南京航空航天大学国家级工程实践教育中心
国家级实验教学示范中心()
目录分析
物理类 化学化工类
生物类 电子电气信息类
机械类
力学类
计算机类
01
材料类
02
地学类
03
植物类
04
动物类
06
药学类
05
医学基础类
经济管理类 传媒类
综合性工程训练中心 类
附录
物理类
武汉大学物理实验教学中心 吉林大学物理实验教学中心 复旦大学物理教学实验中心 中山大学物理实验教学中心 中南大学物理实验教学中心 苏州大学物理实验教学中心 西南交通大学物理实验中心 大连大学基础物理实验中心 福建师范大学物理学实验教学中心
四川农业大学动物类实验教学中心 河南农业大学动物科学实验教学中心 福建农林大学动物科学实验教学中心 西北农林科技大学动物科学实验教学中心 新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心
医学基础类
哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心 北京协和医学院基础医学实验教学中心 四川大学华西口腔医学基础实验教学中心 华中科技大学基础医学实验教学中心 青岛大学基础医学实验教学中心 天津医科大学基础医学实验教学中心
化学化工类
北京师范大学化学实验教学中心 福州大学化学化工实验教学中心 兰州大学化学实验教学中心 华东理工大学工科化学实验教学中心 山东师范大学化学实验教学中心 河北大学化学实验中心 山西大学化学实验教学中心 陕西师范大学化学实验教学中心 云南大学化学化工实验教学中心
生物类
中国科学技术大学生命科学实验教学中心 中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心 中国农业大学生命科学实验教学中心 扬州大学生物科学与技术实验教学中心 东北师范大学生物基础实验教学中心 河北师范大学生物学实验教学中心 河南师范大学生命科学实验教学中心 内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心 南开大学生物实验教学中心
基于实践教学改革形势下的新型实习教学模式的探索与实践——以南京航空航天大学为例
基于实践教学改革形势下的新型实习教学模式的探索与实践———以南京航空航天大学为例薛涵（南京航空航天大学，江苏南京210016）［摘要］高校推行实践教学的改革与内涵式发展是贯彻落实党和国家教育方针、培养德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求，也是顺应国家高等教育改革大势、抓住发展机遇的现实需要。
南京航空航天大学以深化实习教学综合改革为抓手，积极推进校企合作和产教融合，探索构建“企业项目式”实习校企协同育人模式，促进人才培养质量提升。
［关键词］实践教学；改革；实习模式；校企协同育人［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）32-0200-02一、高校传统实习教学面临的形势与背景“双一流”形势下，要求大学教育坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。
实习教学作为人才培养的重要内容，现阶段面临严峻的形势。
（一）国内人才培养模式变革的需求传统的实习教学存在较多问题。
由于实习时间短、实习内容枯燥，致使学生对实习不够重视，积极性不高，“走马观花”式的实习使学生的参与感不强，提升有限，实习效果较为一般。
在实习指导方面，教师投入少，师资力量薄弱，实习经费不足，实习时长被压缩，导致实习教学内容不全面；教师在实习教学中的获得感差，存在教学任务疲于应付，对学生也缺乏必要的指导和有效的管理。
此外，传统的实习教学也无法实现企业实际生产需求，致使学校企业的合作共赢效果差，而企业配合力度不够和条件有限，难以配备足够人员进行全程指导，一定程度上制约了学生实习的广度与深度。
因此传统的实习实践教学模式亟须改革。
（二）国际高等教育环境转变的趋势近几年，国际高等教育发生了深刻变化，国内外知名高校十分强调校企协同的实习实践在人才培养中的地位与作用。
美国麻省理工学院强调实习要明确学校类型和人才培养定位，推崇“产业、学术、政府三螺旋”伙伴关系的“合作教育”式人才培养；英国沃里克大学实行“2+2+1实习模式”“伙伴关系指导小组”，倡导“理论—实践—理论”的“三明治”式培养模式；德国亚琛工业大学设定实习协调机制和法律法规，采用企业培训、高校实践的双师培训体制的“双元制”式培养模式；新加坡国立大学侧重“国际合作”交流，强调职业发展教育是学生本科教育的必修环节，采取项目管理式的实习形式，要求学生必须参加6个月的企业实习并考核；中国浙江大学提倡“高水平、强辐射”的人才培养理念，通过共建校外实习基地等方式加强校企合作。
江苏南京有哪些大学
江苏南京有哪些大学江苏南京作为中国重要的教育中心之一，拥有众多优秀的高等学府。
下面将为你介绍南京市一些著名的大学。
1. 南京大学南京大学，简称“南大”，位于江苏南京市，是我国历史悠久、享有盛誉的重点综合性大学之一。
创办于1902年，原名“三江师范学堂”，后改为南京大学。
南京大学是中国教育部直属、985工程优势学科创新平台、九校联盟、环太平洋大学联盟成员。
该校致力于培养高级专门人才，拥有一流的师资力量和先进的教育设施。
2. 东南大学东南大学，简称“东大”，创建于1902年，是中国著名的教育和科研机构之一，位居中国高等教育百所院校的前列。
坐落于南京市中华门内，被誉为“江淮明珠”，被列为国家“211工程”、“985工程”优势学科创新平台建设高校。
东南大学是中国最早设立的国立综合性学府之一，是中国最早创办的工科学府之一。
3. 南京理工大学南京理工大学，简称“理工”，建校于 1953 年，是中国六所兵器工业类重点支持的大学之一，被正式列入国家“双一流”(A类)高水平大学建设高校。
南京理工大学以工为主，工学为基础，并辅以理学、管理学、文学、经济学等多个学科门类。
该校在材料科学、兵器科学、机械工程等领域具有较高的学术水平与影响力。
4. 南京航空航天大学南京航空航天大学，简称“南航”，是中国著名的工科大学。
创建于1952年，是中国最早的航空航天专业高等学府之一，也是中国唯一一所以航空航天为主的工科大学。
南京航空航天大学曾被纳入国家“双一流”(A类)高水平大学建设高校，并被国家教育部认定为“卓越工程师教育培养计划”试点高校。
5. 南京农业大学南京农业大学，简称“南农”，是中国著名的农业综合性大学。
创建于1902年，前身为创办于1906年的中央农林学堂。
该校具有优良的师资力量和先进的农学研究设施，是中国农业科学和农村发展的重要基地。
南京农业大学也是中国农学、园艺学、植物保护学、农业资源与环境等学科领域的领军单位之一。
江苏省3十4本科学校有哪些
江苏省3十4本科学校有哪些
江苏省3十4本科学校有：南京航空航天大学、江南大学、东南大学、南京大学、南京理工大学、南京农业大学、南京师范大学、河海大学、中国药科大学、苏州大学、南京工程学院、南京晓庄学院等。
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江南大学坐落于江苏省无锡市，是中华人民共和国教育部直属高校，国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，入选国家“111计划”、卓越农林人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家级新工科研究与实践项目。
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东南大学（Southeast University），简称“东大”，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，是国家首批世界一流大学建设高校（A类）、“985工程”和“211工程”重点建设高校，入选“2011计划”、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、卓越医生
教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、全国深化创新创业教育改革示范高校、学位授权自主审核单位，由教育部与江苏省共建。
深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力
深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力摘要：本文介绍了南京航空航天大学在构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系，创新实践教学模式，推进研究性教学，实施多元化学生考评体系等方面的探索和实践。
关键词：电工电子基础课程；教学改革；实践创新能力电工电子基础课程是高等学校电类专业的通用基础和专业核心课程，其显著特点是量大面广，教学内容几乎涉及电气电子信息学科的各个领域，在培养学生的工程意识、实践能力和创新精神等方面具有十分重要的作用。
近年来，南京航空航天大学以培养航空、航天、民航（以下简称“三航”）领域的未来开拓者为目标，以提升学生实践创新能力为核心，结合国家级电工电子实验教学示范中心建设项目的实施，整合优质教学资源，持续深化电工电子教学改革，形成了具有南航特色的电气电子信息人才培养模式，人才培养质量进一步提高。
一、注重基础与强化能力并重，构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系进入21世纪以来，国家和社会对高素质、创新型工程技术人才的需求越来越强烈，更新教育教学理念、创新人才培养模式是时代对高等学校的客观要求，构建科学合理的课程体系是最基础、最核心的任务。
当前，电工电子基础课程体系建设必须遵循两个基本原则：一是适应性原则，即课程体系必须适应国家经济社会发展对创新人才的素质要求，厚基础、强能力、重创新，促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和社会适应性。
二是针对性原则，即课程体系必须根据不同层次、不同类型高校的人才培养目标，依托学校的办学特色和优势，促进个性化人才培养特色的形成，提高人才培养的针对性。
据此，我们做了两个方面的工作：（1）拓宽知识面向，凸显“三航”特色，构建综合性的电工电子基础理论课程体系。
电工电子基础课程是电气电子信息类学科的共同基础和公共平台，不论是电子信息，还是电气自动化，都基于这个公共平台组织教学。
同时，航空、航天和民航都是以自动控制为核心，机、电高度综合的学科领域，具有系统化、数字化、信息化、智能化等特点。
国家级实验教学示范中心
国家级实验教学示范中心国家级实验教学示范中心建设单位要加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，深化实验教学改革，探索创新性实验教学模式，凝练优质实验教学资源，开展培训、交流和合作，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等学校实验教学提供示范。
建设过程中应执行《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）。
各省级教育行政部门和有关主管部门要不断推进国家级、省级两级实验教学示范体系建设，加大投入力度，完善配套政策，积极组织和支持本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。
具体名单物理类北京大学基础物理实验教学中心中国科学技术大学物理实验教学中心南京大学物理学实验教学中心上海交通大学物理实验中心北京交通大学物理实验中心西安交通大学大学物理教学实验中心化学类南京大学化学实验教学中心北京大学化学基础实验教学中心厦门大学化学实验教学中心浙江大学化学实验教学中心南开大学化学实验教学中心中山大学化学实验教学中心天津大学化学化工实验教学中心大连理工大学基础化学实验中心生物类清华大学现代生命科学实验教学中心武汉大学生物学实验教学中心复旦大学生物科学实验教学中心厦门大学生命科学实验教学中心吉林大学生物基础实验教学中心电子类：东南大学电工电子实验中心华中科技大学电工电子实验教学中心西安电子科技大学电工电子实验中心北京理工大学电工电子教学实验中心哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心物理类清华大学实验物理教学中心南开大学基础物理实验教学中心东南大学物理实验中心山西大学物理实验教学中心华南师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类武汉大学化学实验教学中心中南大学化学实验教学中心吉林大学化学实验教学中心湖南大学基础化学实验教学中心西北大学化学实验教学中心郑州大学化学实验教学中心生物类北京大学生物基础实验教学中心浙江大学生物实验教学中心南京大学生命科学实验教学中心四川大学生物科学实验教学中心云南大学生命科学实验教学中心电子类北京交通大学电工电子实验教学中心西安交通大学电工电子教学实验中心东北大学电子实验教学中心南京航空航天大学电工电子实验教学中心杭州电子科技大学电工电子实验中心青岛大学电工电子实验教学中心兰州交通大学电工电子实验中心河南理工大学电工电子实验中心力学类西北工业大学力学实验教学中心浙江大学力学实验教学中心哈尔滨工业大学力学实验教学中心西南交通大学力学实验中心同济大学力学实验教学中心北京工业大学工程力学实验中心南昌大学工程力学实验中心华中科技大学机械实验教学中心西南交通大学机械基础实验教学中心哈尔滨工业大学机械工程实验教学中心重庆大学机械基础实验教学中心天津大学机械工程实践教学中心华南理工大学机械基础教学实验中心计算机类北京航空航天大学计算机学院教学实验中心医学类中山大学基础医学实验教学中心中南大学医学机能学实验教学中心山东大学医学基础实验教学中心南京医科大学基础医学实验教学中心天津中医药大学针灸实验教学中心黑龙江中医药大学教学实验中心经济管理类广东财经大学经济与管理实验教学中心上海理工大学经济管理实验中心武汉大学新闻传播学实验教学中心综合性工程训练中心类：大连理工大学工程训练中心东南大学机电综合工程训练中心西安电子科技大学综合性工程训练中心哈尔滨工程大学工程训练中心合肥工业大学工程训练中心北京理工大学工程训练中心清华大学基础工业训练中心上海工程技术大学现代工业实训中心福州大学机电工程实践中心昆明理工大学工程训练中心太原理工大学工程训练中心物理类中南大学物理实验教学中心武汉大学物理实验教学中心复旦大学物理教学实验中心西南交通大学物理实验中心吉林大学物理实验教学中心中山大学物理实验教学中心福建师范大学物理学实验教学中心河北工业大学物理实验中心大连大学基础物理实验中心浙江工业大学物理实验教学中心化学化工类兰州大学大学化学实验教学中心华东理工大学工科化学实验教学中心北京师范大学化学实验教学中心陕西师范大学化学实验教学中心南京理工大学化学化工实验教学中心福州大学化学化工实验教学中心山西大学化学实验教学示范中心河北大学化学实验中心云南大学化学化工实验教学中心山东师范大学化学实验教学中心吉首大学化学实验教学中心安徽师范大学化学实验教学中心生物类中国科学技术大学生命科学实验教学中心东北师范大学生物基础实验教学中心兰州大学生物学实验教学中心中国农业大学生命科学实验教学中心华中农业大学生物学实验教学中心中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心河南师范大学生命科学实验教学中心扬州大学生物科学与技术实验教学中心河北师范大学生物学实验教学中心内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心电子电气信息类大连理工大学电工电子实验中心西南交通大学电气工程基础实验中心武汉大学电工电子实验教学中心中国矿业大学电工电子教学实验中心哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心重庆大学电工电子基础实验教学中心北京邮电大学电子信息实验教学中心长春理工大学电工电子实验教学中心桂林电子科技大学电子电路实验教学中心长江大学电工电子实验教学中心中北大学电工电子实验教学中心山东科技大学电工电子实验教学中心力学类清华大学力学实验教学中心上海交通大学工程力学实验中心天津大学力学工程实验中心西安交通大学力学实验教学中心河海大学力学实验教学中心上海大学力学实验教学中心太原理工大学工程力学实验中心辽宁工程技术大学力学实验教学中心机械类南京航空航天大学机械工程实验教学中心吉林大学机械基础实验教学中心浙江大学机械工程实验教学中心西北工业大学机械基础实验教学中心武汉科技大学机械实验教学中心兰州理工大学机械工程实践教学中心广西大学机械工程实验教学中心浙江理工大学机械基础实验教学中心计算机类清华大学计算机实验教学中心北京大学计算机实验教学中心同济大学计算机与信息技术教学实验中心西安交通大学计算机教学实验中心哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心东南大学计算机教学实验中心电子科技大学计算机实验教学中心杭州电子科技大学计算机实验教学中心兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心材料类中南大学材料科学与工程实验教学中心北京科技大学材料科学与工程学院实验中心武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心郑州大学材料科学与工程实验教学中心燕山大学材料综合实验教学中心西北第二民族学院材料科学实验教学中心地学类南京大学地球科学实验教学中心中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心西北大学地质学实验教学示范中心首都师范大学地理科学与技术实验教学中心桂林工学院基础地质实验教学中心植物类山东农业大学农业生物学实验教学中心南京林业大学林学实验教学中心华南农业大学植物生物学基础实验教学中心东北农业大学植物科学与技术实验教学中心湖南农业大学植物科学实验教学中心中南林业科技大学森林植物实验教学中心甘肃农业大学植物生产类实验教学中心云南农业大学农科专业基础实验教学中心动物类西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心四川农业大学动物类实验教学中心河南农业大学动物科学实验教学中心新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心福建农林大学动物科学实验教学中心医学基础类四川大学华西口腔医学基础实验教学中心北京协和医学院基础医学实验教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心天津医科大学基础医学实验教学中心哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心青岛大学基础医学实验教学中心药学类中国药科大学药学实验教学中心沈阳药科大学药学实验教学中心成都中医药大学中药学实验教学中心上海中医药大学实验教学中心广州中医药大学中药学实验教学中心河北医科大学药学实验教学中心经济管理类厦门大学经济与管理教学实验中心山东大学管理学科实验中心北京大学经济管理实验教学中心重庆大学经济管理实验教学中心中南财经政法大学经济管理实验教学中心嘉兴学院经济管理实验中心重庆工商大学经济管理实验教学中心上海对外贸易学院国际商务实验中心北京工商大学经济管理实验中心江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心贵州财经学院经济管理实验中心河北经贸大学经济管理实验中心内蒙古财经大学经济管理实验实训中心传媒类中国传媒大学广播电视与新媒体实验教学中心华南师范大学信息传播实验教学中心安徽大学新闻传播实验教学中心综合性工程训练中心：山东大学工程训练中心上海交通大学工程训练中心北京航空航天大学工程训练中心四川大学工程训练中心中国民航大学工程技术训练中心华北电力大学工程训练中心江苏大学工程训练中心（工业中心）广东工业大学工程训练中心河南理工大学工程训练中心南昌航空大学工程训练中心西安理工大学工程训练中心物理类重庆大学物理实验教学中心大连理工大学基础物理实验中心广西师范大学物理学实验教学中心哈尔滨工程大学物理实验教学中心河北师范大学物理实验教学中心华中科技大学物理实验教学中心兰州大学大学物理实验教学中心南昌航空大学大学物理实验中心青海师范大学物理实验教学中心山东大学物理实验教学中心西北大学物理实验教学中心云南师范大学物理实验教学中心化学化工类北京化工大学化学化工教学实验中心复旦大学化学教学实验中心广州大学化学化工实验教学中心哈尔滨工业大学化学实验中心河北科技大学化工制药实验教学中心河南师范大学化学实验教学中心华中师范大学化学实验教学中心宁夏大学基础化学实验中心青岛科技大学化工过程实验教学中心西南石油大学化学化工实验教学中心中国科学技术大学化学实验教学中心生物类北京师范大学生命科学与技术实验教学中心福建师范大学生物学实验教学中心贵州大学农业生物实验教学中心海南大学海洋生物实验教学中心湖北师范学院生物学实验教学中心湖南师范大学生物学实验中心南京工业大学生物化学工程实验教学中心新疆大学生物学实验中心电子电气信息类北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心大连海事大学电工电子实验教学中心电子科技大学通信与信息系统实验中心东北电力大学电气工程实验教学中心湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心华南理工大学电气信息及控制实验教学中心南昌大学电工电子实验中心清华大学电气工程实验教学中心上海交通大学电工电子实验教学中心天津大学电气电子实验教学中心西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心西藏大学信息技术实验教学中心厦门大学电子信息实验教学中心机械类长春理工大学机械工程实验教学中心合肥工业大学机械工程实验教学中心清华大学机械工程实验教学中心山东大学机械基础实验教学中心太原科技大学机械实验教学中心西安交通大学机械基础实验教学中心燕山大学机电液一体化实验教学中心青岛科技大学机械工程实验教学中心土建类北京交通大学土木工程实验中心长沙理工大学土木工程专业实验教学中心东南大学土木工程实验教学中心武汉大学水利水电工程实验教学中心西安建筑科技大学土木工程实验教学中心西南交通大学土木工程实验教学中心材料类重庆大学工程材料实验教学中心东北大学冶金与材料工程实验教学中心哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心昆明理工大学冶金工程实验教学中心四川大学材料科学与工程实验教学中心湘潭大学材料科学与工程实验教学中心环境类桂林工学院水污染控制实验教学中心同济大学环境科学与工程实验教学中心地学类北京大学地球科学实验教学中心成都理工大学地质工程实验教学中心东华理工大学放射性地质实验教学中心南京师范大学地理科学实验教学中心石家庄经济学院地学实验教学中心中国海洋大学海洋学实验教学中心植物类东北林业大学林学实验教学中心河北农业大学植物科学与技术实验教学中心华中农业大学作物学实验教学中心江西农业大学植物生产实验教学中心内蒙古农业大学植物学实验教学中心南京农业大学植物生产实验教学中心浙江大学农业生物学实验教学中心动物类湖南农业大学动物科学实验教学中心吉林大学动物科技实验教学中心山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心山西农业大学动物医学实验教学中心西南大学动物科学实验教学中心临床技能类哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心华中科技大学临床技能实验教学中心南京中医药大学护理实验教学中心四川大学华西临床技能实验教学中心中南大学临床技能训练中心中山大学临床技能中心遵义医学院临床技能实验教学中心医学基础类北京大学生物医学实验教学中心吉林大学基础医学实验教学中心南方医科大学医学基础实验教学中心宁夏医学院基础医学实验教学中心首都医科大学基础医学实验教学中心新疆医科大学基础医学实验教学中心中国医科大学医学基础实验教学中心重庆医科大学基础医学实验教学中心经济管理类安徽大学经济管理实验教学中心东北财经大学经济管理实验教学中心广西大学经济与管理实验中心哈尔滨商业大学经管综合实践中心兰州商学院经济管理实验教学中心南京财经大学经济管理实验教学中心南开大学经济实验教学中心上海财经大学经济与管理实验教学中心石河子大学经济与管理实验中心首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心武汉大学经济与管理实验教学中心西安交通大学管理教学实验中心西南财经大学经济管理实验教学中心中国人民大学经济与管理实验教学中心法学类华东政法大学法学综合实验教学中心辽宁大学法学教学综合实训中心西北政法大学法学实验实训中心中国人民公安大学公安执法实验教学中心中南财经政法大学法学实验教学中心传媒类东北师范大学传媒实验教学中心河南大学新闻与传播实验教学中心暨南大学媒体实验教学中心南京大学传媒实验教学中心陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心上海理工大学现代出版印刷实验教学中心天津师范大学新闻传播实验中心浙江师范大学信息传播实验教学中心中国人民大学新闻传播实验中心艺术类湖南大学艺术与设计实验教学中心四川美术学院艺术实验教学中心天津美术学院美术学实验教学中心中央音乐学院乐队教学实训中心综合性工程训练中心长春工业大学工程训练中心桂林电子科技大学机电综合工程训练中心河北工业大学工程训练中心华南理工大学工程训练中心上海大学工程技术训练中心沈阳航空工业学院工程训练中心天津工程师范学院工程实训中心武汉理工大学机电工程实验实训中心西南科技大学工程训练中心浙江大学工程训练中心中国石油大学(华东)石油工业训练中心。
南京航空航天大学选课指南
选课指南1.专业课推荐国家级特色专业（建设点）：飞行器设计与工程、电气工程与自动化、机械工程及自动化、信息工程、飞行器动力工程、交通运输世界一流学科建设学科：力学国家重点学科一级学科：航空宇航科学与技术、力学国家重点学科二级学科：飞行器设计、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程、人机与环境工程、一般力学与力学基础、固体力学、流体力学、工程力学、机械制造及其自动化国家重点（培育）学科：电力电子与电力传动、导航制导与控制江苏高校优势学科：力学、机械工程、航空宇航科学与技术、电气工程、控制科学与工程、信息与通信工程、计算机科学与技术江苏省重点序列学科：材料科学与工程、核科学与技术、物理学江苏省重点学科：马克思主义理论、数学、光学工程、仪器科学与技术、动力工程及工程热物理、交通运输工程、软件工程、管理科学与工程2. 选修课一、选课范围本次选课范围包括以下课程类别：通识必修课、学科基础课、专业教育（专业必修课、专业选修课）、实践能力培养、外语课、体育课。
校选课（文化素质课、公共选修课、学科拓展课、新生研讨课、网络课程、通识核心课、通识拓展课）选课时间另行通知。
二、选课对象所有在校本科生。
三、选课方式1.本次选课第一轮选课采用意愿值选课方式，第二轮选课采用即选即中方式。
在教务系统进行，网址：/eams/login.action。
意愿值选课的说明和选课手册，详见附件1和附件2。
2.本次选课，在2020级的大学物理Ⅰ(2)和大学物理ⅠA（2）试点实行“学生选老师”，同学们可以通过课程介绍（详见附件3）了解任课教师教学方式及授课特点等内容，选择自己喜爱的老师。
四、选课注意事项1.同学们在选课之前应认真阅读并理解培养方案，明确培养方案要求，开课以后，每学期每位学生最多只能退课两门；2.同学们可以通过教务系统中，“公共服务”—“大纲查询”模块中，了解课程内容；3.选课结束后，请同学们及时查询选课结果。
未中选的同学，注意下学期开学初申请补选；4.体育选课注意事项：（1）轮滑课请在第一次课后自愿选择购买上课器材；（2）乒乓球、羽毛球、网球课程需自备球和球拍，轮滑课程请自备相关装备；（3）有心脏病、中耳炎、癫痫、皮肤病以及在水中缺乏平衡能力等情况的同学请勿选游泳课；（4）有严重颈、腰椎病、心血管、骨质疏松等疾病的同学请慎选瑜伽课程；（5）请按照所选定课程所设置的地点上课，第一次课如遇雨，请将军路校区足球、网球、篮球课到东区体育馆集合，橄榄球到体育中心集合，请天目湖校区室外课到风雨操场集合。
国防七子是什么意思有哪些大学
国防七⼦是什么意思有哪些⼤学国防七⼦是什么意思？有哪些⼤学？下⾯⼩编为⼤家整理了相关内⼈，以供参考，⼀起来看看吧！国防七⼦是什么意思国防七校，⼜名“国防七⼦”，指1961年划归国防部国防科学技术委员会管理，被确定为国防⼯业院校的七个学校，⼜指中华⼈民共和国⼯业和信息化部直属的七所⾼校。
“国防七⼦”是指：哈尔滨⼯业⼤学、哈尔滨⼯程⼤学、北京理⼯⼤学、北京航空航天⼤学、西北⼯业⼤学、南京理⼯⼤学、南京航空航天⼤学等七所⾼校，它们均是211⼯程⼤学、双⼀流⼤学，其中哈尔滨⼯业⼤学、北京理⼯⼤学、北京航空航天⼤学、西北⼯业⼤学等四所⾼校更是985⼯程⼤学和⾸批世界⼀流⼤学建设⾼校。
这7所⼤学原均⾪属于国防科⼯委，其发展定位就是⽴⾜国防⼯业、多⾼精尖技术，因⽽被称为“国防七⼦”；⽬前由于国防科⼯委已被撤销，因⽽这7所⾼校现在⾪属于⼯业和信息化部。
国防七⼦都有什么特⾊1、哈尔滨⼯业⼤学地处⿊龙江哈尔滨，作为“国防七⼦”的领军者，其实⼒⽏容置疑，该校拥有⼀级学科9个，⼆级学科6个，国家重点培育学科2个！⽽且哈⼯⼤还是C9联盟顶尖⾼校之⼀！作为⼯科学霸，哈⼯⼤在国防科技领域也做出了杰出的贡献，尤其在航天科研领域，成为世界上⾸个把微⼩型探测器发往⽉球轨道的⾼校，在神⾈五号载⼈飞船上天的过程中攻克诸多技术难题，最终圆满完成任务。
在我国“神⾈”系列飞船的研发过程中，哈⼯⼤攻克了三轴仿真实验转台、容错数管计算机、故障诊断系统等多项技术难关。
2004年，学校发射了我国第⼀颗由⾼校⾃主研制的⼩卫星“试验卫星⼀号”，多项技术属国内⾸创，达到国际先进⽔平。
可以说，在国防事业上，哈⼯⼤为我国做出了巨⼤的贡献。
世界⼀流建设学科7个：⼒学、机械⼯程、材料科学与⼯程、控制科学与⼯程、计算机科学与技术、⼟⽊⼯程、环境科学与⼯程；国家重点⼀级学科9个：⼒学、机械⼯程、仪器科学与技术、材料科学与⼯程、动⼒⼯程及⼯程热物理、控制科学与⼯程、计算机科学与技术、⼟⽊⼯程、管理科学与⼯程。
“新工科”建设背景下工程训练教学的探索与实践
“新工科”建设背景下工程训练教学的探索与实践作者：王姝歆，刘润来源：《教育教学论坛》 2020年第35期王姝歆，刘润（南京航空航天大学机电学院工程训练中心，江苏南京 210016）［摘要］工程训练是工科学生的必修课，是培养学生工程实践能力和创新意识的重要环节。
“新工科”建设背景下“创意-创新-创业”人才培养理念，对工程训练教学提出了新的要求。
因此，针对我校工程训练教学现状，对工程训练课程教学进行了探索，以顺应新工科建设背景下需要的工科人才培养机制。
［关键词］工程训练；新工科；人才培养；教学模式；探索［作者简介］王姝歆（1969—），女，江苏徐州人，博士，副教授，硕导，研究方向为智能制造和仿生机械；刘润（1973—），男，安徽马鞍山人，硕士，讲师，研究方向为特种加工技术和智能制造。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）35-0119-02 ［收稿日期］ 2019-08-05一、引言“新工科”建设是教育部提出的主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，内涵是要统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，包括大力发展云计算、物联网、大数据、人工智能、虚拟现实等新技术和智能制造、集成电路、新材料等新产业相关的新兴工科专业，更新改造传统工科专业，推动现有工科交叉复合，应用理科向工科延伸，孕育形成新兴交叉学科专业等[１]。
目前各高校都在研究如何建设新工科，以及如何进行“新工科”人才的培养[２]。
南京航空航天大学工程训练中心作为国家级机械基础实验教学示范中心的重要组成部分，承担国家级精品课程《工程训练》教学任务，是培养工科学生创新意识和实践能力的重要环节，同样需要探索新工科建设背景下“创意—创新—创业”人才培养理念在工程训练教学的应用。
二、教学模式研究1.教学思路调整新工科要求培养未来多元化、创新型卓越工程人才。
这些工程人才的要求主要包括两大方面，一方面是多元化人才结构，包括研发、设计、工艺、生产、销售到管理、服务等。
河南考多少分能上南昌航空大学附2023-录取分数线
河南考多少分能上南昌航空大学附2023-录取分数线根据最新河南招生考试院公布的数据，南昌航空大学在河南招生录取数据显示，河南考生上南昌航空大学的分数在513至559分，位次为119572至14016位次区间内，所以我们预测2023年河南高考考生需要考在513至559区间才能上南昌航空大学。
一、河南考多少分能上南昌航空大学1、2023年河南考生上南昌航空大学(其他单列)：理科最低分需要529分，录取最低位次为88126名;2、2023年河南考生上南昌航空大学：理科最低分需要561分，录取最低位次为61408名;3、2023年河南考生上南昌航空大学(较高收费)：理科最低分需要516分，录取最低位次为119572名;4、2023年河南考生上南昌航空大学(较高收费)：理科最低分需要550分，录取最低位次为102795名;5、2023年河南考生上南昌航空大学：理科最低分需要557分，录取最低位次为93476名;6、2023年河南考生上南昌航空大学：文科最低分需要533分，录取最低位次为19938名;7、2023年河南考生上南昌航空大学：文科最低分需要577分，录取最低位次为14016名;8、2023年河南考生上南昌航空大学：文科最低分需要559分，录取最低位次为20516名;二、南昌航空大学在河南的2023-2023录取分数线和录取位次1、2023年南昌航空大学在河南的录取分数线和位次年份招生省份科目类型所在批次/段最低录取分最低位次率属于2022 河南理科本一553 55587 省政府2022 河南理科本二513 113165 省政府2022 河南理科本二529 88126 省政府2022 河南文科本一533 19938 省政府2022 河南文科本二525 24695 省政府2、2023年南昌航空大学在河南的录取分数线和位次年份招生省份科目类型所在批次/段最低录取分最低位次率属于2021 河南理科本一561 61408 省政府2021 河南理科本二516 119572 省政府2021 河南理科本二533 96108 省政府2021 河南文科本一577 14016 省政府2021 河南文科本二556 24136 省政府3、2023年南昌航空大学在河南的录取分数线和位次年份招生省份科目类型所在批次/段最低录取分最低位次率属于2020 河南理科本一586 58573 省政府2020 河南理科本二550 102795 省政府2020 河南理科本二557 93476 省政府2020 河南理科本二560 89567 省政府2020 河南文科本一570 15089 省政府2020 河南文科本二551 25030 省政府2020 河南文科本二559 20516 省政府高考后档案状态怎么查询方法一首先进入相关省份的高招招生考生服务平台。
南京航空航天大学专业介绍2013
航空宇航学院——志在长空牧群星1飞行器设计与工程本专业实力雄厚、专业水平国内领先，是国家特色专业和国防重点专业，是国家重点建设、社会发展急需的一个方向，具有广阔的发展前景。
本专业具有直升机设计、飞机设计、结构强度、空气动力学和航空结构测试等5个方向。
旨在培养掌握数学、物理、力学、控制等基础理论，机械设计、电工电子、工程材料、系统工程、数值分析与仿真、创造学等基本知识，飞行器总体设计、飞行器结构设计、飞行器系统设计等专业知识，了解项目策划管理、飞行器全寿命管理、飞行器先进设计技术、航空工程技术等内容，接受飞行器设计与工程方面的基本训练，能独立承担设计任务的高级复合型人才。
毕业生能在航空、航天、民航、部队及其他部门从事航空和航天飞行器设计与研究、通用机械设计等方面的研发工作，或者在高等院校、政府部门和部队从事与本专业有关的教育和管理工作。
2飞行器环境与生命保障工程本专业为国防重点、江苏特色专业。
随着我国航空航天技术的发展，如登月计划的实施等，本专业正面临着难得的发展机遇。
本专业培养能够系统地掌握飞行器环境控制、传热学、流体力学、工程热力学、计算机、电工学、电子学和机械等学科基础知识以及航空航天生理学、航空航天生命保障系统的专业基本理论知识，并了解本领域的现状与发展趋势，熟悉飞行器内温度、压力等环境参数控制系统和设备的设计方法；具有设备测试、调试及运行管理的能力，及较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质的专业人才。
毕业生主要在航空、航天、民航、机械、建筑、化工、部队等部门从事飞行器环境与生命保障、空调与制冷技术方面的技术、管理、教学及研究工作。
3建筑环境与能源应用工程本专业是为适应国民经济建设和培养复合型人才需要，依托学校雄厚的科研、教学实力而设置，受到国家和江苏省的大力支持。
本专业主要培养掌握建筑环境与设备工程学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备从事工业和民用建筑环境设备及建筑公共设施系统的设计、安装、调试、运行管理及国民经济各部门所需的特殊环境开发等领域的高级工程技术人才。
南京最好的10所大学
南京最好的10所大学南京是中国重要的教育中心之一，拥有众多著名的高校和研究机构。
以下是南京最好的10所大学，按照综合评估结果排名：1. 南京大学南京大学是中国“211工程”、“985工程”重点建设的大学。
学校在国内外享有很高的声誉，尤其是人文社会科学、自然科学和工程技术等领域。
学校有19个学院和2个独立学院，涵盖了本科、研究生和博士生教育。
南京大学的校园环境非常美丽，被誉为“东方剑桥”。
2. 东南大学东南大学是中国“211工程”和“985工程”重点建设的大学，拥有强大的工程技术和自然科学领域的研究实力。
学校设有25个学院和研究机构，包括本科、研究生和博士生教育。
校园位于南京市中心，交通便利，环境较为宜人。
3. 南京航空航天大学南京航空航天大学是中国“211工程”和“985工程”重点建设的航空航天领域大学。
学校设有16个学院和研究机构，包括本科、研究生和博士生教育。
校园位于南京市江宁区，环境较为优美，教学科研设施齐全，被誉为中国航空航天领域的“摇篮”。
4. 南京理工大学南京理工大学是中国“211工程”和“985工程”重点建设的大学，以工科为主，涵盖了机械、材料、电子信息等多个领域。
学校设有20个学院和研究机构，包括本科、研究生和博士生教育。
校园环境优美，交通便利，是南京市重要的高等教育机构。
5. 南京农业大学南京农业大学是中国“211工程”重点建设的农业大学，也是世界农业大学联合会的成员之一。
学校设有17个学院和研究机构，涵盖了农学、生命科学和环境科学等领域。
南京农业大学在耕作栽培、作物遗传与育种、水土保持与环境监测等方面名列前茅，是中国农业领域的重要研究机构。
6. 南京师范大学南京师范大学是全国重点大学之一，拥有较高的教学和研究实力。
学校设有21个学院和研究机构，涵盖了文、理、工、管、教育、艺术等多个领域。
南京师范大学在教育学、心理学、地理学等领域具有较强的研究实力，被誉为中国教育和人文科学领域的重要学府。
南京航空航天大学简介
南京航空航天大学简介南京航空航天大学座落在钟灵毓秀、虎踞龙蟠的历史文化名城南京。
自1952年创建以来，已经成为一所具有航空、航天、民航特色，以工为主，工、管、理、经、文、法、哲等多学科协调发展，国家“211工程”建设的全国重点大学，是全国56所设立研究生院的大学之一，学校现隶属于国防科学技术工业委员会。
温家宝总理与我南航学子胡铃心亲切交流南京航空航天大学现有明故宫和将军路两个校区，占地面积近2600亩，建筑面积70余万平方米，图书馆馆藏文献296万余册。
现设有航空宇航学院、能源与动力学院、自动化学院、信息科学与技术学院、机电学院等13个学院；设有无人机研究院、高新技术研究院、直升机研究所等68个研究机构；建有51个实验室，其中国家级重点实验室1个，部级重点实验室和部级开放实验室8个。
现有本科专业44个、硕士学科点127个、博士学科点52个(其中一级学科博士学位授权点10个)、博士后流动站9个，涉及8个学科门类和37个一级学科。
飞行器设计、机械制造及其自动化、工程力学3个学科为国家级重点学科，流体力学、通信与信息系统、微型飞行器设计与制造等8个学科为国防科工委重点学科，机械制造及其自动化、航空宇航推进理论与工程、导航制导与控制、电力电子与电力传动、计算机应用技术5个学科为江苏省重点学科。
南京航空航天大学现有教职工2800余人，其中高级职称教师850余人。
教师中具有博士学位的比例达到35.1%，有博士生导师182人，中国科学院院士2人，双聘院士8人，国务院学位委员会学科评议组成员3人，“长江学者奖励计划”特聘教授3人，教育部首届高等学校教学名师奖获得者1人，国家级、省部级有突出贡献中青年专家22人，入选省部级以上各类人才工程近百人，包括入选国家“百千万人才工程”8人、教育部“跨世纪优秀人才计划”3人、教育部“新世纪优秀人才计划”6人、江苏省“333工程”33人、“青蓝工程”38人，享受政府特殊津贴专家133人。
南京航空航天大学专业介绍
学院介绍：1航空宇航学院2能源动力学院3自动化学院4电子信息学院5机电学院6材料科学与技术学院7民航飞行学院8理学院9经济管理学院10人文与社会科学学院11艺术学院12外国语学院15航天学院16计算机科学与技术学院19国际教育学院机械设计制造及其自动化本专业培养具备坚实的数学及相关自然科学知识基础和系统的机械设计制造基础知识与应用能力，能从事产品设计、制造、应用研究、运行管理和营销等方面工作，具有国际化视野和创新精神的应用型高级专门人才通过本专业的学习，学生将获得以下几个方面的知识和能力：系统的掌握本专业领域宽广的技术理论基础及经营管理等基础知识和本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识；具有较扎实的自然科学基础知识；较好的人文、艺术和社会科学基础及文字的表达能力；了解其学科前沿及发展趋势，具有初步的科学研究、科技开发、组织管理、计算机应用的能力及创新意识。
1、机械制造专业方向本专业方向是按照现代机械制造工程要求，培养掌握机械制造的基本理论和制造方法的高级专门人才。
通过本专业方向的学习，学生具有先进制造技术所必需的工艺知识基础，掌握现代制造技术发展领域中的工艺方法、工艺装备、检测监控、计算机控制和数控工艺等知识，具有产品制造工艺及装备的设计能力和生产组织管理能力。
主干学科：机械学、机械制造工艺学。
主要课程：机械制图、机械原理、机械设计、材料力学、理论力学、电工电子学、机械控制工程、计算机原理、材料切削原理及刀具、机械制造工艺学、CAPP、CIMS、数攵控技术、液压技术、机电传动控制、CAD/CAM、机械制造装备设计。
学生毕业后，可从事传统和现代机械制造工艺与设备方面的设计、制造、测控、研究、管理等工作，也可从事教学与科研工作。
本专业基本学制为四年，符合学校学位授予条件者，可授予工学学士学位，并具有硕士学位授予权和博士学位授予权。
2、机械设计专业方向本专业方向培养掌握机械设计制造的基础理论和现代设计理论及方法的高级专门人才。
高校工程训练中心管理体制与运行机制——以南京航空航天大学工程训练中心为个案
个单位的任务、 职责 、 权利 和相互关 系。组织机构服 从于战略， 战略 的改变会导致组织机构的改变 ， 最复 杂的组织机构是若干个基本战略组合的产物 。组织
有效性是一个组织实现 目 的程度。提高有效性是 标
组织管理的主要 目的之一 ， 另一个主要 目的是提高
关键词 ： 高等学校 ； 工程训练 ； 管理体制 ； 运行机制 中图分类号： ６２４ 文献标识码 ： 文章编号 ： ７ — １９２０ ）１ ０７ — ４ Ｇ４ ． ４ Ａ １ １ ２２ （０６０ — ０２ ０ ６
一
、
高校工程训练 中心 的管理体 制
设 计
１高校工程训练中心组织结构设计思路。任何 ．
（反应快速 ， 是指成功的组织对机会与问题 能够 以 最快的速度采取对策 ， 从而做到应变 自如； ③重点明 确， 是指最佳 的组织都把重点放在它们最具竞争力
的业务上 ， 自己最擅 长的事情 。反 映在组织设 只做
收稿 日期 ：０５０．６ ２０ ．９１
作者简介 ： 张￣ （９９ ）男 ， １４ 一 ， 湖北武穴市人 ， 南京航空航天大学高 等教 育研 究所副研究员 ， 长 ， 所 主要研究 方 向为高等
２０ ０６年 ３月
南京航空航天大学学报 （ 社会科学版）
Ｊｕｎｌ ｆ ａｊ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｅｏａｔｓ＆Ａ ｔｎｕ ｃ（ｏｉ ｃ ｎｅ） Ａ ｉ ｓｏａｔｓＳｃ ｌ ｉ ｃｓ ｒ ｉ ａＳ ｅ
、０ ． ｏ １ ｒ１８ Ｎ ．
生选择 。也可以作为机电学院的一部分 ， 承担各院 系与机电相关 的工程培训任务 ； 第三种模式， 独立建制。该模式 的工程训练 中 心服务范围立足校内外 ， 服务对象包括校 内本科生 、
自动化专业“卓越计划”实施研究与实践
新校园XinXiaoYuan自动化专业“卓越计划”实施研究与实践郑成（南京航空航天大学自动化学院，江苏南京210000）教学科研摘要：基于“卓越计划”，我校以培养工程型、创新型人才为根本，从实践教学体系构建、创新实践教学模式、校企合作方式探索等方面对自动化专业“卓越计划”的具体实施进行了研究与实践。
关键词：卓越计划；工程实践；教学模式；校企合作针对我国建设新型工业化大国、建设创新型国家的要求，2010年，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”。
我校自动化专业于2012年获批江苏省卓越工程师教育培养计划（软件类）试点专业，自动化专业教育部及江苏省“卓越计划”项目2014-2015年建设目标为，围绕国家“两化融合”战略发展目标，以培养工程型、创新型人才为根本，结合南航自动化专业特色，充分开拓和利用校内外师资和实验实践资源，初步形成稳定的具有南航特色的自动化专业卓越工程师教育培养体系。
一、“卓越计划”课程体系构建卓越工程师培养强调工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力的培养，这就需要重构新的课程体系。
但是，过去的课程体系存在一些问题：过分强调学科的系统性，忽视学生能力的培养；过分重视本学科的连贯性和逻辑性，忽视学科之间的整合性、关联性；过分重视学科为中心，忽视实践。
因此，我们有必要以“卓越计划”为背景，以培养创新工程应用型人才为目标，构建创新型工程实践教学体系。
根据我校自动化专业“卓越计划”的实施背景来看，我们按照基本技能、综合应用能力、工程实践能力三个培养层次，整合教学内容，精炼核心课程，强化实践环节，做好理论教学与工程实践训练的相互促进。
从实施办法上，遵循课堂理论教学、校内实践教学、校外工程实践三结合的思路，构建工程实践教学体系。
在校内专业实验室，依托电气工程与自动化国家级实验教学示范中心和飞行器主动控制教育部工程中心，突出应用能力的培养，构建以创新能力和综合素质培养为目标的实践教学体系，全面实行开放型实验管理模式。
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南京航空航天大学国家级工程实践教育中心建设工作进展报告一、概况根据国家对建设工程实践教育中心的指导方针，南京航空航天大学先后与中航工业空气动力研究院、中航工业西安航空发动机（集团）有限公司、长江电子信息产业集团、南京新联电子股份有限公司共同建立了国家级工程实践教育中心。
（一）南京航空航天大学—中国航空工业空气动力研究院工程实践教育中心航空航天是国际竞争激烈的高科技领域，航空航天事业已经成为国家整体发展战略的重要组成部分，为建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，国家对航空科技人才的需求提出了更高的要求。
为提高学生的工程实践能力，飞行器设计与工程专业按照教育部“卓越工程师教育培养计划”依托企业建立了航空气动工程实践教育中心，该实践教育中心是探索学校和行业企业联合培养人才的新机制，是由学校和中航工业空气动力研究院(简称“气动院”)密切合作开展工程人才培养的综合平台，由教育部2011年底批准建设。
（二）南京航空航天大学—中航工业西安航空发动机（集团）有限公司工程实践教育中心“飞行器动力工程”专业国家级大学生校外实践教育基地建设点由南京航空航天大学和中航工业西安航空发动机（集团）有限公司联合承建。
通过重点建设校外实践基地，本中心可高质量承担相关高校学生的校外实践教育任务，形成高校和航空发动机企业联合培养人才新机制，并推动工程实践教育思想观念的转变，最终达到提升飞行器动力工程专业学生的创新精神、实践能力、社会（三）南京航空航天大学—南京长江电子信息产业集团有限公司工程实践教育中心南京航空航天大学与长江电子信息产业集团共同建立了工程实践教学中心组织机构，确定了工程实践教育中心场地、设备和人员等相关实施条件。
在专业课程教学中引入工程实践要求的教学内容，共同拟订七门工程实践课程的教学计划。
共同建立了先进的信息工程实验平台，共建了电子装联生产线（表面贴装生产线、插件生产线）。
顺利完成了10名本科生毕业设计的指导，10名大三学生4周的工程实习，博士后联合培养形式的2人次教师进厂进修。
（四）南京航空航天大学-南京新联电子股份有限公司工程实践教育中心自国家级工程实践教育中心成立以来，新联电子已承担物联网导论课程的物联网应用领域部分章节的企业教学及现场参观；已成立南航-新联电子工程硕士班，并完成首届18名工程硕士招生入学；正在承担15名专业硕士研究生的企业实习工作。
建设中心指导教师队伍。
组织新联电子高级职称以上的技术人员和高级管理人员到我校担任兼职教师，现校企双方各组织了12人的指导教师小组。
校企间教师建立了良好的交流机制，每年都有4名教师在企业从事讲学活动与实训基地建设工作，每年都有5名企业技术人员到学校从事课程培训与科研活动，并共同发表学术论文。
学校和企业联合制订培养物联网工程专业培养方案。
结合学校新一轮教学计划修订工作，物联网工程实践教育中心组织南京新联电子股份有限公司专家参与我校培养方案的制订工作，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容，特别是学生在新联电子学习阶段培养方案的制订。
落实学生在新联电子学习期间的各项教学安排。
二、建设工作进展（一）南京航空航天大学—中国航空工业空气动力研究院工程实践教育中心1、基本建设情况中航工业空气动力研究院（以下简称“气动院”）沈阳院区专门建设、配置了一间培训教室，已打造办公隔断26个，已能满足高校学生培训的基本教学办公条件。
哈尔滨院区规划出102号平房西侧北面两间房屋，约80平米。
2013年底建成。
中心陆续增加配置实验设备、资料、文献、计算机等，创造更好的学生学习、实践条件。
另外，完善了供学生学习、实习的住宿条件。
这些建设用本项目国拨资金100万，其他为气动院自筹。
南京航空航天大学校内以原空气动力学教学实验室为基础，本项目国拨资金100万全部用于配套的0.8米风洞正在建设，预计2013年下半年建成。
经建设和完善，实验室可为《航空航天概论》、《工程力学》课程的全校所有专业本科生提供认知型层次实验教学，为《流体力学》、《飞行器空气动力学》和《空气动力学实验技术》等课程的飞行器设计与工程等专业提供基本型和提高型实验教学，并为相关课程设计和毕业设计提供实验教学，并为将来进入卓越工程师教育培养计划的学生提供优秀和便利的空气动力学实践教学环境。
2、教学情况和取得成效2012年至今，气动院遴选出企业导师26名，指导学生开展毕业设计、暑期工程实践等工作。
2013年春季，安排实践教育中心的11名企业导师指导7名学生在气动院开展2-3个月的毕业设计工作，所有学生均圆满完成毕业设计任务,2个学生毕业设计成绩为优秀,其余5个为良好。
具体情况如下：13年上半年，南航选派了30名左右的学生在气动院（沈阳部）开展了为期3个月的实验课程学习、生产实习和实训，开设了系列实验课程，通过实习和课程教育教学，学生对飞行器空气动力学的风洞试验和数值模拟方法有了较好了解和掌握。
南航校内实验室在现有条件下以开放的姿态面对各年级各专业的学生，除了为本专业研究生提供了良好的科创环境，还积极协助本科生科研团队施展才华、实现想法。
宽松灵活的制度建设促进了人才的快速成长，促进了创新思维的交流和多学科领域之间的交叉，扩展了科研创新的内容。
中心成立以来，从实验教学设备研制、教学内容、方法和人才培养理念等方面着手，大胆实践，勇于创新，进行实验教学变革，完善了专业核心课程的实验教学，丰富了实验教学体系，增设了多项综合型、研究型、创新型的实验项目，使学生确实做到亲自动手完成全部实验过程，为广大学生进行研究性学习提供良好的条件和氛围。
截止2013年10月，创新实验室已累积接待学生参观实验四百余人次，先后产生本科生及留学生、研究生科创团队12支，完成国家创新训练计划项目4项，省级创新训练项目4项，校级创新训练6项。
其中本科生多人通过创新训练计划的培养，为其继续深造提供了保研和攻读空气动力学硕士研究生的机会。
2013年8-10月，利用实践教育中心平台，在中心教师史志伟教授指导下，我校学生团队设计的紫电等离子体无人飞行器，于今年9月荣获中航工业杯第二届国际无人飞行器创新大奖赛创意大奖特等奖。
相信随着本项目的建设完成，将发挥出更大作用。
（二）南京航空航天大学—中航工业西安航空发动机（集团）有限公司工程实践教育中心1.组织管理体系飞行器动力工程国家级工程实践教育中心设计为：由校内实践与校外实践活动相结合的实践教学体系框架，体现逐步提高学生实践技能和综合应用能力的设计思路。
具体到运行和管理机制方面：(1)工程实践教育中心南京航空航天大学能源与动力学院分管副院长和中航工业西安航空发动机（集团）有限公司人力资源部副部长为负责人，由两个单位分管实践教学的专职人员担任秘书，组织协调实习基地建设和指导教师的人员调配。
(2)成立了南京航空航天大学具有较高理论水平的教授、副教授和中航工业西安航空发动机（集团）有限公司具有丰富工程技术经验的高级工程师组成实践指导小组，共同协商制定各种计划、方案和制度。
(3)所有进入企业进行工程实践教育训练或开展毕业设计的人员，都按照规章制度召开指导教师动员会、学生动员会、进行安全与保密教育等，并按照制定的相关规章制度开展工作和进行考核。
学校一方的指导教师组按班级配备，每个班级不少于2人，实行动态管理。
2.教学改革情况（1）聘请西安航空发动机公司设计所的相关专家，参与了飞行器动力工程专业的培养标准和新一轮培养方案的制定，并对实验和实践能力的培养要求进行了明确。
（2）学校方面，完成了发动机动态性能测试实践设备条件建设、发动机旋转部件动平衡实践系统、发动机控制系统半物理仿真测试平台、真实解剖航空发动机的声光演示驱动系统、学生教育环境与文化条件（学校部分）等内容的建设。
（3）企业方面，完成了学生生活环境条件建设、学生教育环境与文化条件建设（企业部分，专用教室）、管理员及带队教师环境建设、拓展模块建设。
3.企业培养方案执行情况制定了企业学习阶段培养方案，并在2013年的学生毕业设计（在企业进行）、下厂实习中得到了贯彻执行。
目前，正在进行新一版的企业培训教材编写。
4.成效目前，飞行器动力工程实践教育中心的主要建设内容已经完成，也在学生实验、实践培养环节中发挥了较大作用：（1）在本科生毕业设计方面，企业初步建立了联合指导毕业设计的相关制度，并配套了较好的学生学习、生活硬件条件，由发动机公司设计所的相关专家任联合指导教师，由培训部负责学生的后勤和日常管理工作。
2013年，已经指导了4名本科生的毕业设计工作，效果良好。
在下一年，可以结合实际情况适当扩大学生规模。
（2）在本科生下厂实习方面，企业利用本项目资金及部分自筹资金对软硬件环境进行了大幅度的改善，目前其硬件条件已经跃居飞行器动力工程专业全国各实践基地之首。
学生宿舍都安装有空调、电风扇，接入互联网，并配备席梦思床垫和全套被褥、蚊帐。
另外，还设置了专门的多媒体教室系统（全频音箱、功率放大器、调音台、会议话筒、投影机幕布、钢制讲台、课桌、椅子、投影机等）和学生讨论室。
2013年，已经有74名本科生赴该中心进行下厂实习，效果良好。
（3）在校内的教学实验条件方面，针对发动机动态性能测试、旋转部件动平衡实践、发动机控制系统半物理仿真测试等方面进行了专门建设，相关硬件系统条件得到显著提高，学生可依托该系统开展综合实验及研究探索型实验。
目前，已经新开设综合实验2个，共有4个班的学生受益。
（三）南京航空航天大学——南京长江电子信息产业集团有限公司工程实践教育中心1.组织管理体系工程实践教育中心的组织机构如图1所示。
图1 工程实践教育中心组织机构（1）工程实践教育中心领导小组设主任1人，副主任2人。
由南京长江电子信息产业集团副总工程师担任主任，南京航空航天大学电子信息工程学院教学副院长和南京长江电子信息产业集团人保处处长担任副主任，并设秘书1人。
（2）由南京航空航天大学电子信息工程学院具有较高理论水平的教授和南京长江电子信息产业集团具有丰富工程经验的专家组成实践指导工作组，负责中心的总体规划与建设。
（3）实践指导工作组下设六个与具体实践项目相关的指导小组，由南京航空航天大学电子信息工程学院骨干教师和南京长江电子信息产业集团一线技术人员组成，负责学生实践活动的直接指导。
（4）另设工程实践教育中心实践管理工作组，负责具体教学计划安排、指导教师调配、学生实践过程管理和校企沟通协调等日常事务。
运行机制：（1）工程实践教育中心的日常运行由南京长江电子信息产业集团负责，中心主任由企业主要管理人员担任，工程实践教育中心按照南京长江电子信息产业集团的规章制度对学生进行管理。
（2）工程实践教育中心实践管理工作组每学年定期开展校企指导教师选派工作，召开指导教师动员会、学生实践学习动员会，并组织企业规章制度、安全与保密的培训。