浅谈学校教师管理

浅谈学校教师管理
一所好学校培养两种人----优秀的教师和优秀的学生。

在以人为本的时代里，对优秀教师的培养是培养优秀学生的关键因素。

因此，我们注重发现每一个教师身上其闪光点和不同点，让每个教师体验到其自身的存在和价值。

一、调动教师的积极性
邓小平同志曾经说过：“所谓管理的好，主要是做好人的工作。

”衡量学校管理工作是否真的有效，关键不是看开了几个会，制定了制度，而是要特别注意调动教师的积极性。

这就要求学校管理者必须学会尊重：尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。

关心每一个教师的情感，宗旨、信念，价值标准，行为标准等的因素的培育。

重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要，如创造较好的工作环境，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足他们学习上的需要，组织工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要。

二、与教师沟通，疏导人际关系，融通感情
在学校改革过程中，有时会出现“吃力不讨好”或者“好心没好报”的事情，原因可能很复杂，但很重要的一点是在管的过程中，解释还不到位，讲理还不充分。

甚至个别学校出现一种很坏的官僚习气，管理者不务正业，眼睛向外向上，他们谈起远景规划来尽头十足，干起实事来却你躲我闪，负起责任来你推我让。

他们有时间高谈阔论，却没时间，更没耐心去倾听教师的建议，这就需要学校管理者，要脚踏实地，平时多与教师沟通，交流，避免教师产生对立情绪，不利于工作开展。

（一）团结一致，形成凝聚力强的良好氛围
我们注重培育和倡导全体成员团结一致，价值取向一致，自身协调、凝聚力强的良好氛围。

引导教师处理好以下关系：
1.教师与学生的关系
教育是一门艺术，教师职业是专业化的职业，但是，教师对学生的教育，必须以交往为基础，以良好的师生关系为基础。

由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。

因此，教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则。

尊重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，才能完成教育的任务，达到育人的目的。

师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学生的内心世界。

在与学生交往中，怎样才能取得学生的理解与尊重？首先，必须熟练掌握每一个学生的语言、情感表达形式。

其次，要善于倾听学生的心里话，学生的话可能很天真、很幼稚，也可能很难表达完整的意思，但是我们必须耐心地倾听，因为，这是了解学生的重要途径，是赢得学生尊重和信任的基础。

再次，要学会角色互换，多从学生的角度进行换位思维，对学生一些不能控制的行为，要宽容，要尊重学生人格，要维护学生自尊心。

此外，还要重视发挥期待的作用，教师与学生的交往，要通过自己特定的方式，将各种期待，有远的，有近的，有具体的，有抽象的，有意识地传递给学生，这一点对于树立学生的自信心，培养他们自强不息的品格，尤为重要。

2.教师与教师的关系
教师之间的关系，较之于师生关系更为稳定，但由于潜在利益分配等因素，所以，这种关系更为微妙、复杂。

处理得好，不仅有助于教学的成功，有助于学校事业的发展，也有助于个人自身的发展。

处理好同事之间的关系，必须坚持以下原则：
一是互相尊重。

尊重他人，既要有对自己正确的评价，也要对他人全面、客观的评价，既要尊重与自己感情较好、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心态。

当发生矛盾冲突时，要宽容大度，虚怀若谷。

二是优势互补，
学校工作是整体，必须靠全体教职员工同心协力，互相配合和支持，每一个教师都有其自身的优势，因此，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使教师在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。

三是情感互动，通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在这个教师群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。

与同事交往，要主动开发、培养广泛的兴趣爱好，使你有更多的渠道和机会与更多的同事接近和交往；要善于设身置地，换位思维；要善于表现友好相处的愿望；要相互理解，要学会"雪中送炭"，在关键时刻送上温暖，要及时、妥善地处理矛盾，对待矛盾要学会退让、等待、迂回。

同事之间的争辩要掌握好分寸，要避免使用过激和尖刻的语言，以不伤害对方为尺度，对于不是原则问题，要适可而止，给对方一个台阶，让对方"顺坡下马"。

3.教师与领导的关系
这里说的领导是指学校内部的各级负责人，如校长、主任、组长等。

作为领导者，必须树立牢固的服务意识，平等待人，绝不可高高在上，盛气凌人；要一身正气，公正处事，绝不可双重标准；要敢于负责，对下属的过错自己也要主动承担，绝不可以推过揽功。

4.教师与家长的关系
教师要做好教育工作，就必须取得家庭的紧密配合。

教师与家长交往，首先，必须积极主动地与家长建立联系，要通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况共同商讨、协调教育方法、步骤。

其次，要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍小孩在校学习、生活情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。

再次，要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。

（二）加强与青年教师的沟通，促进其专业发展
青年教师是学校发展的生力军，是教师队伍的生力军，因此，加强青年教师政治思想教育和培养，提高青年教师的业务素质，已迫在眉睫。

1.政治思想方面：坚持四项基本原则，热爱教育事业，执行教育方针，爱岗敬业，教书育人，为人师表，面向全体学生，面向学生的全方位发展，挖掘学生的个性特长，全面推进素质教育。

2.业务能力方面：起点期，对新教师三年目标要求。

一年成型，两年成器，三年成才，新教师与老教师师徒结对，进行一年的“传、帮、带、教”活动。

开课、听课、班主任工作等都有量的规定，新教师参加工作后的前三年，每年每学期对全面教育教学质量的要求逐年提高直至成熟期，在此期间，以全面提高教育教学质量为目标，以大力改革课堂教学方法为抓手，能运用现代化教学手段，能承担课题研究，向教育科研要质量，逐步形成自己的教学特色，每所学校根据学校的实际情况和教师原有的素质制定相应的培训措施。

三、提高管理者的自我管理水平
格林菲德指出：“一个优秀的和富有洞察力的管理者，必须既重视手段、工具，也要重视目的，必须分析和反思目标与手段之间的相互关系。

”一个成功的管理者，只有在生动活泼的管理实践中，不断进行研究性学习，才能逐渐成熟，在以知识传递和人际关系为主的学校组织中，管理者应扎根于管理的实践工作中，经常与教师交流沟通，虚心听取各个年龄层次，各个部门教师的意见和建议，获取决策的第一手资料，尤其要听取反对和批评的意见，同时还应树立终身学习的观念，加强终身自我管理，不能成天忙于具体事务，要时常对自己的管理作理性的反思与批判，学校管理者应最大限度地提高自己的管理水平，首先应不断学习现代管理理论，不断提高理论修养，其次要运用现代管理技术和手段，提高管理效能，同时要注意理论联系实际，创新管理方法，以改革为动力。

发挥管理的最大效益。

从而贡献于社会
和学校的教育事业。

教师管理有法而无定法，学校管理者应不断探索、实践、研究，以便总结出更好的方法和措施。