青岛版初中数学八年级下册教学计划
八年级数学下册教学计划冀教版八年级数学下册教学计划青岛版(十四篇)
制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。
优秀的计划都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
贯彻落实新的课程标准，坚持“为了每一位学生的发展”的核心理念，把握“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题策略，努力调动全体学生的数学学习积极性，全面提高课堂教学的质量，促进学生的可持续发展。
本班有学生58人，其中男生35人，女生23人。
来自本镇十多个村、居，多数是独生子女，经济状况不平衡，数学基础亦不平衡。
部分同学数学基础不够扎实，学习上有畏难情绪，对这部分同学要给予足够的重视，帮助他们，力争全班同学共同提高。
第七章一元一次不等式具体要求：根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，并探索不等式的基本性质；会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会解由两个一元一次不等式组成的不等式组并会用数轴确定解集；根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，解决简单的问题。
第八章分式具体要求：知道分式并会利用它的基本性质进行约分和通分，进行简单的加、减、乘、除运算；会解可化为一元一次方程的分式方程；能够根据具体问题中的数量关系，列出可化为一元一次方程的分式方程，并能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。
第九章反比例函数具体要求：能结合具体情境体会反比例函数的意义，根据已知条件确定反比例函数表达式；能画出反比例函数的图象，根据图象和关系式y﹦k/x(k为常数，k≠0)探索并理解其性质（k﹤0或k﹥0时，图象的.变化）；能用反比例函数解决一些实际问题。
第十章图形的相似具体要求：了解比例的基本性质及线段的比、成比例线段，通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割；通过具体实例认识图形的相似，探索相似图形的性质，知道相似多边形的对应边成比例、面积的比等于对应边的比的平方；了解图形的位似，能够利用位似的原理将一个图形放大或缩小；通过典型实例观察和认识现实生活中的物体的相似，利用图形的相似解决一些实际问题；通过实例了解中心投影和平行投影；了解视点、视角及盲区的涵义，并能在简单的平面图和立体图中表示。
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3.学会运用平行四边形的性质进行几何证明，培养逻辑推理能力。
学生能够运用已知性质，通过严密的逻辑推理，证明几何问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、探索等实践活动，培养学生发现问题和解决问题的能力。
学生在自主探索和合作交流中，学会运用观察、操作、归纳等方法，从直观到抽象，逐步掌握平行四边形的性质。
-设想：利用多媒体和信息技术手段，如PPT、网络资源、几何画板等，丰富教学内容，提高教学效率。
7.培养几何思维，提升素养：
-设想：通过丰富的教学活动，培养学生的几何思维，提高几何素养，让学生在学习中体验到数学的逻辑美和几何的和谐美。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，我将通过以下步骤引导学生进入新课：
学生在学习平行四边形的性质过程中，感受到几何图形的和谐、对称美，提高对数学美的欣赏能力。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
学生在探索平行四边形的性质过程中，学会严谨、细致地分析问题，培养一丝不苟的学习态度。
3.培养学生的团队协作意识，提高沟通与交流能力。
学生在合作交流中，学会倾听、表达、讨论，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力。
2.自主探究，合作交流：
-设想：采用小组合作的形式，让学生通过操作几何模型或使用几何画板软件，自主探索平行四边形的性质。鼓励学生之间交流想法，共同解决问题。
3.分层指导，因材施教：
-设想：针对不同水平的学生，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。对于学有余力的学生，可以设计一些拓展性的问题和挑战性的任务。
1.性质回顾：让学生回顾本节课所学的平行四边形性质，加深记忆。
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4.拓展阅读题：
推荐阅读一篇关于函数图象在现实生活中的应用的文章，如《函数图象在经济学中的应用》等，并撰写一篇阅读心得，分享给同学们。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，注重思考过程，提高解决问题的能力。
2.基础巩固题要求字迹清晰，计算准确，图象绘制规范。
3.能力提升题和实践应用题要求步骤明确，解答合理，能体现出对函数图象的深入理解。
4.拓展阅读题要求认真阅读，撰写心得，提升自己的数学素养。
采用小组合作、讨论交流的教学方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.教学内容：
（1）线性函数图象的性质：讨论斜率、截距与函数图象之间的关系。
（2）二次函数图象的性质：分析顶点、开口方向、对称轴对图象的影响。
（3）实际问题中的应用：讨论如何利用函数图象解决方程和不等式问题。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
讲解常见函数图象的绘制方法，如线性函数、二次函数等。通过讲解和示范，让学生掌握绘制函数图象的基本步骤。
2.教学方法：
采用讲解与示范相结合的教学方法，让学生在理解概念的基础上，学会绘制函数图象。
3.教学内容：
（1）线性函数图象的绘制：介绍斜率和截距的概念，以及如何根据斜率和截距绘制线性函数图象。
（2）关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励。
（3）注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、发现和解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
在课堂开始时，通过一个生活实例引入函数图象的概念。例如，可以提出这样一个问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的问题：一个物品的价格与购买数量之间的关系是如何表示的？如何通过图形来直观地表示这种关系？”通过这个问题，引导学生思考函数图象在实际生活中的应用。
青岛版数学八年级下册第8章《一元一次不等式》教学设计
青岛版数学八年级下册第8章《一元一次不等式》教学设计一. 教材分析《一元一次不等式》是青岛版数学八年级下册第8章的内容，本章主要让学生掌握一元一次不等式的定义、性质和解法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的案例和循序渐进的练习，使学生能够熟练掌握一元一次不等式的解法和应用。
二. 学情分析学生在八年级上册已经学习了有理数、方程等基础知识，对数学运算和逻辑思维有一定的基础。
但部分学生对抽象的不等式概念和性质理解起来较为困难，需要通过具体例子和实际问题来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解一元一次不等式的定义和性质。
2.学会解一元一次不等式。
3.能够应用一元一次不等式解决实际问题。
4.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.一元一次不等式的定义和性质。
2.一元一次不等式的解法。
3.一元一次不等式在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究一元一次不等式的定义和性质。
2.运用案例教学法，通过具体例子让学生理解和掌握一元一次不等式的解法。
3.采用实践性教学法，让学生通过解决实际问题，提高运用一元一次不等式解决问题的能力。
4.利用小组合作学习法，培养学生的团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和实际问题。
2.准备PPT和教学课件。
3.准备练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入一元一次不等式的概念，激发学生的兴趣。
示例：某商店举行打折活动，商品原价为100元，现打8折，求现价是多少？2.呈现（15分钟）讲解一元一次不等式的定义和性质，通过PPT和教学课件展示，让学生直观地了解一元一次不等式的特点。
示例：设x为商品现价，则有不等式x ≥ 80。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试解一些简单的一元一次不等式。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
1.解不等式2x ≥ 12。
2.解不等式 3x - 5 > 14。
3.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用一元一次不等式解决问题，巩固所学知识。
青岛版数学八年级下册《实数》教学设计1
青岛版数学八年级下册《实数》教学设计1一. 教材分析《实数》是青岛版数学八年级下册的一章，本章主要内容包括实数的定义、分类和运算。
实数是初中数学的基础知识，对于学生理解和掌握后续数学知识具有重要意义。
本章内容较为抽象，需要学生具备一定的逻辑思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对实数的概念有一定的了解。
但学生在实数的分类和运算方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握实数的定义，并通过实例让学生体会实数的分类和运算。
三. 教学目标1.理解实数的定义，掌握实数的分类。
2.掌握实数的运算方法，能够熟练进行实数的运算。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.实数的定义和分类。
2.实数的运算方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究实数的定义和分类。
2.通过实例讲解，让学生理解实数的运算方法。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中巩固实数的相关知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括实数的定义、分类和运算的例子。
2.准备一些实际问题，用于巩固学生对实数的理解和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾已学的有理数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍实数的定义，通过PPT展示实数的分类，包括整数、分数、无理数等。
同时，展示一些实数的运算例子，让学生初步感知实数的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实数，进行分类和运算的练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对学生的练习情况，教师挑选一些典型的问题进行讲解，巩固学生对实数的理解和运算方法。
5.拓展（5分钟）给出一些实际问题，让学生运用所学的实数知识进行解决。
通过解决问题，提高学生运用实数知识解决实际问题的能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，加深学生对实数的理解。
青岛版数学八年级下册《一次函数》教学设计3
青岛版数学八年级下册《一次函数》教学设计3一. 教材分析《一次函数》是青岛版数学八年级下册的教学内容，本节课主要让学生掌握一次函数的定义、性质和图象。
通过学习，学生能够了解一次函数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，环环相扣，有利于学生掌握知识。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了直线、斜率等基本概念，为本节课的学习打下了一定的基础。
但部分学生对一次函数的应用场景和实际意义尚不了解，需要老师在教学中加以引导。
此外，学生对数学问题的解决方法还较为单一，需要老师在课堂上启发学生进行发散思维。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握一次函数的定义、性质和图象，能运用一次函数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：一次函数的定义、性质和图象。
2.难点：一次函数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入一次函数，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.启发式教学法：引导学生主动探究一次函数的性质，培养学生的抽象思维能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含一次函数定义、性质、图象等内容的教学PPT。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用一次函数解决。
3.黑板、粉笔：用于板书重要知识点和解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入一次函数，如：某商店进行打折活动，商品原价与折扣价之间的关系可以表示为一次函数。
让学生思考：如何表示这种关系？一次函数在实际生活中有哪些应用？2.呈现（10分钟）呈现一次函数的定义、性质和图象，引导学生观察、分析，总结一次函数的特点。
同时，通过PPT展示一些实际问题，让学生尝试用一次函数表示。
青岛版八下计划
为全面贯彻党的教育方针，落实九年制义务教育，并能使学生快乐的学习，快乐的接受，让学生在愉快中成长，并水到渠成的层层提高各方面的能力，特制定教学计划如下：一、学期教学目标（一）知识与技能1. 了解二次根式、理解二次根式有意义的条件和基本性质。
2. 了解二次根式的性质.3. 同类二次根式的概念，会进行二次根式简单的加、减、乘、除运算．4.了解最简二次根式的概念，能用二次根式的有关性质进行化简．5.能估计无理数的大小，培养估算能力，会进行简单的实数运算．6.探索判定两个三角形全等的方法，初步运用这些方法说明两个三角形全等的理由。
7.了解相似三角形的判定方法，了解相似三角形的性质。
8．通过生活中的实例认识物体和图形的相似。
探索相似图形的性质，知道相似多边形的对应角相等，对应边成比例.9．了解线段的比、成比例线段，会判断已知线段是否成比例。
了解黄金分割.10．了解相似三角形的概念，探索两个三角形相似的条件.11.能利用相似三角形的性质解决一些简单实际问题。
12.知道30°、45°、60°角的三角函数值；会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角13.理解并掌握直角三角形边角之间的关系14.能综合应用直角三角形的边角关系解决简单的实际问题15.探索如何表示一组数据的离散程度。
16.了解稽查的意义，会计算一组数据的极差。
17.了解方差、标准差的意义，掌握方差和标准差的计算公式，会计算一组数据的方差与标准差。
18.会用计算器求一组数据的方差与标准差。
19.了解定义、命题、公理、定理、推论的意义，会区分命题的题设与结论，了解原命题与逆命题的概念。
20.了解反例的作用，知道利用反例判断一个命题是错误的，体会反证法的含义。
21.证明平行线的判定定理，了解平行线的性质定理的证明。
22.证明三角形的内角和定理，掌握它的推论，证明等腰三角形的性质定理与判定定理。
23.掌握直角三角形的判定定理、性质定理及直角三角形全等的判定定理。
初二数学(青岛版)(下)教学计划
曹县孙老家镇中学二0一一至二0一二学年度第二学期教学计划科目：数学班级：初二姓名：张存华2011年2月8日一、本学期共22个周，安排新授课16周，复习3周，本学科每周6课时，本学期新授80课时，复习考试24课时，机动安排4课时。
二、本学期学生情况分析我本学期担任初二（3、4）班的数学教学工作。
根据一年来掌握的情况分析学生的数学成绩不算理想，总体的水平一般，其对课程的骤然增多、课堂学习容量加大还不太适应，往往顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，因此要重视听法的指导。
学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。
初二学生思维已开始开拓发展，思路逐步拓宽，在今后的学习中有待进一步培养发挥，同时也要重视对学生进行思法指导。
学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。
学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初二学生由于正处在初级的逻辑思维发展阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应新的教学要求，要重视对学生进行记法指导。
本学期的工作重点是扭转学生的学习态度，培养学生的好的学习习惯、创新意识，激发学生学习数学的热情和兴趣，培优补差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。
三、教材分析本学期教学内容是青岛版八年级下册教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。
观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。
因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。
要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。
开学第一周我对上册基础进行复习巩固，大部分学生基础和能力比较差.所以一定要想方设法，鼓励他们增强信心，改变现状。
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八年级下数学教学计划
一、学情分析：
八年级下学期是初中学习过程中的关键时期，学生已经开始出现了两极分化现象。
从上学期学习情况来和期末测试来看，有少数学生认真，各方面表现突出，学习成绩过硬，学习比较努力，学习成绩优良，能按时完成作业，每次作业都能自觉完成。
相反，每个班级还有部分同学要老师监督下才能完成，而且这些学生的学习方法不够灵活，学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩不理想。
要在本期获得理想发展，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。
1、有利因素：经过上学期的学习，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，数学思维得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较好，在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生能够认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的进行学习和思考问题，上学期学生数学上的计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了发展与培养，对图形及图形间数量关系有初步认识，逻辑思维与逻辑推理能力得到了发展与培养，学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维得到了较好的发展。
2、不利因素：学生已经开始出现两极分化现象。
对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。
在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。
少数学生需要教师督促，这些学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，学生欠缺自主学习的动力。
二、教材分析
本册书的指导思想是：全面落实《课程标准》的基本理念。
教科书以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；以“容易写、有趣些、鲜活些”作为本书的指导思想。
1、教材的编写思路、框架、内容、体现的新课程标准的基本情况和要求；
(1)“以学生发展为本”通过数学的学习，培养学生的基本科学素质、创新精神和实践能力。
(2)掌握中学数学最基本内容，为以后专业课的学习和实际应用打好基础。
(3)每章内容分清主次，加强基础，增加弹性。
(4)根据学生的实际基础情况，便于教师“教”与学生“学”。
2、教材的编写体系、切入视角、呈现方式、内容选择与图表系统；
（1）问题情境——建立模型——求解——应用和拓展；（２）问题情境——激发动机——展现知识——实现应用。
教材应该留给学生更多的思考空间，其实现方式可以是：（１）改变教材中一些问题的提问方式；（２）教学内容的叙述中适当留下一些空白。
3、教材的重点、难点，知识与技能。
过程与方法、情感与价值观等方面的目标
重难点与要掌握的知识技能是：平行四边形的性质与判定、特殊平行四边形的性质与判定、算术平方根、平方根、立方根、无理数分类、勾股定理、二次根式的加减乘除法、不等式的性质、一元一次不等式的解法、列一元一次不等式、一次函数有关问题图形变换
1、平行四边形类问题的解决，进一步培养学生逻辑思维能力和推理能力。
2、通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力；通过二次根式性质和介绍渗透对称性、规律性的数学美.
3、实数培养目标：算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算，这也是本章的重点知识。
教学的难点主要为了解数的范围由有理数扩充到实数范围内的概念、运算等的一致性及其发展变化，学会用类比的方法学习相关知识。
4、培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审美观、价值观．积极组织学生参与几何课的证明，掌握规律，学会选择最恰当的方法，体会在发现中学习，在学习中发现，发展学生的数学思维，通过问题的探索，领会常用的“一题多解”数学思想。
三、总体目标
1、学生基础发展目标：
能够正确进行简单的二次根式加减乘除法的运算，比较体会类比思想.通过对二次根式的探究，激发学生的探索热情，让学生充分参与到数学学习的过程中来，使他们体验到成功的乐趣。
(1).了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性；会用根号表示平方根、立方根。
(2).了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根；了解开立方与立方互为逆运算，会用立方运算求某些数的立方根；会用计算器求一个数的平方根及立方根。
（3）．了解无理数和实数的概念；会对实数按照一定的标准进行分类，知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一一对应；了解数的范围由有理数扩充到实数范围内的概念、运算等的一致性及其发展变化。
（3）、能用有理数估计一个无理数的大致范围。
(4）．了解一元一次不等式及其相关概念，经历“把实际问题抽象为不等式”的过程，能够“列出不等式或不等式组表示问题中的不等关系”，体会不等式（组）是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型．
（5）．通过观察、对比和归纳，探索不等式的性质，能利用它们探究一元一次不等式的解法．
（6）．了解解一元一次不等式的基本目标（使不等式逐步转化为的
形式），熟悉解一元一次不等式的一般步骤，掌握一元一次不等式的解法，并能在数轴上表示出解集，体会解法中蕴涵的化归思想．
（7）．了解不等式组及其相关概念，会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集．
（8）、经历函数、一次函数等概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想，发展学生的抽象思维能力．
(9）、初步理解函数的概念，了解函数的列表法、图象法和解析法的表示方法．
经历利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；经历函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力．
（10)、能写出实际问题中的一次函数、正比例函数的解析式，掌握它们的图象及其性质，
并利用它们解决简单的实际问题．
2、学业成绩目标：
在本学期努力提高学生的学习成绩，使教学成绩较上学期有一定的进步，争取A分率达到30%，B分率到达40%，C分率少于20%，D分率少于10%.
四、教学措施
1、课前作好充分准备，备好教材，备好学生。
精心设计探究问题，认真讲解方法概念，深入分析思维模式，做到重点突出，难点透彻。
2、面向全体学生。
由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。
在组织教学时，应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。
对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。
帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。
3、重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。
教师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生课前完成，教学中教师应帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。
努力培养学生发现、得出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为数学模型的能力，注意激励学生的创新意识。
4、加强课后总结和对学生的课后辅导。
认真总结每一堂课的成败得失，深入学生了解课堂教学的实际效果，耐心辅导存在问题的学生。
5、搞好单元测试及试卷分析，针对试卷中存在的问题，及时采取行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑。
6、培养学生学习数学的良好习惯。
这些习惯包括①认真做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后认真检查；②预习的习惯；③认真看批改后的作业并及时更正的习惯；
④认真做好课前准备的习惯；⑤在书上作精要笔记的习惯；⑥妥善保管书籍资料和学习用品的习惯；⑦认真阅读数学教材的习惯。