启智润心、因材施教的育人智慧
教师启智润心因材施教的教师案例
教师启智润心因材施教的教师案例嘿，咱今儿来说说一位特别厉害的老师，她就像一盏明灯照亮学生前进的路，她就是李老师！
有一次上课，李老师提了个问题，那可真有点难，大部分同学都懵了。
这时候，平时不太起眼的小张怯生生地举起了手。
李老师那眼睛多尖呐，一下就看到了，立刻叫小张回答。
小张结结巴巴地说了个大概，嘿，你别说，还真有点思路。
李老师一听，那叫一个高兴啊，“哎呀，小张真棒啊，能想到这一点太厉害了！”你瞧，就这么一句话，小张那脸呐，一下子就红扑扑的，充满了自信！
在李老师的班上，还有个调皮的小王。
这孩子啊，聪明是聪明，就是不爱学习，整天就知道玩。
李老师可没少操心呐，找小王谈了好几次心，那苦口婆心的，就像妈妈对孩子一样。
“小王啊，你这么聪明的脑瓜子，不用在学习上多可惜呀！”嘿，就这么慢慢的，小王还真被李老师给收服了，开始认真学习了。
还有一回，学校组织活动，每个班都要出节目。
李老师一想，这可是个好机会呀，得让每个孩子都发挥自己的特长。
于是乎，会唱歌的去唱歌，会
跳舞的去跳舞，画画好的就负责画背景。
大家那积极性，别提多高了！结果那次活动，他们班的节目大获成功，大家都开心得不行。
咱说，这李老师不就是启智润心、因材施教的典范吗？她能看到每个孩子的不同，能挖掘出每个孩子的潜力。
她不像有的老师那样，一个模子教学生。
她是真的用心在教，用爱去呵护每一个孩子！这样的老师，难道不值得我们竖起大拇指点赞吗？难道不让我们打心底里尊敬和佩服吗？我觉得呀，每个老师都该学学李老师，那教育得多好呀！。
立德树人启智润心教师篇
立德树人启智润心教师篇立德树人是教育的根本任务，也是培养学生成为有道德情操和社会责任感的公民的关键。
作为教师，我们首先要以身作则，以自己的言行为学生树立正确的道德观念和价值观。
我们要注重培养学生的品德修养，通过开展各类德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
同时，我们还要注重培养学生的学习方法和学习能力，引导学生主动思考、独立探索，培养他们的创新精神和实践能力。
启智润心是教育的重要任务之一。
作为教师，我们要以启发式教学为核心，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
我们要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我们还要注重培养学生的情感态度和社会交往能力，关心学生的情感需求，引导他们树立积极向上的情感态度，培养他们健康的人际关系和团队合作精神。
教师是学生的引路人和示范者，我们要不断提升自己的教育教学能力。
首先，我们要不断学习和研究教育教学理论和方法，不断更新自己的教育观念和教学理念。
其次，我们要关注学科知识的更新和发展，不断提高自己的学科素养和专业能力。
此外，我们还要注重教育教学实践的反思和总结，不断改进和完善教育教学方法，提高教育教学效果。
在教育教学过程中，我们还要注重与家长的沟通与合作。
家校合作是教育的重要环节，对于学生成长发展具有重要影响。
我们要与家长保持密切的联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，共同关注学生的成长和发展。
我们要与家长合作，共同营造良好的教育环境和氛围，共同培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
作为教师，我们要注重自身的职业道德建设。
教师是社会的守护者和传道者，我们要具有崇高的职业操守和职业责任感。
我们要严格遵守教师职业道德规范，倡导诚实守信、尊师重道、爱岗敬业的教师精神。
我们要不断提高自己的专业素养和教育教学水平，为学生的成长发展做出更大的贡献。
立德树人启智润心是教师的使命和责任，也是教育事业的永恒主题。
作为教师，我们要牢记教育的初心，坚守教育的核心价值，努力成为立德树人、启智润心的优秀教师。
(2篇)2023年学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会
学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会习近平总书记强调，教育家要有启智润心、因材施教的育人智慧。
这为广大教师如何在教育强国建设的时代背景下躬耕教坛指明了清晰的方向和具体的方法。
教师涵养育人智慧具有现实的必要性、紧迫性，事关能否培养出一批又一批信仰坚定、堪当时代重任的可靠接班人，事关能否以高质量的人才支撑社会主义现代化强国建设。
广大教师要牢记习近平总书记的期待和嘱托，深入领会其中的丰富内涵，不断涵养自己的育人智慧，让每个学生都有人生出彩的机会，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，升级教育理念是必备的前提条件。
观念是行动的先导，教师如果育人的观念出现了偏差，就会出现教育行为的错位，更无从谈及育人智慧。
“启智”意味着教师要启迪智慧，不能仅仅传播知识。
过去一味灌输填鸭式地传授知识、照本宣科，机械化地进行作业强化训练，已经跟不上时代的发展。
教师必须创设走向生活、社会的教育，培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。
“润心”不是耳提面命，意味着教师要以人为本，滋养学生的心灵空间。
触动心灵的教育，才是成功的教育。
在教育中如果忽视人的心理感受，漠视人与人之间的人文关怀，很难塑造出丰满的灵魂和健全的人格。
教师只有俯下身关心学生的实际需求和心理感受，创设有温度的高质量教育，才能让信念的种子在学生心中生根发芽。
“因材施教”意味着教师要尊重个性，为每名学生的精彩人生奠基。
教育公平的结果直接体现于人人皆能出彩。
用一把分数的尺子衡量所有学生的观念，很难培养出适应时代潮流和国家之需的人才。
教师应对标新时代的人才培养目标，承认差异、包容不足，为每名学生的成长搭建舞台。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，积极转变育人方式是必经的方法路径。
一名教师有没有育人智慧，直接表现在他的育人方式是不是巧妙。
教师要激发学生学习兴趣，用好课堂主阵地。
通过创新教学方式，启发式地带领学生研究真问题；通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和热情，塑造学生的观察力、思考力，进而激发创新力。
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人作者：程振华来源：《河南教育·基教版》2024年第05期教师是立教之本、兴教之源，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。
如何凝聚起广大教师的力量？习近平总书记希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，这为新时代教师队伍建设指明了前进方向，教育家精神应该成为广大教师的共同价值追求和精神引领。
一、坚守初心，以“以文化人”的教育情怀，寻教育本真教育情怀是中国特色教育家精神的内在自觉。
具体表现为“心有大我、至诚报国”的精神追求，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，对“家国天下”的责任担当。
首先，回归初心，明晰自身使命。
作为一名基层教育管理者，找寻教育本真道路，明晰自身使命，方能无愧于自己肩上的这份责任。
如何让教育回归初心？我校在每学期开学初通过“用心做最本真的教育”“放心，这里有我！”“握好每一棒”等启迪人心、发人深省的师德课，激励全体教师在新征程中不忘初心、牢记使命。
其次，叩问初心，科学审视职责。
学校的发展既要坚守一些传统的符合规律的做法，又要顺应时代发展的要求去改进实施策略，更要有批判精神，时时检视自身是否偏离教育初心。
比如题海战术，比如非考试科目的被侵占，比如弱化的体育课强度，比如安静的课间十分钟，都是值得反思与改进的。
走到师生中间做好倾听与沟通，突破惯性思维和路径依赖，以前瞻的眼光，以学生身心健康全面发展的根本目的去做教育……我們要时时叩问初心。
再次，校正初心，实践检验发展。
做以人为本的教育，摒弃教育功利思想;做全面发展、有活力的教育，多元评价助推成长。
作为教育管理者，作为国家教育方针政策具体实践层面的组织者、引领者，这“最后一公里”的方向和姿态至关重要，不能只盯着学生的考试成绩。
学校开展“童”样暑假别样“睛”彩、参观科技馆和气象馆等综合实践活动，用“实验、体验、创新、拓展、融合”式活动助力学生全面发展。
二、乐教爱生，以“启智润心”的人文情怀，促生命成长“感人心者，莫先乎情”。
启智润心、因材施教的育人案例
启智润心、因材施教的育人案例小辉是我班上一个特别调皮捣蛋的孩子，刚接手这个班级的时候，他就像一颗随时会引爆的小炸弹。
上课的时候从来没有老实坐过五分钟，不是在座位上扭来扭去，就是找周围的同学说话、打闹。
作业也是马马虎虎，能敷衍就敷衍。
我知道对于小辉这样的孩子，不能用传统的严厉批评那一套，得启智润心，因材施教才行。
我开始仔细观察他，发现他虽然在课堂上坐不住，但是课间休息的时候特别喜欢摆弄一些小玩意儿，像是自己用废旧零件组装的小机器人之类的，而且还会很兴奋地跟同学们讲这个小机器人的功能。
这时候我就意识到，这孩子动手能力强，对机械方面有着浓厚的兴趣。
于是，我就专门为小辉制定了一个小计划。
在课堂上，我不再总是批评他乱动，而是只要他安静一会儿，我就会给他一些小任务，像是帮我分发实验器材之类的。
这让他感觉自己有了重要的事情做，而且也能满足他动手的欲望。
对于作业呢，我不再要求他和其他同学一样规规矩矩地写，而是允许他以自己的方式来完成，比如如果是关于一些科学原理的题目，他可以通过画图或者做一个小模型来解释。
有一次，我们讲到简单机械的原理，我提前跟小辉说，如果他能在课堂上把这些原理通过他自己的方式给同学们展示清楚，就给他一个特别的奖励。
小辉可来劲了，他花了好几天的课余时间，做了一个超级复杂的小装置，用到了杠杆、滑轮等各种原理。
到了那堂课上，他就像个小老师一样，一边演示一边讲解，同学们都听得津津有味，小辉那是满脸的自豪啊。
从那以后，小辉在课堂上的表现有了很大的改变。
他开始主动去听一些他感兴趣的知识，因为他知道这些知识能够帮助他做出更酷的小玩意儿。
他的成绩也慢慢地提高了，而且在学校的科技小制作比赛中还拿了奖呢。
这就是我因材施教、启智润心的一个例子，每个孩子都有自己的闪光点，就看我们老师能不能发现并且把它挖掘出来啦。
我是一名小学美术老师，在我的班上有个叫小雅的女孩。
小雅特别内向，平时在课堂上总是默默地坐在角落里，画画的时候也是小心翼翼的，画面总是很单调，缺乏想象力。
启智润心因材施教的案例
启智润心因材施教的案例在一个充满活力的班级里，有两位性格迥异的学生，小明和小红。
这就是我要讲的启智润心、因材施教的案例。
一、数学小迷糊小明。
小明呢，是个活泼好动的男孩，但一提到数学就像霜打的茄子。
每次上数学课，那些数字就像在他脑袋里跳舞的小怪物，完全不听使唤。
老师发现小明虽然对抽象的数学公式不感冒，但是对生活中的数学问题很感兴趣。
在讲到几何图形的时候，普通的讲解正方形、长方形面积公式，小明总是记不住。
于是，老师就因材施教。
老师问小明：“你看咱们教室的地面，它是长方形的，如果要铺上木地板，一块木地板是这么大（拿出一块小正方形的样板），那咱们得知道教室地面有多大，才能算出需要多少块木地板，对吧？”小明眼睛一下子就亮了。
老师接着说：“那咱们量一量教室的长和宽，长是8米，宽是6米，那这个长方形的面积就是长乘以宽，8乘以6等于48平方米。
这个小正方形样板呢，边长是1米，面积就是1乘以1等于1平方米。
那铺满教室需要多少块呀？”小明马上回答：“48块！”就这样，通过把数学知识和生活实际联系起来，小明对数学的兴趣大增。
而且老师还经常给他一些和生活相关的数学小任务，像计算家里一个月的水电费之类的。
慢慢地，小明的数学成绩有了明显的提高，他不再害怕那些数字小怪物了，反而觉得它们像帮助自己解决生活问题的小助手。
二、文艺少女小红。
小红是个非常文静的女孩，对文学和艺术有着极高的天赋和热情。
她写的作文总是充满了细腻的情感，画的画也很有创意。
可是，她在体育方面就比较薄弱，特别是跑步。
每次上体育课跑步的时候，她总是跑在这让她有点沮丧。
体育老师看到小红的情况后，没有像对待其他学生一样，要求她一定要达到某个速度标准。
而是因材施教地开启了一个特别的训练计划。
老师发现小红虽然跑步慢，但是身体协调性很好。
于是，老师把跑步和舞蹈结合起来，为小红设计了一套独特的“舞蹈跑步法”。
就是在跑步的时候，加入一些有节奏的手臂和身体摆动，像跳舞一样。
这样既增加了跑步的趣味性，又能让小红发挥自己身体协调性好的优势。
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径 -回复
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径-回复启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径是指在现代社会中，教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
启智指的是激发学生的思维能力和创造力，润心强调培养学生的情感态度和价值观念，因材施教则是根据学生的个体差异进行个性化的教学和关怀。
这样的教育模式更加符合现代社会的需求，培养具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
时代意蕴启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴是指在当今快速变化的社会背景下，传统的教育方式已经不再适应学生的需求。
现代社会要求学生具备创新能力、终身学习能力以及解决实际问题的能力。
启智润心因材施教育模式可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们具备适应性和创新性的能力。
教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
现代社会需要具备批判性思维、创造力和人际交往能力的人才。
通过启智润心因材施教育模式，学生不仅仅是被动接受知识，还可以主动思考和创造。
他们可以独立分析问题、提出解决方案，并且在团队中合作与沟通。
这样的人才更具有竞争力和适应性。
教育的涵养路径实施启智润心因材施教育模式需要从多个方面入手，以下为几个重要的涵养路径：1. 个性化教学：因材施教是启智润心因材施教育模式的核心，教师应根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习动机，教师可以提供有针对性的教学和辅导。
这种个性化的教学可以激发学生的自主学习和主动思考能力。
2. 创意思维培养：创造力是智慧的核心和关键能力。
启智润心因材施教育模式强调培养学生的创造力和创新思维。
教师应提供丰富多样的学习资源和鼓励学生尝试不同的方法和思维方式。
培养学生的创意思维需要鼓励他们面对困难时积极寻找解决方法，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 情感教育与价值观培养：润心是启智润心因材施教育模式的重要组成部分，强调培养学生的情感态度和价值观念。
教育应该注重培养学生的情商和社交能力，帮助他们理解自己的情绪和与他人的关系。
启智润心,因材施教的育人智慧心得
启智润心,因材施教的育人智慧心得那天，我坐在村头的老槐树下，看着一群孩子在泥地里打滚，心里琢磨着这育人的事儿。
村长老王走过来，手里拿着一壶老酒，笑眯眯地说：“老刘，你说这育人，咋就这么难呢？”我接过酒壶，喝了一口，说：“老王，这育人啊，就像种庄稼，得看天时地利，还得看种子。
”老王点点头，说：“是这么个理儿。
可咱村里这帮孩子，个个都是野马，咋个驯服法？”我笑了笑，指着远处正在捉蚂蚱的小虎子，说：“你看小虎子，他天生就爱动，你非得让他坐在教室里，那不是要了他的命？”正说着，小虎子跑了过来，满头大汗，手里还抓着一只大蚂蚱。
他冲我咧嘴一笑，说：“刘叔，你看我抓的这蚂蚱，大不大？”我摸了摸他的头，说：“大，真大。
可你这手艺，要是用在学习上，那可就不得了了。
”小虎子挠挠头，说：“学习？那有啥好玩的？”我叹了口气，说：“学习啊，就像捉蚂蚱，得找对方法，才能抓到最大的。
”这时，村里的教书先生老李走了过来，手里拿着一本书，说：“老刘，你这话有道理。
可咱这村里的孩子，不是每个都能读书的料啊。
”我点点头，说：“老李，你说得对。
这育人啊，得因材施教，不能一刀切。
”老李叹了口气，说：“可咱这村里的条件，哪有那么多选择？”我拍了拍他的肩膀，说：“老李，条件是死的，人是活的。
你看小虎子，他不爱读书，可他爱动手，你让他学点手艺，不也是条路吗？”老李想了想，说：“你说得对。
可这手艺，也得有人教啊。
”我笑了笑，说：“这村里不是有个老木匠吗？让他带带小虎子，说不定还能出个大师傅呢。
”老李点点头，说：“这倒是个办法。
可这育人啊，还得润心，得让他们心里明白，自己要走的路。
”我喝了一口酒，说：“老李，你说得对。
这润心啊，比启智更重要。
”正说着，小虎子又跑去捉蚂蚱了。
我看着他的背影，心里想着，这育人啊，真是个大学问。
得看天时地利，得看种子，还得看人心。
启智润心因材施教的典型事例
启智润心因材施教的典型事例在一个阳光明媚的早晨，老师张老师正在教室里忙得不可开交。
她总是那么有活力，走到每个学生身边，像个小蜜蜂一样，飞来飞去。
教室里的孩子们可不是个省油的灯，有的闹腾得像小猴子，有的则静静地坐着，像个小小的雕塑。
张老师知道，孩子们的学习方法各有千秋，有的擅长动手操作，有的却喜欢静静地看书思考。
这就像炒菜，得根据食材的不同，调出合适的味道。
于是，张老师决定因材施教，给每个孩子找到适合他们的学习方式。
说到这里，咱得提到小明。
他可是个典型的动手派，脑子灵活，眼神里闪烁着聪明的光芒。
每次老师讲理论知识，他就像打瞌睡的猫，半梦半醒的，根本听不进去。
可一到实验课，他简直就像变了个人，眼睛亮得像星星，满脸兴奋。
张老师一看，就知道这个孩子需要的是实践。
于是，她特意安排了一个科学实验，让小明负责。
结果小明不仅做得风生水起，还带着同学们一起动手。
看着他那得意的样子，张老师忍不住笑了，心里想着，这就是启智润心的真谛呀！再说小华，她可不一样。
小华性格内向，平时话不多，坐在教室的角落里，像一朵悄悄绽放的花。
张老师知道，她对书本的热爱无人能敌，阅读就像她的秘密花园，没人能打扰她的宁静。
每次课上，老师总能发现小华在认真翻阅课外书，偶尔抬头，眼里闪着求知的光芒。
于是，张老师就把小华的特长融入到课堂中，鼓励她分享读书心得。
渐渐地，小华变得活泼了许多，像个小小的演说家，分享起书中的故事来，那声音简直如银铃般悦耳。
张老师看到这样的变化，心里像吃了蜜一样甜，原来每个孩子都有自己的亮点，只要找对方法，就能发光发热。
班里还有小杰。
小杰可是一颗小火星，个性张扬，思维活跃，常常让老师哭笑不得。
他的问题总是千奇百怪，有时偏离主题，仿佛在探索宇宙的奥秘。
张老师一开始有点无奈，但后来想到了一个点子，为什么不利用小杰的好奇心呢？于是，她给小杰布置了一个小小的研究项目，鼓励他去探索自己的问题。
小杰兴奋得几乎跳起来，立刻投入到了调查中。
启智润心因材施教的育人故事
启智润心因材施教的育人故事1. 走进教育的花园说到教育，大家可能脑海中浮现出一幅幅严肃的课堂画面，老师在前面讲课，学生们埋头苦读，乍一看是个认真劲儿。
然而，在我的心中，教育就像一座花园，每个孩子都是那独特的小花，各有各的色彩和香气。
启智润心，因材施教，就像是在花园里精心呵护每一朵花，给它们提供合适的阳光、水分和土壤。
就拿我的一位学生小明来说，他的情况就特别典型。
1.1 小明的故事小明是个活泼好动的孩子，跟一只小猴子似的，坐不住。
每次上课，他总是东张西望，眼神游离，连老师的讲解都听不进去，真是让人哭笑不得。
老师们开始都觉得他不爱学习，结果每次提问他的时候，他的回答总是让人忍俊不禁：比如，他曾经把“牛顿发现万有引力”说成“牛顿发现了苹果掉下来的秘密”。
哎呀，这可真是“别出心裁”的理解呀！1.2 不一样的教学方式后来，我决定采取不同的方式来引导小明。
我想，不能只看他不愿意学习的表面，而是要深入挖掘他的内心。
我开始尝试通过游戏来引导他，教他一些物理知识。
我们一起做实验，用小球和弹簧玩“重力探险”，他一下子就兴奋了，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
通过这种方式，小明不仅能理解牛顿的理论，还能把这件事情讲得头头是道，真是“百闻不如一见”呀！2. 每个孩子的闪光点教育的乐趣就在于发掘每个孩子的闪光点。
小明的例子让我意识到，许多孩子在传统教学中并不是不爱学习，而是缺乏合适的引导。
就像一块璞玉，需要经过雕琢才能显露出它的光彩。
于是，我在课上开始更加关注孩子们的兴趣和特长。
2.1 发掘兴趣我记得有一次，我在班上提到科学与艺术的结合，想看看谁能找到其中的乐趣。
结果，班里有个女生小丽，兴奋地举手，她说她喜欢用科学做手工。
我当时就笑了，心想，这孩子真是“有眼光”，能把这些琐碎的知识变得有趣。
于是我鼓励她组织一个“科学手工”活动，让她在班里分享自己的创意，结果她的眼睛亮得像星星，发光发热。
2.2 给予肯定在这个过程中，给予孩子们肯定也是非常重要的。
启智益智育人笃行的理解
启智益智育人笃行的理解启智益智育人笃行，是一种教育理念和教育行为的结合，旨在培养儿童的智力和思维能力，引导他们在成长过程中形成正确的价值观和行为准则。
在这个过程中，教育者要以启智为目标，通过益智的方法和教育活动，来提高儿童的智力和认知能力。
同时，育人是指培养儿童的品德和人格，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。
笃行则是指教育者要以身作则，用自己的言行去影响和引导儿童的行为。
启智益智的目标是培养儿童的智力和思维能力。
在儿童的成长过程中，他们的智力和思维能力是非常重要的。
启智的方法可以包括通过游戏、故事、绘本等方式来激发儿童的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、思考力和创造力。
通过这些启智的方法，儿童可以在玩中学、在学中玩，提高他们的智力水平。
益智的方法也是非常重要的。
益智的方法可以包括一些智力游戏、智力竞赛等，通过这些活动来锻炼儿童的智力和思维能力。
益智的方法可以帮助儿童培养逻辑思维、问题解决能力和创新能力等。
通过这些益智的方法，儿童可以不断地挑战自己，提高自己的智力水平。
育人也是启智益智育人笃行中非常重要的一部分。
育人是指培养儿童的品德和人格，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
育人的方法可以包括教育儿童要有爱心、诚实守信、友善待人等。
通过这些育人的方法，儿童可以培养良好的品德和人格，成为有责任感、有担当的人。
在启智益智育人的过程中，教育者要以身作则，用自己的言行去影响和引导儿童的行为。
教育者要做到言传身教，让儿童在模仿和学习中形成正确的行为准则。
同时，教育者还要关注儿童的情感和心理健康，给予他们关爱和支持，引导他们健康成长。
启智益智育人笃行是一种综合性的教育理念和教育行为，旨在培养儿童的智力和思维能力，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
在这个过程中，教育者要以启智为目标，通过益智的方法和教育活动，来提高儿童的智力和认知能力。
同时，育人是指培养儿童的品德和人格，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。
以教育家精神为筑梦人铸魂
以教育家精神为筑梦人铸魂作者：蒋志平来源：《新湘评论》2023年第19期“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
”近日，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时首次提出并深刻阐释教育家精神，强调要大力弘扬教育家精神，为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献。
这一重要论述充分体现了习近平总书记对教师群体的殷切期望和对教师教育的高度重视，充分彰显了教育家精神在新时代教育现代化建设征程中的重要作用和重大意义。
教育是事关民族兴旺、人民福祉和国家未来的大事业。
当前，我国教育正处在大变革、大转型、大发展时期，国家、民族和教育对“教育家”的呼唤尤为迫切，更加需要以教育家精神引领中国式教育现代化发展航向。
在向全面建成社会主义现代化强国迈进的新征程中，在“教育、科技、人才”三位一体战略性支撑系统加速形成的新阶段，凝聚并弘扬教育家精神，为建成社会主义现代化强国之师提供精神动力，可谓恰逢其势、正当其时。
人无精神不立，国无精神不强。
教师的身份意义早已超越知识性、生存性和职业性，更多的则是以精神塑造精神，以灵魂唤醒灵魂。
没有教育家精神，就无所谓教育家。
对于普通教师来说，教育家精神其实非常素朴，那就是以教育为志业，一生只为一事来。
既要耐得住“风声、雨声、读书声，声声入耳”的淡泊，又要担当起“家事、国事、天下事、事事关心”的大任；既要摒弃以分数见高低、以升学论英雄的错误评价导向，又要去除浮躁之气、远离功利之风，不畏浮云遮望眼。
始终把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台上。
教师是一种需要使命感支撑的工作。
特别是新时代教师承担着为党育人、为国育才的神圣使命，不仅要拥有教育情怀，还要拥有家国情怀、民族情怀，始终将个人的人生同民族命運、家国前途、社会责任紧密相连，努力成为具有大格局、大胸怀、大视野的“大我”之人。
弘扬教育家精神因材施教心得体会
弘扬教育家精神因材施教心得体会学生里，有的选择“当一名备受学生喜爱、知识渊博的数学老师”,有的表示“今后要用所学为强国建设贡献力量”，还有的立志从事数学研究或教育……从教30年，浙江省杭州第二中学校长蔡小雄始终笃信“比成绩更重要的是成长，比上课更重要的是育人”，和同事一起帮助学生寻找人生方向。
通过这位2023年全国教书育人楷模的教学实践，人们看到了教师在推动学生多元发展方面的作用。
教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。
前不久，习近平总书记致信全国优秀教师代表，深刻阐释中国特有的教育家精神，其中一个重要方面就是“启智润心、因材施教的育人智慧“。
好老师传道授业解惑，是心灵成长的引路人。
新时代新征程，广大教师应不断涵养育人智慧，更新教育理念，丰富教育实践，真正让每个学生都有人生出彩的机会Q教育，蕴含着无穷力量。
习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时深情地说:“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷θ”做一名好老师，不仅要教书，更要育人，不仅要启智，更要润心。
让学生在学习知识、启迪智慧的同时，也塑造高尚的灵魂和健全的人格，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，这样的教育，才能更好促进人的全面发展。
适合的教育才是最好的教育。
每个学生的禀赋、潜质、特长不同。
用心发现学生的长处，探索多样化办学，注重因材施教，能够帮助孩子们拓宽成长成才的道路。
乡村教师支月英几十年如一日，用“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，不仅让孩子们学习知识,更让他们树立起走出大山、远离贫困的信念。
清华大学附属小学党总支书记、校长窦桂梅多年保持“一日蹲班”的教学习惯，还带动年轻教师一起参与，俯身面对学生的个体差异。
面向学生、因材施教，注重学用相长、知行合一，就能以充满智慧的育人实践落实素质教育理念。
强教必先强师Q作为打造中华民族“梦之队”的筑梦人，提升育人本领、积累育人智慧是必修课。
启智润心 因材施教
启智润心因材施教作者：林力来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2024年第12期星辰隐没，有再闪烁的时刻;花朵凋谢，有再绽放的季节;然而，青春如同东逝的河水，一旦流去，就再难寻觅。
身为教育工作者，要把教育作为人生的主旨，用生命最大段的篇幅书写，透过教育日常繁琐，看见心障，探寻生命之光。
托尔斯泰曾说：“每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。
”只有接纳学生的不完美，教师才有机会影响他，塑造他，帮助他。
还记得第一次担任初三历史老师时遇到的那个“小刺头”，仗着自己书读得多，便总爱在课堂上插嘴，讲到孔子儒家思想的影响，他便会与我现场“battle”，他认为法家比儒家更能维护社会秩序;讲到文艺复兴时期的思想解放时，他谈到中国同时期明清的社会、科技、文化改革……虽然很佩服他转得贼快的小脑瓜和广泛的知识储备，但他那种不经允许就擅自发言的习惯，确实对课程进度和课堂秩序产生了不小的影响。
每当他抛出一个新颖的观点，总会引发其他学生的好奇心和热情讨论，使我不得不花费额外的时间去解答他们的疑问和讲述相关内容。
虽然这些互动在某种程度上增强了课堂的活跃度和学生的参与感，但过度地打断和偏离主题也严重影响到整体的教学进度。
在多次严厉制止后，他似乎被我激起了“斗志”，越戰越勇，每次上课都像“打仗”一样，提前准备好“发言稿”准备“刁难”我。
于是，在他又一次打断我讲课时，我终于忍不住当场发了火：“现在是历史课，不是你自由演讲的时候，不知道打断别人讲话有多没礼貌吗？和老师辩论就这么有趣，有意思到连中考都不考了？别的同学还要复习，你要讲就出去讲！”话音刚落，教室里顿时鸦雀无声。
他原本洋洋得意的表情瞬间凝固，仿佛被霜打过的茄子，愣了一会儿，然后僵硬着向我道歉。
我心中的怒火稍微平息了一些，但依旧觉得不满。
说不生气是假的，但当看到他沉默不语的模样时，我心中更多的却是懊悔，我跟一个孩子计较什么？当着他这么多朋友的面我是不是说得太狠了？换种温和一点的方式再好好说说是不是就不会出现这种双方都不愉快的局面了呢？于是，一下课我便把他叫到办公室谈话，他坐在我对面，显得有些局促不安，见状我无奈地叹了口气，真挚地向他道歉：“刚刚那样不合时宜地冲你发火是我不对，我们能不能暂时休战，好好聊一聊？”听到我道歉他一瞬间有些惊讶，抬眼望向我时早已眼眶微红。
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径1.引言1.1 概述概述我们正站在一个充满智慧的时代的门槛上，科技的飞速发展和信息的爆炸式增长已经彻底改变了我们的生活方式和思维方式。
在这个时代背景下，教育作为人类社会进步的核心力量，也面临着巨大的挑战和机遇。
本文旨在探讨智慧时代对教育的意蕴和影响，并探讨如何通过启智润心因材施教来培养和发展人的智慧。
在这个探讨过程中，我们将讨论个体化教育的重要性以及因材施教的实践方法。
在世界变得越来越复杂和多元化的今天，我们意识到传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
我们需要培养的不仅仅是知识和技能，更重要的是培养人的智慧，即他们思考、判断和解决问题的能力。
智慧时代强调个体的独特性和差异性，每个人都有自己独特的特点和潜力。
因此，个体化教育成为了培养人的智慧的关键。
通过了解和尊重学生的个体差异，教师能够更好地设计和实施个性化的教育方案，促进学生的全面发展。
与此同时，因材施教也成为了培养人的智慧的重要方法之一。
因材施教强调根据学生的实际情况和学习特点，针对性地选取教育资源和教学手段。
通过因材施教，教师可以更好地满足学生的需求，引导他们主动探索和学习，培养他们的创新能力和问题解决能力。
综上所述，智慧时代带给了教育无限的可能性和挑战。
我们需要走出传统的教育固化模式，从启智润心因材施教的角度重新审视教育的理念和实践。
只有这样，我们才能适应时代的要求，培养和发展人的智慧，为未来的社会做出贡献。
文章结构部分的内容可以按照以下方式编写:1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分来探讨启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径。
- 引言部分将概述本文的主题内容，介绍涉及的问题，并解释了为什么研究这个主题的重要性。
同时，还会说明本文的结构和目的。
- 正文部分将侧重于探索启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径的相关内容。
首先，我们会分析现代社会发展的背景和智慧的时代背景，解释为何智慧对教育产生了深远的影响。
践行教育家精神教师简短感悟【10篇】
践行教育家精神教师简短感悟【10篇】践行教育家精神教师简短感悟有哪些？我们得到了一些心得体会以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够培养人思考的习惯。
以下内容是小编为您带来的《践行教育家精神教师简短感悟【10篇】》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
践行教育家精神教师简短感悟【篇1】从细微处践行教育家精神率先垂范。
作为教师，我们是孩子的榜样，所以我会尽量在各个方面给孩子们发挥好榜样作用。
比如，要求学生做到的事情我会自己先做到，这样对学生才会有润物细无声的教育影响。
因材施教。
每个班级都有优等生以及后进生，在平常的教学中，我从上课、作业、默写、背书会注重分层教学。
比如，上课提问根据难易程度请不同的孩子回答问题，默写分为提优默写和简单默写，背书分为独立背书和看着中文纸背诵，充分做到因材施教。
甘于奉献。
作为班主任，我勤勤恳恳，乐于奉献。
每天6: 40左右到校，课间经常下班级，晚上6点多下班。
每天认真倾听和处理学生的问题，乐此不疲。
践行教育家精神教师简短感悟【篇2】凡事从自己开始做起提升教学水平。
教学水平的高低决定了我们能否站稳讲台，也决定了学生对我们最直观的看法。
所以，提升教学水平应该是我们不断追求的目标，钻研更高效有趣的教学模式和方法。
坚守教育初心。
从教以来，我们可能会面临许多困扰和诱惑，它们容易扰乱我们踏足教育的初心。
我们要给自己内心留下一片净土，葆有我们教育的初心，一切为了学生的发展，不被一些冗杂琐事所累。
重视榜样力量。
“榜样的力量是无穷的。
”我们要关注自己的一言一行，将手头的每一件小事做好，在校在家都能自觉主动发挥自己的正向能量。
践行教育家精神教师简短感悟【篇3】做教育者该做之事，行教育者该行之实严谨治学，敢于守正创新。
作为学生学习知识的引路人，教师需要以课堂为主阵地，刻苦钻研教学。
在传承文化知识的道路上，知不足而奋进，从教学工作中发现问题，积极开展课题研究，做“真学问”。
启智润心因材施教的育人智慧英文
启智润心因材施教的育人智慧英文English:The nurturing wisdom of accommodating individual differences and tailoring education to meet the needs of every student is essential in the field of special education. It is the embodiment of recognizing the unique abilities and challenges of each individual and providing the necessary support and resources to help them thrive. This approach requires educators to possess the flexibility, patience, and creativity to adapt their teaching methods and materials according to the diverse learning styles and abilities of their students. By understanding the specific needs of each student, educators can create a conducive learning environment that promotes inclusivity, understanding, and growth. The ability to discern and implement effective teaching strategies that cater to the individual needs of students with intellectual disabilities is at the core of nurturing minds and hearts in the field of special education.中文翻译:在特殊教育领域，接纳个体差异并量身定制教育以满足每位学生的需求的育人智慧至关重要。
2023年大力弘扬教育家精神心得体会最新精选版【15篇】
2023年大力弘扬教育家精神心得体会（共15篇）目录篇一、2023年大力弘扬教育家精神心得体会 (2)篇二、2023年学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会.3篇三、学习领会弘扬教育家精神的重要指示心得体会 (6)篇四、弘扬教育家精神"言为士则、行为世范”心得体会 (8)篇五、关于弘扬教育家精神的重要指示学习心得体会 (11)篇六、2023年大力弘扬教育家精神心得体会 (13)篇七、大力弘扬教育家精神学习心得研讨发言材料 (16)篇八、大力弘扬教育家精神心得体会 (17)篇九、弘扬教育家精神因材施教心得体会 (20)篇十、2023年大力弘扬教育家精神心得体会 (22)篇十一、大力弘扬教育家精神心得体会 (23)篇十二、大力弘扬教育家精神学习心得体会 (26)篇十三、学习领会弘扬教育家精神的重要指示心得体会 (29)篇十四、2023年学习贯彻关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会 (31)篇十五、弘扬教育家精神”言为士则、行为世范”心得体会34篇一、2023年大力弘扬教育家精神心得体会9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表强调“大力弘扬教育家精神”，并向全国广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚祝福。
深情祝福温暖人心，殷殷嘱托催人奋进。
广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，努力做“经师”和“人师”相统一的“大先生二“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来二教师是太阳底下最崇高的职业。
中国古代有很多“大先生”，他们践行师道传统，用深厚学识成就学生，用毕生精力传承文化。
孔子遵循“有教无类”原则，成就“弟子三千，贤人七十二”；毛亨历经磨难把自己重新整理的《诗经训诂传》传给学生毛芸，让《诗经》成为中国文学的源头活水。
岳飞的老师周侗言传身教，令岳飞终身思慕；韩愈写《师说》纵论师道，被后世奉为圭桌。
近现代以来，无数老师以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为人民的教育事业鞠躬尽瘁，奉献毕生的精力，徐特立、林伯渠、吴玉章、成仿吾、陈望道、陶行知、于漪…一个个闪光的名字，一串串闪光的足迹，一段段动人的事迹，他们做到了“经师”和“人师”完美统一，为万千学生所敬仰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
启智润心、因材施教的育人智慧
启智润心、因材施教是一种育人智慧，旨在培养学生的智力和情感。
它强调个性化、差异化的教育，注重发展学生的潜能和兴趣，使每个学生能够在适合自己的学习环境中发展。
以下将从启智和润心、因材施教两个方面展开论述。
启智，是指通过科学的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
启智的方法有很多，如激发好奇心、培养探索精神、开展实践活动等。
启智的关键是激发学生的主动性和积极性，让他们在学习中能够主动思考、独立学习。
例如，在数学教学中，可以通过提出有趣的问题、让学生参与实际问题的解决、鼓励学生提出自己的思考等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
润心，是指培养学生的情感素质和人文精神，培养他们的道德品质和社会责任感。
润心的方法有很多，如培养学生的同理心、关注学生的情感需求、引导学生正确处理人际关系等。
润心的关键是关注学生的情感发展和心理健康，让他们在学习中感受到关怀和支持。
例如，在语文教学中，可以通过讲述感人的故事、鼓励学生表达自己的情感、组织学生参与公益活动等方式，培养学生的情感素质和道德观念。
因材施教，是指根据学生的特点和需求，提供个性化的教学内容和
方法。
因材施教的目的是为了满足学生的学习需求，帮助他们充分发展自己的潜能。
因材施教的方法有很多，如分层教学、小组合作学习、个性化辅导等。
因材施教的关键是了解学生的学习情况和特点，根据学生的实际情况进行灵活调整。
例如，在英语教学中，可以根据学生的语言水平和学习进度，设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
启智润心、因材施教的育人智慧是一种全面发展学生的教育理念，它注重培养学生的智力和情感，关注学生的个性发展和学习需求。
它要求教师具备教育科学知识和教育心理学知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持和指导。
同时，它也要求学生主动参与学习，积极探索和实践，发挥自己的主观能动性。
只有通过启智润心、因材施教的育人智慧，才能真正实现学生的全面发展和个性发展。