以韩麦尔老师为第一人称改写最后一课
最后一课
最后一课语段（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊！这最后一课，我真永远忘不了！1．第①段中“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
《最后一课》续写(精彩6篇)
《最后一课》续写（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一课》续写十五篇
《最后一课》续写十五篇《最后一课》续写1下课，最后一课还是下了。
这是一堂多么难忘的课呀！小弗朗士走在回家的路上，边走边回想上课的内容，想起那是最后一堂法语课时，他悲愤，他难过，不觉泪已滴落在脸颊上。
他低着头，独自伤心，随意地踢着脚下的石子，沉默不语。
他遇到了刚散队的普鲁士兵队，未曾看路，因此撞到了。
那个被撞的士兵趾高气昂地拍打了一下衣服，说了一句：滚！、他没有去回骂，士兵们离去扬起的尘土里，几滴晶莹的泪珠滑落......第二天，教德语的老师来了，小弗朗士来到学校申请退学。
这一举动引起了很多同学也申请退学。
一时间，学校离没有任何学德语的学生。
他们这些学生爱国学生组织在一起，开始了他们的抗德之旅。
他们先是举行游街，又把爱国宣传单四处分发。
这一举动引起了德国头领的高度关注，把小弗朗士逮捕进行酷刑。
小弗朗士在牺牲前用德语重复这一句话：法兰西万岁！小弗朗士牺牲了，但有的反德者在继续他们的活动。
小弗朗士坚信，德国是永远也灭不了法兰西的！割让之地也终究会回来的！《最后一课》续写2当韩麦尔先生让大家放学的一瞬间，全场的学生包含全场的大人们都没有离开自己的座位，一个个都静静的坐在哪里。
看着黑板上写的“法兰西万岁！”这几个字。
他们都分分在忏悔自己的过去。
如今自己的国家要被别人抢去，每个人的心里都以无法用语言来形容。
唯独一样的恐怕只有“痛”把。
突然间小弗朗士站了出来。
面对着他的老师，他的同学，还有在场的所有大人们说了一声“对不起！”并举起自己的手握着拳说：“法兰西万岁！”在场的所有人都紧紧的抱在一起再次其声念到：“法兰西万岁！”此时韩麦尔的妹妹已经收拾好行李下来了，对韩麦尔说了一声：“时间差不多了，可以走了！”韩麦尔先生说：“不，等我一会，我还有事情没做。
”只看见他拿起扫把仔仔细细的开始打扫起教室，小弗朗士于他的同学和在场的所有大人都纷纷拿起教室里的工具开始清理起来。
过了一会，大家看着这整洁的教室。
然后把韩麦尔先生送出了校门，对这他说了最后一声的“再见”，望着韩麦尔和他妹妹远去的身影，他们都流泪了……《最后一课》续写3下课了。
《最后一课》教学反思
《最后一课》教学反思《最后一课》教学反思1（约1751字）这次讲课的篇目为《最后一课》，是莫泊桑著名的一片短篇小说。
在备写教案的时候挺纠结的，因为不知道怎么样才能把小说这文体上好，是按照以前的那种老方法—解决生字词，划分段落，理清小说的发展脉络，分析人物形象等等。
但是这种教学法貌似没有什么新鲜感。
所以在备课的时候，我首先认真阅读了这篇小说所在的单元说明，这个单元的主题是表现爱国主题的文学作品。
这个单元的主要目标是要反复体会课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句。
一、教学目标：1、知识目标：了解作者和写作背景，理解、认识__的生字生词。
2、能力目标：理解小说内容，理清小说的情节发展的脉络，分析人物形象，揣摩人物心理描写。
3、情感目标：领会小说的主题思想，学生能深入感受__所表现的爱国主义精神。
二、教学重点：1、小弗朗西的感情变化。
2、分析小说中细节描写、表情、行动和心理描写及其作用，品味文中的语言。
三、教学难点：1、体会这些心理活动的变化过程及其原因。
2、学生能够深入感受__所表现的爱国主义情感。
所以在备课的时候这篇课文主题紧紧围绕爱国精神这一主题，只要是通过小弗朗士和韩麦尔先生的形象表现这一主题的。
课时分为两个课时。
第一课时使学生阅读课文，认清一些生字词，从整体上把握__，能够梳理清楚小说的情节结构。
第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。
通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。
经过这两次的试讲，有优点和缺点。
第一次试讲的优点：1、教态比较端正，克服自己的胆怯，至少不是躲在讲台的背后，敢于走下讲台。
2、态度认真，教案系统化。
3、课堂教学活动中，与学生有一定的互动。
4、通过第一课时的讲解，能使学生对小说的发展脉络有了大概的了解。
5、在一定程度可以脱稿。
缺点和改进的策略：1、在一些细节问题上处理不好。
比如板书的时候写的标题，没有写明是第几篇课文，板书也是有点混乱的，没有条理。
【人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案】 七年级下册最后一课
【人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案】七年级下册最后一课人教版七年级下册语文《最后一课》的课后习题需要我们认真对待。
接下来是小编为你提供的课后题的参考答案，希望对你有所帮助。
人教版语文书七年级下册《最后一课》课后题答案《最后一课》第一题答案通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。
到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。
从害怕法语到热爱法语的心理变化，表现出小弗郎士对于即将失去的美好事物的深深眷恋。
同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。
在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
《最后一课》第二题答案韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的?请结合下面几段文字加以思考、体会。
1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
)1.说明他对这一课的严肃郑重的态度，也是为了纪念这最后一课，突出这一课的不平凡的意义，表现韩麦尔先生热爱祖国的情感。
小学六年级文言文改写：《最后一课》后续
《最后一课》后续
本文作文是关于六年级的文言文改写《最后一课》后续，欢迎阅读。
这是第一次，我第一次觉得放学的铃声如此另人讨厌。
韩麦尔先生对我们说：这节课是最后一节法语课，他走了后会有教德语的老师来交我们的。
这代表着什么？我不要思考，不，应该是我不敢想，我害怕正视这个可怕的消息。
就在我不经意间，泪水在我的眼眶中打着圈，但是，我忍住了，因为韩麦尔先生曾经常告诉我们：“法国人民，一定会胜利，一定会打败德国，一定要让他们知道‘我们法国一样很强大’……”就是想到这，让我顿时有了勇气，抱着书包一路的狂奔，回到了家。
妈妈看见了我很吃惊，作为母亲的她，从来没有看见过我这个样子——脸色惨白如雪，就像我得了不治之症；头发乱的厉害，拿垃圾场与我相比，我想，我比它更杂乱无章吧；衣服犹如社会的小混混，一身不三不四的样子……啊，那时的我真的是——我比乞丐胜三分！
从那以后，我每天朝着天空大声高喊：“祖国，我们一定会赢的，为你付出自己的一切，只希望你变的更漂亮……”
马山镇中六年级:成佳。
最后一课结尾续写
最后一课结尾续写最后一课结尾续写《最后一课》是阿尔丰斯·都德写的短篇小说，下面是小编整理的最后一课结尾续写，欢迎阅读参考！最后一课结尾续写1韩麦尔先生呆在黑板前，头靠着墙壁，话也不说。
只向我们做了一个手势：“散学了。
——你们走吧。
”唉，可怜的人，他就要走了，离开这个拥有他一切的地方，离开他的三尺讲台，离开他最深爱的的祖国，我们所有的学生都不约而同的到了教室门口，目送我们的老师，我们最敬重的老师——韩麦尔先生。
我想我们在座所有听过韩麦尔先生的课的人。
都不会忘记韩麦尔先生的最后一个举动，也不会忘记他在黑板上写的那2个大字：法兰西万岁！我一步三回头的离开了教室。
这里已经不再教授最美的文字-法兰西文了。
那些该死的家伙。
普鲁士的坏蛋们，侵略者们。
就是他们夺走了我们身为法兰西人的尊严，我们的语言。
也许今后我还会在这个教室里继续上课，不过会变成完全陌生的老师了。
是普鲁士的那些坏蛋们派来的教德语的新老师了。
这太残酷了，我看见普鲁士军队的人已经开始拆下那些挂在店铺门口用粗粗的粉笔写的法文招牌，他们要换上他们那万恶的德语的招牌。
我不禁在想，当我以后背不出那些德文单词的时候，普鲁士的老师绝对会拿着戒尺狠狠的打我，而且脸上说不定还会带着阴险的笑容，这些对刽子手的民族来说只不过是小菜一碟。
我不禁悲伤起来，想想自己以前，旷课去玩耍，去抓蝴蝶，去恶作剧，去到处淘气。
只是觉得老师会一直教我们法语，少上两节也没关系，而如今，再也上不了法语课了。
我不禁低头哭泣起来，这时，一双温暖的大手按住了我的双肩，我回头一看。
噢，原来是赫叟老头，依然带着他那副在教室里的那副大大的眼镜，“回去吧孩子，别再想什么了，只要记得你流着的是法兰西人的血，无论这块土地属于哪个国家，你一定要记得我们都是法兰西的子民。
法兰西万岁！”赫叟老头语重心长的对我说。
是啊，我们是世界上最浪漫，最向往自由的民族，法兰西民族。
德国的践踏只是暂时的，我们终有一天会挣脱奴隶的枷锁。
《最后一课》修改
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
一、第一部分（1-9）： 课前
• 看到的是：天气温暖而晴朗， 画眉鸟在宛转地歌唱，锯木 厂后边的草地上普鲁士士兵 在操练，还有镇公所边的广 告牌前围满了人。
这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会 现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽 皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小 弗郎士感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操 练比分词用法有趣多了），有理解但又令人沮 丧（广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里 传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课》 的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社 会环境。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 上课前，（学生们）开 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦… 老师拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着，“静一点， 静一点……” 没有镇上的人
小结： 语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
最后一课优秀作文
最后一课优秀作文最后一课优秀作文1漫长的十几年过去了，在这期间，法国人民赶走了侵略者，夺回了属于自己的领土。
在这个时候小弗朗士已经长成了风度翩翩的绅士，小弗朗士仍忘不了教他法语的老师――韩麦尔先生。
他来到一家咖啡店，在离自己不远处的座位上，他隐约看见穿着淡绿色的礼服熟悉的背影，那背影是那么亲切，那么相似小弗朗士眼角泛起一丝亮光，他慢慢朝前走去，鼓起全部勇气声音极为颤抖地说：“韩韩―麦―尔先生，是―你么？”此时，老人缓缓把头转了过来，小弗朗士更加激动了，高喊：“韩麦尔先生，真的是你！”韩麦尔先生看见眼前这位风度翩翩的绅士,缓缓站起身来，此时的韩麦尔先生的脸上写满了他多年来的辛酸与痛苦，他愣愣的站在那儿，脸上的皱纹慢慢从眉心舒展开来，嘴角边淡淡的勾起微笑，眼角同小弗朗士一样泛起亮光。
他用及其沙哑的声音说：“小...小弗...小弗朗士...”两人没有多说什么，只是紧紧拥抱，不肯松开...两人坐在椅子上，品味着咖啡美妙的味道。
夕阳的一束余晖穿透玻璃照在了咖啡店他们的桌子上，一切都显得那么安详静谧。
两人在咖啡店聊了很多，韩麦尔先生对小弗朗士说:"在这十几年中，我仍然在教法语，我挖了一个地下室，地下室的环境十分恶劣还不足十平米，灯光阴暗，没有黑板只能在灰黑的墙上用自制的粉笔，教孩子们学法语...”说到这时，韩麦尔先生哽住了，他用那因长时间在阴冷教学而被风湿了的手，轻轻擦了擦眼角的泪花。
接着说道：“当时是苦了点，现在已经解放了，证明了我的努力没有白费。
”小弗朗士听了老师这十几年的辛酸和付出不仅眼里泛起泪花，嘴角挂起微笑来。
迷人的月夜笼罩在这间宁静的咖啡店里，从玻璃窗上倒映出一老一少在畅谈的影子...最后一课优秀作文2上课铃响了，王老师踏着铃声缓缓地走了进来。
我们都知道，这是王老师与我们的最后一课。
所有人都坐端正了，没有人走神，没有人打闹，没有人做小动作连落伍生与调皮鬼都是如此。
王老师仍用那我们熟悉的声音在讲课，我们安静地听着。
【改写作文】最后一课改写(韩麦尔)
【关键字】改写作文最后一课改写（韩麦尔）最后一课改写_范文一今天天气很好，但却不符合现在的气氛，因为这是我最后一节法语课了。
为了显示出最后一课的重要性，我穿了只在督学来视察或者发奖时才穿的衣服。
我到学校时，看见教室里已经有学生的身影了，后面几排坐着郝叟，手里拿着一本初级读本;还有从前的镇长;从前的邮递员;还有一些我不知道的人，我想他们应该也是为了纪念这最后一课才来到这儿的吧。
我要上课了，今天特别安静。
这时，小弗朗士走了进来，他此时正红着脸，不知如何是好，我向他一定还不知道公告栏事件吧。
我温和地对他说:“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了，不等你了。
”我翻开书讲语法。
我恨不得把自己知道的东西在离开前全教给孩子们，一下子塞到他们的脑子里去!接下的习字课上，我给孩子们发下新的字帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”。
他们那么专心，教室里只听见钢笔的沙沙声。
我坐在椅子上，想我明天就要离开这个地方了，但我坚信:法国人定能将普鲁士侵略者赶走，法兰西必胜!忽然，教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来了普鲁士兵的号角声--他们已经收操了。
我猛然站了起来，“我的朋友们啊，我--我--”我想说:我不想离开这里，不想离开你们，这是我赖以已久的地方。
但是我哽住了。
我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写上“法兰西万岁!”然后我呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向孩子们做了一个手势:“放学了--你们走吧。
”最后一课改写_范文二今天一大早，我就起得特别早，因为我知道，我们这个地区已经被占领了。
从今天起，这里的人们已经不能再说自己国家的语言。
哎，我这个法语老师自然也将失业。
但是，我失业倒没什么关系，可是令我心痛的是这个我的故乡何可来年的人们将永远不能说他们的母语:法语。
所以我不能在这里待着了，我给我的学生们只能上最后一课，为了能永远纪念这一刻，我今天穿上了只在督学来视察或发奖的时候才穿的那套衣服:一套绿色礼服，打着皱边的领结，绣边的小黑丝帽。
读后续写的范文
读后续写范文：
《最后一课》
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》讲述了一个感人
至深的故事。
这篇小说以普法战争为背景，通过讲述一个乡
村教师为即将被德国占领的法国领土上的学生们上最后一课
的故事，展现了爱国主义和人性的光辉。
在最后一课上，小弗朗茨和同学们认真听讲，老师韩麦尔
先生深情地讲述了法语的美妙和它所承载的文化。
他告诉学
生们，法语不仅仅是一种语言，更是一种文化和历史的传承。
韩麦尔先生的话语深深地打动了小弗朗茨和同学们，他们明
白了法语的重要性，也更加坚定了对祖国的热爱。
在课堂结束后，韩麦尔先生与小弗朗茨道别。
他告诉小弗
朗茨，尽管他不能再教学生们法语了，但希望他们能够铭记
法语和文化，为祖国的未来而努力。
小弗朗茨和同学们也纷
纷向韩麦尔先生告别，他们表示将永远铭记这最后一课，并
为了祖国的未来而努力奋斗。
这最后一课不仅让小弗朗茨和同学们意识到了法语和祖国
文化的重要性，也让读者深刻反思自己的生活和价值观。
在
这个动荡的时代，我们都应该珍惜自己的文化和语言，为祖
国的繁荣昌盛而努力奋斗。
《最后一课》教学反思_1
《最后一课》教学反思《最后一课》教学反思1《最后一课》是篇传统的课文，一直被各种版本的教材选做课文。
然而在不同的时期应采用不同的教学方法，也会产生不同的效果，但这篇课文中心是“培养爱国主义情感”，因此无论怎样设计，这一主题是不能变的。
我是这样设计这篇课文的。
首先，导入新课时，教师用生活的语言讲述：爱国不一定是做轰轰烈烈的大事，爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、民族、文化、同胞等这些与我们息息相关的事物。
一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其丰富的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦。
让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人物进行一次心灵的交流。
用这一段话激发学生的学习热情，点明了__的主题及教学目标。
然后，让学生快速阅读课文，按要求回答下面的问题。
采用感悟的方法，教师提出要求：（1）快速阅读，至少一遍。
（2）查出不会读的生字、生词的读音和含义。
（3）了解课文主要军写了什么内容，怎么写的，有什么深刻含义。
（4）将你不懂的问题记录在笔记本上，并尝试做简要解答。
（5）记下你在阅读过程中的点滴感想。
第三步，互动交流。
学生快速阅读完后，通过初步了解，完成以上问题时，有些学生比较困难，因此就采用互动交流的方法，让学生自由发言，谈阅读的体会，感受和困惑。
教师不干预学生自主表达自己的意见和体会。
对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。
教师注意控制时间，这一步使学生进一步理解课文，认识课文中的人物。
第四步，引导阅读，采用师生互动式教学。
结合阅读后的交流发言，引导学生抓住__中的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗兰士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。
1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？有什么教育意义和现实意义？（法语课，爱国课。
爱国是一个永恒的主题。
爱国感情更强烈。
）2、教师讲述：同学们都知道记叙文有六要素，小说有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。
最后一课心得体会
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最后一课用韩麦尔改写作文
最后一课用韩麦尔改写作文麦以韩麦尔先生为第一人称《最后一课》尔先生为第一人称《最后一课》以韩麦尔先生为第一人称《最后一课》今天早晨，我起得特别早，因为我知道，我们这个地区已经沦陷。
从今天起，这里的人们已经不能再讲法语，当然，我这个法语老师自然也将失业。
但如果仅仅是失业，道没关系，令我心痛的是这个地区可怜的人们将永远忘记他们的母语：法语。
所以我已经无法在这里等待着了，我准备工作在上回去这最后的一早听课后回去法国！为了纪念这最后的一课，我穿上了只在督学去考察或发奖的时候才穿着的那套衣服：一套绿色礼服，打著皱边的领带，绣边的小黑丝帽。
我追到锯木厂后边的草地的时候，我看到了普鲁士的士兵正在训练，我的心里不由得生起至一股愤慨的火焰，这些强盗们侵占了阿尔萨斯和洛林，还在这里旁若无人地训练，这种事情对于任何法国人来说，都就是一种羞愧，一种亡国奴的耻辱。
接着，我不知不觉得走向了学校，在路上，我看见了贴在镇公所帮布告牌上的消息，这是每次传出坏消息的地方。
我上去一看，不出我所料，又是意见坏事：阿尔萨斯和洛林将被割让，这两个地区的人们将不能学习法语。
我追到了学校门前，一看看手表，还很早。
刚想要起身回来，就看到教师窗口有些学生的影子，便来到回去一看，这些学生竟然比起这么晚，以前他们从来不可以这样的啊！我又向教师后面看看了一眼，看见了郝叟，他戴着他的那顶上三角帽，还拿着一本除了从前的乡长，从前的邮递员，除了旁边的一些人，他们大概就是为了纪念这最后一课。
我开始上课了。
今天，教室里特别安静，没有了以往的吵闹，虽说是这样，但我的心里有几分不自在，而且还很紧张。
我已经专门从事了40多年教师这个职业，很少像是现在这样紧绷。
听课以后几分钟，小弗郎士慢吞吞地走了进去，如果就是以前，我一定会抨击他，但今天这个特别的日子，我没说道他。
看得出，他有点惊奇。
接着，我们就上起了课。
我先向小弗郎士加了个问题，他没提问出，可以想象，他确实很疼。
上习字课的时候，学生们都在埋首写字，我看见了那些摆在课桌的铁杆上的字帖，在轻风的吹来下，多像是法国的国旗！我又想到了这个和我相处了这么多年的教室，我多么期望能够不返回这里，不返回我的学生们啊！可是无法，在侵略者的胁迫下，我必须回来！最后一节就是历史课，我有点畏惧，因为上回去这节在课后我将返回这里，但是我还得把这节课上下去！这节在难以忘怀的课，我会永远忘记它的。
以韩麦尔先生为第一人称的改写
最后一课这篇课文请你说说最后一堂课对作者的影响法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象──小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。
在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的憎恨，心情久久不能平静。
当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。
”读完这篇充满爱国主义激情的小说，对于我们这些从事教学工作的人来说，难道从这个故事中能不有启示吗？
因为是最后一堂法语课，韩麦尔先生包括阿尔萨斯小镇上的村民，都怀着极大的民族义愤来到课堂上，参与到这庄严而神圣的活动中来、使得课堂气氛凝聚在一个前所未有的焦点上。
韩麦尔先生面对这些平常不关心孩子学习的只顾自己干活村民们和这些活泼可爱的孩子们──今后再没有权力学习自己语言的孩子们，激动的情绪就像火山一样喷发出来了。
虽然小说中没有详细的描述，但可以想象得出，他最后一课的讲解是充满了对法国、对法语的真挚的热爱之情，饱含着对民族语言深深的眷恋之情，一定是感人至深的。
《最后一课》结尾改写_250字初中作文
《最后一课》结尾改写_250字
以韩麦尔先生为第一人称改写课文结尾：忽然教室的钟声敲了几下，祈祷的钟声也响起了，窗外又传来了普鲁士兵的号角——他们已经收操了。
听了号角声，我不由得停了下来，呼吸也变得急促了，小弗朗士深情地望着我，似乎想要说些什么。
我强忍住内心的悲痛，一句完整的话也讲不利索，只勉强突出几个字：“我的朋友们啊，我……，我……”我的喉咙已经哽住了，千言万语却找不出一个词表达我的心声。
我猛地转向黑板，用颤抖的手拿起一支粉笔，用尽全身力气，写下了“法兰西万岁”写完最后一个字时，我仿佛虚脱一般，粉笔也不由自主地滑了下去。
我默默地呆在那里，陶靠着黑板，脑海中一片空白，心中却激荡着万般辛酸，我举起右手作了个手势，“放学了，——你们走吧。
”
1 / 1——来源网络搜集整理，仅作为个人分享学习参考。
最后一课教案
最后一课[教学目标]：一、知识与技能⑴.让学生了解小说的三要素。
⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。
⑶.了解作品所反映的时代特征。
二、过程与方法⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。
⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。
三、情感、态度与价值观⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。
⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。
[教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。
[教学难点]：理解句子的深刻含义。
[教学时数]：两课时[教学过程]：第1课时[教学目标]：1.熟读课文，掌握生字词。
2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。
3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。
[教学重点]：教学目标2[教学难点]：教学目标3教学过程:一、创设情境，导入新课导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。
现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。
导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。
我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。
让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。
二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）(一)、作者简介：阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
《最后一课》续写(精篇十五篇)
《最后一课》续写(精篇十五篇)《最后一课》续写1当韩麦尔先生说完这句话，我的心顿时寂静，我在心里默默念道：课结束，难道意味着阿尔萨斯也要完吗。
不，因为我们的血管里流的法兰西的血液，我们会团结起来反抗外敌的……同学们坐在教室里，谁都没走，他们脸上都挂上乌云，耷拉着脸，还有几个女生在底下偷偷的哭。
韩麦尔先生转过身来，见我们都还没有走，他一句话也没有说，只是慢幔地迈着沉重的脚步，走上楼去。
听着楼梯上传来的叹息声，我想他心里一定很难过吧!我知道他表面的镇静是装出来的，他并不想让学生们看出他的痛楚，只是把所有的痛苦都一个人抗着，也许他只想让学生们记住这最美的一刻吧!同学们陆续走出教室，虽然万分不舍，但我还是收拾好书包，走出学校。
我走得是那竟是那慢，腿上好像绑千斤重物。
我努力控制自已不回望头，因为每当看见学校，就会想起在学校的快乐时光，我的心中便多-份痛楚。
我多么想把这份痛楚发泄出来啊，痛痛快快地哭一场。
可是似乎连泪都跟我“耍脾气”，无论我怎么努力，我……还是哭不出来，也许我早已习惯男儿有泪不轻弹吧!“为什么，为什么?人都是这样，只有失去，只有失去才懂得珍惜!”我对天大喊起来，《最后一课续写》。
我漫不经心地走在路上，悲愤和伤心占据我的大脑，我感到有-股气哽在喉咙里。
路过铁匠铺时，听见铁匠华希特对他的徒弟流：“你收拾收拾行李吧，留在这儿当普鲁士的奴隶，不如我们走得越远越好。
哎……”“是啊，走得越远越好，越远越好——”我不禁抽泣一下。
街道上没有-个人，宽敞的大街上显得很寂静，似乎连-根针掉在地上都听得很轻。
这时，从远方传来普鲁士兵的号声，我顿时那团哽在喉咙里的怒火直窜心头。
可我不敢上前去，因为我知道我敌不过他们，他们太强大。
这时，在我心中有一个指向标，让我不停地往前跑，我甚至不知道终点在哪儿。
最后不知过多久，我停住脚步。
这时，我才回过头来，看看周围，原来是镇公所前面的布告栏旁。
这时，我才看清布告栏上写什么，那是几个刚劲有力的大字：柏林来命令，阿尔萨斯只准教德浯。
最后一课这篇课文请你说说最后一堂课对作者的影响
最后一课这篇课文请你说说最后一堂课对作者的影响法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象──小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。
在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的憎恨，心情久久不能平静。
当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。
”读完这篇充满爱国主义激情的小说，对于我们这些从事教学工作的人来说，难道从这个故事中能不有启示吗？
因为是最后一堂法语课，韩麦尔先生包括阿尔萨斯小镇上的村民，都怀着极大的民族义愤来到课堂上，参与到这庄严而神圣的活动中来、使得课堂气氛凝聚在一个前所未有的焦点上。
韩麦尔先生面对这些平常不关心孩子学习的只顾自己干活村民们和这些活泼可爱的孩子们──今后再没有权力学习自己语言的孩子们，激动的情绪就像火山一样喷发出来了。
虽然小说中没有详细的描述，但可以想象得出，他最后一课的讲解是充满了对法国、对法语的真挚的热爱之情，饱含着对民族语言深深的眷恋之情，一定是感人至深的。
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最后一课
初一（十）班高佳溦
我站在讲台上，俯视着教室中的学生。
今天是我给他们上的最后一课。
过了今天，我就要离开这儿，由另一个老师教他们德语了。
这些可怜的孩子们！他们连自己的母语都不会说，现在却要学习别人的语言，这是多么的可悲呀！
为此，我特意穿上了我那套最好的绿色礼服，打上了皱边的领结，戴上了那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，我本来只在督学来视察或是发奖的日子里才穿的，但今天这日子，对我来说比督学来视察或是发奖的日子还要重要。
也许是他们都听说这个消息了吧，整个教室里坐满了人，有一种不平常的严肃气氛。
平日里经常逃学的孩子都来了，后边几排一向空着的板凳上也坐着好些镇上的人。
我刚走进教室时着实吓了一跳：戴着三角帽的郝叟老头、从前的镇长、从前的邮递员、还有些旁的镇上的人都来了，郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
但我很快就明白过来了：他们一定很懊悔当初没有到学校里来吧。
我很庆幸，我掌握了我美丽的祖国的美妙语言！
只有一个空着的座位——小弗朗士。
他又逃学了。
若是在平常的日子，我一定不等他，可这是最后一堂法语课，我不希望任何一个学生错过。
我在教室里来回踱步，窗外传来了普鲁士兵的操练声。
这些专制
的侵略者们！总有一天，我们会夺回我们失去的国土！
‚吱嘎—‛门开了，小弗朗士进来了。
他红着脸，紧张地望着我和我手中的戒尺。
他大概是害怕我打他吧。
可我怎么会呢？他能来我就已经很高兴了！
于是，我温和地对他说：‚快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。
‛
他纵身跨过板凳坐下，我也坐上了椅子，柔和又严肃的说：‚我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
‛
小弗朗士听到这段话，眉毛皱成一团。
他一定很难过吧，这是他最后一堂法语课了。
以前，他从不好好上课，经常逃课跑到别的地方玩耍。
勉强来上课也总是心不在焉。
现在，他几乎连作文都不会呢！想到这些，我忘记了他的种种劣迹，忘记了他犯下的错误。
可怜的孩子！
上课了，我开始提问学生昨天学习的分词用法。
大多数学生都掌握的很好，大概是昨晚他们的父母都督促他们背诵了吧。
轮到小弗朗士了。
不出我所料，开头几个字他就弄糊涂了。
他站在那里摇摇晃晃，头低的很低。
我不忍心责备他。
他成了今天这个样子难道不怪我么？如果我能管好他，不让他逃学，多多督促他学习，他一定能成为一个好学生的。
‚我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。
大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
’现在看看我们的结果吧。
唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
‛
‚你们的爹妈对你们的学习不够关心。
他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。
我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……‛
‚法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
‛
说到这里，我翻开书开始讲语法。
真是奇怪，学生们听得格外认真，几乎没有一个人走神。
就连小弗朗士都专注的听着，还时不时的点点头，好像全都懂。
语法课完了，我又开始上习字课。
字帖是我昨晚刚准备好的，都是美丽的圆体字:‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛，‚阿尔萨斯‛‚法兰西‛。
希望他们能永远记住这些美丽的字！
学生们都很安静，偌大的教室只听到钢笔的沙沙声。
我环顾教室里的一切：四十年来，我一直在这里，窗外是我的小院子，窗外是我
的小院子，面前是我的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；我亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
啊!现在要我和这一切分手，叫我怎么不伤心呢？何况又听见我的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——我们明天就要永远离开这个地方了！
眼前调皮的孩子们忽然变得那样亲切，我真离不开他们！真想永远留在这儿，教他们法语——世界上最美的语言！
可是我有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，我又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba ，be， bi， bo， bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟学生们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊！这最后一课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
我站起来，脸色惨白，此时，仿佛有千言万语堵在我的喉咙。
‚我的朋友们啊，‛他说，‚我——我——‛
但是我哽住了，我说不下去了。
此刻，千言万语都不足以表达我的心境！
我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
‚法兰西万岁！‛
然后我呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，一丝力气也没有了，只向他们做了一个手势:‚放学了，——你们走吧。
‛[。