关于低段数学教学的几点建议
关于小学低年级数学教学的几点思考
盛 爱玲
（ 宁县 留守 营 学 区赵 庄 小 学 潘 官 营校 区 ， 北 抚 宁 抚 河 ０６０ ） ６ ３ １
在课 堂教学 中， 生 的表现欲 望很强 ． 维积极活跃 ． 学 思 但 他们也会时而玩玩橡皮 ， 而敲敲铅笔 。即使一再提醒他 ， 时 他 还 是 无 所 谓 地 翻翻 课 本 。 种 现 象 在 每 一 节 课 上 几 乎 都 有 。 这 对 于这 些 现 象 ， 们 该 如 何 看 待 ， 如 何 去 解 决 呢 ？下 面谈 谈 我 我 又 对 低 段 小 学 数 学 课 堂 的几 点 思 考 。 １教 学 内容 不 宜 过 多 ． 在 小 学 阶 段 ， 节 课 的 时 间 是 ４ 分 钟 ， 对 儿 童 的研 究 中 一 ０ 在 表 明 ： — １ 岁 儿 童 连 续 注 意 时 间 约 为 １ — ２ 分 钟 ．老 师 一 般 ７ ０ ５ ０ 讲 课 都 是 控 制 在 ２ 分 钟 ， 余 时 间 用 来 提 问 ， 是 进 行 口头 或 ０ 其 或 书 面 的课 堂 作 业 ， 帮助 接受 能 力 稍 弱 的学 生 加 深 对 所 学 知识 的印 象 。教 学 的时 间有 限 ， 学 的 内容 就 不 宜 过 多 ， 能 把 一 教 不 节 课 的时 间安 排 得 满 满 的 。 过 多 的 学 习 内容 只 能让 学生 学 习 得 很 疲 惫 ， 而 逐 渐 失 去 对 学 习 的热 情 ． 容 易 导致 两极 分 化 从 也
如 ， 教 学 《 的 乘 法 口诀 》 ， 启 发 学 生 借 助 自己 灵 巧 的 小 在 ５ 时 我 手 （ 只手 都 有 ５ 手 指 头 ） 帮 助 自 己编 口诀 ， 够 的话 与其 每 个 来 不 他 小 朋 友 进 行 合 作 。这 样 ， 过 小 组 合 作 ， 生 不 仅 很 快 整 理 通 学 概 括 出 了５ 的乘 法 口诀 ， 亲 身 体 验 了５ 还 的乘 法 口诀 的来 源 ， 学 习积极性大大提高了。 ６ 生 活 经验 数 学化 ． 生 活 是 数 学 的 源 泉 ． 活 中更 是 充 满 着 数 学 问 题 。 于 捕 生 善 捉生活中的问题 。 沟通 数 学 知 识 与 生 活 实 际 的联 系 ， 生 活 中 把 的 问 题 逐 步 抽 象 成 为 数 学 问题 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 使 之 是 并 产生学习需要的有效方法。 ６１ 学 校 生 活 中感 受 数 学 。有 些 数 学 知 识 比较 抽 象 ， ．在 学
小学数学教学的几点建议（精）[共5篇]
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小学数学教学的几点建议（精）[共5篇]第一篇：小学数学教学的几点建议(精)关于小学数学教学的几点建议第一，对数学课堂教学的建议。
数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。
数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。
数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。
开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。
让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。
洋思课堂教学的本质特征是：课堂教学的全过程让学生都像考试一样紧张地学习。
所谓“先学后教，当堂训练”实际上是从上课一直考到下课：一上课教师揭示学习目标，指导自学，让学生明确看书的内容、方法、要求，知道几分钟之后要如何检测效果，这样学生立即紧张起来，他们读书、看书就等于考前准备，或者好像看试卷那样紧张；几分钟后教师让学生有的到黑板上书写，有的在座位上练习，这是第一场考试；练习完了，老师把大家做错了的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试；以后大家讨论弄懂为什么，这是第三场考试。
老师对检测作出评价后，利用20分钟左右的时间当堂完成作业，这也是考试，作业本就是试卷。
这样从上课至下课，学生都像考试那样独立地、紧张地思维。
第二，对数学教材处理的建议：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。
教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。
因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。
二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。
教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。
小学数学教案的建议
小学数学教案的建议
教学目标：
1. 学生能够准确认识和书写1-10的数字；
2. 学生能够按照顺序排列十以内的数字；
3. 学生能够用数字表示物品的数量。
教学准备：
1. 数字卡片（1-10的数字）；
2. 物品卡片（如图形、水果等）；
3. 黑板和粉笔。
教学步骤：
1. 引入：让学生看数字卡片，辨认1-10的数字，并在黑板上书写。
2. 讲解：通过展示物品卡片，让学生用数字表示物品的数量，例如：“有3朵花，请写下数字3。
”
3. 练习：让学生在小组或个人练习中，用数字卡片顺序排列1-10的数字。
4. 拓展：让学生观察周围环境中的物品数量，用数字表示出来，并进行书写练习。
5. 总结：复习1-10的数字，检查学生的掌握情况，做出相应的指导和帮助。
教学延伸：
1. 让学生尝试用其他方式表示物品数量，如手指、计数棒等；
2. 教师可以设计游戏或活动，帮助学生巩固对1-10数字的认识；
3. 小组合作练习，让学生互相帮助和纠正错误。
教学评价：
1. 观察学生在练习中的表现，包括识别数字、书写数字和表示物品数量的能力；
2. 及时纠正学生的错误，鼓励学生间的合作和交流；
3. 对学生的表现给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。
教学反思：
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生掌握认识和书写十以内的数字的能力。
低段数学经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在低段数学教学中的几点经验。
低段数学是孩子们接触数学的启蒙阶段，这个阶段的教学质量直接影响到孩子们今后的数学学习兴趣和数学素养。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，贴近生活低段数学教学应注重情境创设，让学生在真实的生活场景中感受数学。
例如，在学习加减法时，可以让学生帮忙数一数家里有多少个苹果，然后进行买卖交易，让学生在游戏中学习数学。
2. 多样化教学手段，激发兴趣在教学中，我们可以运用多种教学手段，如多媒体课件、实物操作、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在学习认识图形时，可以让学生用彩纸折叠各种图形，动手操作，加深对图形的认识。
3. 肯定鼓励，树立信心每个学生都有自己的优点和特长，我们要善于发现并肯定学生的进步，让他们在数学学习中树立信心。
例如，在课堂上，对于回答问题的学生，无论对错，都要给予鼓励和表扬。
二、注重基础知识的培养1. 理解数学概念低段数学教学要注重学生对数学概念的理解，而不仅仅是死记硬背。
例如，在学习加减法时，要让学生明白加法和减法的含义，以及它们之间的关系。
2. 巩固基础知识基础知识是学好数学的基石。
在教学中，我们要让学生掌握加减法、乘除法、图形、计量单位等基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
3. 培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得优异成绩的关键。
我们要培养学生认真听讲、积极思考、勤于练习等良好习惯，让他们在数学学习中受益终身。
三、培养学生的数学思维能力1. 培养学生观察、比较、分析的能力在教学中，我们要注重培养学生的观察、比较、分析能力，让他们学会从生活中发现数学问题，并运用所学知识解决问题。
例如，在学习认识图形时，让学生观察不同图形的特点，比较它们的异同。
2. 培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习的核心。
我们要通过教学活动，培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用逻辑推理解决问题。
小学数学解决问题教学的几点建议
小学数学解决问题教学的几点建议数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一个培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
数学解决问题是数学学习的重要内容之一，它不仅可以帮助学生提高解决实际问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
教师在进行小学数学解决问题教学时，需要注重培养学生的解决问题能力，下面就是一些关于小学数学解决问题教学的建议。
1. 培养学生的兴趣在数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生对数学解决问题的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对数学解决问题感兴趣，才能在学习过程中保持积极的态度和主动的学习状态。
教师可以通过引入生活中的实际问题、采用趣味性的解决问题案例、组织数学解决问题比赛等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与数学解决问题的学习，从而提高数学解决问题的学习效果。
2. 强调数学解决问题的重要性3. 师生互动，引导学生思考在数学解决问题教学中，教师需要与学生进行师生互动，引导学生思考。
教师可以通过提出问题、引导学生分析问题、师生共同讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，教师应该及时纠正学生的错误，鼓励学生提出自己的见解，鼓励学生自主探究，从而提高学生的解决问题能力和创新能力。
4. 多样化的教学手段在数学解决问题教学中，教师需要采用多样化的教学手段，使学生更好地理解和掌握解决问题的方法和技巧。
教师可以通过教学游戏、数学解决问题活动、数学解决问题实践操作等方式，帮助学生灵活运用解决问题的方法和技巧，提高解决问题的效率和水平。
5. 注重实际问题的应用6. 培养解决问题的策略7. 给予学生充分的发挥空间在数学解决问题教学中，教师需要给予学生充分的发挥空间。
解决问题需要学生主动思考和发挥创造力，教师应该在教学过程中给予学生充分的发挥空间，鼓励学生提出自己的见解和新的解决问题方法，培养学生的创新能力和综合素质。
关于小学数学教学的几点建议
关于小学数学教学的几点建议数学教育在义务教育中占有特殊的重要地位，它能使学生掌握数学的基础知识、基本技能和基本思想，是学生进一步学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活，生产的基础。
通过片区活动的开展，我们对于中小学知识内容的衔接之处有所了解，但是小学与初中的课程除了有各自的只是嗲的特征之外，还有学生的年龄特征以及接受事物的能力的强弱。
所以不能说小学的老师所教的内容到了初中之后就那么记得不牢靠。
所以建议倒谈不上，小学数学的生动与活泼倒是我们初中的老师应该学习的地方。
鉴于这点通过多年的数学教育教学实践经验，关于小学数学教学提几点建议：一、通读一至五年级教材，甚至也要了解初中数学的相关内容。
数学是一门系统的科学，前后知识间有着密切的联系，小学的数学老师上数学课时决不能就课论课，而要和前后知识联系起来，向前复习铺垫，引出新知，便于学生掌握新的知识，向后留有空间，激发学生兴趣，培养学生的大数学观，让学生能构建完整的知识体系。
例如：小学的空间与图形，从最开始的平面图形到后来的立体图形，都与初中有着密切的联系。
都是有长方形做最为基础的研究。
后来的一系列公式都是从长方形这里突破的。
再比如代数知识，学的用字母表示数就是为方程做准备的。
一个好的数学教师懂得融会贯通，拓展学生的思维。
二、转变教学观念。
曾听一位奥数老师说过这么一句话：学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。
我觉得数学知识不能硬灌，应该让学生理解性的去学。
在突破难点时，应该让学生去探究，学生去自己发现，自己总结。
而不是以前的满堂灌，学生被动的接受知识，那只是短暂的记忆，不能长久的留在学生的记忆力里，每一堂课学生都应该有一个思考的过程，那样学生得到的就不是一条鱼，而是一张网。
三、充分利用生活中的素材，使数学课堂更直观。
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
关于小学数学教学的几点建议
关于小学数学教学的几点建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和成绩。
（1）教学方法单一。
在传统教学中，教师往往采用“一言堂”的方式，侧重于知识点的灌输，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
教材中的一些例题和练习题与学生的生活实际相去甚远，使学生难以产生共鸣，进而对数学学习失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在很多中小学数学课堂中，教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视学生思维能力的培养。
（1）题海战术。
为了应对考试，教师布置大量习题，让学生通过重复训练来提高成绩。
这种做法使学生陷入题海，难以自拔，无暇关注思维能力的提升。
（2）应试教育。
在应试教育背景下，教师往往侧重于教授解题技巧，而忽视数学思维的培养。
这使得学生在面对陌生问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，很多学生对数学概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。
（1）概念教学流于形式。
在概念教学中，教师往往直接给出定义，然后让学生死记硬背，缺乏对概念的深入剖析和引导。
（2）概念联系实际不足。
教师未能将数学概念与学生的生活实际相结合，使学生难以理解概念的本质，导致概念学习浮于表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
这不仅要求教师熟知课程标准，还要求教师能够将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行严密的推理和论证；- 培养学生的空间观念，使其能够理解和解决现实生活中的空间问题；- 培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中提取信息，作出合理的判断和决策；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。
对小学数学教学的几点建议_讲座稿(精)
对小学数学教学的几点建议尊敬的各位领导、老师：大家好！我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。
一、用生活中素材帮助我们进行教学我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。
我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。
但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。
一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。
老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。
这位老师这时告诉告诉学生：“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。
现在，我让几名同学上来扮演树，我们来看看有多少间隔”。
在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。
在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。
有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。
而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。
”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。
后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。
数学教学的几点建议
数学教学的几点建议第一篇：数学教学的几点建议小学数学教学的现状分析与几点建议一、当前数学教学质量现状当前，我校数学教学质量堪忧。
具体体现在：1.学生口算能力大大减退。
2.学生计算能力不强二、形成原因1、教学理念陈旧。
推行了几年的新课改处于一种平原现象，学生学习方式依旧，教师教学手段依旧、教学方法依旧、评价手段依旧。
在教学中丢掉了基础，舍弃了训练。
在课堂中忌讳提问，让学生无效合作。
这样的教学效率是不高的。
2、教学进度把握不准，常吃回锅肉。
部分教师，特别是村小年轻教师进度较快，训练不到位，造成学生概念模糊，知识出现混肴，基础不扎实，做题时是事而非。
教师心想在复习时回锅，但是在复习时教师又没有充分的准备，盲目地进行，使得回锅肉也没炒香。
3、教材不熟悉，出现知识性错误。
部分教师认为小学数学，很简单，我闭着眼都不会讲错，于是不看教材和教学用书，更不会看其他资料。
结果在课堂上出现知识性错误，如：除法的两种意义混肴，直尺和米尺不分，应用题讲错等。
这样的错误对于学生来说影响是很大的。
4、训练和个别辅导不到位。
我们常说加强训练，什么是训练？我理解是这样的：训为教师讲解，练为学生练习。
虽说新课改提出了许多的新理念，但并没有说要丢掉基础，舍弃训练，可见双基仍然很重要。
基础知识和基本技能的掌握离开了训练是不行的。
训兽师在训练动物时，不会只给动物说好话，给好吃的东西，而是带领动物进行艰苦的训练，试想想，如果不带领动物做各种动作，动物们能出场表演吗？个别辅导包括优生和后进生的辅导，一直以来都在强调，过去曾经让教师们将辅导进行记载，但收效甚微。
没有个别辅导，造成了优生不优，后进生没有转变，甚至有所增加。
5、忽视了平时的检测及查漏补缺。
部分教师普遍存在这个问题。
其原因，怕期末复习时没有练习题给学生练习，由于经费问题，这几年年级组没有为大家准备复习题。
大家也不愿意自己准备复习题，于是大家都将单元过关检测题留到期末用。
这样造成了教师糊里糊涂地教，学生糊里糊涂地学。
数学教学的建议
数学教学的建议
1.理解学生的需求：数学是一门抽象的学科，学生可能会遇到各种难题。
教师应该了解学生的需求，听取他们的反馈和建议，以便为他们提供更好的教学体验。
2.创造互动式学习环境：数学不应该是讲解和笔记的堆积。
教师应该鼓励学生积极参与其中，通过问题解决、小组讨论和游戏活动等方式，创造互动式的学习环境。
3.注重实践：数学是一门实践性很强的学科。
教师应该给学生提供实践机会，让他们亲身体验数学知识的应用，从而提高学习兴趣和积极性。
4.强调概念和技能的平衡：学生需要同时掌握数学概念和技能。
教师应该注重这两个方面的平衡，让学生既掌握数学知识的基本原理，也能熟练地运用技能。
5.关注学生的个性差异：每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的个性差异，以个性化的方式进行教学，帮助他们更好地掌握数学知识。
6.鼓励自主学习：学生需要具备自主学习的能力。
教师应该鼓励学生自主思考和探究，培养他们的自主学习能力，让他们在未来的学习过程中更加独立和自信。
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一年级数学下册今后教学工作的建议
一年级数学下册今后教学工作的建议
针对一年级数学下册的教学工作，以下是一些建议：
1. 温故知新：在开始新的学期时，可以回顾上学期所学的数学知识，包括数字认知、基本计算和图形等内容。
通过复习，帮助学生巩固之前学过的知识，并为接下来的学习打下良好的基础。
2. 引导观察和实践：一年级学生的思维能力和观察力有限，因此在教学过程中可以通过引导他们进行实际观察和实践活动，使他们更加直观地理解和掌握数学概念。
例如，通过使用物品进行分类、比较和计数，让学生在实际操作中学习数学知识。
3. 多样化的教学方法：一年级学生的注意力持久性较短，所以应该采用多样化的教学方法，使课堂更加生动有趣。
可以使用游戏、故事、歌曲等形式进行教学，激发学生的兴趣和参与度。
4. 及时反馈和纠正：在教学中要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，并及时纠正错误。
要鼓励学生提问和解答问题，培养他们的思维能力和自信心。
5. 培养数学思维：数学思维是数学学习的关键，应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提供一些数学谜题、推理题和应用问题等，帮助学生锻炼思维能力和发展数学思维。
6. 建立家校联系：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
可以定期向家长汇报学生的数学学习情况，并提供
一些家庭作业或练习，让家长可以配合学校的教学。
总之，一年级数学下册的教学工作需要注重巩固基础、培养兴趣、引导实践、多样化教学方法和与家长的合作。
通过合理的教学设计和有效的教学方式，帮助学生建立良好的数学基础，为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学低段数学培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨小学低段数学培训的重要性。
在此，我将从以下几个方面展开论述：一、小学低段数学培训的意义；二、小学低段数学培训的内容；三、如何提高小学低段数学培训的效果。
一、小学低段数学培训的意义1. 培养数学思维小学低段是孩子数学启蒙的关键时期，通过数学培训，可以培养孩子的数学思维，使其在日常生活中善于观察、分析、解决问题。
这种思维能力的培养，将有助于孩子在未来学习和生活中取得更好的成绩。
2. 提高数学成绩小学低段数学培训可以帮助孩子掌握数学基础知识，提高解题能力，从而在考试中取得优异成绩。
此外，良好的数学基础还能为高年级数学学习打下坚实基础。
3. 增强学习兴趣通过数学培训，孩子可以在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣，使其在今后的学习中保持积极的态度。
4. 培养良好的学习习惯小学低段数学培训有助于培养孩子良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、独立思考等。
这些习惯将伴随孩子一生，对其成长产生深远影响。
二、小学低段数学培训的内容1. 基础知识（1）数数：认识1-10的数字，掌握数数、倒数等基本技能。
（2）加减法：学习整数加减法，理解加减法的含义，掌握计算方法。
（3）乘除法：认识乘法、除法，理解乘除法的含义，掌握计算方法。
（4）几何图形：认识常见的几何图形，如长方形、正方形、三角形等。
2. 应用题（1）简单应用题：解决生活中的实际问题，如购物、分配等。
（2）复合应用题：解决涉及多个步骤的问题，如行程问题、工程问题等。
3. 逻辑思维（1）判断推理：培养孩子的逻辑思维能力，使其能够从已知条件中推断出结论。
（2）问题解决：锻炼孩子的应变能力，使其在面对问题时能够迅速找到解决方法。
三、如何提高小学低段数学培训的效果1. 家长支持（1）关注孩子的学习情况，与孩子共同进步。
（2）为孩子创造良好的学习环境，如安静的房间、合适的文具等。
（3）鼓励孩子，增强其自信心。
如何提高低段小学数学课堂教学效率
如何提高低段小学数学课堂教学效率摘要：低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。
低段小学生在学习过程中由于种种原因，造成学习效率不是很高。
为此，结合数学教学实际，就如何提高小学低段年级数学课堂效率进行了研究。
关键词：小学数学；低段年级；教学效率低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。
因此，提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。
一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面原因：首先，是学生年龄心理特点问题。
低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次，外界干扰因素多。
现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性；第三，学生的能力和基础存在很大差异。
现在我们学校每个班的学生都有50人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩子的数学基础也参差不齐。
因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。
二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建议：1.创设环境，激发学生的学习动机小学生，特别是低段年级的小学生，他们的心理不成熟，自我控制能力更差，他们的学习动机还需要老师通过外部环境的刺激来激发。
因此，在小学低段数学教学中，我们老师首先要为学生创设良好的学习环境，利用诱因使学生潜在的、无意识的学习需要上升为外显的、有意识的学习需要。
例如，教学“条形统计图”一课时，教师可以安排这样的训练题目：调查班级同学对于跳绳、踢毽子等几项课外体育活动的喜爱程度，再根据调查情况制作统计表，向学校大队部提出组织相应比赛的建议。
这样的习题设计，能有效地将学生平时的生活与所学知识相结合，既巩固了所学的知识，又学会了应用。
2.利用数学游戏，提高学生的学习兴趣游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，还能提高数学教学的效率，因此，在小学低段数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，提高数学教学效率。
小学数学知识使用的有效建议
小学数学知识使用的有效建议数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学习工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，学生们开始接触数学，建立起对数学的基本认知。
然而，对于很多学生来说，数学可能是一门难以理解和掌握的学科。
为了帮助学生更好地学习数学，以下是一些建议。
1. 培养数学兴趣数学是一门有趣的学科，但很多学生却对它感到厌烦。
为了改变这种情况，家长和老师可以通过创造有趣的数学学习环境来培养学生的数学兴趣。
例如，可以使用有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 理解数学概念数学是建立在概念之上的，因此学生需要理解数学概念的含义和运用。
在学习新的数学知识时，学生不仅要记住公式和计算方法，更要深入理解其背后的原理和逻辑。
只有真正理解了数学概念，学生才能在解决问题时灵活运用。
3. 掌握基本计算技巧基本的计算技巧是数学学习的基础，包括加减乘除等运算。
学生应该通过大量的练习来熟练掌握这些技巧，以便在解决更复杂的数学问题时能够快速准确地计算。
4. 培养问题解决能力数学是一门解决问题的学科，学生应该培养自己的问题解决能力。
在遇到数学问题时，学生可以通过分析问题、寻找规律、尝试不同的解决方法等方式来解决问题。
通过培养问题解决能力，学生将能够更好地应对各种数学难题。
5. 多样化的学习方法每个学生都有自己的学习方法和学习风格，因此，教师和家长应该根据学生的特点来选择合适的学习方法。
有些学生更适合通过图表和图像来理解数学概念，而有些学生则更喜欢通过实际操作和实例来学习。
因此，提供多样化的学习资源和方法，能够更好地满足学生的需求。
6. 培养数学思维数学思维是一种逻辑思维和抽象思维的综合能力，它是解决数学问题的关键。
学生应该通过培养数学思维来提高自己的数学能力。
例如，可以通过解决数学难题、参加数学竞赛等方式来锻炼数学思维。
7. 实践与应用数学不仅仅是一种理论学科，更是一种实践和应用的学科。
小学数学教学改进意见
小学数学教学改进意见一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生直观的感知和兴趣；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂互动不足：部分教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏有效的师生互动，使得学生难以参与到课堂教学中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师过于依赖传统的讲授法，缺乏运用现代教育技术手段和多样化教学方法的意识，使得课堂氛围单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术：部分教师为了提高学生的考试成绩，采用题海战术，让学生反复练习类似题目，导致学生陷入机械记忆的怪圈，无法真正提升数学思维能力。
（2）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，应注重引导学生主动思考、发现问题、解决问题，然而在实际教学中，许多教师缺乏启发式教学的理念，使得学生被动接受知识，难以培养数学思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是培养学生数学素养的基础。
然而，在实际教学中，部分教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解不够深入。
（1）概念讲解不透彻：部分教师在讲解概念时，只是简单地列举定义，而没有结合实际例子进行深入剖析，使得学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏概念辨析：在小学数学教学中，对于相似或易混淆的概念，教师应引导学生进行辨析，以提高学生对概念的理解。
然而，在实际教学中，部分教师忽视了这一环节，导致学生对概念的认识模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了改进小学数学教学，教师应首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教学建议
小学数学教学建议小学数学教学建议数学是一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
在小学数学教学中，应该如何引导学生学好数学呢？下面是一些建议。
首先，培养学生对数学的兴趣和自信心。
数学是一门需要理性思维和逻辑思维的学科，对于一些学生来说可能会感到枯燥和困惑。
作为教师，应该通过丰富多样的教学方式和方法，让学生喜欢上数学。
可以通过有趣的数学游戏、实际问题的探索等方式来激发学生对数学的兴趣。
同时，在教学过程中要及时给予学生肯定和鼓励，让他们建立起自信心，相信自己能够掌握好数学。
其次，注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力对学习数学和解决实际问题非常重要。
教师可以通过引导学生思考和提问，让他们动手解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
同时，要注重培养学生的数学抽象思维能力，帮助他们理解抽象概念，将其应用到实际问题中。
还可以通过数学思维训练的游戏和活动来培养学生的数学思维能力，如数独游戏、逻辑推理等。
此外，注重培养学生的数学运算能力。
数学运算是数学学习的基础，也是解决实际问题的重要手段。
在小学阶段，教师要注重对学生的基本算术运算能力的培养，如加减乘除的口算能力。
可以通过口算练习、速算比赛等方式激发学生对数学运算的兴趣，并且逐步提高他们的计算速度和准确性。
同时，要让学生掌握好数学的基本概念和运算规则，帮助他们建立起数学思维框架。
最后，注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门实用性很强的学科，能力的核心之一就是解决实际问题。
在教学中，应该充分利用真实的问题和情境，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的综合分析和判断能力。
同时，要注重培养学生的解决问题的策略和方法，让他们学会如何独立解决问题。
综上所述，小学数学教学要注重培养学生的兴趣和自信心，培养他们的数学思维能力、运算能力和问题解决能力。
只有这样才能让学生真正地喜欢数学，掌握好数学知识，为今后的学习打下良好的基础。
低段数学教师培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨低段数学教师培训的重要性，以及如何提高我们的教育教学水平。
在此，我将从以下几个方面进行发言：一、低段数学教师培训的重要性；二、低段数学教师培训的主要内容；三、如何提高低段数学教师的教育教学水平。
一、低段数学教师培训的重要性1. 提高教师专业素养随着教育改革的不断深入，低段数学教师的专业素养越来越受到重视。
通过培训，教师可以系统地学习数学教育理论、教学方法和技能，提高自身的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
2. 促进教师成长低段数学教师培训是教师成长的重要途径。
通过培训，教师可以了解最新的教育理念、教学方法，拓宽视野，提升自身的教育教学能力，实现自我成长。
3. 提高教育教学质量低段数学教师培训有助于提高教育教学质量。
通过培训，教师可以掌握科学的教学方法，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 适应教育改革需求随着教育改革的不断推进，低段数学教师培训成为适应教育改革需求的重要手段。
通过培训，教师可以更好地把握教育改革的方向，调整教学策略，提高教育教学质量。
二、低段数学教师培训的主要内容1. 数学教育理论数学教育理论是低段数学教师培训的核心内容。
教师需要了解数学教育的起源、发展、现状和未来趋势，掌握数学教育的本质和特点，以及数学教育的基本原则和方法。
2. 数学教学内容与方法数学教学内容与方法是低段数学教师培训的重点。
教师需要熟悉小学低段数学教材，掌握数学教学的基本方法，如启发式教学、探究式教学、情境教学等，提高课堂教学效果。
3. 数学教学评价数学教学评价是低段数学教师培训的重要内容。
教师需要了解数学教学评价的基本理论、方法和技巧，学会运用评价手段对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
4. 教师职业道德与心理健康教师职业道德与心理健康是低段数学教师培训的基础。
教师需要树立正确的职业道德观念，关注自身心理健康，以良好的心态面对教育教学工作。
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5、加强课堂的组织
1)建立一套完善的课堂奖励制度。
2) 建议对于比较枯燥的课，可将课堂划分 两段，中间安排2---3分钟的休息时间。
3)课堂后半时间，可多采用开火车、竞赛 等形式 。
4、注重解决问题基础教学
1）加强加减乘除意义的教学 2)明确应用题最基本的结构 3)注意解决问题书写格式训练
5、逐步培养学生的空间观念 和统计意识
低年级学生空间想象力比较差，所以在教学 时要多借助直观教具和多媒体，让学生在玩中学、 学中玩，以此达到逐步培养学生的空间观念。
统计在现实生活中应用非常广泛，在教学时 要注意选择来源学生生活实际的素材统计，同时 要注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过 程，使学生在这一过程中学习一些简单的统计知 识，初步了解统计的方法，认识统计的意义和作 用，逐步培养学生的统计意识。
2、养成良好习惯
低段教学要着重培养认真听讲、大胆 发言、主动交流、按时完成作业等习惯。 对行为习惯较差的后进学生要多给表现机 会，多加鼓励和指导。
3、加强计算训练
计算能力是一项基本的数学能力，培养小 生具有一定的计算能力，是小学数学教学的 一项重要任务。如此重要的一个基本功要经 常、多样、持之以恒的训练。
中江县教育局教研室 曾远秀
1．培养学习兴趣
要充分考虑低段学生的年龄特点，注意 幼小衔接，多采用形象直观的教学手段， 生动活泼的教学形式，如低段数学教学中 常用对口令、开火车、送信、找朋友、夺 红旗……学生非常感兴趣的游戏或比赛开 展数学活动，让学生愉快地学习数学。在 采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效 益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式 转向学习内容本身。