语文专题学习模式的构建与反思教学设计

语文专题学习模式的构建与反思教学设计

The construction of Chinese special subject le arning mode and reflective teaching design

语文专题学习模式的构建与反思教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

梅县xxx中学

［内容提要］语文专题研究性学习贯彻了“以学生发展为本，改变学生学习方式”的新课标理念，致力于培养学生学习的主动性、创造性，让学生学会探究、学会学习。走进语文专题学习的

新天地，学生未来的发展将更辉煌。

［关键词］专题研究学习模式问题对策

［正文］语文专题研究性学习是新课程实施的一个重要举措，贯彻了“以学生发展为本，改变学生学习方式”的新课标理念，

致力于培养学生学习的主动性、创造性，让学生在教师引导下自

己学习探究，在发现中学习，在探究中提高学习，体验成就感，

激发了学生自主学习的热情。依苏教版语文教材为例，在七（上）至九（上）五册教材中共安排了 8个研究性专题，它们是：狼、

长城、汉字、气象物候、荷、鸟、叶、广告多棱镜。从选材上看，8个专题都源于生活、社会，都紧紧围绕人与自然、人与社会、

人与自我等方面。学生通过这些专题性的研究活动，可以形成对

自然、对社会、对自我的认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而专题活动成为密切学生与生活、学生与社会联系的一座桥梁，是研究性学习的具体实践。

一、语文专题研究性学习模式的构建

（一）活动前（进入问题情境阶段）

1．创设问题情境布置任务

2．建立学习小组，搜集相关资料

3．确立主题，拟出方案

（二）活动中（实践体验、表达交流阶段）

1．个人或小组将实践、体验所得的收获进行整理加工形成

书面材料。

2．通过演写课本剧、开辨论会、报告会、编写小报等形式

表达、展示成果。

（三）活动后（归纳整理、巩固成果阶段）将活动的成果

归纳整理，进一步上升为理性认识，形成具有逻辑性的成果。

例：“鸟”专题（八年级下册）活动设计

活动目的

1．了解鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态等知识。

2．正确认识鸟与人的关系，激发热爱大自然，保护鸟类的

情感。

3．学会在搜集、整合资料的过程中理解鸟文化的内涵。

活动准备

1．观鸟

（1）利用课余时间到动物园观察形形式式的鸟的形状和习性。

（2）亲自饲养鸟儿进行零距离观察，并作好记录。

2．读鸟

（1）认真阅读课本中关于鸟的诗、文、资料，初步了解鸟的有关知识。

（2）搜集相关课外知识，体会鸟与人类的关系与鸟文化的内涵。

（3）搜集诵读写鸟的精彩片断诗文、俗语、故事传说、歌曲，理解作者所寄托的情趣，丰富“鸟文化”的内涵。

3．分组并依据每组的兴趣、特长选择一个子专题进行合作、探究学习。可以分

（1）鸟专家组（2）鸟文学组

（3）鸟美学组（4）人鸟关系组等四个专题研究小组。

4．与各组讨论确定活动的主要内容。

鸟专家组：

（1）鸟的种类、形态特征、生活习性

（2）生存状态

鸟文学组：

（1）收集以“鸟”为主题的诗歌、文章、谚语、传说故事（2）创作以“鸟”为主题的诗歌、散文并配乐朗诵

（3）读写“鸟”的散文，写文学短评

鸟美学组：

（1）搜集能展示鸟的美的图片、音像资料，或制作能展示鸟的美的课件

（2）鸟的美具体表现在哪些方面

（3）你最欣赏鸟的什么美？为什么？

人鸟关系组：

（1）鸟与人的衣食住行的关系

（2）鸟与人的生产劳动的关系

（3）鸟与人类的科学发展的关系

（4）写一篇以“人和鸟”为话题的演讲稿

活动过程

活动一：鸟专家组说鸟

1．多媒体展示鸟的图片

2．结合图片、录象对鸟的种类、习性生存状态作解说

3．交流鸟的生存状态的调查报告。

4.发保护鸟的倡议书。

活动二、鸟文学组品鸟

1．交流与“鸟”有关的成语、诗文、俗语、传说。

2．举行以“鸟”为主题的诗文朗诵比赛

3．配乐朗读散文《鸟的故事》并作点评

活动三：鸟美学组赏鸟

1.多媒体播放林中的鸟、笼中的鸟、觅食的鸟、嬉戏时的鸟、在高空飞翔的鸟，在风雨中疾飞的鸟……从审美角度来欣赏鸟体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态，以及鸟所具有的人性美，并从审美角度对画面进行解说，理解“鸟文化”的丰富内涵。

2.运用准确形象生动的语言，自选角度谈鸟的美。

3.歌曲连唱——《小燕子》、《飞吧，鸽子》等。

活动四：人鸟关系组议鸟

1.交流人与鸟关系的小论文 A鸟与人类的衣食住行 B鸟与人类的生产劳动 C鸟与人类的科学发展

2.演讲：鸟—人类的朋友。活动后

1.将搜集的有关鸟的知识制成卡片。

2.将有关人鸟关系的小论文编成论文集。

3.为保护鸟类写一条标语、一份倡议书。

4.为保护鸟类做一件有意义的事。

开展这样的专题教学活动，一方面有利于培养学生收集整合

信息的能力，另一方面有利于培养学生的创新精神，还有利于培

养学生的合作意识，同时有利于培养学生的科学态度和科学道德，培养学生的社会责任感。一句话，通过专题学习可培养学生关心

社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感，应该成为当前语

文教学的一个重头戏。

二．开展语文专题活动的反思

专题教学是一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评

价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一

个磨擦的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的

环境空间。经过一年多的实践，我惊喜地发现学生上语文课的兴

趣浓了，学习积极性高了；掌握了查寻资料的方法；小组的凝聚

力强了，学生的表达能力也提高了。尽管学生专题研究性学习给

我们的教学带来的无限的生机，但是在教学过程中我们也不难

发现还存在许多问题。

问题一：学生停留于资料收集层面，不善于分析、提炼。

在进行语文专题学习的教学过程中，收集和分析、处理信

息是实施过程中的必要环节。但对大多数学生来说，收集信息比