由)如果不是，你能把他变成四边形吗?(课件演示)4、我们知道了四边形的特点，你能说说我们生活中哪些物体的。
2023年小学三年级数学上册教案(15篇)
2023年小学三年级数学上册教案(15篇)小学三年级数学上册教案1设计说明本节课教学的是多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，学生将首次在竖式计算时遇到进位的情况。
因此，引导学生理解算理，掌握正确的书写格式是本节课应重视的问题，为了突出重点，突破难点，本节课的教案设计做到了以下几点：1、通过多元表征间的转换，理解算理，掌握算法。
在教学过程中，注重引导学生一边操作，一边叙述过程，同时用竖式记录操作过程。
通过操作，将动作表征（操作）与符号表征（竖式）紧密结合起来，突破“满几十进几”的教学难点。
2、让学生自主探索，迁移类推新知。
在教学三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法时，放手让学生自己探索，仿照例1写出完整的分步演算过程，说一说每一步计算的是什么，理解竖式中每一个数位上数的含义，最后简化中间过程，使学生进一步理解算理，迁移类推所学新知。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程⊙复习旧知1、引导学生笔算完成下面各题。
33×3432×22、复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
（计算多位数乘一位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面）设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。
⊙探究新知1、引入新课。
（1）课件出示教材61页例2情境图，学生仔细看图，思考：从图中你了解到哪些数学信息？（学生看图，口头表述从图中了解到的数学信息）（2）板书：王老师买了3套连环画，一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？2、探究算法。
（1）可以怎样列式解决这个问题呢？（引导学生独立思考后列出算式）（2）引导学生操作小棒，并用竖式记录操作过程。
①学生以小组为单位摆小棒，同时用竖式记录操作过程。
②集体交流。
a、操作过程：先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最后算18根小棒加上30根小棒，等于48根小棒。
小学三年级数学教学设计（精选18篇）
小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计（精选18篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学教学设计，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学教学设计篇1教学要求：⒈、能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑：⒈、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊、读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文⒈、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋、看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎、理解词语。
⒏、小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字⒈、读准课后要描红的生字。
⒉、播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例
小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一单元目标：1、使学生会计算三位数加、减三位数2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。
3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
第一课时：两位数加两位数教学内容：万以内进位加法教学目标：1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题教学重点：万以内进位加法的计算法则教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：一、复习导入，引入新知1、口算：50+70 300+500 900—500 44+2230+50 35+55 87+49(遇到困难)2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。
二、新课展开1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗?2、列式计算。
用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。
3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=9245+7=52 52+40=9247+5=52 52+40=924、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示)5、列竖式计算6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)7、列竖式计算(重点讲解)三、巩固练习、拓展提高1、独立完成做一做1、22、请生回答，集体讲解订正四、小结今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗?五、作业完成练习四第二课时：教学内容：3位数加三位数连续进位加教学目标：1、经历3位数加3位数连续进位加的认识过程，在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法2、通过观察、计算等方法，进一步培养学生的估算能力合估算的方法3、提高学生计算的正确性和计算速度教学重点：3位数加3位数连续进位加教学难点：3位数加3位数连续进位加的口算和笔算算法教学过程：一、复习导入昨天我们学习了两位数加两位数进位的运算法则，同学们还记得怎样算吗?现在老师要考你们一下。
三年级数学教学案例分析（精选5篇）
三年级数学教学案例分析（精选5篇）第一篇：三年级数学教学案例分析2014-2015第一学期三年级数学教学案例除法的初步认识学生被分为六人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
第二篇：《数学广角》教学设计案例分析三年级数学三年级数学《数学广角》教学设计案例分析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第112页、113页及相关练习。
教学目标：1、引导学生通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识，体会符号化思想。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配的方法。
教学难点：渗透不重复又不遗漏以及符号化思想。
教学准备：课件、衣服卡片。
设计理念：在数学课程改革深入实施的今天，数学教学活动必须由书本数学走向生活数学，让学生在生活实践中找数学、学数学、用数学，学习有价值的数学和必需的数学。
课堂伊始，教师找到贴近学生的情境——组织学生旅游，提出衣服的搭配问题，让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材。
这种取材于学生生活的实例，对学生来说有亲切感和真实感，利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
在尊重学生主体地位的同时，教师不能忘记自身的主导作用。
对学生进行肯定，“你是一个很会合作学习的学生”、“按顺序思考问题确实是一个好办法。
小学三年级数学教学案例设计精选3篇
小学数学教学案例设计16教学内容：P5：例3 “做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。
过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。
情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。
教学重难点：0不能做除数及原因。
教具学具：多媒体课件教学过程：一、导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0. X|k | B| 1 .c |O |m三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0=（5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的板书设计：0的运算一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非0的数还得0。
小学数学教学案例设计17教学内容：P5：例3 “做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。
过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。
情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。
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小学三年级数学教学案例
大庄小学李元业
课题：用综合算式解答两步文字题
教学目标：1．使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练．
2．让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力．
3．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维．
教学重点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．
教学难点：能正确使用小括号解答一般二步应用题．
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。
1．先说出运算顺序，再口算出结果．
（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）? （3）（26－14）÷6? （4）18÷9×3 2．列出算式并说出各部分名称，并口算出结果．
350减去240，差是多少？ 270乘以3，积是多少？
72与28的和是多少？75除以15商是多少？
结合学生的回答，逐步出示：
3．导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）
二、主动探索，解决问题。
第一层：讨论探究，初步认识。
（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？
分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？（学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）
讨论后学生尝试列出综合算式．
板书：
引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面。
（教师板书350－80×3＝? 350－240＝110）
教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了．
第二层：试做探究，初步掌握。
教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少？”该怎么列式呢？
学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演。
学生可能出现两种解法：
小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？
教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意。
第三层：分析比较，加深理解。
请学生看书，对例3和改编的题进行比较。
小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点。
教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同。
三、反馈调节，总结归纳。
1．400减去170与80的和，差是多少？
2．16与24的和除以8，商是多少？
师问：第二题为什么要加小括号？
四、巩固练习，发展提高。
1．列出综合算式，不计算。
（1）42乘以5，加上36，积是多少？（2）800减去18乘以16的积，差是多少？
（3）525加上525除以25的商，和是多少？（4）57与43的和，乘以87，积是多少？
（5）930除以48与42的差，商是多少？
2．先在□里填上数，再列出综合算式。
3．正确答案．（使用手势表示）
（1）75加上25乘以3的积，和是多少？
①75＋25×3? ②（75＋25）×3? ③75＋（25×3）
（2）75加上25的和，再乘以3的，积是多少？
①75＋25×3? ②（75＋25）×3
（3）400除以25减去21的差，商是多少？
①400÷25－21? ②400÷（25－21）
（4）400加上25减去21的差，和是多少？
①400＋25－21? ②400＋（25－21）
说明：第1题中③中的括号是多余的，按照运算顺序先乘后加，没必要加小括号。
五、看书质疑，总结全课。
今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题．解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式时哪部分应写在前面，哪部分应写在后面，注意正确使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确．
六、布置作业。
列出综合算式，并算出结果．1．42乘5，再加上36，和是多少？
2．800减去18乘15的积，差是多少？
3．625加上625除以25的商，和是多少？
4．75与25的和乘78，积是多少？5．390除以48与35的差，商是多少？
七：板书设计。