教育部：为什么书法课要比语数英排在更重要位置!
浅谈小学开展写字（书法）教育的理论依据和实践意义
浅谈小学开展写字（书法）教育的理论依据和实践意义发布时间：2022-10-09T05:46:23.249Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：陈昌铃[导读] 写字（书法）教育自古备受国人关注，新中国成立以来也从未忽视过，尤其是近年来更加得到重陈昌铃福建省福安市韩城第一中心小学写字（书法）教育自古备受国人关注，新中国成立以来也从未忽视过，尤其是近年来更加得到重视。
《小学语文新课程标准》强调要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。
《中小学书法教育指导纲要》明确指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
《纲要》还明确规定小学各年级的书法教育总体目标与内容，要求同步培养学生的硬笔、毛笔书写书写能力，养成良好的书写习惯，感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发热爰汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
因此，写字（书法）教育不仅有很权威的理论依据还具有很深刻实践意义。
基于以上认识，早在上世纪90年代初，福建省福安市韩城第一中心小学率先把教育的目光投向写字（书法）教育，始终遵循“书法育人德艺双馨”教育理念，朝着“人人双姿正个个书写美”的目标不断探索写字（书法）教育实践意义，先后荣获全国写字实验学校、全国写字教育先进实验学校、全国书法艺术教育实验学校、全国书法艺术教育示范学校、福建省中华优秀传统文化艺术传承学校，从“实验学校”到“先进实验学校”再到“示范学校”，最后到中华优秀传统文化艺术传承学校，每一步都印刻着一小历任校长和全体教职员工辛勤耕耘的脚印。
有幸的是学校写字教育《基于促进小学生育德启智的写字教育实践研究》被列为2021年宁德市基础教育科学研究课题。
在专家的指导下，学校在写字教育的道路上行走的脚步更加踏实与坚定。
一、领悟写字（书法）育德启智的内涵（一）正确对待“写字教育”与“书法教育”严格讲写字教育不能等同于书法教育，但他们之间有着不可切割的关系。
书法教学在语文教学中的地位
感 ，同时激 发学生热爱祖 国思想感情 ，从而激 发他们 的求知 的欲望 。从古代 的历史文献 以及近年 出土的大 量文物 中 ，保 存完好的碑贴 、铭文不计其数 。这些都 是学 习书法 取之不尽用之不竭 的源泉 。奇诗 美文 ，结 合飘洒俊 逸或典雅庄重 的书法作 品，足 以使 人在五彩
自己的一些不成 熟的浅见 ，以求同行赐教 。 书写好 中国汉字 。才能配得上做一 个堂堂正
一
缤纷 的文学艺术 的宝库 中流连忘返 。 其次 ，是在进行各种 书法 的练 习中，会有不同程 度的收获和体验 。如练 习楷 书使人持重端庄 ；练习草 书使人热情奔放 ；练习隶书使人敦厚沉稳……凡有所 练 ，都可以塑造一个人 的个性 以及对人 的良好个性的 形成， 对一个人今后 的事业成功与否将产生深远影响 。 更 重要的一点是 对书法的练 习和欣赏 ，对学好语 文有 直 接帮助。实践 证明 ：经常练习写字 ，可提高学生对 语 言文字的发散性思维能力 ，从而提高学生的想象 能 力 。用娴熟的书法抄一句名言 、 副对联 、 首唐诗 、 一 一 篇古文 ，这不 正是学习语文的好 方法吗？远 的古代 的不说 ，仅就现 当代 而言 ，许多文化 大师他 们同时也
中国传统的 书法艺术源远流长 ，无论是 在历史上 还是在科 技高度 发展 的今天 ；不仅在 中国乃 至全世界 都产生着 深远和重大 的影响 。 于 中学生来说 ， 对 规范 、 清晰 、美观 的书写尤其显得重要 ，它直接影 响到语文 成绩 的提 高。纵 观今 日的课堂 ，有 几个学生 能把字写 得像样 的？作 为语 文教育工作 者之我辈 ，是该 强调学 生书写 的时候 了 ，下面本人谨就在 中学语 文教学 中书 法教学 的作用 和策 略等问题 ，从 以下几个方 面 ，谈 谈
2017教育部规定：将书法课本列为国家教材!重于语数英!
2017课程改革背景近日，从刚刚召开的2017年北京市基础教育工作会议上获悉，今年北京将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。
北京市教委主任刘宇辉表示，2017年北京将大力深化课程教学改革，一方面切实改进课堂教学，同时全面启动课程改革，为学生提供丰富、多元的个性化教育服务。
回顾：在2017年全国政协十二届五次会议期间。
教育部长陈宝生就“传统文化教育”与“教育资源均衡”等热点话题回答了记者提问。
陈宝生部长具体说了啥？教育部长陈宝生谈传统文化教育：3句话4件事，重点指出传统文化国画、书法、戏曲要进入校园！陈宝生部长谈传统文化教育3句话4件事陈宝生：优秀传统文化进校园，说起来就是3句话：■第一句话，覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把这项工作看成是一个固本工程。
优秀传统文化是我们这个国家、这个民族，绵延五千年历史不断绝的重大支撑。
在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，人民群众不了解我们的传统文化，那么中国人的重心就会发生漂移。
■第二句话，融汇到我们教材体系中去，我们把这项工作看成是铸魂工程。
优秀传统文化里，中国人怎么看待世界、怎么看待生命，中国人的价值观、世界观、人生观，有着非常丰富的资源，阐述得很系统。
如果我们不把这些东西继承下来，在教育过程中没能让我们的学生了解、继承，他的人生就会发生方向上的偏离。
■第三句话，贯穿人才培养全过程，我们把这项工作看成是中国人打底色的工程。
中国人怎么做人、怎么做事、怎么待人接物，行为方式怎么调整，优秀传统文化都有丰富的阐述。
在这个方面发生问题，我们就会发生底色的亏损，所以我们非常重视。
陈宝生：那么我们该怎么办呢？实际上就是办4件事：■第一件事是教材体系建设。
针对各个学段特点，选择合适的内容进入教科书。
优秀传统文化有的是涉及规律性的、有的是涉及方法论、有的是涉及技术层面、有的是涉及审美层面。
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用2008年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》通知，2012年颁部新课标，将书法教育列入中小学校课程，要求小学三年纪以上的义务教育阶段恢复书法课程。
2013年教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，书法教育正式纳入中小学教育课程体系中。
书法教育，第一次以国家顶层设计的姿态进入全国中小学课堂，这与中国书法作为人类艺术殿堂中的一朵奇葩，在传承和弘扬中华民族优秀传统文化、完善学校教学体系、丰富校园文化建设中，具有独到的功能与作用是分不开的。
一、书法教育能发展学生智力，培养观察力、模仿力中小学书法教学根据不同学校的办学条件与师资配备，主要有硬笔书法或毛笔书法教学两种形式，在教学形式上以摹写为主。
在书法教学中摹写与识字有密切的联系。
识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。
识字教学中，有机结合书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。
书写硬笔字或毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。
如在写字时，教师指导学生先观察字形是左右结构还是上下？Y构，每部分偏旁字形在整个字形中占有的比例是多少，这个字中横、竖、撇、捺、点、钩、提、挑都有哪些笔画，相同的笔画在书写中有什么样的变化等；接着按照所掌握的书写规则，在脑海中形成该字的轮廓。
然后手在脑的指挥下进行书写。
当写出来的字与理想中的有差异时，及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。
这一连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应。
所以书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。
二、书法教育能培养中小学生良好的行为习惯俗话说“字如其人”，也就是说能把字写得正确、端正、整洁的学生大都有认真的学习态度。
相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。
因此，我们要通过书法教学来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。
通过长期的书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格品质。
关于把中小学书法教学纳入考试的看法小段
关于把中小学书法教学纳入考试的看法小段近几年，我国在各级各类考试中加强了书法教学和测试，如全国青少年计算机等级考试、全国信息学奥林匹克竞赛，以及一些地方的教师招聘考试、特岗教师录用考试等都要求学生会书写一手好字。
在学校里，不但学生要练习硬笔书法，而且老师上课也大都用板书来进行讲解，还要开设专门的书法课，并把其纳入到升学考试的科目当中。
从表面上看，这样做很好，既能提高学生的文化素养，又能使学生学习到书法知识，更重要的是还可以让学生练就一手好字，为将来走向社会、参加工作打下坚实的基础。
然而，对此看法却褒贬不一。
有人认为，书法是一种视觉艺术，如果把它作为衡量学生是否掌握了基本知识的标准，那么学生还有什么必要学习语文、数学、外语等课程？既然语文、数学等其他课程的教学内容都可以通过增加一些书法作品来代替，为什么书法不能？对于这样一种看法，有关专家予以否定，认为这样做太过极端，应该辩证地看问题。
从语言文字发展的角度来看，由于汉字的书写方式自古以来就没有太大变化，因此汉字的书写方式具有相对稳定性，传统的“工整、对称”的汉字书写要求对于现代汉字的书写非常重要。
同时，作为一种书写技能，写好汉字与书法还存在着一些联系。
因为汉字和毛笔字在笔画的形态和组合上都存在一些规律，这些都有助于学生在书法临摹的过程中掌握笔法。
如果只练习软笔字，忽略了对毛笔字的练习，那么即使一个人字写得再好，也只能是“写字匠”，而不可能成为真正的书法家。
因此，对于语文、数学等学科，也应该像书法一样，加强硬笔字与软笔字的结合，否则对于学生终身的学习和发展也是不利的。
不过也有人认为书法艺术是一种感性的审美，与语文、数学等抽象的理性思维相比较，更能够陶冶学生的情操。
况且，汉字是中华民族文化的根基，一个国家、一个民族的文明程度如何，往往取决于这个国家和民族的文字发展水平。
如果我们把书法的教学和考试只限制在语文、数学等课程之中，无疑是舍本逐末，是极大的浪费。
书法教育的意义不容忽视
书法教育的意义不容忽视作者：吴小春来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第06期教育部于2017年12月4日颁布了《义务教育学校管理标准》，其中要求学校开设书法课。
这是为了普及中国传统文化，及深入了解中国汉字之美的课程。
开好书法课有着更为深刻的教育意义。
毛笔是我国古代人民最伟大的发明，也是人类最难驾驭的书写工具。
学会使用毛笔，对学生的手脑协调发展，无疑是最好的训练手段之一。
毛笔是祖先给我们留下的最重要的文化遗产之一。
时代在发展，科学在进步，人们的书写工具也随之发生了很大变化，特别是键盘输入法的出现，使得毛笔渐渐淡出了我们的学习和工作。
现在毛笔虽然远离了大部分中国人的日常生活，但其健身健脑的功能却被广泛认可。
书法家普遍長寿的现象也从侧面印证了这一点。
毛笔字有着众多的字体，楷书、隶书、行书、草书、篆书五种基本类型下又有数不胜数的个性化风貌。
楷书字体方正，规矩严整，可作楷模。
隶书横画长而竖画短，左右舒展，平衡对称。
行书兼有楷书和草书的长处，不仅以其变化灵活的笔画、结体和布局，使人耳目一新，而且以其气韵贯通，以静趋动，给人以流动之美。
同一种事物会呈现出这样多的风貌，这样一来字形字体美的教育意义远大于书写本身。
书法承载着中华传统文化的核心精神。
康有为说：“书虽小技，其精者亦通于道焉。
”现代物质生活日益丰富与精神需求日益多元，容易让学生迷失自我，在这样的情境之下，开设书法课，让学生们的心灵安静下来，体味中华文明的薪火在自己体内的流动，其人格塑造的意义难以估量。
书法学习是一个充满趣味、挑战和严密逻辑关系的复杂学习过程，有助于激发学生的学习和创作欲望，培养学生的意志品质，提高学生的比较学习和探究学习的能力。
认识中华文化的丰厚博大。
学习书法可以让学生在书写过程中，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
中华书法艺术是我国古代道德文明精髓的重要载体。
学生正处于身心发展和思想品德形成的关键时期，书法中正端庄的美学法则和善于个性表现的艺术特质，对学生价值观的形成可以给予正确的导引，所以书法教育是提高学生思想道德素质的有效途径。
教育部：书法将纳入考试范畴，再不练字，孩子将无缘上大学！（家长一定要重视）
教育部：书法将纳入考试范畴，再不练字，孩子将无缘上大学！（家长一定要重视）俗话说，见字如面，字如其人。
一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格，甚至影响你的一生。
字写得好，语文还可多得5-7分。
一众高考学霸，几乎每一个都是文理兼修，文采出众，写得一手好字。
教育部门说，书法将纳入考试范畴。
书写文字的重要性，越来越得到广泛的认同……1练好字究竟有多重要？1、书写已被纳入考试范畴2019年北京市中考《考试说明》发布，从北京教育考试院获悉，今年北京市中考《考试说明》有局部的微调，突出对中华优秀传统文化和法治的考查其中书法被纳入到语文学科中考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体。
了解其大致演变过程”的表述，强化对书法常识和书法欣赏的考查，中考这一重要变化将会引起书法教育的诸多变化，随着国家对优秀传统文化的重视，很多推动传统文化教育的措施正在逐步实施，在中高考中增加对书法知识的考察，是其中一项有效的措施。
2、书法特长可以加分《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》，规定“书法特长生加10分”在千军万马过独木桥的考试竞争中，别说是10分，就是0.5分，就可以秒杀数千人，甚至上万人。
字写得好，原来也可以成为“拉分利器”。
3、电子阅卷对书写要求较高各位老师家长都知道，现在越来越多的考试开始采用“电子阅卷”了，尤其是中考、高考这样的大型考试。
而电子阅卷，对孩子的书写规范和答题习惯也有了更多的要求。
很多时候，孩子认为自己能够取得不错的分数，但是成绩下来后往往会傻眼，真实成绩和自己估算的成绩相差太多了！为什么会产生这么大的误差呢？因为很多孩子解题不规范，有些字迹，无法辨认，容易引起歧义。
字迹潦草则是网上阅卷中发现的答题不规范的最典型、也是最常见的情况：这样的答案经过扫描，阅卷老师能否看清就是一个问题，更别提给高分了。
中考、高考阅卷是在计算机中阅读扫描后的考生答题卡，没有平时纸质阅卷那么清晰易认，加上阅卷时间短、任务重，因此字迹不清楚的试卷是不受阅卷教师欢迎的。
论书法教学在中小学教育教学中的重要性
论书法教学在中小学教育教学中的重要性发布时间：2023-03-03T00:54:17.694Z 来源：《中小学教育》2022年10月第20期作者：蒋仕光[导读] 学生书写硬笔书法，可以促进大脑思维的发展，并锻炼学生的模仿能力。
蒋仕光祁阳市第二中学湖南省祁阳市 426100【摘要】学生书写硬笔书法，可以促进大脑思维的发展，并锻炼学生的模仿能力。
中小学教育教学中，书法教育可以磨炼学生的意志，使其逐渐形成耐心、认真的思想品质。
本文提出了书法教育促进学生智力发展、创新教育教学方法、开发课程资源等几个方面的教学思路。
【关键词】字如其人；书法教学；中小学教育教学；重要性【引言】中华民族的书法艺术历史悠久，对学生学习文化知识、习字辨义产生了深远的影响。
在学习汉字的时候，学生不可避免的要写字，还要了解书法艺术的传承、学习要点。
而我国中小学语文教育教学中，学生需要具备的语文基本功就是整洁、端正、规范写字。
利用书法教学，可以培养学生巩固认识的生字、养成正确书写汉字的能力，对于学习其他学科知识、形成良好的终生学习习惯也有一定的现实意义。
字如其人，练字可以培养学生的耐心和意志，能够修心养性，个性在书法中展现得淋漓尽致。
在开展书法教育教学活动的过程中，教师利用练字激发学生智力，培养学生形成良好的个性、语文学科素养，有助于最终达成提升全民族文化素养的基础目标。
一.书法教育促进学生智力发展，培养良好的观察力、模仿力书法书写的整个过程，就是为了提高审美意识。
我国汉字是表意文字，每个字的形都有特殊的含义。
要想把字写得更美观，不仅要了解汉字基本构字的规律，还要有较强的模仿力、观察力。
例如，学生要对汉字结构疏密情况、笔画长短、形体斜正等进行观察，在书写以前需要进行仔细的观察，妥善的安置笔画。
而有了观察与模仿的过程，学生的书法审美素养也会随之提高，字写得更加美观、端正[1]。
在中小学书法教育中，最关键的就是硬笔书法，教学形式也主要是摹写，掌握书法理论。
加强中小学写字教学和书法教育势在必行
加强中小学写字教学和书法教育势在必行加强中小学写字教学和书法教育势在必行汉字是中华五千年文化的载体，它凝聚着中华民族的智慧，凝聚着一种民族精神，是中小学教育的重要内容。
书法是中华民族优秀的传统文化,是传统艺术的精髓。
具备熟练的书写技能和基本的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
早在1998年教育部就颁发了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》，把写字教育列入义务教育的范畴。
2011年，教育部印发的《关于中小学开展书法教育的意见》，明确提出小学3—6年级语文课程中每周安排1课时的书法课，义务教育阶段美术、艺术等课程要结合学科特点开展书法教育，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课的要求。
同年，颁布了《义务教育语文课程标准》，对每一个学段的硬笔书写都提出了具体的目标要求。
2013年，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，明确中小学书法教育基本理念，强调以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育，提出了书法教育的总目标、学段目标与内容，并对教学实施提出了建议与要求。
2015年，教育部印发的《中小学生艺术素质测评指标体系(试行)》中又将书法与声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画一同列入了艺术特长加分项目。
2017年，国家发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将中小学书法教育提到文化战略、中华民族优秀传统文化教育的高度。
2020年高考语文试卷，涉及书法、篆刻内容的阅读理解综合考题竟占40分，在引发广大关注的同时，突显了书法教育的重要性。
2021年1月，教育部制定了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，指导中小学课程教材系统、全面落实中华优秀传统文化教育，在语文、历史、艺术等课程教材中对书法提出要求。
2021年10月18日，教育部针对十三届全国人大四次会议“关于落实书法进课堂的建议”作出答复，明确指出“书法是中华优秀传统文化的重要组成部分。
浅谈中小学生书法教育的重要性
浅谈中小学生书法教育的重要性第一篇：浅谈中小学生书法教育的重要性浅谈中小学生书法教育的重要性写字是学生必须掌握的一项技能。
字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿等，近代有毛泽东、启功等，好字给人一种赏心悦目的感觉。
你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。
练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
“无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐”集中反应了中国书法独特的艺术性。
1、学习书法可以培养学生的审美素养如今，人们广泛使用电脑、手机等电子产品，使得手写汉字的机会普遍减少。
曾经作为中小学生启蒙教育的书法学习已渐渐淡出人们的视线，大部分学生书写丑陋,错别字层出不穷,更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺了。
眼下，孩子的字越写越难看,已成为绝大多数老师和家长的共识。
写好字,应该从娃娃抓起。
读书与写字密不可分,上学时不仅要识字,还要会写字。
从一年级开始就要严格要求，严格训练,逐步培养学生的写字能力。
通晓中国文化的法国前总统希拉克称中国的书法是艺术中的艺术。
近代有一位文化名人曾这样评价书法的魅力：“书法艺术包含了中国人审美的所有准则。
”著名书法教育家陈振濂也说：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。
”且不说篆、隶、真、行、草诸体各具情态，诸如：提按、顿挫、轻重、快慢、枯润、疾徐等对立统一的形式美法则在书法艺术中都有着最充分的体现；从美育的层面上看，又有着不同的阶段和层次，初级的要做到严正、端庄、均衡、对称、流畅之美，高级的则应在运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感上下工夫。
时代需要德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才，而集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气势力度美于一身的书法艺术理应承载起美育的重任。
中国汉字每个不同的字都有独特的“形”，要把字写得美观，除了了解汉字的一些基本构字规律外，观察能力至关重要，比如笔画的长短、用笔的轻重、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等。
书法教育在当代艺术教学中的地位和作用
书法教育在当代艺术教学中的地位和作用在当代艺术教学中，书法教育扮演着重要的角色。
作为一门源远流长的艺术形式，书法以其独特的美感和文化内涵，对于学生的审美观、创作能力和文化修养有着积极的影响。
本文将探讨书法教育在当代艺术教学中的地位和作用，并提出相关的意见和建议。
一、书法教育在当代艺术教学中的地位1.1 传承中华文化书法作为中国特有的艺术形式，凝聚着中华传统文化的精髓。
通过学习书法，学生不仅能够了解汉字的形态演变和发展历程，还能深入体验中华文化的深厚底蕴。
书法作为一种文化载体，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。
1.2 培养审美能力书法艺术追求的是形神兼备、意境深远的审美境界。
通过学习书法，学生可以培养对美的鉴赏力和审美能力，提高对艺术作品的欣赏和理解水平。
这对于培养学生的审美情趣以及欣赏各种艺术形式都有着积极的推动作用。
1.3 培养创造力书法教育注重个性与创新。
学生在书法创作中，需要运用自己的想象力、创造力和表达能力，通过选取字体、布局等方式表达自己的情感与思想。
这种创作过程有助于培养学生的创造力和创新思维，锻炼学生的思维能力和表达能力。
1.4 培养学生的良好习惯书法是一种注重细节和技能的艺术形式。
学生通过学习书法，需要练习字形、用笔和排列等技巧，这培养了学生细心、耐心和专注的品质。
此外，书法教育也教会学生注重规范和纪律，养成良好的学习和生活习惯。
二、书法教育在当代艺术教学中的作用2.1 提高学生的文化素养书法作为一种文化艺术形式，可以帮助学生了解和感受中国传统文化的内涵和魅力。
通过学习书法，可以提高学生的文化素养，培养他们对传统文化的热爱和感悟力，增强文化自信心。
2.2 培养学生的审美情趣书法艺术包含了丰富的审美元素，如线条、造型、布局和意境等。
通过学习书法，可以启发学生对艺术作品的敏感性，提高他们的审美情趣，培养他们对美的追求和热爱。
2.3 培养学生的自我表达能力书法是一种表达情感和思想的方式。
论书法教育对当今素质教育的重要意义
论书法教育对当今素质教育的重要意义【摘要】引言部分首先强调了当今社会素质教育的重要性，指出了书法教育在素质教育中的地位。
正文部分具体阐述了书法教育对学生的综合能力培养、审美情操和修养的提升、传统文化的传承与发展、学生心智发展的促进以及毅力和耐心的锻炼。
结论部分总结强调了书法教育在当今素质教育中的不可替代地位，指出书法教育对学生的全面发展起到了积极促进作用。
书法教育在当今素质教育中具有重要意义，不仅可以传承传统文化，还可以培养学生的综合素质，提升其整体素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：素质教育、书法教育、综合能力、审美情操、传统文化、心智发展、毅力、全面发展、积极促进。
1. 引言1.1 当今素质教育的重要性当今素质教育的重要性体现在培养学生的全面素质，包括知识、能力、素养、情感和态度等方面。
素质教育注重培养学生的创造力、创新精神、实践能力和终身学习的能力，使学生具备适应社会发展和变化的能力。
素质教育追求学生的全面发展，注重培养学生的人文精神、科学精神和社会责任感，培育学生的创造性思维和团队合作精神，使他们成为有理想、有担当、有文化、有素养的新时代人才。
素质教育是教育事业的重要任务，是促进人的全面发展的有效途径，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
素质教育是实现教育现代化、建设教育强国的必然要求，是推动教育事业持续健康发展的根本途径。
素质教育是推动教育事业全面深化改革、全面提高办学质量、全面服务人民群众的重要举措。
素质教育对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
素质教育具有全局性、基础性、先导性和战略性特点，是促进教育现代化、建设教育强国的必然要求，是推动教育事业持续健康发展的根本途径。
素质教育是推动教育事业全面深化改革、1.2 书法教育在素质教育中的地位书法教育在素质教育中的地位，是指书法作为传统文化的重要组成部分，对学生的全面素质发展起着重要的推动作用。
中小学书法教育的学科规范与课程定位
中小学书法教育的学科规范与课程定位作者：宋廷位来源：《教学与管理(中学版)》2015年第02期中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的财富。
中小学书法教育是在原有语文课程中书写训练的基础上独立出来的一门课程，在义务教育阶段对书法的学习具有极其重要的意义。
书写如何成为书法、中小学书法的独立性如何、师资力量怎样构建、中小学书法怎样完善是本文重点探讨的内容。
中小学书法教育学科规范课程地位中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的财富。
中小学的书法教育最初是以书写课、写字课的名称出现在课表中，随着改革进程的加快，我国在融入世界大家庭过程中，文化的优势凸显出来。
2009年9月30日，中国书法正式被列入“人类非物质文化遗产名录”，这一举动充分肯定了中国书法的意义和价值，在我国书法界、文化界引起了极大关注，中小学的书法教育也逐渐受到重视。
教育部在2011年8月制定的《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）就明确了在中小学要开展书法教育，并且提出有条件的地区在当年的秋季就可以开展书法教育，规定了在全国中小学开展书法教育的具体实施意见。
2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定，同时提出根据相关法规对书法教育课学生用书进行审查。
2014年5月30日《教育部办公厅关于2014年中小学教学用书有关事项的通知》对中小学教材进行了规定，其中第三条指出：义务教育3-6年级毛笔《书法练习指导》已评审结束，因教材选用、征订、培训、印制、配送等时间所限，2014年暂不使用，2015年秋季开始使用。
这一系列的指导文件对中小学的书法课程设置和课程规范起到了重要作用。
一、《中小学书法教育指导纲要》的制定及其影响书法的入门学习主要是指中小学阶段的书法学习。
教育部2011年出台的《意见》是依据中共中央《深化文化体制改革，推动社会主义文化大繁荣若干重大问题的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神而制定的教育发展指导意见。
书法教学在中小学教育中的重要性
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汉 字 是方块 字 笔 画 不多
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意 志 品质
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书法应成为小学生的必修课
书法应成为小学生的必修课摘要：《小学语文新课程标准》总目标中明确要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”各学习阶段还就硬笔、毛笔、书体、书写速度、书写规范等分别提出了不同的具体要求。
著名书法家、教育家欧阳中石先生说：“书法在培养一个人的人格方面太重要了，它是我们的素质课！”他更是期待书法成为小学生的必修课。
关键词：书法小学生学习一、书法教育现状令人堪忧1.认为书法教育无足轻重并非个别现象（1）书法无用论科学技术的日新月异和中国日益走向国际化，学生的信息技术水平、外语水平、实践能力得到普遍重视，这本没有什么错，而作为母语文字的学习与继承却已经被逐渐忽略、冷落和淡忘了。
不少人认为又不要人人当书法家，只要把知识学好，字写得好不好有何妨？（2）电脑取代论电脑普及了，鼠标一点，精彩重现，只要打开电脑什么都可以解决了。
（3）唯兴趣论书法有其自身特点，学习起来往往枯燥乏味，与绘画、舞蹈、声乐等艺术门类比较，见效慢，不能立竿见影，不少学生没有兴趣，不愿学书法。
现在的学生独生子女居多，不少家长也认为，既然孩子没有兴趣，那何必让孩子受这份苦呢？2.学校写字课普遍形同虚设上级对学校、学校对老师、老师对学生的考核主要是看分数和升学率，包括国家举办的中考、高考，只要把题做对就行，与字写得好不好没有多大关系。
很多小学校的写字课当做机动课经常被挤占。
不少小学校根本不设写字课。
我国本是书法发源地，然而，书法教育却落后于像日本、韩国、朝鲜这些受中国文化影响的国家的书法教育，大有争夺书法霸主之势。
3.中小学生书写能力普遍退化（1）书写习惯不规范：头歪、肩斜、腰弯、翘二郎腿、乱涂乱画、标点错乱、不规范简化字、不知笔顺、惯用改正纸、修正液等现象普遍存在。
不少学生执笔姿势也不对，包括不少青年也只会敲键盘，却不会拿毛笔。
（2）书写效果不佳：不少中小学生，写的字笔画呆板、无力，行款格式不合规范，文面不洁，字体歪斜、潦草，字迹模糊，不要说艺术性，就是实用的目的也没有达到，有的甚至可以说叫惨不忍睹。
浅谈为何要大力推动中小学书法课程的开展
浅谈为何要大力推动中小学书法课程的开展发表时间：2020-12-04T14:41:53.407Z 来源：《中小学教育》2020年8月（下）24期作者：杨扬[导读] 书法是中国及深受中国文化影响的周边国家及地区特有的一种文字美的艺术表现形式杨扬四川省成都七中实验学校摘要：书法是中国及深受中国文化影响的周边国家及地区特有的一种文字美的艺术表现形式，中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，被誉为无言的诗、无行的舞、无图的画等。
郭沫若曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，而是要让学生把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”因为有这样一种说法：“字如其人。
”一个人性格可以从他的字迹中体现出来，字迹工整规范，飘逸洒脱，则代表了人物的心性，体现了人物的能力。
在中小学阶段中重视开展书法课程，可以锻炼学生的审美能力，提高学生的耐心和毅力，有助于中小学生全面发展。
因此中小学书法课程的全面开展是非常有必要的。
关键词：中小学；书法课程；开展策略自2013年起，教育部门就明确指出要重视开展中小学书法课程，重视培养中小学生的书写能力和审美能力。
因为随着学生的学习任务越来越重，学生写字时一味讲求效率，不注重字体结构，写字潦草，难以辨认，给教师教学和学生学习都带来了不小的影响，因此就需要重视中小学书法课程的发展，要利用书法课程改变学生的写字习惯，让学生能够踏踏实实的认真学习。
一、中小学书法课程开展及现状现在市面上存在许多书法教学班，类型多种多样，有硬笔书法，毛笔书法；有启蒙班，初级班，也要高阶进阶班。
这些教育机构开设的书法课程在一定程度上减轻了我国师资匮乏的问题，但具有功利性，学习氛围不够浓郁，无法让学生切实体会学习书法的好处。
目前各大中小学都在积极响应国家的号召，大力发展书法教学，教师也在不断提升自我能力和素养，为中小学书法教育提供了实施条件。
二、为何要大力推动中小学书法课的开展书法是指以文房四宝为工具抒发情感的一门艺术，以汉字为载体，包括笔法、字法、构法、章法、墨法、笔势等内容。
浅谈硬笔书法教学在义务教育阶段的重要地位-最新教育资料
中国书法有着悠久的历史，硬笔书法是书法中的一个分支，对于学生而言，学习硬笔书法不仅能够让其感受到书法的艺术魅力，还能让其领悟到做人的道理，因此，学校大力开展硬笔书法教学有着积极意义，对于学生以后发展有着重要影响，这就需要教师改变传统的思想观念，加大重视程度，从而提高学生硬笔书法整体水平，使学生得到全面发展。
一、目前硬笔书法教学现状受应试教育的影响，学校很少开设写字课，数学、语文、英语占据主要地位，这样不但使得学生视野受到限制，还降低了学生的学习兴趣。
尽管有的学校开设写字课，但也只是作为语文教学中的一部分，有的教师为了完成教学任务向学生讲解一些写字技巧就让学生自己练习，使得学生对于硬笔书法没有正确的认识，也就不能认真练习，影响了硬笔书法作用的发挥。
出现这一现象的原因有：其一，学校缺少对硬笔书法教学的重视。
有的学校为了升学率，过于重视主要科目，没有开设相关硬笔书法课程，这样不仅使学生无法受到系统的学习、训练，还使得学生书法水平得不到提高。
其二，缺少专业教师。
根据相关规定一些学校开设了书法课，但缺少专业教师进行教学，有的教师没有受到专业训练，对于硬笔书法的了解不够全面，不能把理论与实践教学紧密结合，降低了教学质量。
书法是我国优秀传统文化中非常重要的一个部分，具有较强的人文精神、民族特色，不仅对传统文化进行有效彰显，而且通过书法能够与中国文化进行直接对话，让其感受到中国文化的魅力。
青少年作为社会发展的重要人才，其素质的高低关系着我国是否能够长远发展、实现伟大复兴的中国梦，因此，在义务教育阶段把硬笔书法教学贯穿其中，所起到的作用不言而喻，既能对传统文化进行有效发扬，让更多的人了解到书法，还能使学生审美能力得到显著提高，陶冶情操，使其身心健康发展。
硬笔书法教学是教育的内化，是现代教育发展的必然结果，这就需要学校以及教师正确看待硬笔书法教学，对于给予高度重视，让青少年感受到书法的价值，从而使其养成练字的习惯。
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教育部：为什么书法课要比语数英排在更重要位置！2018年北京市基础教育工作会议上获悉，今年北京将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。
北京市教委主任刘宇辉表示，2018年北京将大力深化课程教学改革，一方面切实改进课堂教学，同时全面启动课程改革，为学生提供丰富、多元的个性化教育服务。
回顾：在2017年全国政协十二届五次会议期间。
教育部长陈宝生是首个接受记者提问的部长。
他就“传统文化教育”与“教育资源均衡”等热点话题回答了记者提问。
陈宝生部长具体说了啥？教育部长陈宝生谈传统文化教育：3句话4件事，重点指出传统文化国画、书法、戏曲要进入校园！陈宝生部长谈传统文化教育3句话4件事优秀传统文化进校园，说起来就是3句话：陈宝生：优秀传统文化进校园，说起来就是3句话：第一句话，覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把这项工作看成是一个固本工程。
优秀传统文化是我们这个国家、这个民族，绵延五千年历史不断绝的重大支撑。
在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，人民群众不了解我们的传统文化，那么中国人的重心就会发生漂移。
第二句话，融汇到我们教材体系中去，我们把这项工作看成是铸魂工程。
优秀传统文化里，中国人怎么看待世界、怎么看待生命，中国人的价值观、世界观、人生观，有着非常丰富的资源，阐述得很系统。
如果我们不把这些东西继承下来，在教育过程中没能让我们的学生了解、继承，他的人生就会发生方向上的偏离。
第三句话，贯穿人才培养全过程，我们把这项工作看成是中国人打底色的工程。
中国人怎么做人、怎么做事、怎么待人接物，行为方式怎么调整，优秀传统文化都有丰富的阐述。
在这个方面发生问题，我们就会发生底色的亏损，所以我们非常重视。
陈宝生：那么我们该怎么办呢？实际上就是办4件事：第一件事是教材体系建设。
针对各个学段特点，选择合适的内容进入教科书。
优秀传统文化有的是涉及规律性的、有的是涉及方法论、有的是涉及技术层面、有的是涉及审美层面。
针对不同学段，小学生、中学生、大学生适合什么内容，教材里面就进什么内容。
第二件事是拓展校园文化。
在校园文化里面，传统的戏曲、国画、书法，甚至包括中医药，都可以进。
还包括传统体育，如武术、太极等等。
拓展校园文化，为优秀传统文化创造更好的沃土、更好的氛围。
第三件事是加强研究和阐释。
对中华优秀传统文化经典要按照“创新性发展、创造性继承”的原则，加强研究阐释。
同时学科建设要加强培养人才。
最后一件事是推进国际传播。
不仅要进校园，还要出国境，讲好中国故事。
教育部副部长刘利民表示，各级学校要深化书法教育，社会各界应支持书法教育，共同做好优秀传统文化传承工作教育部副部长刘利民之前，教育部副部长刘利民表示，各级学校要深化书法教育，社会各界应支持书法教育，共同做好优秀传统文化传承工作。
《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：小学低年级初步感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；小学高年级熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；初中阶段要临摹名家书法，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动；高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信；大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
现状：整天用电脑，孩子写字差“给孩子买电脑，是为了让他开阔眼界，没想到孩子迷上了电脑，就很少写字了。
”刘女士的儿子读小学三年级，半年前迷上了电子产品，很快学会了发短信、玩各种游戏。
自从有了电脑，学会了打字，儿子连交作文都用打印机打出来，别说练书法，就是正常的硬笔字也很少写。
一份社会抽样调查显示︰85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。
一名高中语文老师说，在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。
分析：专业教师严重短缺制约书法教育发展全国政协委员、中国书法家协会分党组书记、驻会副主席赵长青分析说，中小学书法教育目前还存在一些问题，较之其他艺术教育尚有一定差距。
“这种差距是由于多种因素所致的，中小学生的书法教育课停顿三十多年，书法教育‘断代’的影响已凸现出来。
特别是在今天生活节奏日益加快的信息时代，人们认为花费时间练字费时费力，使用电脑的时间远远多于执笔写字，提笔忘字已经是很多国人书写汉字时的常态。
“赵长青说，专业书法教师的严重短缺，已成为制约中小学书法教育进一步发展的瓶颈，并且短期内很难有所改变。
教师上讲台写字须达标“今年新学期，书法正式进入中小学课堂，这是一件大好事。
”全国人大代表、吉林省实验中学潘永兴说，“书法进课堂只是一个新的开始，还有许多具体工作要去完善，才能有效果。
比如要通过书法，让学生发现结构之美、笔法之美，喜爱和认同中国传统文化。
”潘永兴建议，应在师范院校生的毕业成绩中加入对写字水平的考评，有助于从师资这一起点上去扭转学生写字水平整体下滑的困境。
潘永兴还建议在教育部的“各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平”的要求基础上，进一步细化和严格对教师写字水平的要求和评级。
对达不到最低标准的教师，应提供书写汉字的强化训练条件，制定具体要求和达标时限，逐步把“写字达标”作为教师上讲台的一个基本测评条件。
把书法课成绩纳入中高考考核系统全国政协委员王林旭建议，应把“小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的建议更改为规定。
把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。
把“普通高中可开设书法选修课”的建议更改为规定。
在保证提供书法教育的同时，提高对学生语文作业中的铅笔和钢笔书法要求。
王林旭还建议把写字课的考核成绩纳入“小升初”、“初升高”和“高升大”对学生基本能力的考核系统。
“在从‘应试教育’向‘素质教育’的转化过程中，运用考试的手段，把属于基础教育范畴的写字训练，提升到素质教育的层面予以重视。
促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字的训练与提高。
”各地师范院校应增设书法专业结合在中国书协多年的工作实践，赵长青建议，要通过多种渠道、多种形式呼吁党和国家，地方各级党委、政府高度重视书法事业，充分认识到书法艺术在文化建设中的特殊地位和独特作用。
要做到这一点必须首先抓好基础工程，推动中小学书法教育健康发展。
“在全国中小学积极开展书法主题活动，建立书法书屋，为普及书法教育起到了引领示范作用。
”赵长青说，尽快建立中国书法学院，加快培养书法教育的专业人才，不断输送中小学书法教师。
2012年中国书协与燕京职业技术学院合作，专门招收书法师资49名学员，已取得很好的反响。
要在此基础上创建燕京书法学院；建议各地都要在师范学院里增设书法专业，扩大招生，以缓解燃眉之急。
同时充分利用现代科技，开通书法教育远程（视频）网络，传播书法教育，创造中小学书法教育的良好环境。
除此之外，还建议组织引领广大书法家和书法工作者担当中小学书法教育的校外辅导员。
特别是要动员中国书协会员组成志愿者队伍，经常不断地深入当地中小学进行志愿服务。
将书法课本列为国家教材全国政协委员、中国书法家协会副主席言恭达接受记者采访时说，他在调研中了解到，有些地方已经将书法课程从选修课变为必修课了，但是怎麽提高书法课堂的质量还需要进一步探讨。
“这是好事情，但是不要走形式，要真正引导学生喜欢上书法，所以，下一步我建议要将书法课本列为国家教材，从小培养孩子对中国传统文化的热爱，并有针对性地训练。
”“以前，学校的老师基本都是书法高手。
但现在，有电脑、有智能手机、有快捷输入法，老师上课都是幻灯片课件，写得少了，书写能力自然会下降。
”言恭达建议，中小学书法要先培训教师，教师是书法课的关键，中小学校要保证有专业的书法老师，而不是由语文老师、美术老师替代，教师、教材和教学三个条件缺一不可，才能真正落实开展书法课。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、书法教育总体目标与内容1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
二、硬笔学习的目标与内容1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。
养成“提笔就是练字时”的习惯。
懂得爱惜文具。
2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
初中阶段，学写规范、通行的行楷字。
高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
三、毛笔学习的目标与内容小学3—4年级1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。
注意保持书写环境的整洁。
2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。
学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。
注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。
尝试集字练习。
小学5—6年级1．继续用毛笔写楷书。
比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。
借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。
保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。
在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。
3．学习欣赏书法作品。
了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。
留意书法在社会生活中的应用。
通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。
4．有初步的书法应用意识，在学习和生活中运用自己的书写技能。
初中阶段1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。