语言文字规范化工作教师考核制度

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语言文字规范化工作制度

语言文字规范化工作制度

小学语言文字规范化工作管理制度为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《甘肃省语言文字工作条例》和陇南市教育局《关于在全市开展语言文字工作规范化示范校创建活动的通知》的精神,提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平,提升学校文化品位,争创市级语言文字规范化示范校,我校特制定如下制度。

一、学校语言文字规范化管理制度1.学校成立语言文字规范化工作委员会,由学校领导分管,有专、兼职人员负责学校语言文字工作。

加强语言文字工作的制度建设,制定切实可行的工作计划,建立完善的工作机制。

2.领导率先垂范,带头使用规范字和讲普通话,并学习、掌握国家有关语言文字工作的方针、政策。

把推广普通话和用字规范化工作列入学校工作议事日程,每学期做到有计划、有布置、有检查、有总结。

3.师生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准,有较高的语言文字规范意识。

学校和班级设立推普活动小组,做到定人、定时、定点、定主题地开展活动。

4.各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力,把学生说好普通话,用好规范字,提高语言文字规范意识和应用能力的要求纳入培养目标。

各科教师在教学中都要正确使用规范字,切实掌握《简化字总表》,严格按照国家公布的汉字规范化的有关规定进行教学;学生在学习过程中都应该讲普通话,书面作业和试卷书写用字应该规范。

5.加强对普通话水平测试工作的领导,严格执行《国家通用语言文字法》和《教师资格条例》有关规定,把普通话合格纳入教师业务考核、资格认定的内容,并作为聘用、晋升和评优的条件,记入业务档案。

各科教师普通话水平必须达到二级标准,语文学科教师达到二级甲等。

6.在各科教学和学校一切集体活动中,教师、学生都必须使用普通话。

全校师生要逐步做到在校内外一切场合都说普通话。

7.各科教师在教学中都要正确使用规范汉字,切实掌握《简化字总表》,严格按照国家公布的汉字规范化的有关规定进行教学。

对学生书写的不规范字要加以纠正。

幼儿园语言文字教育教学考核评价制度

幼儿园语言文字教育教学考核评价制度

幼儿园语言文字教育教学考核评价制度一、引言儿童的语言文字教育是幼儿园教育中重要的一项内容。

良好的语言文字教育能够促进幼儿的语言发展、思维能力提升和社交能力培养。

为了更好地推进幼儿园语言文字教育教学,建立一个有效的考核评价制度是必要的。

本文将介绍幼儿园语言文字教育教学考核评价制度的设计和实施。

二、考核评价目标1.促进幼儿的语言沟通能力:评价幼儿在语言交流中的表达能力、理解能力、语言组织能力等方面的发展情况。

2.提升幼儿的认知能力:评价幼儿对语言文字的认知水平,包括对字母、词汇、句子结构等的理解与运用能力。

3.培养幼儿的表达能力:评价幼儿在绘画、手工制作、角色扮演等活动中,使用语言表达自己的想法和感受的能力。

4.培养幼儿的阅读和书写能力:评价幼儿在阅读故事、诗歌等文本材料时的理解能力和书写识字的水平。

三、考核评价内容1.语言交流能力考核:评价幼儿的词汇量、语音准确性、语言流利性、逻辑思维等方面的表现。

2.语言文字认知水平考核:评价幼儿对字母、词汇、句子结构等的理解程度,并能运用于实际语言表达中。

3.创造力表达能力考核:评价幼儿在绘画、手工制作和角色扮演等活动中,使用语言表达自己的创造力和想法的能力。

4.阅读和书写能力考核:评价幼儿在阅读故事、诗歌等文本材料时的理解能力和识字水平,并能正确书写所学的字词。

四、考核评价方式1.平时观察评价:教师通过观察幼儿在日常活动中的语言表达、互动交流等情况,进行评价记录。

2.作品展示评价:幼儿通过绘画、手工制作、角色扮演等形式展示自己的创造力和语言表达能力,教师对作品进行评价。

3.记录评价:教师根据幼儿在教学活动中的表现和成长情况,进行定期记录评价,包括口头记录和书面记录。

4.集体评价:通过课堂活动或小组活动等形式,促使幼儿进行相互评价,鼓励他们自主参与和评价他人。

五、考核评价结果运用1.教学反馈:根据评价结果,教师及时进行教学反馈,针对幼儿的表现进行指导和辅导,帮助幼儿改进和提高。

幼儿园语言文字工作制度

幼儿园语言文字工作制度

幼儿园语言文字工作制度以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导,进一步优化幼儿园语言文字的校园环境、推进文明单位的创建、加强幼儿园文化的建设,制定本规章制度。

一、教师教学用语用字规范。

1。

教师备课时书写用字要求:所有备课笔记,教学案例等用字符合要求,不得书写繁体字,异体字,二简字或错别字.2.教师上课板书及教学用语要求:板书用字符合要求,不得书写繁体字,异体字,二简字或错别字;教学时必须使用比较标准的普通话。

2.教师与家长进行交谈时,必须使用比较标准的普通话。

4.教师批改作业,书写评语用字要求:批改作业,书写评语用字符合要求,不得书写繁体字,异体字,二简字或错别字.5。

教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话,在板书、批改作业、家园联系册等中写规范字6。

教师有语言文字规范意识和应用能力.二、幼儿园将普通话和规范汉字使用能力作为教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件之一.三、幼儿园将普通话和规范汉字使用能力作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。

四、按照国家标准要求,实行教师持普通话等级证书上岗。

五、幼儿园将普通话的应用能力作为对幼儿的管理要求。

六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。

七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动,并渗透到德育和社会实践活动中。

八、充分发挥语言课的主渠道作用,加强对幼儿普通话应用能力的培养。

九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育.十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。

十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《南京市中小学(幼儿园)语言文字规范化示范校评估标准》等文件精神。

十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件.把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。

将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本内容。

十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。

语言文字工作奖惩制度(4篇)

语言文字工作奖惩制度(4篇)

语言文字工作奖惩制度语言文字工作是一项重要的工作内容,对于一个组织或者公司而言,语言文字的准确与规范直接影响着其形象与声誉。

为了加强语言文字工作的管理,制定一套科学合理的奖惩制度是非常必要的。

一、奖惩制度的目的与意义1.规范语言文字行为:奖惩制度可以根据规章制度对人员的语言文字行为进行规范,使其明确自己的职责和义务,遵守组织的规则,提高工作效率和质量。

2.激励优秀个人和团队:通过奖项的设立,激励业绩卓越的个人和团队,在鼓励表彰的同时,也提高其工作积极性和主动性。

3.惩罚违规行为:对于语言文字工作中的违规行为和失误,通过相应的惩罚措施来警示和惩戒,以减少类似错误的发生,保持组织的形象和信誉。

二、奖励措施1.优秀语言文字工作奖:每年评选优秀语言文字工作的个人和团队,颁发奖状、奖金和荣誉证书,同时在内部和外部宣传表彰。

2.创新和贡献奖:对于在语言文字工作中做出创新和有重要贡献的个人和团队,进行表彰和奖励,以鼓励他们拓展思路,改进技能,提高工作质量。

3.表扬信和信用积分:针对个人在日常工作中表现突出的语言文字职责,发放表扬信,并计入信用积分,累积一定积分可以获得相应的福利和优先权。

4.优先晋升和提升:对于连续多次获得优秀语言文字工作奖的个人,在晋升和职务提升时给予优先考虑。

5.培训和学习机会:为优秀的语言文字工作者提供培训和学习机会,提升其专业技能和素质。

三、惩罚措施1.警告和口头批评:对于轻微的语言文字违规行为,在及时批评和指导的同时,向相关人员发出警告,并记入个人档案。

2.扣分和罚款:对于不认真履行语言文字职责或出现大意失误的个人,可以根据情节轻重给予扣分或罚款的处罚。

3.停止晋升和职权限制:对于多次严重违反语言文字工作规定的人员,停止其晋升和职务提升,并限制其部分职权。

4.调整岗位和降职:对于屡教不改、严重损害组织形象的人员,可以调整其岗位或考虑降职处理。

5.解聘:对于严重违反语言文字规定且态度恶劣、情节特别严重的人员,可以解除其劳动合同。

学校语言文字工作规章制度

学校语言文字工作规章制度

保太中学学校语言文字工作规章制度二 0 一九年三月十八日保太中学学校语言文字工作规章制度为认真贯彻落实教育部国家语委、山东省教育厅、省、市、县各级语委关于进一步加强学校语言文字工作的文件精神,扎实做好我校语言文字达标建设工作,促进我校语言文字工作规范化、标准化,形成发展长效机制,特制定保太中学语言文字工作规章制度。

第一章指导思想一、认真贯彻落实《山东省教育厅山东省语言文字工作委员会转发〈教育部国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见〉的通知》 (鲁教语字〔 2017〕2 号)要求,市县语委关于学校语言文字达标建设工作的文件精神,切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用,提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力,提升学校文化品位,争创语言文字达标建设示范校。

第二章组织与网络二、学校语言文字工作组织(一)语言文字达标建设领导小组组长:张金付副组长:张学忠牛和良郝德山成员:常涛汪涛林存富张丛林杨凯王玉金闫宗文李伟李涛卓更生领导小组全面领导和负责学校的语言文字达标建设工作。

领导小组下设工作小组具体负责学校语言文字达标建设相关工作的组织实施和活动开展。

(二)语言文字达标建设工作小组组长:牛和良副组长:常涛汪涛林存富张丛林杨凯王玉金闫宗文李伟李涛卓更生成员:各教研组长全体班主任全体语文教师三、学校语言文字工作网络学校语言文字达标建设工作在校领导班子领导下,建立学校语言文字工作三级网络工作体系,由语言文字达标建设领导小组全面领导和负责学校的语言文字达标建设工作,语言文字达标建设工作小组全面安排协调、组织实施语言文字达标建设具体工作。

第三章管理及职责四、语言文字领导小组工作职责1.宣传贯彻《中华民族共和国国家通用语言文字法》,执行国家语言文字工作方针及各种规范标准,管理学校语言文字的应用。

贯彻落实教育部国家语委《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》文件精神,提高广大教职员工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识,面向全校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准 ),推行规范汉字 (以《汉字简化方案》为准 )。

学校语言文字规范工作制度(多篇)

学校语言文字规范工作制度(多篇)

语言文字工作相关制度平度市崔召镇崔召中学崔召中学语言文字规范工作奖惩制度为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展,使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用,学校规定下列奖惩制度:一、教师普通话水平测试合格后,凭证书由学校报销考试报名费。

二、普通话合格应作为教师业务考核内容之一,若达不到有关文件规定的普通话等级标准不得上岗,并按有关规定执行。

三、将讲普通话、写规范字纳入教师教育教学水平和行为规范评估体系,并跟教师晋级、晋职、评优挂钩。

四、将讲普通话、写规范字作为学生评选“三好学生”、优秀干部及文明班级的条件之一,并与学生操行评定挂钩。

五、在推普周活动或其他提高师生语言文字应用能力的各项活动中评出的先进班级和个人,学校予以表彰鼓励。

崔召中学语言文字应用管理制度为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化,依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》,结合我校语言文字工作的实际情况,特制定如下制度:一、学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准),推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。

二、建立语言文字工作领导小组,由校长负总责,主抓教学的副校长担任副组长,各处室负责人和语文教研组长为组员,明确职责分工。

三、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗,在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平,从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

四、学校橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾,以及校园网页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字,学生作业必须用规范汉字。

六、普通话是校园语言、教学语言。

教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话;校园广播站必须用普通话播报。

七、积极开展语言文字规范化竞赛,如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等,提高师生对语言文字的重视程度。

八、积极配合语委部门精心组织每年的“推普周”活动,开展丰富多彩、形式多样的宣传推普教育活动。

语言文字规范化规章制度(15篇)

语言文字规范化规章制度(15篇)

语言文字规范化规章制度(15篇)语言文字规范化规章制度(精选15篇)语言文字规范化规章制度篇1一、教师教学用语用字规范。

1.教师备课时书写用字要求:所有备课笔记,教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2.教师上课教学用语,必须使用比较标准的普通话。

3.教师与家长进行交谈时,必须使用比较标准的普通话。

4.教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。

5.教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话,在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。

6.教师有语言文字规范意识和应用本事。

二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的.基本资料和条件之一。

三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。

四、按照国家标准要求,实行教师持普通话等级证书上岗。

五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。

六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。

七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动,并渗透到德育和社会实践活动中。

八、充分发挥语言课的主渠道作用,加强对幼儿普通话应用本事的培养。

九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。

十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。

十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《20__年教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。

十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。

把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。

将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。

十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。

园语言文字规范化工作小组每学期将以各种形式进行定期、不定期检查和抽查。

语言文字规范化规章制度篇2为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展,使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用,学校规定下列奖惩制度:一、教师普通话水平测试合格后,凭证书由学校报销考试报名费。

学校2020年度语言文字规范化工作管理制度、定期检查落实制度

学校2020年度语言文字规范化工作管理制度、定期检查落实制度

学校2020年度语言文字规范化工作管理制度、定期检查落实制度一、学校用语用字规范化管理制度(一)校园内自觉使用普通话,使普通话成为校园用语。

1.教学中必须坚持使用普通话,使普通话成为教学用语。

2.各种会上的发言必须使用普通话,使普通话成为会议用语。

3.学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话,使普通话成为宣传广播用语。

4.校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话,使普通话成为校园交际用语。

5.教师要学习和掌握语言知识,加强语言基本功训练,必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。

6.学生能说比较标准的普通话,同学之间、师生之间、与来宾之间交流,使用文明礼貌用语。

7.语言文字工作办公室、教务处定期检查和评价师生校园用语。

(二)校园用字要规范,禁止使用不规范汉字。

1.校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等,不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字,用字要规范。

2.宣传栏、宣传材料、指示牌等,不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字,用字要规范。

3.学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等,用字必须规范。

4.公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。

5.教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。

6.学生能认识并正确书写所学的规范汉字。

二、学校用语用字规范化监督检查制度(一)学校用语用字规范化监督检查,采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

(二)教务处负责教师的语言文字监督检查,教导处、政教处负责学生规范用语用字情况的监督检查。

(三)各班主任对其所负责年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

(四)学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外,每学期组织一或两次对校园用语用字情况的集中检查,也可根据需要,组织专项检查或抽查。

(五)在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

(六)学校每年对语言文字规范化工作做出突出贡献的教师和取得优异成绩的学生进行表彰和奖励。

A1-3关于印发语言文字工作考核奖励问责制度的通知2017

A1-3关于印发语言文字工作考核奖励问责制度的通知2017

关于印发*******语言文字工作
考核奖励问责制度的通知
各处室、各年级:
为进一步构建学校教职工监督体系,强化教职工的责任意识,提高工作效率,落实工作职责,结合本校工作实际,特制定此制度:
1.每学年组织教师进行普通话培训,并做好培训记录。

未参与者给予警告一次。

2.每学年组织教师进行一次普通话比赛。

未参与教师予以通报批评。

3.学校领导率先垂范,做推广普通话的模范,时时处处使用普通话。

4.教师无论课上、课下,无论与同事交谈,还是与学生交谈,或是在其他场合,要自觉使用普通话。

否则予以通报批评。

5.各班充分利用好每周的说话课,为学生创造实践机会,训练学生说普通话的能力。

否则予以警告或通报批评。

6.通过校园广播站、宣传栏等,激发学生学习、使用普通话的兴趣,使普通话成为校园语言。

*******区第*******学
2017年3月14日。

语言文字专业教师考核制度

语言文字专业教师考核制度

语言文字专业教师考核制度背景为了确保语言文字专业教师的教学质量和教育水平,制定一套全面的教师考核制度是必要的。

该制度旨在评估教师的教学能力、教育敬业精神和学术研究能力,为教师提供成长空间和发展机会。

目标教师考核制度的主要目标如下:1. 评估教师的教学能力和教育敬业精神;2. 促进教师专业发展和能力提升;3. 激励优秀教师并提高教师整体水平;4. 提供公正、公开、透明的考核机制。

考核内容教师考核制度包括以下内容:1. 教学表现评估:评估教师的授课方式、教学方法、学生评价等,以确保教师的教学质量;2. 学术研究成果评估:评估教师的学术研究成果,包括发表论文、参与科研项目等,以鼓励教师进行学术研究;3. 教学参与度评估:评估教师在教学过程中的积极程度和参与度,包括教学准备、教学反馈等,以确保教师的教育敬业精神;4. 学科知识评估:评估教师对语言文字学科知识的掌握程度,以确保教师具备专业素养和教学能力。

考核流程教师考核制度的流程如下:1. 自评和材料准备:教师根据考核标准进行自评,准备相应的教学材料和学术研究成果;2. 考核评估:由学校设立的考核委员会对教师进行评估,包括对教学表现、学术研究成果等进行评估和打分;3. 结果反馈:考核委员会将评估结果反馈给教师,并提出发展建议;4. 教师发展:教师根据评估结果和发展建议,制定个人发展计划并参加培训和进修。

考核结果和措施教师考核制度的考核结果分为以下几类:1. 优秀:对于表现出色的教师,学校将给予奖励和荣誉称号,并提供一系列发展机会;2. 合格:对于达到预期水平的教师,学校将给予认可和鼓励,并提供相关培训和进修机会;3. 待提高:对于表现一般的教师,学校将提供相关培训和支持,帮助其提升教学能力;4. 不合格:对于表现不佳的教师,学校将采取相应措施,可能包括给予警告、补救计划或者解雇等。

结论通过建立和实施语言文字专业教师考核制度,可以提高教师的教学水平和专业发展。

2024年语言文字规范化工作制度(2篇)

2024年语言文字规范化工作制度(2篇)

2024年语言文字规范化工作制度一、背景介绍语言是人类交流和沟通的重要工具,对于一个国家和社会的发展起到至关重要的作用。

为了保护和传承民族语言文化,提高全民的语言文字素养和沟通能力,促进社会和谐稳定发展,制定和实施语言文字规范化工作制度势在必行。

二、目标与原则1. 目标:通过规范化工作,促进语言文字纯正、规范、统一,提升整体语言文字水平。

2. 原则:权威性原则、科学性原则、公正性原则、服务性原则。

三、主要内容1. 语言文字标准化:制定全国通用字母拼音方案和汉字规范使用方案,推广使用全国通用字母拼音和汉字规范。

2. 语法和词汇规范化:针对常见语法和词汇错误,制定相应的规范,加强相关教育培训,纠正不规范的语法和词汇使用。

3. 汉字书写规范化:推广使用规范的汉字书写规则和字形,加强对于常见字形错误的纠正工作。

4. 口语交流规范化:推广标准普通话,加强各地方言保护与传承,倡导用语言文字表达真实、准确和礼貌。

5. 外语学习规范化:加强外语教育,提高全民的外语水平,推动使用规范的外语表达。

6. 网络语言规范化:加强对网络语言的规范管理,引导网民文明交流,减少网络用语的错误和不规范使用。

7. 媒体语言规范化:加强对各种媒体平台的语言文字管理,维护社会公平正义,宣传文明、科学、理性的用语。

8. 教育培训规范化:加强语言文字规范化工作与教育培训的结合,提高语言文字教育的质量和效果。

四、实施措施1. 国家层面:成立语言文字规范化委员会,负责制定和监督实施相关规范,发布语言文字规范化白皮书。

2. 地方层面:各地区制定具体的语言文字规范化工作方案,加强基层教师的培训和指导,推动规范化工作的落地。

3. 学校教育:加强语言文字规范教育,制定相关教学大纲和教材,提高学生的语言文字素养。

4. 社会宣传:通过多种形式宣传语言文字规范化工作的重要性,引导公众养成良好的语言文字使用习惯。

5. 信息技术支持:借助信息技术手段,开发语言文字规范化辅助工具,辅助人们进行纠错和规范使用。

语言文字工作教师考核制度

语言文字工作教师考核制度

语言文字工作教师考核制度1. 背景介绍语言文字工作教师是学校教育体系中的重要组成部分,承担着培养学生语言文字能力的重要任务。

为了落实教师教育质量的监控和提高措施,建立有效的考核制度是必要的。

2. 考核目的•提高教师教学水平:通过考核激励教师不断提升自身的专业水平和教学能力。

•保障教学质量:通过考核确保教师在教学过程中严格遵循教育规范,提供优质的教育服务。

•促进教师发展:通过考核为教师提供个人发展的机会和动力。

3. 考核内容3.1 教学能力3.1.1 教案准备评估教师教学能力的一项重要指标是教案准备。

教师需编写详细的教案,包括教学目标、教学内容、教学方法、资源准备等,并注重设计合理的教学活动,以满足学生的学习需求。

3.1.2 教学实施教学实施是考核教师的核心环节。

评估教师的教学实施主要包括教学方法的灵活运用、语言表达能力、教学资源的利用以及课堂管理能力等方面。

3.1.3 教学反思教学反思是对教学过程进行总结和评价的重要环节。

教师应对教学效果进行反思,找出自身不足,并提出相应的改进措施。

3.2 教学质量教学质量是评估教师教育质量的关键指标。

评估教学质量主要包括学生学业成绩的提高情况、学生对教师的评价以及学生参与度等方面。

3.3 专业知识3.3.1 学科知识评估教师的专业知识主要包括对学科知识的掌握程度和对学科前沿知识的关注程度。

教师需要不断学习和更新自己的学科知识,以应对不断变化的教育环境。

3.3.2 教育法律法规教师需要了解教育法律法规,保证自身的教育行为符合法律法规的规定。

评估教师对教育法律法规的了解程度,可通过考试或考察的形式进行。

4. 考核周期考核周期根据具体情况可分为年度考核、中期考核和临时考核三个层次。

年度考核是对教师一年教学工作的全面考核,中期考核则是对教师在一学期或半年的教学工作进行考核,临时考核则是针对特定情况下的临时安排。

5. 考核形式5.1 教学观摩教学观摩是一种常见的考核形式,通过观摩教师的课堂教学过程,评估其教学水平和教学质量。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度(4篇)

幼儿园语言文字规范化工作规章制度(4篇)

幼儿园语言文字规范化工作规章制度第一章总则第一条为规范幼儿园语言文字使用,提高教育质量,培养良好的语言文字习惯,制定本规章制度。

第二条幼儿园语言文字规范化工作的目标是提升幼儿园师生的语言文字素养,加强沟通交流,促进幼儿的全面发展。

第三条幼儿园的师生应遵守本规章制度,并接受相关教育培训,提高对规章制度的理解和执行能力。

第四条幼儿园应建立监督检查机制,及时发现和纠正语言文字使用方面的问题,做好评估和总结工作。

第五条幼儿园应建立相关档案,记录师生在语言文字规范化方面的表现和进步。

第二章语言规范第六条幼儿园师生应使用规范、正确的语言,不使用粗俗、低级、歧视性的词语和表达方式。

第七条幼儿园师生应遵守社会公德,不发表侮辱、诽谤、造谣、泄露秘密等言论,不传播不良信息。

第八条幼儿园应组织师生进行相应的语言规范教育,帮助他们树立正确的价值观和用词意识。

第九条幼儿园师生应注意文明用语,不使用脏话、骂人话和歧视性语言,不随意猜测他人的隐私,不进行人身攻击。

第十条幼儿园应加强对语言规范的监督和指导,及时纠正师生的不当言论。

第三章文字规范第十一条幼儿园师生应使用规范、清晰的文字,书写工整,不使用潦草、难以辨认的字迹。

第十二条幼儿园师生应尽量使用标准的汉字,避免使用拼音、俗字和错误字。

第十三条幼儿园应设置相关的文字规范化培训课程,帮助师生提高字词运用和写作能力。

第十四条幼儿园应注重文字规范的日常管理和监督检查,及时发现和纠正师生的不规范字词。

第十五条幼儿园应鼓励师生进行文字规范的比赛和活动,提高文字运用的兴趣和水平。

第四章监督检查第十六条幼儿园应设立专门的监督检查部门,负责对语言文字规范化工作进行全面监督和检查。

第十七条监督检查部门应定期组织对幼儿园师生的语言文字表达进行抽查,发现问题及时进行整改。

第十八条监督检查部门应建立相关的评估指标和考核制度,对师生的语言文字规范化工作进行综合评价。

第十九条幼儿园应建立有效的奖惩机制,激励师生规范使用语言文字,对违规行为进行相应的纪律处罚。

学校语言文字规范化工作规章制度

学校语言文字规范化工作规章制度

学校语言文字规范化工作规章制度一、指导思想根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》,为贯彻落实教育部、XXX《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市、县教育局语言文字工作会议精神,结合我校具体情况,积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作,加大语言文字工作的宣传力度,进一步抓好普通话的推广活动,切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力,使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来,更好地为学校的教育事业服务。

特制定本规定。

二、组织机构1.学校语言文字工作领导小组。

校长任组长,副校长为副组长,组员由各办公室负责人、教研组长组成。

领导小组中由教导主任担任语言文字工作专管人员。

该领导小组全面负责语言文字规范化工作。

2.学校语言文字工作网络。

学校语言文字工作在校长领导下,由语言文字工作专管人员安排协调。

建立学校推普三级网络,由分管领导、教师推普员、学生推普员(兼监督员)组成。

三、常规管理1.将语言文字工作列入学校常规管理工作中,分管领导每学期至少召开2次会议。

2、将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容,营造语言文字规范化氛围,主管领导认真检查落实。

2.校园设警示标语牌、永久性标语牌;在学校走廊等张贴有关于讲普通话的宣传标语,常常提醒学生养成加强说普通话的意识;在讲授楼、图书室等大众场所设“请说普通话,请用标准字”的提醒牌;使校园内构成大家都说普通话,都利用标准汉字的氛围。

3.对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查,对不规范用字现象要立即纠正、整改。

4.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽;学校的公文、文件文头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章;自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。

四、教学管理1.教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话,在板书、批改作业、家庭联系册、科研论文、案例等中写规范汉字;每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】

幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】

幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】规章制度是指用人单位的规章制度是用人单位制定的组织劳动过程和进行劳动管理的规则和制度的总和。

也称为内部劳动规则,是企业内部的“法律”。

以下是作者整理的幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第1篇: 幼儿园语言文字规范化工作规章制度一、教师教学用语用字规范。

1.教师备课时书写用字要求:所有备课笔记,教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2.教师上课教学用语,必须使用比较标准的普通话。

3.教师与家长进行交谈时,必须使用比较标准的普通话。

4.教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。

5.教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话,在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。

6.教师有语言文字规范意识和应用本事。

二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的基本资料和条件之一。

三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。

四、按照国家标准要求,实行教师持普通话等级证书上岗。

五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。

六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。

七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动,并渗透到德育和社会实践活动中。

八、充分发挥语言课的主渠道作用,加强对幼儿普通话应用本事的培养。

九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。

十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。

十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《某年教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。

十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。

把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。

将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。

十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。

语言文字规范化工作教师考核制度

语言文字规范化工作教师考核制度

城关第一小学语言文字规化工作教师考核制度为做好语言文字规化工作,经学校研究决定:将语言文字规化工作纳入学校议事日程,纳入学校常规管理,老师的语言文字规化将作为教师聘用和职称评定的条件之一;将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规汉字的使用情况(考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。

学校对此项工作的考核做如下具体规定:一、语言文字规化活动月工作(20分)1. 组织学生开展活动的情况(10分):分班拟订活动计划,活动经常化,形式多样,有普通话学习板报。

2.自身参与活动情况(10分):学校各部门安排的活动参与情况。

二、普通话技能(45分)1.教学语言(10分):普通话成为教学语言,教师所教课程均使用普通话。

课堂上使用方言每节扣1分。

2.校园语言(10分):学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

3.校使用普通话情况(5分):教师与教师之间,老师与学生之间,学生与学生之间。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

4.教师普通话水平(10分):教师参加等级测试,取得一级乙等10分,二级甲等8分,二级乙等6分,职称三等级5分,职称四等级4分。

5.学生普通话水平(10分):教师所教学生在课堂上坚持使用普通话且语言较规,条理较清楚,自然流畅,水平不断提高。

三、文字规化常规管理(35分)1.教师教案、板书规、工整,符合要求(5分):出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。

2.教师批改作业用字规,书写工整,符合要求(5分):出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。

3.教师所教学生书写汉字基本规,书写工整。

(5分)4.教师的各种记录,用字规,书写工整。

(5分)5.教室板报、宣传橱窗等用字规,书写工整。

(5分)6.文字规化学习要求(10分):用字规,书写工整。

钢笔字每月一篇(16开纸),毛笔字每月一篇(8开纸)。

以上各项制度考核到教师个人,并最终按总分10分的标准纳入学期综合考评。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度

幼儿园语言文字规范化工作规章制度

幼儿园语言文字规范化工作规章制度以下是幼儿园语言文字规范化工作规章制度:第一章总则为了规范幼儿园师生的语言文字使用,保障幼儿园的教学质量,增强学生的语言文字表达能力,特制定本规章制度。

第二章语言文字规范化的基本要求1.语言文字规范化应以国家语言文字法规为基础。

2.语言文字规范化应以规范的汉字书写、标点使用、词语选择、语法结构、语音语调等为基本要求。

3.语言文字规范化应以正确的语用、语境为基础,符合社交礼仪和职业操守。

第三章幼儿园师生语言文字规范化的具体内容1.汉字书写规范(1)遵循国家语言文字法规,规范汉字书写,注重字形、字迹、笔画的正确与整齐。

(2)根据幼儿园教学实际,注重教育汉字的使用方法,使学生能够准确书写、认识幼儿园教学所需的汉字。

2.标点符号使用规范(1)遵循国家语言文字法规,规范标点符号的使用,注重标点符号的准确使用,特别是句号、问号、感叹号等。

(2)针对幼儿园教学特点,注重标点符号的适用范围,使学生能够准确运用标点符号。

3.词语选择规范(1)遵循国家语言文字法规,规范词语的选择,注重词语的准确使用,特别是幼儿园教育所需的词语。

(2)针对幼儿园教学特点,注重词语的使用方法,使学生能够掌握基本词语和幼儿园教育所需的专业词语。

4.语法结构规范(1)遵循国家语言文字法规,规范语法结构的使用,注重句子的简洁明了,使意表达清晰。

(2)针对幼儿园教学特点,注重语法结构的适用范围,使学生能够掌握幼儿园教育所需的语法结构。

5.语音语调规范(1)遵循国家语言文字法规,规范语音语调的使用,注重正确发音、声调、语调,使语言表达更加准确、生动。

(2)针对幼儿园教学特点,注重语音语调的适用范围,使学生能够准确表达幼儿园教育所需的语音语调。

第四章幼儿园师生语言文字规范化的实施方法1.幼儿园教职员工应带头规范语言文字使用,成为学生学习规范语言文字的榜样。

2.幼儿园教师应当注重课堂语言文字的规范使用,引导学生正确表达,积极参与学生语言文字教育。

学校语言文字工作制度_规章制度

学校语言文字工作制度_规章制度

学校语言文字工作制度_规章制度为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化,依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于开展普通话水平测试工作的决定》,结合我校语言文字工作的实际情况,特制定如下制度:一、宣传、贯彻、落实《中华民族共和国国家通用语言文字法》,提高广大教职员工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识,面向全校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准),推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。

二、形成长效管理机制,建立学校语言文字工作领导小组并使之成为常设机构,充分发挥其对学校语言文字工作的规划指导和管理监督作用,明确各自工作职责,有检查和改进措施。

三、将语言文字工作纳入学校常规工作,每学期制定语言文字工作计划,按期检查评估,期末写出总结,切实作到有计划,有总结。

积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训,并有计划地组织教职工普通话培训和语言文字使用规范化竞赛活动。

四、学校将普通话合格作为聘用、录用教师条件之一,实行教职工持普通话水平等级证书上岗制度,不合格者不能上岗,不予聘任。

在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平,语文教师必须达到二级甲等及以上水平。

五、建立教师使用规范语言文字评比制度,制定语言文字工作奖惩制度,将有关要求纳入校规、教学管理、教学规定、教职工的评优、评职、晋级、教师业务考核及学生评优制度。

(1)教职员工考核制度中有对于语言文字工作方面的要求。

(2)教职工评选先进的制度中有对于语言文字工作方面的要求。

(3)教学管理及评估制度中有关于语言文字工作的规定。

(4)教学评优制度中有关于语言文字工作的规范要求。

(5)学生常规管理制度中有关于语言文字方面的规定。

(6)学生评优制度中有关于语言文字方面的规定。

六、充分重视推广普通话的宣传工作,创建规范、健康的校园语言文字应用环境和校园宣传阵地,努力营造"人人讲好普通话,个个写好规范字"的良好氛围。

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语言文字规化工作教师考核制度为做好语言文字规化工作,经学校研究决定:将语言文字规化工作纳入学校议事日程,纳入学校常规管理,老师的语言文字规化将作为教师聘用和职称评定的条件之一;将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规汉字的使用情况(考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。

学校对此项工作的考核做如下具体规定:一、语言文字规化活动月工作(20分)1、组织学生开展活动的情况(10分):分班拟订活动计划,活动经常化,形式多样,有普通话学习板报。

2、自身参与活动情况(10分):学校各部门安排的活动参与情况。

二、普通话技能(45分)1、教学语言(10分):普通话成为教学语言,教师所教课程均使用普通话。

课堂上使用方言每节扣1分。

2、校园语言(10分):学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

3、校使用普通话情况(5分):教师与教师之间,老师与学生之间,学生与学生之间。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

4、教师普通话水平(10分):教师参加等级测试,取得一级乙等10分,二级甲等8分,二级乙等6分,职称三等级5分,职称四等级4分。

5、学生普通话水平(10分):教师所教学生在课堂上坚持使用普通话且语言较规,条理较清楚,自然流畅,水平不断提高。

三、文字规化常规管理(35分)1、教师教案、板书规、工整,符合要求(5分):出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。

2、教师批改作业用字规,书写工整,符合要求(5分):出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。

3、教师所教学生书写汉字基本规,书写工整。

(5分)4、教师的各种记录,用字规,书写工整。

(5分)5、教室板报、宣传橱窗等用字规,书写工整。

(5分)6、文字规化学习要求(10分):用字规,书写工整。

钢笔字每月一篇(16开纸),毛笔字每月一篇(8开纸)。

以上各项制度考核到教师个人,并最终按总分10分的标准纳入学期综合考评。

同时纳入继续教育登记畴,教师个人得分80分以上每学期按16学时计,80分以下只计12学时。

轮台县第七小学2014年2月用语用字监督检查制度一、为了加强对校园用语用字情况的监督检查,发现问题及时纠正,特制定本制度。

二、监督检查采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

三、学校语言文字工作小组负责全校的语言文字监督检查,下设的各教研组负责本组语言文字工作的监督检查。

四、在日常工作中,各处室主要负责人、各教研组长和各班主任对其所负责处室、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

五、学校语言文字工作小组,除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外,还要负责每学期组织一次对校园用语用字情况的集中检查,也可根据需要,对存在较严重问题的部门组织专项检查或抽查,具体时间届时通知。

六、在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

七、学校语言文字工作检查的结果要和教师的各项业务考核挂钩。

轮台县第七小学2014年2月教师教育教学规使用汉字基本要求推行规汉字是学校教育教学工作的基本职责,对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义,全体师生在书面表达中都要使用规汉字。

1.要求全体师生在工作、学习、生活中规使用汉字、标点符号、汉语拼音等,都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》,学生必须正确掌握常用规汉字,不写繁体字、异体字,减少错别字。

2.要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达,都要使用规汉字;学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、用字,都要使用规汉字。

3.禁止使用不规字和繁体字。

(教学需要除外)(如已经淘汰的异形字和旧字形;已经废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;生造的简体字;错别字等)。

4.教师在教学中要注重培养学生正确分辨其识字围的规字和不规字的能力,训练学生正确书写汉字,要注意及时纠正学生不规用字现象;语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动,提高学生使用规汉字的水平。

5.班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设,办好班级黑板报,充分发挥班级文化在推行规汉字方面的作用。

6.净化环境,规园用字。

建立健全长期检查机制,全面检查学校的公文材料、印章、名称牌、标志牌、标语、宣传栏等用字是否规,全面检查各班教室、教师课上(板书)、课下(备课)及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规,确保园用语用字规化。

教师教学基本功要求一、知识、技能方面(一)语言1、掌握汉语拼音方案,能按音序查字典。

能熟练掌握400个音节,发音准确。

2、能用普通话教学、交流,朗读课文,做到正确、流利。

(二)阅读3、具有阅读的基础知识,能阅读一般的政治、科技、文艺等方面的书籍、报刊和教育专业理论读物。

4、能熟练地使用常用的字典、词典和一般工具书。

(三)书写5、会写符合规要求的铅笔字、钢笔字、毛笔字、粉笔字。

握笔运笔正确,笔顺笔画准确,字迹端正。

并达到一定速度要求。

(四)表达6、具有语言表达的基础知识,能正确清楚地表达自己的意思,能在较大场合发表即兴演讲,做到观点鲜明,容具体,条理清楚。

7、具有写作的一般能力。

能写一般的记叙文、议论文、说明文和各种常用实用文;会写工作总结、调查报告、教学经验总结和实验报告等。

8、能选择、改编、创作儿童小故事。

(五)计算9、具有算术、代数、几何的基础知识和一般运算、解析能力。

能正确、迅速地进行四则运算,运用常用的速算方法熟练地进行口算,会用算盘和计算器。

10、能较熟练解决实际生活和农村生产中的估算问题。

(六)艺术11、具有音乐、美术的基本知识,了解一些艺术美、自然美、社会美的常识;对环境和艺术作品有正确的感受美,欣赏美和鉴别美的能力。

12、会画阔笔画和简单的铅笔画、水彩画;会写黑体、仿宋两种美术字;掌握报头设计的基本方法,能按指定题目设计图案,能制作小工艺品。

13、掌握基本的歌唱技能,能识乐谱,会演唱一般歌曲,会演奏一种简易乐器。

14。

具有一般的体育、运动基础知识。

掌握跑步、跳跃、投掷和常见球类的简单的运动技能。

(七)科技15、具有一般的自然、社会和生活科学知识,熟练本地农作物的栽培技术。

16、掌握防近、龋齿,防常见病一般卫生保健知识和急救护理技术。

17、能规地操作教材规定的一般的学科实验,自制小科技作品。

二、课堂教学方面(一)备课1、掌握所教学科的教学大纲,了解所教学科的全程教材的编排体系,能抓住教材的重点、特点、难点,并能熟悉任教年级的有关学科教材。

2、能根据教学大纲和新课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划,编写规、实用的教案。

3、能根据教学需要制作简易的教具、学具,包括做模型、制标本、防制图表等。

(二)上课4、掌握教育学、心理学基础知识,能独立的组织好课堂教学。

做到面向全体学生,调动学生学习的主动性、启发思维、训练能力。

坚持使用普通话上课,注意教学卫生,完成课时教学任务。

对有特殊情况的学生进行个别辅导。

5、会合理实用教学手段和运用现代化常规电教手段辅助教学,能正确熟悉地指导、组织学生使用学具。

6、能根据教学需要,恰当地运用板书,做到目的明确,安排合理,书写规。

(三)作业和检测7、能独立设计作业,容恰当,负担合理,批改正确。

8、能独立组织教学质量检测,会采用多种方式了解教学效果,并根据反馈信息分析原因,调整教学活动。

轮台县第七小学2014年2月教师教学板书的基本要求课堂教学板书是教师为辅助和强化课堂教学而写在黑板或写在投影片上的文字、符号或图形。

课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的语言等,由于板书是高度概括和提纲契领的教学容和教学过程的浓缩,它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。

课堂教学板书应该书写及时,字迹规工整,美观大方:一、教学板书应书写及时上课前对板书就要有周密的安排,上课时教师按照预定的步骤及时,适时的书写。

二、教学板书应书写规必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写,字迹要写得工整、清楚。

切忌潦草,避免错别字,不要自造字,更不能随意简化,以防误导,产生不良后果。

语句要力求简明、精炼。

要在有限的板面上容纳较多的容,传播更多的信息,这就要求教师在板书语句的选用上下功夫,力求简明,精炼。

争取用最简洁的文字表达出复杂的容,要抓重点、抓关键,莫要不分重轻、不分主次,眉毛胡子一把抓,辛辛苦苦写了一黑板,到头来缺少的仍然是重点和关健,势必影响教学效果。

三、教学板书应美观大方板面要做到干净、利落。

板书就是任课教师在黑板上绘制蓝图,这幅蓝图新不新、巧不巧、美不美,关键在于教师的巧妙安排。

因此,教师在板书时要对板面上书写的位置、字体的大小、间距的宽窄、排列的次序以及标点的运用等细节问题都要周密考虑,合理分配,科学编排,力求做到干净、利落,使板面这幅蓝图更加绚丽多彩,发挥出它应有的辅助作用,收到良好的教学效果。

轮台县第七小学2014年2月关于学生评语的书写要求写好学生评语是教师对学生进行有效教育的主要途径之一。

好的评语会是一面镜子,成为学生上进的动力,师生沟通的桥梁和家校联系的纽带,是学校、教师向家长、社会展示良好形象的契机。

因此,写好学生评语万万不可草率,要真正做到恰如其分地评价学生,对学生成长和家长知情负责。

以下是关于学生评语的书写要求。

一、材料要积累。

为了了解掌握学生的第一手材料,教师应该在与学生的接触中做好观察记录,及时记录和分析他们的学习状况、班表现、性格特征、爱好特长以及能力素质等,发现问题随时和学生交流。

这样,不仅使班级工作有的放矢,出为期末评语的形成积累了材料。

另外。

教师在写评语时还要广泛征求其他任课教师的意见,以避免个人的主观臆断和片面性。

二、语言要得体。

写好学生评语,必须做到语言得体,恰如其分。

评语篇幅要短,几句话概括出一个学生的全貌。

这就要求老师字斟句酌,反复推敲,有时还真得“数易其稿”呢。

学生们个性不同,评语的侧重点就应该有所区别,千万不能雷同、空洞。

写好学生评语,还应该注意使用口语化语言,采用温和的对话形式,使评语中肯、客观,充满人情味、友情味,批准每一个学生的发光点。

避免言过其实的夸奖和太直白的责备。

教师对学生德、智、体、美、劳诸方面中的某点或某些不足,应当理解并给予适当的点播,激发学生的自尊心和自信心,使其明白自己的努力方向及奋斗目标。

为了增加评语的激励作用,教师还可通过与每一个学生进行交流的方式,策略地“透露”其评语的主要容,以求得与学生的共识。

当学生以后看到评语时,往往容易接受老师对自己的评价,并感激老师的“良苦用心”。

三、抄写要认真。

在抄写学生评语时,要尽量用正楷或行楷认真书写用字要规,甚至连标点符号也要用准确。

因为学生的评语不光是写给学生看,还要和每一位家长直接“见面”,是与家长进行沟通的桥梁和纽带。

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