北师大版教学案例血量输血和血型
北师大版教学案例血量输血和血型教案
北师大版教学案例血量输血和血型教案Revised by Petrel at 2021新课程教学案例血量、输血和血型课题出处：北师大版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级下册第9章第1节教师：xxx 工作单位：xxx教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教学准备：教师：1、课前问题征集：关于输血和血型了解多少通过自学知道了哪些还想知道些什么2、将收集的问题分类整理：学生：对本节内容预习并上交问题。
教学手段：印发学案及阅读材料教学过程设计：一、创设问题情境，引入课题由最近网上发起的“中国人集体签名反对日本加入联合国安理会常任理事国”一事引入中日关系问题，并讲述抗日战争时期“白求恩大夫”的一个故事情节：从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白，刚要为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。
然后问学生，这位战士晕过去的原因是什么？在得到"失血过多，应及时输血抢救"的回答后，再讲述白求恩大夫慷慨捋袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命的事迹。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出问题，结合课标的要求展示。
学生每4人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1]学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史。
学习材料：教材及辅助资料学习建议：阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库：献血史话、兰德斯坦纳发现了血型[学案2]学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、使学生学会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
《输血与血型》教学实录
《输血与血型》教学实录《输血与血型》教学实录老师们可以通过《输血与血型》教学，让学生了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则，进而了解人体的血量以及输血与血型的关系。
下面提供《输血与血型》教学实录，一起去看看吧!一、小故事导入：师：各位同学，请你们把目光集中到大屏幕上来，看看发生了什么事?(课件展示：车祸图片)生：发生了车祸。
(课件展示：救护车进入)师：救护车迅速赶到现场，并将伤者送到医院。
(课件展示：医生出现)师：经医生诊断，发现伤者受伤严重，需要立即输血。
二、输血师：老师想请大家思考一下，伤者在什么情况下才需要输血?(课件展示)生：大量出血的情况下师：很好，大家能不能在书上找一找大量出血需要输血的确切标准是多少呢?(生阅读课本，师板书：一.输血)生：一个人如果一次失血超过血液总量的30%，大约1200毫升以上就需要输血。
师：很好!一个人如果一次失血不超过400毫升，对于生命健康就没有太大影响，但是如果一次失血超过1200毫升就会危及到生命健康，需要输血抢救。
(课件展示)三、血型师：给病人输血的时候是不是随便从血库取一袋血就可以输给病人?生：不是。
师：为什么?生：血型不合。
师：血型有哪些种类呢?生：a、b、o、ab师：大家说得很好，但是这只是人类血型系统的一种，称为abo 血型系统，这是在1900年由奥地利科学家研究发现的。
(课件展示：血型的种类)师：除了abo血型系统之外，人类还有一些其他的血型系统，比如rh血型系统等。
师：abo血型系统是人类发现最早，也是现在最常用的一种血型系统。
这个系统当中的四种血型是如何划分的呢师：在人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：a型凝集原和b型凝集原。
abo血型系统中的四种血型正是根据红细胞表面的凝集原进行划分的。
(课件展示)(表格：abo血型的划分) 师：如果一种血液的红细胞表面含有的是a型凝集原的话，我们就把这种血型称为a型;如果红细胞表面含有b型凝集原的话，我们就把这种血型称为b型;如果红细胞表面既有a型凝集原又有b型凝集原呢?生：ab型。
血量输血和血型的教案
血量输血和血型的教案第一章：血液的组成和功能1.1 教学目标：了解血液的组成及功能掌握血细胞的形态结构和功能理解血浆的作用1.2 教学内容：血液的组成：血浆、血细胞血细胞的形态结构：红细胞、白细胞、血小板血液的功能：运输、免疫、凝血和止血1.3 教学活动：通过图片和模型展示血液的组成和功能分组讨论血细胞的形态结构和功能进行血液成分实验，观察血浆、红细胞、白细胞和血小板第二章：血型与输血原则2.1 教学目标：了解ABO血型系统和Rh血型系统掌握输血的原则和注意事项2.2 教学内容：ABO血型系统：A型、B型、AB型、O型Rh血型系统：Rh阳性和Rh阴性输血原则：同型输血、交叉配血2.3 教学活动：通过图片和模型展示ABO血型系统和Rh血型系统讲解输血的原则和注意事项进行血型鉴定实验，了解自己的血型第三章：输血与救治3.1 教学目标：了解输血的目的和适应症掌握输血的步骤和注意事项3.2 教学内容：输血的目的：治疗失血、贫血、免疫力低下等输血的适应症：严重失血、贫血、免疫力低下等输血的步骤：采血、验血、输血3.3 教学活动：通过视频和案例讲解输血的目的和适应症讲解输血的步骤和注意事项进行输血模拟实验，了解输血的操作过程第四章：输血反应及处理4.1 教学目标：了解输血反应的类型和原因掌握输血反应的处理方法4.2 教学内容：输血反应的类型：过敏反应、发热反应、溶血反应输血反应的原因：血型不合、过敏原、细菌污染等输血反应的处理方法：停止输血、抗过敏、抗感染等4.3 教学活动：通过图片和案例讲解输血反应的类型和原因讲解输血反应的处理方法进行输血反应处理模拟实验，了解输血反应的处理流程第五章：临床输血案例分析5.1 教学目标：分析临床输血案例，运用所学知识进行判断和处理5.2 教学内容：临床输血案例分析：案例讨论、案例分析报告5.3 教学活动：分组讨论临床输血案例，运用所学知识进行判断和处理第六章：输血技术的进展6.1 教学目标：了解输血技术的历史和进展掌握现代输血技术的特点和应用6.2 教学内容：输血技术的历史：早期输血方法、血型发现的历程现代输血技术：冷藏技术、血液制品、单采血浆技术输血技术的应用：扩大输血范围、提高输血安全性6.3 教学活动：通过图片和文献了解输血技术的历史和进展参观血站或输血中心，了解现代输血技术的应用进行小组讨论，分析输血技术对医疗领域的影响第七章：献血与志愿服务7.1 教学目标：了解献血的意义和原则掌握献血的条件和流程培养志愿服务精神7.2 教学内容：献血的意义：拯救生命、维持血液供应献血的条件：年龄、体重、健康状况等献血的流程：登记、体检、采血、休息7.3 教学活动：通过视频和案例讲解献血的意义和原则讲解献血的条件和流程组织学生参与献血志愿服务，培养志愿服务精神第八章：血液银行的运营与管理8.1 教学目标：了解血液银行的运营模式和原则掌握血液管理的基本知识8.2 教学内容：血液银行的运营模式：血液采集、储存、分发血液管理的原则：安全性、有效性、合理性血液管理的基本知识：血液质量控制、冷链管理、过期血液处理8.3 教学活动：通过图片和文献了解血液银行的运营模式和管理原则参观血站或输血中心，了解血液管理的基本知识进行小组讨论，分析血液管理对输血安全性的影响第九章：输血医学与伦理9.1 教学目标：了解输血医学的伦理问题和原则掌握输血医学伦理决策的方法9.2 教学内容：输血医学的伦理问题：血型选择、血液分配、知情同意输血医学伦理原则：公正性、尊重个体自主性、受益原则输血医学伦理决策的方法：伦理准则、利益相关者分析9.3 教学活动：通过案例讨论输血医学的伦理问题和原则讲解输血医学伦理决策的方法进行角色扮演，模拟输血医学伦理决策的过程第十章：综合演练与评估10.1 教学目标：综合运用所学知识进行输血案例的处理评估自身在输血知识和技能方面的掌握情况10.2 教学内容：综合演练：模拟输血案例的处理评估：自我评估、同伴评估、教师评估10.3 教学活动：进行综合演练，模拟输血案例的处理重点和难点解析重点环节1：血液的组成和功能血液的组成复杂，包括血浆和血细胞，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板，需要通过模型和实验帮助学生直观理解。
说课稿七年级生物血量输血和血型ppt
基于以上分析，结合新课程标准的理念，我将教学目标 确立如下：
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第一方 面
教学目标
❖ 知识目标：说出ABO血型的类型及输血原则。以及输血同血型和血 000000000量的关系。
❖ 能力目标：通过模拟血型鉴定实验，培养学生的实验探究能力及语
00000000 言表达的能力 ❖ 情感态度及价值观：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民
通过观察、讨论、分析去发现知识，总 结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力 。
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归纳总结
创设情境 引入新课
教学过程
分析
第四方面
自主合作 探索新知
宣传知识 升华情感
模拟实验 感受新知
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第一环节
情境导入
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第一环节 情境导入
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受伤严重，需要 立即输血！！！
探索新知
红细胞上有凝集原，血清中有凝集素，凝集原及凝集素有相对应的特异关系，便发生凝 集反应。如红细胞上有A凝集原，血清中有抗A凝集素，便会发生凝集反应。
根据凝集原AB的分布把血液分为A、B、AB、O四型。红细胞上只有凝集原A的为A型血 ，其血清中有抗B凝集素；红细胞上只有凝集原B的为B型血，其血清中有抗A的凝集素； 红细胞上有A、B两种凝集原的为AB型血，其血清中无抗A、抗B凝集素；红细胞上 没有A、B两种凝集原的为O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素；
A A O B AB
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大力提倡无偿献血
第四环节 宣传知识
升华情感
作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血，为 挽救他人的生命奉献爱心！
血量输血和血型的教案
血型与输血课时安排：2课时教学目标：1. 了解人类血液的分类及特点。
2. 掌握ABO血型和Rh血型的知识。
3. 知道输血的原则和注意事项。
4. 能够正确判断和选择血型。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型的分类和输血的原则。
2. 案例分析法：分析输血不当导致的后果。
3. 小组讨论法：探讨如何正确选择血型进行输血。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）观看与血型和输血有关的短片，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解ABO血型系统：介绍A型、B型、AB型、O型血的特点。
2. 讲解Rh血型系统：介绍Rh阳性和Rh阴性血型的特点。
三、案例分析（10分钟）分析输血不当导致的严重后果，引导学生认识到正确输血的重要性。
四、小组讨论（10分钟）1. 讨论如何判断和选择血型进行输血。
第二课时五、知识讲解（15分钟）1. 讲解输血的原则：以输同型血为原则，紧急情况下可适当放宽。
2. 讲解输血的注意事项：注意检查血型、避免发热、过敏等不良反应。
六、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟输血过程。
2. 引导学生掌握输血的操作步骤和注意事项。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 课后作业：要求学生绘制血型和输血的知识结构图。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和角色扮演中的参与度和理解程度。
3. 知识测试：进行血型和输血的知识测试，检验学生的掌握程度。
六、血型与遗传教学目标：1. 了解血型与遗传的关系。
2. 掌握血型遗传规律。
3. 能够分析血型在家族中的遗传特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型与遗传的关系及遗传规律。
2. 家庭调查法：调查家族中血型的遗传特点。
教学内容：1. 讲解血型与遗传的关系：介绍血型基因的分布和遗传方式。
2. 讲解血型遗传规律：介绍孟德尔遗传规律在血型遗传中的应用。
七、血型与健康教学目标：1. 了解血型与健康的关系。
2. 掌握不同血型的人群易患疾病。
3. 能够根据血型制定适合自己的健康生活方式。
血量输血和血型的教案（通用5篇）
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
北师大版教学案例 血量、输血和血型
新课程教学案例血量、输血和血型课题出处：北师大版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级下册第9章第1节教师：xxx 工作单位：xxx教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教学准备：教师：1、课前问题征集：关于输血和血型了解多少？通过自学知道了哪些？还想知道些什么？2、将收集的问题分类整理：学生：对本节内容预习并上交问题。
教学手段：印发学案及阅读材料教学过程设计：一、创设问题情境，引入课题由最近网上发起的“中国人集体签名反对日本加入联合国安理会常任理事国”一事引入中日关系问题，并讲述抗日战争时期“白求恩大夫”的一个故事情节：从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白，刚要为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。
然后问学生，这位战士晕过去的原因是什么？在得到"失血过多，应及时输血抢救"的回答后，再讲述白求恩大夫慷慨捋袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命的事迹。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出问题，结合课标的要求展示。
学生每4人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1]学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史。
学习材料：教材及辅助资料学习建议：阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库：献血史话、兰德斯坦纳发现了血型[学案2]学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、使学生学会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
第9章第1节血液优秀教学案例(第2课时)北师大版生物七年级下册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其认识到血液对于人体健康的重要性。
2.增强学生的责任感和使命感，让他们明白自己作为社会一员，有义务关注输血安全，为他人健康贡献自己的力量。
3.通过学习血液知识，使学生认识到生物科学对于人类生活的实际意义，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆的基本功能，理解血液在人体内的作用及重要性。
2.学会运用显微镜观察血涂片，识别ABO血型系统的分类和特点，了解血型与输血的关系，培养学生的生物医学素养。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，例如在现实生活中如何关爱血液健康，关注输血安全等。
3.创设问题情境，如：“为什么输血时要注意血型匹配？” “血液中的不同细胞有哪些作用？”等，引导学生主动思考，培养其问题意识。
（二）问题导向
1.针对本节课的重点和难点，设计一系列有针对性的问题，引导学生通过自主学习、讨论交流等方式寻找答案，提高学生的思维品质。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师应及时收集学生的学习反馈，了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。
2.鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，培养学生的自主学习能力。
3.设计形式多样的评价方式，如课堂问答、小组汇报、实验操作等，全面评估学生的学习成果，关注学生的全面发展。
4.在评价过程中，注重鼓励和激励，激发学生的学习兴趣，使其在反思与评价中不断提升自己。
《血量、输血和血型》教学设计
《血量、输血和血型》教学设计《血量、输血和血型》教学设计一、教学背景分析所用教材义务教育课程标准《师大版》七年级下册班级初一9班课题七年级下第四单元第9章第四1节血液——血量、输血和血型教学目标知识目标1．列举ABO血型的类型。
2．概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
3．了解无偿献血的有关知识。
能力目标1．通过科学史的介绍及血型鉴定的模拟实验的操作，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
2．参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，培养学生收集处理信息的能力。
3．通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力。
情感态度与价值观目标1．认同我国的无偿献血制度，培养学生的公民意识及高尚情操。
2．培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念，形成正确的世界观。
重点1. ABO血型的类型及输血的原则；2.无偿献血。
难点模拟血型鉴定的过程；ABO血型凝集原和凝集素的对抗关系及凝集反应的基本原理；理解ABO血型的输血原则。
设计思路本节课以输血和血型为研究对象，以模拟试验、讨论合作为研究方法，以科学史、无偿献血及输血技术为可持续发展教育的渗透点。
通过科学史及输血技术的学习，认同科学研究的艰辛和可持续性。
通过调查医院血库的用血及来源等相关问题，让学生了解血液制品与人类生活的密切关系，认同无偿献血的必要性。
通过对血量的学习、讨论和交流，认同无偿献血制度，引导学生关爱他人生命，乐于为挽救他人生命奉献爱心的高尚情感。
教材分析新课标要求：“了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”；“初步学会运用所学的生物知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。
输血原则正是学生需要具备的一种起码的常识。
从教材的编排上看，本节的文字量不多，知识量似乎较少，主要是对现象的介绍，涉及到原理没有提及。
但是这部分内容与前一部分血液的组成和功能有一定联系，与日常生活联系紧密，容易引起学生的兴趣，学生渴望获得与血型和输血相关知识的欲望却很强，基于此，可鼓励同学上网查阅相关资料，调查了解血液与血液制品与人类生活的关系。
9.1血液优秀教学案例(第1课时)北师大版生物七年级下册
1.引导学生思考：血液为什么是红色的？血液有哪些主要成分？
2.提问：血液的功能是什么？各种血细胞在其中扮演什么角色？
3.通过提问，让学生思考：血液型别有哪些？它们在输血中有什么重要性？
4.引导学生探讨：血液粘度对健康有什么影响？如何降低血液粘度？
5.提出问题：如何预防和治疗血液疾病？鼓励学生提出自己的见解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅血液循环图，引导学生回顾血液循环的基本知识。
2.向学生提出问题：“你们知道血液是什么颜色的吗？它由哪些成分组成？”引发学生的思考。
3.简要介绍本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
4.引入本节课的主题：“9.1血液”，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
五、案例亮点
1.创新的情景创设：本节课通过多媒体展示血液流动过程和真实案例，让学生直观地感受血液的活力和功能，以及血液健康的重要性，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，提高了课堂的吸引力和教育效果。
2.问题导向的教学策略：教师针对血液知识的特点和学生认知水平，设计了一系列问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲和独立思考能力，促进了学生对血液知识的深入理解和应用。
5.全面的教学内容与过程：本节课的教学内容与过程注重引导学生全面掌握血液知识，包括血液的组成、功能、型别、粘度及其与健康的关系，同时注重培养学生的情感态度与价值观，使学生认识到血液健康的重要性，养成良好的生活习惯，提高了学生的生物学素养和健康意识。
本节课的案例亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多个方面的教学策略，全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的素养，为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。
七年级生物下册4.9.1血液教案2(新版)北师大版
3.信息化资源：互联网、在线生物知识库、相关科研文章等。
4.教学手段：讲解、示范、实验、小组讨论、案例分析、互动提问等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对血液的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道血液是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于血液的图片或视频片段，让学生初步感受血液的魅力或特点。
3.血液循环：介绍血液循环的途径和意义，包括体循环和肺循环。
4.血型与输血：讲解ABO血型系统和Rh血型系统，以及输血的原则。
5.血液的健康问题：探讨贫血、白血病等血液疾病的原因和预防方法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.生命观念：使学生理解血液的重要性和功能，认识到生命体内的器官和组织相互依存、相互影响。
《血液疾病诊疗手册》：一本介绍血液疾病的诊断和治疗的书籍，让学生了解血液疾病的相关知识，提高预防疾病的意识。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
观察血常规报告：让学生观察自己的血常规报告，了解自己的血液状况，加深对血液知识的理解。
家庭血液实验：鼓励学生在家中与家长一起进行简单的血液实验，如观察血液凝固过程，了解血液的凝血功能。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调血液的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括血液的基本概念、组成部分、案例分析等。
9.1 血液 第二课时 教案(北师大版七年级下)
第一节血液（第二课时：血量、输血和血型）[复习，导入新课]1、血液有那些组成和各部分的功能？2、什么叫动脉血和静脉血？（学生结合上节课知识进行回答，教师小结引出本节课的内容）同学们回答的都很不错，由此看来，血液对人体的生命活动起着很重要的作用，血液的多少关系到人体的生命活动能否正常的进行。
那么，一个正常人的血量是多少呢？对于失血过多的人我们应该怎么办？今天我们就一起来解决这些问题。
现在请大家用最快的速度阅读课本31页至33页“血量、输血和血型”。
阅读后小组内思考下列问题：1、什么是血量？正常人的血量是多少？失血多少会对人有什么影响？2、什么是输血？输血有何意义？输血的原则是什么？3、什么是血型？基本的血型是那种？[合作交流，拓展延伸]（学生阅读完成后，教师引导分析）大家阅读完课本后，对于我们刚才提出的问题有何感受？（学生以小组进行交流，教师小结）小结：1．血量是指人体内的血液总量，血量的稳定有利于人体维持正常的生理活动。
成年人的血量约为体重的7％～8％。
一般血量在4 200～4 800毫升左右，如果一个健康的成年人，一次失血不超过血量的10％（约400mL）靠自身调节，可以完全恢复正常；一次失血超过体内血量的30％(1200毫升～1500毫升以上)，就会危及生命。
2．输血：输血是抢救失血过多病人的有效措施之一，输血是将献血者的血液输入失血者的体内。
输血一般以输同型血为原则输血意义：一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补充血量。
输血前一定要检查献血者和受血者的血型是否符合。
输血时若血型不符，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严重后果，甚至危及生命。
3血型：人类有多种血型系统，最基本的是ABO血型系统，包括A型、 B型、 AB型、 O型鉴定血型的方法请大家看课本P32~33“血型鉴定”OOBBABABAA[巩固提高]在生活中常会发生血液缺乏的现象，假如遇到这种情况怎么办呢？现在我们结合课本32页“模拟血型鉴定”看一看没有同类型血的情况应该怎样办？指导学生分析课本33页图表（提示：“+”表示有凝集反应，受血者不能接受献血者的血液；“—”表示无凝集反应，受血者可以接受献血者的血液。
第一节《血液》教案(北师大版初一下) (9)
第一节《血液》教案（北师大版初一下） (9)一、教材内容分析本节是在学生了解血液的组成与功能的基础上，学习血量、输血和血型这三个紧密关联的咨询题,并结合课本向学生作有关义务献血的宣传。
血量的不稳固，会阻碍到人体的正常生理活动；失血过多，就需要输血；而输血就要涉及到血型的咨询题。
教材介绍了最常见的ABO血型系统，并安排学生进行模拟〝血型签定〞的活动，使学生能够真正明白得什么缘故〝输血一样应以输同型血〞为原那么。
关于献血的咨询题，让学生明白少量献血对献血者的健康无害，但对大量失血的人却十分重要，献血能够挽救一个人的生命，无偿献血是公民的义务，也反映出公民投票的高尚品德。
二、学习目标〔一〕知识目标：差不多概念1、输血：将献血者的血液输入失血者体内。
2、血型：血型是以人体红细胞上的抗原与血清中抗体而定型的。
3、献血：确实是健康人献出少量血液，输给需要补充血液的病人，以挽救他们的生命。
4、无偿献血：确实是健康适龄公民自觉自愿献出能够再生的少量血液或血液成分去挽救垂危病人的生命，而献血者不要任何酬劳。
〔二〕、能力目标：让学生把握模拟血型鉴定的实验操作〔三〕、情感态度价值观：让学生了解无偿献血是公民的义务，培养他们的高尚品德。
三、课前预备：a) 模拟〝血型签定〞的活动的有关试剂b) 四本无偿献血证c) 红十字会印制的〝捐血、救人、献真情〞的宣传画报34份d) «中华人民共和国献血法»«福建省公民献血条例»e) 本节课的多媒体课件四、教学重点：明白得血型与输血的关系教学难点：如何明白得血型五、教学流程：课题的引入：展现多媒体课件中一份«有关献血知识的调查咨询卷»，了解学生对义务献血认知程度。
活动1：将收集到的四本无偿献血证分发给四个小组的同学，请他们认真观看献血证上的信息：咨询题1：依照献血证上的记录，每次献血量是多少毫升？150ml 200ml 300 ml 400 ml咨询题2：献血者的血型是什么？O型教师介绍ABO血型系统知识。
4.9.1血液优秀教学案例北师大版生物七年级下册
4.采用小组合作学习，让学生通过讨论、分享，学会合作交流，提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱ห้องสมุดไป่ตู้命、尊重生命的情感，增强学生对健康生活的认识。
2.通过对血液功能的学习，使学生认识到保护血液循环系统的重要性，提高学生的健康素养。
在评价方式上，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，以学生为主体，关注他们的个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，促进学生的全面发展。通过本节课的学习，希望学生能够对血液有更深入的了解，培养他们对生命的尊重和关爱，为今后的生物学学习奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握血液的组成，包括血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的形态结构及功能。
3.生活化的教学内容：本节课紧密结合学生的生活实际，引入生活中常见的血液相关问题，如贫血、止血等，引导学生关注血液健康，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解血液成分的功能时，教师可以结合生活中贫血患者的例子，让学生了解贫血的原因和预防方法。
4.注重学生的主体地位：本节课充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。例如，在小组合作环节，教师引导学生进行讨论、分享，鼓励他们提出自己的疑问，培养学生的自信心和自主学习能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，及时总结自己的学习心得和不足，调整学习策略。
2.同伴评价：引导学生相互评价，给予同伴反馈，促进学生之间的相互学习和进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，帮助学生建立自信心，激发学生的学习动力。
血量输血和血型的教案
血量输血和血型的教案第一章：血液的组成和功能1.1 血液的组成：血浆和血细胞1.2 血浆的功能：运载血细胞、运输养料和废物1.3 血细胞的功能：红细胞运输氧气、白细胞防御疾病、血小板止血和加速凝血第二章：血型的发现和分类2.1 ABO血型的发现：奥地利的病理学家兰德斯坦纳2.2 ABO血型的分类：A型、B型、AB型、O型2.3 输血原则：同型输血，避免凝集反应第三章：血量与输血3.1 人体血量：成人约4.5升，儿童约70毫升/公斤3.3 输血：全血、成分血（红细胞、血浆、血小板等）第四章：无偿献血4.1 无偿献血的定义：不向献血者支付报酬，采集的血液用于临床4.2 无偿献血的要求：年龄18-55岁，男性体重大于50公斤，女性体重大于45公斤，身体健康4.3 无偿献血的意义：拯救生命，提高社会文明程度，体现人道主义精神第五章：输血反应及处理5.1 输血反应的类型：发热反应、过敏反应、溶血反应5.2 发热反应的处理：停止输血，给予解热药、补液等5.3 过敏反应的处理：停止输血，给予抗过敏药物，严重者需抢救5.4 溶血反应的处理：立即停止输血，采取紧急措施，如给予激素、血浆置换等，防止肾功能衰竭和严重贫血第六章：输血前的检查与准备6.1 血型鉴定：确认供血者与受血者的ABO血型是否一致，Rh阴阳性是否相符6.2 交叉配血：进一步验证供血者与受血者之间是否存在抗体反应，分为主侧和次侧配血6.3 献血者筛选：检查献血者的健康状况，包括传染病、恶性疾病等6.4 输血器材准备：确保输血器、针头、管路等器材的无菌和完整第七章：输血过程的管理7.1 输血速度：根据患者病情和血容量状况调整输血速度，避免过快导致心脏负荷过重7.2 观察与记录：输血过程中密切观察患者生命体征，记录输血量、时间、有无不良反应等7.3 输血并发症的处理：及时识别并处理发热、过敏、溶血等输血并发症7.4 血液制品的保存：按照产品说明书要求保存血液制品，确保其质量和活性第八章：特殊血型的输血8.1 稀有血型：ABO血型以外，还包括Rh阴性、DU阴性等8.2 输血策略：针对特殊血型患者，采取积极的配血和输血策略，确保血液安全8.3 抗体检测：对特殊血型的患者进行抗体检测，避免输血后发生溶血反应8.4 献血者招募：针对特殊血型需求，积极招募相应的献血者第九章：急诊与大规模输血9.1 急诊输血：迅速确定血型，交叉配血，准备输血器材，必要时进行加压输血9.2 大规模输血：应对自然灾害、战争等情况，组织大规模献血和输血活动9.3 血库管理：确保血库有足够的血液储备，满足急诊和大规模输血需求9.4 输血协调：医院输血科与急诊科、手术室等部门的沟通与协调，确保输血流程的顺畅第十章：输血护理与康复10.1 输血护理：包括输血前的评估、输血中的监护和输血后的护理10.2 输血并发症的预防：采取措施预防发热、过敏、溶血等输血并发症的发生10.3 康复指导：输血后给予患者相应的饮食、活动和生活指导，促进身体康复10.4 心理支持：对患者进行心理疏导，减轻其对输血的恐惧和焦虑情绪第十一章：输血相关的疾病预防与控制11.1 输血传播疾病：如HIV、乙型肝炎、丙型肝炎、疟疾等11.2 疾病预防措施：严格筛选献血者，采用高温灭活等方法灭活病毒11.3 输血后监测：对接受输血的患者进行相关疾病指标的监测11.4 医院感染控制：加强医院感染管理，降低输血相关疾病的发生第十二章：伦理与法律问题12.1 伦理问题：涉及知情同意、隐私保护、资源分配等12.2 法律问题：如献血法、输血事故处理办法等12.3 伦理和法律教育：对医疗人员进行伦理和法律教育，提高其法律意识和道德水平12.4 权益保护：保护献血者和受血者的合法权益，维护医疗安全第十三章：血液替代品与生物制品13.1 血液替代品：如人工血液、血浆代用品等13.2 生物制品：如免疫球蛋白、凝血因子等13.3 应用策略：根据患者病情选择合适的血液替代品或生物制品13.4 研究进展：关注血液替代品和生物制品的研究动态，为临床应用提供支持第十四章：国际合作与血液事业的发展14.1 国际组织：如世界卫生组织、国际红十字会等在血液事业中的作用14.2 国际合作项目：跨国血液资源合作、技术交流等14.3 发展现状：各国血液事业的发展状况和挑战14.4 发展策略：推动我国血液事业的发展，提高血液安全和服务水平第十五章：血液教育与公众参与15.1 血液教育：在学校、社区等进行血液知识普及，提高公众对血液的认识15.2 公众参与：鼓励公众参与无偿献血，宣传无偿献血的意义和价值15.3 媒体宣传：利用电视、报纸、网络等媒体进行血液知识的宣传和普及15.4 志愿者活动：组织志愿者开展血液相关的公益活动，推动血液事业的发展重点和难点解析本文主要介绍了血量输血和血型的相关知识，重点包括血液的组成和功能、血型的分类及输血原则、无偿献血的意义、输血反应的处理等。
七年级生物下册教案-4.9.1 血液1-北师大版
《输血与血型》教学设计
一、设计思想
血液在我们身体里流动着，不曾停息，通过前面两节课的学习，学生对它已经有了一个基本的认识，也知道了血液的重要性。
不管是在电视里还是实际生活中，学生已经听到了太多关于血型以及输血的问题，但部分学生对输血与血型的关系还不是很了解，本节课将通过引导学生观看“血型鉴定”视频以及分组讨论等对这一问题进行了解。
二、教学重难点
1.教学重点
血型的类型，输血的原则
2.教学难点
血型与输血的关系
三、教学目标
1.知识与技能
说明输血与血型的关系
2.过程与方法
通过小组合作，讨论输血与血型的关系，提升分析能力和概括能力
3.情感态度与价值观
认同义务献血行为
五、板书设计
六、课后反思
本节课内容较简单，学生基本上能完成本节课的学习目标，在部分内容的讲授时，让学生以小组的形式进行讨论，锻炼了学生的小组合作能力和分析能力，设计的“你能给我输血吗？”小活动，充分调动了学生的兴趣并让学生在活动中掌握到知识点，总体来说，效果较好，但也有不足之处，如提问时有部分同学举了多次手却没有得到表现的机会，有可能会打击到学生的积极性。
在上课时我不够激情，学
生的积极性有可能会被影响到，在以后的教学中，这些都是我应该注意的。
北师大版初一生物下册《血液》教案
北师大版初一生物下册9
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行人学涂片的观看，能够描述血液的组成及功能，识别血细胞的形状，说出人体内的血细胞的数量和功能。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够列举ABO血型系统的类型，概述人体的血量以及输血和血型、血量的关系。
【教学重点】
血液的成分及各成分的功能；输血的原则。
【教学难点】
血液的成分及各成分的功能；输血的原则。
【教学预备】
1.教师预备：
收集各种血液化验单；预备人血永久涂片，显微镜；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生预备：
查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。
【教学内容】
【板书设计】
第1节血液
一、血细胞和血浆组成血液
红细胞（输送氧）
血细胞白细胞（防备和爱护）
血液血小板（止血和加速凝血）
血浆（物质运输的载体）
二、输血和血型
1. 血型：A型、B型、AB型、O型。
2. 输血原则：同型血互相输；O型血能够少量输给其他三种血型的人；AB型血原则上能够同意其他三种血型的血。
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新课程教学案例血量、输血和血型 课题出处： 北师大版义务教育课程标准实验教材 《生物学》七年级下册第 9 章第 1节 教师： xxx 工作单位： xxx 教学目标： 1、列举 ABO 血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的 成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点： 说出 ABO 血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点： 理解血型、血量和输血的关系教学准备：教师： 1、课前问题征集：关于输血和血型了解多少？通过自学知道了哪些？ 还想知道些什么？2、将收集的问题分类整理： 学生： 对本节内容预习并上交问题。
教学手段 ：印发学案及阅读材料 教学过程设计：一、创设问题情境，引入课题 由最近网上发起的 “中国人集体签名反对日本加入联合国安理会常任理事 国”一事引入中日关系问题，并讲述抗日战争时期“白求恩大夫”的一个故事 情节： 从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白， 刚要 为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。
然后问学生，这位战士晕过去的原因是 什么？在得到 "失血过多，应及时输血抢救 " 的回答后，再讲述白求恩大夫慷慨 捋袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命的事迹。
二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出问题，结合课标的要求展示。
学生每 4 人一组，下发学习方案和 学习材料。
达成共识。
[学案 1] 学习目标： 学习材料： 学习建议： 思考题： 1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看 量、通过小组合作探索、 交流，派代表向全班汇报本组认识， 相互借鉴， 列举 ABO 血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史。
教材及辅助资料阅读资料，讨论思考题。
待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出 ABO 血型的类型，说一说了解 ABO 血型有什么用途？ 资料库：献血史话、兰德斯坦纳发现了血型 [学案 2] 学习目标： 学习材料： 学习建议： 实验方案。
思考题：资料库：[ 学案 3] 学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度； 培养珍爱自己和他人生命的情感， 树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血 的观念。
学习材料； 学习建议： 阅读资料，思考题： 1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一 般为200ml ,最多不超过400ml 。
这是什么原因？2、我国目前实行无偿献血制度， 将来等你长大成人了， 你愿意参加无 偿献血吗？请说出你的理由。
资料库： 1、什么是无偿献血？2、献血有损健康吗？3、《献血法》的有关规定三、理清脉络、构建框架四、讨论交流、提高认识要求学生根据结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法, 提出解决的措施。
教师引导：每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血, 并向他们了解献血对身体有什么 影响？ 调查你所在的地区血液和血液制品的来源及储备情况, 这与人们的生产生 活关系如何？板书设计：（略） 附：[学案 1]说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程 教材、使学生学会判断血型的方法,加深对于输血原理的理解。
阅读资料和教材,讨论如何利用实验材料,鉴定血液的血型,制定 小组讨论、交流,完成思考题。
1、 试着说明血型鉴定的过程2、 根据你所理解的知识, 如病人需输血治疗应该遵循什么样的原则？ 1） ABO 血型系统（ 2）血型鉴定辅助文字资料，教材 通过阅读教材， 了解人体血量与体重的关系， 了解失血对人的影响。
了解有关无偿献血的内容。
参与讨论培养情感，树立观念。
就此学习目标：列举ABO 血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）学习建议：阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO 血型的类型，说一说了解ABO 血型有什么用途？资料库：输血的历史1665年的一天，英国科学家查理•罗尔看到一条小狗出了意外，失血过多, 小狗濒临死亡。
查理•罗尔灵机一动，想出了一个可能拯救小狗生命的方法。
他尝试着将一条健康狗的血管间接地与那条奄奄一息的小狗的血管连通，过了一会儿，奄奄一息的那条小狗神奇地起死回生了。
查理•罗尔的这种使血液得到补偿的有效方法，使人们第一次认识到在不同个体间输血是可能的。
这个300 多年前的实验是后来输血术发展的萌芽。
1668年，在法国医生丹尼斯的诊室里，一位年轻的妇女恳求医生把羔羊的血输入她性格暴戾的丈夫的身体里，她的丈夫也很想通过输血，让羊羔温顺的性情改变自己暴戾的性格。
因为在古代，人们曾将血液视作是"灵魂的主宰"、" 性格的象征"，因此当时的人们有这种想法也是可以理解的。
丹尼斯医生出于无奈，被迫答应了他们的请求，开始进行人类历史上第一次为人体输血的工作。
但是很不幸，就在为这名男子输人羊血时，悲剧发生了，这名男子突然心跳加快，痛苦万分，最后在一阵歇斯底里的狂躁后死去了。
丹尼斯医生因此被人指控为"过失杀人"而人狱，从此再也没有人敢采用输血的技术了。
1818年，有一天英国的生理学家兼妇产科学家詹姆士•博龙戴尔医生接收了一位难产的孕妇。
在孕妇生产时突然发生了大出血，怎么办？如果不及时给孕妇输血，她就必死无疑。
善良的詹姆士医生为了拯救孕妇的生命，在征得孕妇丈夫的同意后，果断地作出决定，立即为孕妇输血。
在丹尼斯医生输血事件沉寂了150年后的这一天，詹姆士将一名健壮的男子的血输给了那位失血过多的产妇，终于使她得救了。
同年12月22日，詹姆士医生在伦敦医学年会的讲台上作了人与人之间输血成功的第一例报告。
但随后的多次实验证明并非每个 受血者都能够获得救治， 甚至有的还出现严重的生理反应而加速了死亡。
看来 输血技术还存在许多理论问题未能得到解决。
兰德斯坦纳发现了血型 在以后的几十年里，许多科学家都在思考着这样一个问题： " 为什么有的 人输进别人的血安然无恙，而有的人却会出现不良反应，甚至导致死亡？" 这 个问题同样也困扰着奥地利医生卡尔•兰德斯坦纳。
有一天， 他终于想到：会 不会是输入的血液与受血者身体里的血液混合产生病理变化， 而导致受血者死 亡？1900年他用 22 位同事的正常血液交叉混合， 发现红细胞和血浆之间发生 反应，也就是说某些血浆能促使另一些人的红细胞发生凝集现象， 但也有的不 发生凝集现象。
于是他将 22 人的血液实验结果编写在一个表格中，通过仔细 观察这份表格，发现表格中的血型可以分成 3 种： A 、B 、O 。
1902 年，兰德斯坦纳的两名学生把实验范围扩大到了 155人，发现除了 A 、 B 、0三种血型外还存在着一种较为稀少的第四种类型， 后来称为AN 型。
到1927 年经国际会议公认， 采用兰德斯坦纳原定的字母命名， 即确定血型有 A 、B 、O 、 AB 四种类型，至此ABC 血型系统正式确立。
兰德斯坦纳也因贡献的意义重大， 在 1930 年获得诺贝尔医学及生理学奖。
[学案 2]学习目标 学习材料 学习建议 定实验方案。
思考题： 1、 2、资料库：ABO 血型系统血型鉴定ABO 血型是根据红细胞膜上存在的凝集原的情况而将血液分成 4 型。
人 类的红细胞含有两种凝集原，分别叫做 A 凝集原和 B 凝集原，人类血清中则 含有与凝集原对抗的两种凝集素，分别叫做抗 A 凝集素和抗 B 凝集素。
按照 红细胞所含 A 、B 凝集原的不同，把人类血液分为四种类型：凡红细胞只含 A 凝集原的，就叫做 A 型；红细胞说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程教材、使学生学会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
阅读资料和教材，讨论如何利用、实验材料，鉴定血液的血型，制 小组讨论交流完成思考题。
试着说明血型鉴定的过程 根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？中只含B 凝集原的，叫做B 型；红细胞中A 、B 两种凝集原都含有的，叫做AB 型；红细胞中A 、B 两种凝集原都不含有的， 叫做0型。
同时，从调查研究中还证明，每个人的血清中都不含有与他自身 红细胞凝集原相对抗的凝集素。
因此， A 型人的血清中只含有抗B 凝集素，B 型人的血清中只含有抗 A 凝集素，AB 型人的血清中两种凝集素都没有，0型 人的血清中则两种凝集素都有。
输血与受血关系 凡是互为对抗的凝集原与凝集素相遇， 血液就会发生凝集，而导致受血者 死亡。
输血的时候，主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发 生凝集反应。
按这个道理就可以推断出 A B 、O AB 血型之间在输血时的相互 关系。
（如下表）[学案3] 学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度； 培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血 的观念。
学习材料； 学习建议： 阅读资料， 思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一 般为200ml ,最多不超过400ml 。
这是什么原因？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：文字报道，宣传品，教材通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。
了解有关无偿献血的内容。
参与讨论培养情感，树立观念。
什么叫无偿献血？无偿献血是不以追求金钱为目的，不计任何报酬，公民完全基于无私奉献，救死扶伤的人道主义精神，是献血的最高层次，是检验一个国家一个民族道德水准的重要标志。
献血有利于健康血液中的细胞有红细胞、白细胞和血小板三种。
红细胞的寿命为120天，白细胞为13天，血小板仅为5天。
也就是说，最多在12 0天，人体内的血液细胞要完全更换一次。
芬兰科学院的一项研究提示，献血可以降低急性心肌梗塞的发病危险；美国研究结果提示，献血和降低铁的水平可能对心脏有保护作用。
他们认为，铁储备量高可能损伤心肌，降低血浆抗氧化能力，并可能增加血液循环及血管壁中的脂质过氧反应。
每次献血200-400 毫升, 仅占人体总血量的5％，而人体20％血液储存在脾、皮肤等“血库”内，献血后“血库”会代偿补充，对健康毫无影响，经常献血会促进新陈代谢和健康长寿。
适量献血，有利于您的健康。
《献血法》的有关规定《中华人民共和国献血法》于1998年10月1日起施行。