创造性复述课文──在复述中创新

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关于创造性地复述故事的方法

关于创造性地复述故事的方法
创造性地复述故事是一种技巧，既可以提高孩子的表达能力，又可以增加他们的阅读理解能力。

它一般由三个部分组成：阅读、分析和复述。

首先，从故事本身来看，读者需要真正理解故事中的字句，比如叙事技巧、角色形象等，以便对故事进行深入的解读和分析。

其次，要理解故事背后的意义。

故事总会穿插某种道理，重点是帮助读者更好地理解故事，同时为自己思考提供一些m根据。

第三，读者需要创造性地复述故事。

这里指的是，通过发展自己的想象力，重新诠释故事，把故事变成自己的话说出去。

从创新的角度出发，大胆重新描绘故事中的喜剧，悲剧，反转，悬念，这既可以增强读者的记忆，又能培养他们的想象能力，加深他们对故事的理解。

最后，读者还可以运用自己的经验，联想其他的故事，以改变自己对故事的理解。

同样，不断接受沙坑还可以帮助读者深入理解故事，扩展思维模式，培养具有创意思维的能力。

总之，创造性地复述故事是一种很有趣的表达和理解活动，可以帮助读者提高分析能力，同时增加他们对故事的理解力。

通过不断练习，读者将会慢慢熟悉这种技巧，获得更多令人兴奋的感受，也拓展自己的思维容量。

例谈“创造性地复述故事”语文要素的落实

例谈“创造性地复述故事”语文要素的落实作者：梁永凤来源：《小学教学参考(语文)》2020年第06期[摘要]统编语文教材把复述课文的目标呈阶梯式体现在课文中，而“创造性地复述”故事是编者对五年级学生的基本要求。

在语文教学中，教师要认真揣摩编者意图，注重对课文内容进行整体性观照，为学生搭建适切的复述支架，以真正提升学生的复述能力，把语文要素目标落到实处。

[关键词]创造性复述;语文要素;研读教材;整体观照;搭建支架[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）16-0054-02统编教材五年级上册第三单元是“民间故事”单元。

这单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事;提取主要信息，缩写故事”。

何谓“创造性地复述故事”呢？它是指学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

那么，如何在民间故事的教学中把“创造性地复述故事”这一语文要素落到实处呢？一、研读教材，把准教材编者意图与以往教材相比，统编语文教材在对学生复述的要求上更为具体，指向性也更明确。

从二年级开始，教材中对学生提出了借助图片、示意图、关键词等复述的要求，三年级要求学生能够详细复述，四年级要求学生能够简要复述，到了五年级以后，则又提出了让学生进行创造性复述的要求。

这个要求是在原来基础上的提升，充分体现了复述要求的层次性、连续性和发展性。

那么，编者为什么把“创造性地复述”的要求安排在民间故事单元呢？（一）旨在用丰富的想象来推动创造性复述儿童是最喜欢想象与幻想的，在他们的想象中，花儿会笑，鸟儿会说话，人类能飞到天空，仙女会下凡，动物会报恩……这个世界的一切都是那么神奇！教材中让学生以民间故事为创造性复述的对象，就是希望学生能够通过丰富的想象来丰富文本内容，让创造性复述之花开得更加旺盛。

（二）旨在用相似的思维来发展学生的创造性复述能力儿童的思维大都停留在非黑即白，非善即恶等比较对立的两面。

对语文教学中创造性地复述课文论文

对语文教学中创造性地复述课文的思考摘要：“复述”在语文学习中是很有必要的学习方法，在语文教学中也是一个不可忽视的教学环节。

首先要明确“复述”的概念。

其次要教给学生“复述”的方法：1.连词法；2.提纲法；3.提问法。

再次是采用丰富多彩的形式进行复述训练：1.看图复述；2.表演式复述；3.改变形式复述；4.画“述”结合；5.续述。

最后复述练习可与作文训练相结合。

关键词：概念方法形式作文结合“复述”在语文学习中是很有必要的学习方法，因为它可以检查学生掌握课文的程度，可以促使学生积累词汇，锻炼语言的准确性、生动性和连贯性，提高语言表达能力，发展思维，所以在语文教学中也是一个不可忽视的教学环节。

一、首先要明确“复述”的概念“述”是说讲的意思，“复述”就是要求学生在理解和记忆课文内容的基础上，学生对课文内容加以整理，用自己的语言，把它复述出来。

教给概念，一是让学生自己产生对比——过去误把读、背当复述；二是让学生明白复述课文的核心是熟悉理解课文内容。

二、其次要教给学生“复述”的方法方法是实践的总结。

给予复述的方法，可让学生克服机械的背诵，以记忆为乐，流利地复述。

1.连词法。

就是理出这段内容中起关联的词语或起主线作用的重点词。

如《开国大典》（苏教版五年级上册）可出示“先是……接着……然后……再后……最后……”表示顺序的关联词让学生复述；《狼牙山五壮士》（苏教版五年级上册）写五壮士英勇歼敌的情节，可抓住一系列表示动作的动词复述。

这种方法一般适用于对重点段的复述训练。

2.提纲法。

这适用于篇幅较长的课文。

揭示提纲除帮助学生记忆外，还能帮助学生理出复述的条理性。

如《狼牙山五壮士》（苏教版五年级上册），可让学生按“接受任务”、“诱敌上山、痛击敌人”、“引上绝路”、”顶峰歼敌”、“英勇跳崖”这五个小标题进行复述。

3.提问法。

根据课文的思路提出问题，使学生按题复述。

如《难忘的一课》（苏教版五年级上册），可设计以下问题：“我是中国人，我爱中国”在课文中出现了几次？分别是在什么情况下说的？表达了怎样的感情？三、关键是采用丰富多彩的形式进行复述训练要说“兴趣”是学生学习的动力，那么丰富多彩的形式是培养学生兴趣的有效手段。

创造性地复述课文_你会吗_

详细复述、简要复述和创造见九州同。王师北定中原我会记得在家祭的时候告
性复述三种形式。
日，家祭无忘告乃翁。”一位诉您胜利的消息！”他儿子
创造性复述重在 “ 创同学进行了这样的创造性悲切地答道。老人眼里流露
造”，它不是对课文内容进复述：
名师点睛ＭＩＮＧＳＨＩＤＩＡＮＪＩＮＧ
所谓复述课文，就是用性复述，将空洞的剧本变得能瞑目呀！我死后，当中原
自己的语言和课文中学过有血有肉、生动具体。
得以收复的时候一定要告
的主要词句，把课文内容有
再如复述古诗《示儿》：诉我，那我在九泉之下才能
条理地叙述出来。一般分为 “死去元知万事空，但悲不安心啊！”“父亲，您放心吧，
三、改变结构。我们课但如果其他诸侯国乘虚而把握住课文的具体脉络，这
本中的文章大多采用顺叙入，后果将不堪设想……” 样在进行创造性复述时就
的方法将事情的来龙去脉至于大臣是如何劝阻吴王不会蜻蜓点水、避重就轻。
摇欲坠的茅屋。一位伟大的爱国主义诗人就这样带着满腹的遗憾离开了人间，他就是南宋著名的爱国主义诗人—— —陆游。
二、改变人称。课本中的记叙文大多是用第三人称来写的，那么我们就可以改变人称进行创造性复述。如课文《把我的心脏带回祖国》，作者是用第三人称写
２２２０１３．１７
■责任编辑：孙小婷
着无奈和遗憾，咽下了最后
行简单的重复，而是在充分
ห้องสมุดไป่ตู้
这一天，天灰蒙蒙的，一口气 …… 外面风更加狂

创造性复述课文

创造性复述课文 Prepared on 24 November 2020创造性复述课文摘要：复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

经常开展复述课文训练，不仅能促使学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

如果课文是一件事情的话，记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，也就是六大要素要齐全，锻炼学生阅读概括表达的综合能力。

它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。

通俗一点来说，就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。

复述时，一般要求做到：1.用普通话复述，声音响亮口齿清楚，语句通顺；2.有中心，有条理。

复述课文在语文教学中有着非常重要的作用，主要从创造性复述课文──在复述中创新方面进行讨论。

关键词：创造性；复述课文；创新复述课文是语文教学活动中必不可少的关键环节，引导学生掌握复述课文方法不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以锻炼学生自主学习的能力，可以说如果复述工作做得充分，学习成绩就不会太差。

但是由于小学生年龄都还小，学生不知道该如何学习，学生的学习方法全靠老师传授，因此语文老师应该从小培养学生复述课文的能力。

复述课文是学好语文的关键方法，因为语文的内容特别零散，而且没有具体的范围，范围特别广，只靠老师课堂讲的那些内容根本不够，学生应该掌握的内容远远不止课本中的内容，更重要的是掌握课本以外的内容，因此学生可以借着复述课文，学到老师在课堂上没有讲到的内容，这样可以很轻松地提高语文成绩。

但是复述课文也是需要方法的，不能没有方向地复述课文，漫无目的地复述课文只会浪费时间，不会起到什么作用。

激发学生复述课文的兴趣，传授学生复述课文的方法是一项艰巨的任务。

本文主要内容就是围绕创造性复述课文──在复述中创新展开。

小学语文高年级创造性复述教学例谈-精品作文

小学语文高年级创造性复述(fùshù)教学例谈复述教学是提高学生思维能力、积累与内化语言、形成良好语感的重要教学手段，在整个小学语文教学中有着十分重要的作用。

但很遗憾的是，复述训练在实际教学中成了可有可无的一块：或复述的形式过于单一(dānyī)，留给学生的训练时间不足；或形式化地作为课后作业，只有布置没有反馈；学生对其兴趣也不高，甚至视之为学习上的负担。

如何培养学生的复述兴趣，提高复述教学的实效呢？笔者认为，创造性复述是一个有效载体。

《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

” 创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

学生可以根据自己的理解，改组(gǎizǔ)课文，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，用自己的言语表达，更具体生动地刻画人物的形象。

这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固与积累，促进其想象能力和思维能力的发展，还能培养学生的创新意识。

一、创设(chuàngshè)情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”心理学家也认为：一个人只有在真正(zhēnzhèng)认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。

一般来说，学生对复述都是不感兴趣的，其实只要将复述换一种说法，或者说创设一种情境，学生有了一种身临其境的感觉，其话语的闸门就会被打开，复述训练就会由“单纯练习”变为“真情交流”。

如《螳螂捕蝉》一课，我在课堂教学后，设计了这样一个问题：吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

而之前他已下了死命令，那么，第二天上早朝的时候，“金口玉言”的他会对大臣们如何解释这一新决定呢？以四人为一小组进行讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位“吴王”上早朝。

这一情境的创设，还原了学生印象中的宫廷戏的场景，学生尝试与参与的兴趣就被调动起来了，尽管所述的还是课文内容，但复述的兴趣和质量却大不相同。

试论小学语文教学中创造性复述课文的方法

试论小学语文教学中创造性复述课文的方法发布时间：2023-02-02T02:31:15.657Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：黄志玲[导读] 复述课文的能力是语文教育目标之一，在小学语文教学中推动学生创造性复述课文也是教师关注的重点。

由于小学生年龄小，理解能力、创造能力弱，在创造性复述课文的过程中仍然有不少问题。

黄志玲四川省广安市前锋区龙塘学校 638500摘要:复述课文的能力是语文教育目标之一，在小学语文教学中推动学生创造性复述课文也是教师关注的重点。

由于小学生年龄小，理解能力、创造能力弱，在创造性复述课文的过程中仍然有不少问题。

文章通过文献法和实践法分析了学生创造性复述课文存在的问题，针对这些问题给出了解决的方案。

希望本文能为小学语文教师推动学生创造性复述课文提供一定的参考。

关键词:小学；语文；课文复述一、学生创造性复述课文存在的问题（一）无法完整复述课文小学生年龄小，记忆能力较弱，他们在学习课文的过程中往往无法从整体上把握一篇课文。

在复述课文的过程中，学生对课文中的人物、故事情节、故事细节等掌握不到位，在复述的时候学生无法完整地将故事复述出来。

他们的复述或缺少关键人物，或漏掉重要情节，或无法讲清故事的前因后果。

比如，学生的记忆力较差，他们在学习《猎人海力布》这篇课文时会忘记课文中的一些关键情节，他们就会无法完整将这篇课文复述过来。

这篇课文的一个关键情节是海力布能听懂动物说话的宝石是龙王送给他的。

学生在学习的时候忽略了这个关键情节，他们可能会记错内容，一些学生认为能听懂动物说话的宝石是小白蛇送给海力布的，一些学生会记成海力布打猎的时候捡到了能听懂动物说话的宝石。

学生漏掉了关键情节会在复述的过程中出现很大的问题，或者无法完整复述出一篇课文。

（二）复述情节缺乏逻辑学生在复述的过程中会出现记忆混乱的情况，因此他们复述课文往往缺乏逻辑，情节十分混乱。

一些学生甚至只能讲出其中的一个片段。

复述课文内容的方法和技巧

复述课文内容的方法与技巧复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。

它要求我们在理解、熟悉课文的根底上，通过抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容，经过加工、整理，借助故事情节，用自己的口头语言或书面语言生动、准确地表达出来。

一、复述课文的形式：复述分为重复性复述和创造性复述两大类。

重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。

详细复述要尽量完整地保存原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。

摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。

重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可防止要对原作语言做必要的调整。

复述的方法有〔一〕看图复述。

低年级本文中的插图比拟多，根本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。

这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事；这里借助图片成为了讲故事的台阶。

〔二〕列提纲复述。

这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。

在进行这类课文的复述时，把文章按层次或情节列成小标题。

每一个小标题都是文章内容的一局部，然后围绕小标题有层次地进行复述。

如《小英雄雨来》把课文内容列出小标题。

根据提纲进行有序的详细复述，这样就降低了复述的难度。

〔三〕依据关键词语提示复述根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，进行复述课文。

我们对课文内容根本理解的根底上，根据提示的词语边看边想，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。

这样复述，可以降低复述的难度，提高复述的效果。

如《普罗米修斯》一课，我们可以提炼关键词语“生吃事物、来到人间、盗得火种、惨遭折磨、黑暗无边、决心盗火、人类进步、终获自由〞在扩词成句的根底上，再连句成段，连段成篇复述故事内容。

有了有效的词语提示，复述起课文内容来就容易多了，这种连词成句，连段成篇的方法对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的了解和认识，有助于我们语文素养的整体提高。

创造复述述出精彩——以统编教材五年级上册第三单元创造性复述教学为例

创造复述述出精彩——以统编教材五年级上册第三单元创造性复述教学为例【摘要】创造性复述是五年级上册第三单元的一个语文要素。

要落实这一要素的教学，需要立足于正确理解文本内容，通过运用各种创造性复述的策略为学生铺设复述路径，让学生在富有趣味性的实践活动中学得和习得。

结合本单元的编排特点，教学时可以加强单元整合，灵活调整各个板块的内容，让创造性复述的学习在教学实际中真实发生。

【关键词】创造性复述；民间故事；生发点；活动；策略统编小学语文教科书对复述的教学内容安排十分重视，从一二年级开始安排借助图片讲故事，从中年级的完整详细复述、简要概括性复述，到高年级的创造性地复述，复述策略的学习不断丰富，学生复述的能力不断提升。

创造性地复述是统编教材五年级上册第三单元的一个重要语文要素，本文将浅谈对于落实这一语文要素的教学与思考。

一、对创造性复述的理解统编教材五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，也就是创造性复述。

那什么是创造性复述呢？创造性复述故事是指学生能够运用“转换人称”、“合理想象”等复述策略，进一步充实课文内容，合理发展故事情节，把故事讲得更生动，更有吸引力。

创造性复述可以提升学生的复述能力，发展创造性思维，培养丰富的想象力，是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上进一步提出的要求。

二、创造性复述视角下的单元解读统编教材五年级上册第三单元的主题是“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”，选编了两篇精读课文《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》，一篇略读课文《牛郎织女（二）》，民间故事的文本适合学生进行创造性复述。

本单元另有口语交际：“讲民间故事”、“快乐读书吧”、习作和语文园地四个部分，除习作外，其他三个部分的编排都服务于落实创造性复述这一语文要素。

综上所述，本单元的编排为创造性复述提供内容基础、复述策略和文体支持。

因此，可以将本单元的教学目标从文本理解、复述策略以及感知文体这三个维度进行梳理。

创造性复述与小学语文教学

创造性复述与小学语文教学摘要：在语文教学中，复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来，属于一种教学方法。

复述主要分为三种，分别是简要复述、详细复述与创造性复述，前两种复述方式比较简单，是一种以原文为依托、简单的概括说明，而创造性复述就值得我们进一步探索。

关键词：创造性复述；小学语文；教学引言在以前的教学中，教师采用了详细和简短的重复方法，这两种方法都要求学生根据原文理解、分析和重复课文。

创造性复制则强调创造性，这就要求教师为学生提供创造性空间，建立创造性规模，并以合理的想象力和表达方式对其文本进行重组和调整。

这有助于加深学生对课文的理解，有效实现促进学生深入学习的目标。

与此同时，这将有助于提高学生的语言和思维能力，并为他们的语言今后的可持续发展奠定坚实的基础。

一、何为创造性复述创造性复述是指在掌握课文的基础上，选取内容鼓励学生合理想象并自己组织语言对所选内容进行复述，这种复述不单单要做到复述课文，更要在复述中凸显创造性，是一个动态加工的过程。

创造性复述的“创造性”可以体现在两个方面：一是在课文内容上的重新组织与补充，复述课文时表现出新鲜感；二是在表达形式上有所创新，在复述时做到生动、有吸引力。

创造性复述的概念在语文教材中首见于五年级上册第三单元，单元学习要求包括“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。

该单元主题为民间故事，含有《猎人海力布》《牛郎织女》（一）（二）共三篇课文。

众所周知，中国传统民间故事往往蕴含着古人的奇妙想象与美好愿望，又因流传已久，无据可靠，而富含着天马行空的情节和含蓄委婉的浪漫。

在民间故事单元提出创造性复述的要求，为学生的初步尝试提供了广阔的空间，为他们在语文学习中尽情发挥想象力和创造力留有充足余地。

二、复述的目的为了探索提高复制效率的方法，首先必须了解学生复制文本的目的。

如上所述，重复是一种记忆策略，在阅读文本后，文本信息被转换并存储在短期记忆中，但短期记忆容量有限，可通过重复短期记忆来保留，然后信息进入长期记忆因此，复制可以有效地增强学生对课文内容的记忆，帮助他们更快地记住课文。

创造性复述课文小学语文教学的好助手

创造性复述课文小学语文教学的好助手所谓复述课文,就是对课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

有人曾这样形象地指出：复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙.因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。

它不仅仅是一种练习说话的方式,更是促进学生书面语言长时记忆的途径,是扩大学生语言内存的有效手段。

这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵.复述课文创造性创新思维复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。

创造性复述要求较高。

它不是对课文内容进行简单的重复,而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容,发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

同学们经常练习创造性复述,有利于发展创新能力和提高读写水平。

复述不同于背诵，它要求在遵循原文的前提下，可以发挥学生一定的自主性,既鼓励“用自己的话讲”，又提倡恰当运用课文中优美的词句;背诵则需要一字不落地还原文本，不允许个人有自由发挥的空间。

但复述必须在能熟读课文,了解课文叙述顺序，理解课文内容的基础上进行。

现实的情况是，教师要么觉得学生的复述??嗦，不得要领；要么觉得太浪费时间无法深入进行,加上没有有效、合适的方法加以引导，进行训练时也只是做做样子便草草收场。

长此下去，教师的教学效果得不到有效反馈，学生的表达能力、概括能力也将大打折扣.如何快速、恰当地用语言复述，本人在教学实践中总结出以下方法：一、以线索为轴，横向展开不管记叙的文章有多么复杂，大多都由一条（或多条）线索向前推进.我们只要记住了这条线索，就如同抓住了一条登山的绳索，顺藤摸瓜，就能抓住文章概貌。

然后在这条线上找出分支，明确详略和重点，加以叙述，这好比数学中的由线及面，由面及体，课文原有结构及内容就凸现出来了。

如《中彩那天》(人教版第八册以下课例均为要求复述或讲述内容的课文；讲述，即用自己的话说出道理或事情）,“我”的父亲将中奖得来的一辆汽车还给了它真正的主人，伴随着车的得而复失,“我"的思想情感发生着一系列的变化（从第3自然段开始)：听到和看到父亲中了奖，“我”很高兴――看到父亲冷落自己，“我”“闷闷不乐"――母亲说起父亲正面临道德难题时，“我”迷惑不解――明白真相时，“我”激动、辩解。

统编语文教材中的创造性复述策略探析

复述是“舌尖”上的言语智慧。

语文教学中的复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来。

在复述中，创造性复述要求最高，它是指学生在对课文内容理解的基础上，通过发挥联想与想象，对课文内容进行重新调整，以便让课文复述更具个性风格。

统编语文教材五上第三单元的主题是“民间故事”，本单元的语文要素之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”。

笔者以本单元为例，引导学生充分发挥想象力和创造力，探析创造性复述的具体策略。

一、创新复述形式儿童都是活泼好动的。

如果单纯地让学生把复述文本当成一项机械生硬的任务，很多学生都会失去思维运转的动力。

而在情境体验中进行复述，不仅可以提高复述的趣味性，还能在活动中锻炼学生的创新能力。

1.手舞足蹈，绘声绘色。

教师可以引导学生在讲述民间故事时，配上相应的动作和表情，学生手舞足蹈的神情会使观众有身临其境的感觉。

如在讲述《牛郎织女》中“织女被抓”时，学生可以找到课文中相应的语段进行朗读。

当读到“怒气冲冲地拉”“狠狠一推”“织女心里恨极了”这些语句时，加上恰当的表情、合适的动作。

接着，小组合作边讲边演，绘声绘色地把故事讲述出来。

这种基于文本细节的表演式复述，不仅能加深学生对文本的感知和理解，也能激活他们的创新性思维。

2.绘图配文，凸显画面。

《牛郎织女》故事篇幅长，情节丰富。

教师可以引导学生绘制连环画，并通过给连环画配解说词的形式，让读者更有画面感。

首先，教师【摘要】创造性复述是统编语文教材五上第三单元的语文要素，要求学生在深入理解文本的基础上，充分发挥联想与想象，创造性地解读文本。

在复述语言平实、情节生动的民间故事时，教师要引导学生创新复述形式，补充复述内容，改变复述角度，进行创造性复述，从而激发学生的想象力和创造力。

【关键词】语文教学；创造性复述；民间故事【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）81-0029-02【作者简介】顾慧丽，江苏省江阴市澄江中心小学（江苏江阴，214400）教导处副主任，高级教师，无锡市优秀教育工作者。

整体关照寻思维路径精巧设计为复述创新———五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议

整体关照寻思维路径精巧设计为复述创新———五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议作者：廖丽萍来源：《小学教学设计·语文》 2019年第9期廖丽萍五上第三单元以“民间故事”为人文主题，“了解课文内容，创造性地复述故事”是本单元的语文要素。

整个单元主题明确，训练有序，双线在并行中又彼此有交汇，相互咬合，形成整体。

一、同比“双线”特点，解读教材编排意图统编教材依据儿童语言能力发展特点，循序渐进地引导儿童练习复述。

二年级教材安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述。

所有的复述训练主要都是基于故事类题材来进行。

教材在五年级安排了“民间故事”主题单元，单元篇章页明确提出“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”。

依托“民间故事”进行“创造性复述”的训练，是在学生原有复述能力的基础上，对整体感知文章内容和发展思维能力提出更高层次的要求，体现出教材对复述训练目标的层次性、连续性和发展性。

为什么将“民间故事”与“创造性复述”双线结合呢？（一）用丰富的想象推动创造性复述毫无疑问，儿童是最富有幻想性的。

鲁迅先生就说过：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到鱼虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”而这种幻想在民间故事中有着最广泛的表现，比如人类可与下凡的仙女成亲，动物会变成人形报恩，鸟兽能吐人言……总之，这是个无所不能、无奇不有的世界。

这份神奇能进一步滋养儿童的想象力，激发他们的童心童趣，丰富儿童之感受。

而这份想象、这份童心则是创造性复述时所需要的源点。

因此，民间故事是促成创造性复述之花绽开的肥沃土壤。

（二）用相似的思维发展创造性复述对于儿童来说，外部世界非黑即白，他们往往用二元对立的思维方式看待外物，一切事物都处于好与坏、善与恶的两个极端。

民间故事的逻辑结构与儿童思维相似，它里面的角色设定也是位于好坏、美丑对立的两极。

如《牛郎织女》中牛郎和他的兄嫂，织女与王母娘娘，他们之间形成了鲜明的正反对照。

创造性复述,让语文课堂别样美丽

创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课，作为学生学习的基础课之一，其重要性不言而喻。

对于许多学生来说，语文课堂并不总是令人期待的。

传统的语文教学方法往往以死记硬背和机械式的模仿为主，让学生感到枯燥乏味。

如何让语文课堂焕发别样的美丽成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。

在这个问题上，我想分享一种新的教学方法——创造性复述，它让语文课堂别样美丽。

创造性复述是一种将课文内容进行综观与理解，然后运用自己的语言和想象力对课文进行重述的教学方法。

通过创造性复述，不仅可以提高学生对文本的理解和记忆，还可以激发学生的想象力和创造力。

下面，我将结合自己的教学实践，谈一谈创造性复述在语文课堂中的应用和效果。

创造性复述可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学方法中，学生可能会觉得课文单调枯燥，对于这样的教学内容缺乏兴趣。

而创造性复述可以让学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象力进行表达，增加了学习的趣味性。

我曾在课堂上准备了一些课文的片段，让学生先读懂课文，理解课文的主要内容和情节，然后用他们自己的语言和想象力对课文进行复述。

结果出乎我的意料，学生们都非常投入，纷纷展示出自己丰富的想象力，他们用生动的语言和生动的形象复述了课文的内容，不仅让课文变得更加有趣，也提高了他们对课文的理解和记忆。

在这个过程中，学生们的学习积极性明显提高，课堂氛围也变得更加活跃。

创造性复述可以锻炼学生的语言表达能力。

学生在复述课文的过程中，需要通过自己的语言表达出课文的内容和情节，这对他们的语言表达能力提出了更高的要求。

我曾在课堂上组织学生进行创造性复述的小组竞赛，让每个小组派出一名代表进行复述。

在这个过程中，学生们不仅要考虑如何用自己的语言生动地描述课文的情节，还要考虑如何搭配语调和表情，使自己的表达更加生动。

在这样的练习中，学生们的语言表达能力得到了有效的锻炼，他们的表达能力得到了明显的提高。

创造性复述还可以培养学生的批判性思维能力。

在复述课文的过程中，学生需要对课文进行综观和理解，要能够捕捉到课文的重点和要点，并进行合理的概括和归纳。

怎样创造性复述课文

怎样创造性复述课文Revised as of 23 November 2020怎样创造性复述谍文复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练，复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。

创造性复述要求较高。

它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

那么，怎样练习创造性复述呢1 .改变体裁。

主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述c在复述时，要看堇描绘诗歌的意境。

如宜述古诗《游园不值》时，要想象出“春色满园•的素彖，进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿，从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣:，复述《江上渔者》时，就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里：迎风斗浪的情崇:，2•改变人称。

如《小英雄雨来》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；《我的战友邱少云》，是用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。

3.改变结构。

可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行宜述c如《妻火柴的小女孩》，作者是按照爭情发機的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨，一个光头赤脚的小女孩冻死在街头，然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇，《我的伯父鲁迅先生》和《灯光》运用了倒叙的方法，在复述时可以改成按时间或爭情发展的顺序进行叙述。

4 •补充情节。

《珍贵的教科书》一文，写指导员在领书回来的路上，遇到敌机轰炸不幸牺牲了。

复述时，可对指导员牺牲后发书的场面进行补充…我•怎样捧上鲜血染红的教科书，向同学们讲述指导员牺牲的经过；同学们接过教科书时，又是怎样想、怎样说的。

5.刻画人物。

主要罡具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。

如复述《我的战友邱少云》时，可以对邱少云的心理活动着重进行刻画；复述《草船借箭》中诸葛亮逼近曹军收箭时，可具体叙述诸葛亮的神态和语言。

创新使用教材提升学生素养——通过创造性复述课文来培养学生的能力

出一个新的名词— — 学会倾听．赋这予我们语文教师一个新的使命—— 帮助学生学会倾听。么究竟什么是那 “ 会倾听 ” ？学会倾听 ” 学呢 “ 有两层意思：一是要求听别人讲话要用心．要细心。倾听 ” 即是细心听、心听的 “ ．用意思．这也是一种礼貌．示对说话表
蕴含的道理通过创造性复述课文这
对课文的感悟向更深层次发展三、养了学生的倾听能力培
新修订的《文课程标准》中提语
种方式长期训练下去．能有效地培就养孩子的想象能力和创造能力二、养了学生的语言表达能力培
习．提高学生语文素养的捷径是人教版三年级下册第三单元的主要内容有《言两则》惊弓之鸟》寓《
使得他们表达的欲望更为强烈在这
种表达欲望的驱使之下．生说得自学然，得轻松．仅锻炼了学生１头学不：３
教学活动的兴趣．激发学生创新学
故事中插入新奇的内容．帮助儿童感
受新的体验．学生进一步探索知识为资源提供必备的条件子们充分发孩挥自己的想象．胆创新． “ 羊大在丢人” “ 居” 和邻的对话中．富自己的丰
形式的创造性复述则是主动的由于故事本身的趣味性和神奇

创造性复述牛郎织女

创造性复述牛郎织女
古时候有个孩子爹娘死了，他跟哥哥嫂子过日子，各个嫂子对他不好，让他睡牛棚叫他吃上饭，因为牛一直跟他在身边，所以别人叫他牛。

能有一天，哥哥嫂子突然要分家，牛郎不怕他们就走了，欠着老牛和一辆破车就走了，从此牛郎和老牛相依为命。

有一次在一座小山坡上，牛郎见了一座茅屋，老牛对老牛讲，明天你翻过一座大山，捡起一件粉红色的衣服来向你要衣服的那个仙女就是你的了。

牛郎按照老牛的去做，果然有一位仙女来像牛郎要借住。

刘兰告诉了织女的事情，织女也告诉牛郎也告诉了牛郎织女是王母娘娘的外孙女，在天上没有自留，所以她下来。

玩玩，于是织女和牛郎成为了夫妻，在茅屋里从此过上了幸福的生活。