新课程改革发展方向

新课程改革发展方向

摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，提倡“以学生发展为本，着眼于培养学生的全面素质”的理念。本文从教学压力、教学理念、对新课改的熟悉程度和对多媒体的应用四个方面我们对老师进行了访谈调查。同时我们也问了一些关于学校教学系统方面的问题，涉及到教学资源，多媒体专业指导技术，学校硬件设施，课改与高考改革一致性和课改宣传力度等多个方面。

关键词：新课改；高中英语；教学

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）20-0239-01

一、现象综合分析

通过调研前的观察和了解以及调研过程中不难发现许多高中生

升入大学后难以适应大学宽松、自主的教学模式及教学环境，尤其是在英语这一学科，其对学生参与度、主观性、自觉性要求最高且又贯穿小学、中学、大学。

二、问题反映

在对调查问卷、访谈问卷所得数据做进一步整理后我们分析得出，导致高中生升入大学后难以适应大学英语教学环境最大原因在于——高中英语课堂教学模式和大学英语课堂教学模式存在很大

差异。尽管新课改尤其是英语课改一直在强调六“改”——（1）课程目标：强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三

维”目标的达成。但在课改实践中却仍然存在“满堂灌”、单纯教授语言知识的现象。（2）课程结构：强调平衡不同功能和价值的课程。当下大部分高中开设的英语课程仅限于讲授语法、词汇、搭配等知识，极少数高中英语课堂专门开设口语、听力等课程。（3）课程内容：强调贴近生活、关注科技。而在英语课改实践中很少有学生能够将英语学习与生活实践主动地结合。（4）课程实施：强调变“要学生学”为“学生要学”。而课改实施过程中，许多学生学习观念尚未转变，仍是被动接受知识，不能主动参与。（5）课程评价：强调评价是为了改进教学、促进发展。而现实是许多学校评价老师教学质量、学生学习成效时主要看学生考试成绩，而非学生综合素质的发展。（6）课程管理：强调国家、地方、学校三级管理，调动地方和学校的积极性。但在课改实践中由于高考的束缚，地方和学校自主性仍然有限，无法选择适合自己的教学内容。

三、原因探究

（一）学生方面

1.学生观念没有转变。学生过多的关注成绩，导致许多人学的是“哑巴英语”只会写，说不出。

2.对英语新课改没有正确的认识与理解。

3.自身学习压力增大，焦虑情绪严重。

（二）老师方面

1.老师教学观念难以转变。

2.教师压力普遍加大。

3.对多媒体等技术以及网络等工具的应用不够熟悉。

（三）教育系统方面

1.教学资源严重短缺。

2.缺乏持续的专业引领与指导。绝大多数老师和同学对新课改都是第一次接触，缺乏必要的了解与培训，对新课改的解读也有许多误解之处。这又无形中加大了课改实施的阻力。

3.许多课改政策未能落实，缺乏良好的课改实施社会环境。自2004年课改以来，各省市已相继出台了适合自身的课改政策和条例，然而因为主观或是客观的因素都无法完全落实，这无疑难以形成一个有利于新课改实行的良好环境。

四、建议

（一）对学生

（1）变被动为主动，以主人翁的姿态参与到新课改中，以达到“教学相长”的理想状态。

（2）通过网络等方式了解新课改在目标、结构等方面的变化，以提高自身对新课改的熟悉程度，缓解自身焦虑情绪。

（3）降低学习压力，树立学习信心。通过音乐、运动、旅行等方式来转移自己注意力，释放压力，提高自身学习的信心。

（二）对老师及教育机构

（1）认真抓好教师培训工作。以确保老师对新课程的目标、内容、结构、实施、评价、管理等方面有较全面而深入的理解。（2）开展课改学习交流活动。学校之间、老师之间、同学之间、老师与同学之间进行课改交流活动，分享经验心得，取长补短，共同促进。

（3）促进网络教研的发展。利用网络，实施远程教育，分享教学资源，实现互利共赢。

（4）加强对新课改实验工作的领导和指导。在大的方向上对新课改提出指导意见，以保证课改按照其初衷、目标发展。

（5）加紧研制出台新课改实施方案。

（6）做好社会舆论宣传工作，形成良好的社会环境。

（7）提供课改物质保障。做到硬件软件并施，为新课改的顺利实施提供一切有利的环境。

（8））树立课改样本校。选取典型的课改成功的学校作为“课改示范性高中”以共其他学校学习借鉴经验。

（9）改革考核评价制度。改变一考定终生的评价标准，注重学生实践能力、交流沟通能力等综合素质的培养。

新课程改革的发展任重而道远，无论是学生、老师还是社会人士都应积极参与这个过程，为国家教育发展做出贡献。