《胖乎乎的小手》教学案例及反思
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《胖乎乎的小手》教学案例及反思
《胖乎乎的小手》教学案例及反思
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文,讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励,揭题引文
1、看手:
请同学们伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手:
请学生上台,在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手:
说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、过渡:
小朋友都有一双胖乎乎的小手,有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?
生:(指名学生读)
师:我们一起把课题读读吧!
生:(齐读课题)
师:读了课题,你能提出什么问题?
生1:我想知道这双小手是做了什么事?
生2:我想知道这双小手还有谁喜欢?
二、初读课文,识字写字
师:课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下,待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生:练习读生字词。
师:谁能当小老师来提醒大家,把那些难读的生字词读准?
生:(指名生带读)
师:大家一起读读吧。
生:(齐读生字词)
师:同学们能读准字音了,下面我们来个比赛,看看哪个小组能把这些字记住,而且方法简便,有趣,就给这个小组插一面红旗。
(小组讨论记忆生字词)
(我们在这以前教过学生用加一加,减一减,分一分,猜字谜,编故事等方法记忆生字,鼓励学生用我们曾学过的方法记忆) 师:谁先来汇报自己的记字方法?
生1:半个月亮──胖。
生2:十口里面一颗豆──喜。
生3:弓长──张,我们班的张悦,张猛豪,张亚楠的张就是这个。
生4:我用换一换的方法记的,贴可以换成站,情可以换成请,清。
(学生说的时候,师板书)
师:这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?
生:(指名几学生读生字词)
师:想读的.都站起来读。
生:(绝大多数学生都站起来读了)
师:让我们开火车读生字词吧。
生:(开火车读生字词)
师:我们认识了这么多生字,现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?
生:(指名生读字)
师:请小朋友仔细观察这两个字,你发现了什么?
生1:他们都是半包围结构。
生2:着多了个倒八字。
生3:着的第三笔是横,看的第一笔是撇。
师:请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。
生书空。
师:请小朋友在书上描一个字,写一个字(播放音乐,师巡视指导)。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师:生字宝宝刚才休息了一会儿,现在又来到小朋友身边,你们还认识它们吗?
生:(指名人读生字)
二、读中感悟,合作探究
师:生字会读会写了,咱们把它们请回到课文里,相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?,把他们说的话画下来。
生:(自由读课文,并把爸爸,妈妈,姥姥说的话画下来)
师:兰兰帮全家人做了哪些事?
生:帮爸爸拿拖鞋,帮妈妈洗手绢,帮姥姥挠痒痒。
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师:你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师:你喜欢哪一自然段?
(学生说到哪一自然段,就指导哪一自然段)
1、学习第二自然段:
生:我喜欢读第二自然段,你能读个大家听吗?
生:(读第二自然段)
师:他读得怎么样?
生:他读得流利,有感情。
生:我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师:体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?
生:(指名读兰兰说的话)
师:我好象也看到了一个可爱的兰兰,还有谁想读兰兰的话,想读的站起来一起读。
生:(齐读兰兰的话)
2、学习4、5、6自然段:
师:还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。
生:(指名读)
师:你读懂了什么?
生:爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手,是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师:想想爸爸说这话时,表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生:(指名读)
师:读的怎么样?
生:声音不够粗。
生:没有夸兰兰的意思。
师:谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生:(再指名读)
师:我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生:(齐读第三自然段)
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段:
师:谁能把第六(第一)自然段读得最好?
生:(想读的都站起来读)
师:如果你是兰兰,听了全家人对自己的夸奖,心里怎样想?
生:高兴,兴奋。
生:以后还要为全家人做更多的事。
师:谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生:(指名读)
师:读了全家人对兰兰的夸奖,你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下。
生:(齐读这段)
三、欣赏朗读,进入角色(分角色朗读)
先分四人一小组,分角色,一人一个角色;老师叙述,请学生表演读。
四、发散思维,扩展想象