夜雨诗意教案
夜雨诗意
《夜雨诗意》教学设计【学习目标】1．让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
2．通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；3．在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
【学习重点】学习目标3【学习难点】学习目标4、【教学时数】1课时预习导学:读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mèi 惆怅chóu chànɡ羁绊jī b àn蕴藉jiè喧嚣xiāo 逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。
喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：（地方）狭窄。
熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。
形容孤独失意的样子。
改弦易辙：变更曲调，改变道路。
比喻改变方法或态度。
【学习过程】一、预习反馈、明确目标（一）预习交流展示（二）目标展示1、熟读课文，了解课文内容。
2、对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
二、创设情境、自主探究（一）激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。
请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是诗人、学者、散文家；他的散文情感真挚、构思缜密；散文中脍炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。
2.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
3.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
夜雨诗意教案(1)
八年级语文（上）教案夜雨诗意万泉初中吴晓教学目标：1、梳理行文脉络，理解课文内容。
2、品味语言。
3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学重、难点：重点：梳理行文脉络，理解课文内容。
难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法;学案导学，自主学习，合作探究教学流程：一、导入出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）二、明确目标（课件出示：学习目标）师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。
请大家齐读目标。
三、落实基础四、合作探究五、交流展示1、分题（抽签）2、分组展示合作探究中的共性问题。
明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。
（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……感受：宁静、温馨、思念3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?（1）、想家、企望安逸、顾影自怜（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。
（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。
（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。
夜雨诗意
本单元的几篇文章都是写雨的，比较
《下雨天，真好》《听听那冷雨》《雨夜 奇袭》，体会作者表达怎样的情感。
• 《下雨天，真好》通过几种不同的雨天情趣， 表达了作者对自由、欢乐、亲情、真情的回 忆和向往。
• 《听听那冷雨》中作者将自己的情丝与绵长 的雨丝交织在一起，情景交融，构成朦胧的 雨境 ，流淌着浓浓的乡思乡愁。
第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的 东西。
2、怎样理解第三段“要说美，也没 有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声 阻隔的寂寥。”
人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所 累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨所营造的氛 围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南 山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没 有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨 的生活又有什么不好呢？
作者写凄凉的“冷雨”表现的 是：
乡思、乡愁
作者在第一段中说:“走入霏霏令人 更想入非非。” 那么走入霏霏冷雨他 想到了什么？
• 想到了那一块土地是久违了。 （第2段）
• 想到了“一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱， 淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中 了。” （第3段）
• 想到了大路上的秋天的梧桐、荷叶。（第5段） • 想到了“那古老的音乐”（第6段） • 想到了……
比较探究
夜雨诗意
余秋雨
听 听 那 余冷 雨 光
中
雨夜奇袭
肖华
初读课文，感知内容
1、标段号； 2、自行解决生字词。 3、了解文章主要内容。
再读课文，研讨分析： 1、分析《夜雨诗意》的结构，并 概括出每层含意。
第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思 念，让人温馨。
第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的 家园情结。
3《夜雨诗意》
与目标匹配情况
2.能在批注的过程中提出自己的疑问，并通过组内合作，共同解决。
一、自主感知并提出问题（自学批注）
⑴准备材料：铅笔、四色笔、便利贴、双面胶、思维导图册
⑵批注指导：
①边读边用圈字码（“①”）标记段落序号
②再读课文，用“”划出生字词，借助工具书或课下注注音并解释；最后在课本上用一句话写出你读完本文后的感受。
学习目标：
1.默读课文能用“”标出文中的生字词，并借助工具书确定生字词的读音及解释
2.诵读课文，能用“~~~~”画出能体现作者对人生、对社会独特感悟的句子。
3.能在批注的过程中提出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ己的疑问，并通过组内合作，共同解决。
学习重点：默读课文能用“”标出文中的生字词，并借助工具书确定生字词的读音及解释
学习难点：1.诵读课文，能用“~~~~”画出能体现作者对人生、对社会独特感悟的句子。
八年级语文上册第3课《夜雨诗意》教案
课型：新授课日期：9月3日主备人：殷二丽审查人：王宏伟
课程目标：
1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
2.在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（注音时，引导学生筛查总结多音字；批注词义时，可以引导学生批注此词的本义及在本文中的含义。）
③结合课下注或参考书，了解作者的身份、作品
（让学生周末上网查相关资料，补充到书上。）
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《夜雨诗意》
《夜雨诗意》教学设计教学目标：知识与技能积累字词，了解作家作品相关知识。
过程与方法：有感情地朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
情感、态度和价值观：领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理。
教学重点：朗读文章，理解文中富有哲理和诗意的句子，理解作品内涵教学难点：理解“夜雨”中蕴涵的的诗意教学课时：一课时教学内容及过程：一、创设情景，导入新课1、出示下列几句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
(唐•杜牧：《清明》)好雨知时节，当春乃发生。
（唐•杜甫：《春夜喜雨》）2、提问：这几句诗分别借雨抒发了怎样的感情？3、教师点拨，引入新课：雨，平平常常，没有生命。
但它却给我们以美感，激发了我们的情感。
有一位作家，夜深人静时，他伫立窗前，面对着窗外的雨点、雨线，他会产生怎样的遐想呢?（板书课题）二、展示目标，明确本课的学习目标学习目标：1、积累字词，了解作家作品相关知识2、朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
3、领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理三、跨越字词障碍炮制斑斓逼仄熨帖喧嚣涟漪蕴藉泥泞四、作者简介余秋雨(1946~ )，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并担任多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》。
五、阅读探究，理解课文内涵（一）探究一：夜雨与想象听读课文第一部分3—5段，思考讨论：1、“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗？”2、夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？（二）探究二：夜雨与行旅1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境？2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
《夜雨诗意》教案1
余秋雨(1946~)，上海戏剧学院教授浙江余姚人，大陆着名美学家、学者
和散文家。曾获国家级突出贡献专家的称号，并担任多所大学的教授。主要
作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
二、课文分析：
学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。
第一部分(1～5)：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
第二部分(6～10)通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
第三部分(11～16)夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
三、细读课文、讨论下列问题：
1、怎样理解要说美，也没有什幺美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂
寥?;
(人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜
雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样采菊东篱下，悠然见南山;，听雨打芭
图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中
不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅
地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说;这一文体。教学过
程：
情境导入
同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲;或
蕉，未尝不是另一种活法。
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1、题目解说
《夜雨诗意》是一篇散文，单看诗意;二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵
的感觉，而这一切感觉负载在诗意;这个表象上，作者会有怎样的遐想呢?
地点:初二年七班
教学目标一、知识目标1、了解说;的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、
了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解余秋雨的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。
（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生字词理解和运用。
3. 分析课文的主题和意境。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。
2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。
（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。
（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。
5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。
（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。
（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。
7. 布置作业（1）让学生背诵课文。
（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。
夜雨诗意
解释词语：
蕴籍 顾影自怜 改弦易辙 蹒跚
一、夜雨让人产生想象，让人产生思念， 让人温馨
夜雨诗意
二、通过夜雨写出人，特别是游子的家园 情结 三、夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西
在作者的笔下，“夜雨”具有一种魔力，能使狂躁 的心平静下来，能使游子停止前行的脚步，能使人 回归一种封闭的原始状态，夜雨因人而着色，人因 夜雨而生情，历史的恢弘中也包含着人生的琐碎。
《文化苦旅》《霜冷长河》《山居笔记》《千年 一叹》《行者无疆》等
读课文
1、积累并掌握文中的生字词。 2、说说课文的每一部分写了什么内容。
预习检测：
掌握字词：
zu 纂（ ǎn）集 炮（ páo ）制 逼仄（zè ） xiāo） 熨（yù）帖 tiē zhù 贮（ ）足 喧嚣（ j lián 涟（ ）漪（yī ） 憬（ǐng）悟 斫折（zhuó ） 入鞘（ qiào ） 船楫（ jí ）
目标导航
1、理解并积累文中的生字词。 2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。 3、领悟作者对“夜雨”这个表象所赋予的 含 义，感悟人生的另一种境界。
Байду номын сангаас
题目解说：
“夜雨”点明写作对象；“诗意”让人有一种 飘逸、浪漫、空灵的感觉。题目创造了一 种美的意境，吸引读者阅读。
作者简介
余秋雨（1946.8.23-），浙江余姚人，国际著名 文化史学者、文学家、散文家、作家、我国当代 著名艺术理论家。现任中国艺术研究院秋雨书院 院长、澳门科技大学人文艺术学院院长，曾任上 海戏剧学院院长、上海剧协副主席、青歌赛评委 。2006年第一届“中国作家富豪榜”首富，其文化 散文集，在二十世纪九十年代至二十一世纪初的 中国大陆最畅销书籍中占据了非常重要的地位， 在台湾、香港等地也有很大影响。海内外读者高 度评价他集“深度研究、亲历考察、有效传播”于 一身，以整整二十年的不懈努力，为守护和解读 中华文化作出了先于他人的杰出贡献。代表作有
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜雨诗意》，使学生了解余秋雨的生平和文学成就，提高学生对散文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对生活哲理的思考，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 分析《夜雨诗意》的文风特点和艺术手法。
2. 理解作者对夜雨的感悟和情感表达。
三、教学难点1. 领悟《夜雨诗意》中所蕴含的深刻哲理。
2. 学会如何将自然景观与人生感悟相结合。
四、教学准备1. 教师准备：《夜雨诗意》原文、相关背景资料、教学多媒体素材。
2. 学生准备：预习《夜雨诗意》，了解作者余秋雨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍余秋雨的生平和文学成就。
1.2 学生分享预习《夜雨诗意》的感悟和疑问。
2. 自主学习2.1 学生默读《夜雨诗意》，勾画出印象最深刻的句子。
2.2 学生分享自己的感受和理解。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析《夜雨诗意》的主题思想和艺术特色。
3.2 各组代表进行汇报，其他学生和教师点评、补充。
4. 深入解析4.1 教师引导学生重点分析《夜雨诗意》中的象征手法和寓意。
4.2 学生分享对夜雨的感悟和情感体验。
5. 情感共鸣5.1 学生朗诵《夜雨诗意》中的精彩片段。
5.2 教师引导学生谈谈对自然美景的热爱和人生哲理的思考。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容和学生表现。
6.2 学生谈收获和感悟。
7. 作业布置7.1 学生抄写《夜雨诗意》中的优美句子。
8. 课后反思8.1 教师反思教学效果和学生的学习情况。
8.2 学生反馈学习感受和意见。
六、教学拓展1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己曾经历或想象中的夜雨景象，以及夜雨给自己的感受和启示。
2. 学生分享自己的夜雨故事，交流对生活的感悟。
七、名篇欣赏1. 教师推荐与《夜雨诗意》风格相近的其他散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、《霜冷长河》等。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。
（3）分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夜雨诗意》。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。
（2）培养自己热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《夜雨诗意》。
2. 理解《夜雨诗意》的基本内容，把握作者的情感变化。
三、教学难点1. 分析《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
2. 学会欣赏散文的语言美。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生思考：雨给你带来了哪些感受和联想？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《夜雨诗意》，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论《夜雨诗意》中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于夜雨之中，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《夜雨诗意》的艺术价值和情感内涵。
五、课后作业1. 背诵《夜雨诗意》。
2. 写一篇关于夜雨的作文，可以参考《夜雨诗意》的写作手法和情感表达。
3. 推荐一篇自己喜欢的散文，下节课分享给同学们。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《夜雨诗意》中的意象和情感。
2. 运用情感教学法，让学生感受作者对夜雨的热爱和赞美之情。
3. 采用案例分析法，分析《夜雨诗意》的艺术特色和修辞手法。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜雨诗意》的情况。
2. 学生对《夜雨诗意》内容的理解和分析能力。
3. 学生欣赏散文的语言美和情感表达能力。
北师大版《夜雨诗意》教案_教案教学设计
北师大版《夜雨诗意》教案（一）文章主旨雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。
说站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。
玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去，就写出了思念。
雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。
“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。
《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文。
（二）重点语句外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
解析余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。
雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。
所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。
（三）文章思路作者在诗册中翻出“夜雨”这一题目而引出文章，而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。
文章分为三小篇，每篇讲的话题不尽相同，但作者将它们连接得天衣无缝，使文章浑然一体。
这篇文章讲的不是单纯的夜雨，也不是单纯的诗意，而是一种自然美。
（四）写作特点余秋雨从人生的角度给出了文化以丰富生动形象的涵限，是从微观角度出发的话，那么立于民族、国家角度的关切，则是宏观上对文化的构架。
这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。
他视文化为民族的魂灵，把对民族的情感又付之于山水之上。
“任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范”。
透过余秋雨散文把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形式，我们会看到隐含着更深层次的文化意义，那就是华夏文化的精髓和内核——民族主义和爱国主义。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《夜雨诗意》中的关键词语和表达方式。
（2）能够概括和描述文章中所描绘的夜雨景象和诗意的氛围。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《夜雨诗意》，使学生感受到自然界的美好和诗意，增强对生活的热爱。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点1. 理解并掌握《夜雨诗意》中的关键词语和表达方式。
2. 描述文章中所描绘的夜雨景象和诗意的氛围。
三、教学难点1. 理解并掌握《夜雨诗意》中的诗意表达和情感内涵。
2. 将文章中的诗意运用到自己的写作中。
四、教学准备1. 教师准备《夜雨诗意》的文本材料，并提前发给学生。
2. 准备相关背景资料，以便在教学中进行参考和拓展。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍余秋雨及其作品《夜雨诗意》。
（2）引发学生对夜雨的联想和感受，导入新课。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《夜雨诗意》。
（2）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，理解文章内容。
3. 词语解释：（1）教师解释文章中的关键词语和表达方式。
（2）学生通过例子来说明和运用这些词语和表达方式。
4. 景象描绘：（1）教师引导学生描述文章中所描绘的夜雨景象。
（2）学生进行口头或书面的描绘练习。
5. 诗意理解：（1）教师引导学生理解文章中的诗意表达和情感内涵。
（2）学生分享自己的感受和理解。
6. 写作练习：（1）教师给出一个与夜雨有关的题目，要求学生进行写作练习。
（2）学生完成写作后，教师进行评价和指导。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本次课程的重点和难点。
（2）学生进行相关的拓展阅读和思考。
六、教学评价1. 教师通过课堂讨论、写作练习和作业来评估学生对《夜雨诗意》的理解和欣赏能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们的学习兴趣和积极性。
八年级夜雨诗意教学设计
八年级夜雨诗意教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并解释文中重点词语和句子的含义。
学生能够分析作者在文中所表达的情感和思想。
2、过程与方法目标通过朗读和默读，培养学生的语感和阅读速度。
组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受夜雨的诗意，培养学生对自然美的欣赏和感悟能力。
让学生体会作者在文中传达的对人生的思考，激发学生积极面对生活的态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文中关键语句，把握文章的主旨。
体会作者如何通过描写夜雨来表达诗意。
2、教学难点理解作者在文中所蕴含的深刻人生哲理。
引导学生将对夜雨诗意的理解与自己的生活经验相结合，形成独特的感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和韵律美，从而更好地理解文章的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文章的内涵。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、导入新课（播放一段夜雨的音频或视频）同学们，在这样的一个夜晚，听着窗外淅淅沥沥的雨声，你们会有怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习一篇关于夜雨诗意的文章，看看作者在这样的夜晚有着怎样的思绪和感悟。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、整体感知请学生概括文章的主要内容。
引导学生思考文章的写作思路，划分段落层次。
4、精读课文选取文中的重点段落，让学生进行精读。
教师提出问题，如：作者是如何描写夜雨的？从哪些方面体现了夜雨的诗意？学生思考并回答问题，教师进行点评和补充。
5、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：作者在文中表达了怎样的情感和思想？夜雨的诗意对你有什么启示？每个小组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。
6、拓展延伸让学生回忆自己在生活中与夜雨有关的经历，并用几句话描述出来。
夜雨诗意北师大版八年级上册语文教案
夜雨诗意北师大版八年级上册语文教案《夜雨诗意》是余秋雨《文化苦旅》中的一篇散文。
文内没有被夜雨的孤寂所击倒，反而幻想着何时能有那么一刻真正“享受”夜雨的诗意。
以下是整理的夜雨诗意北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《夜雨诗意》教案课前预习：1、了解作者、作品。
2、积累词语，并学会运用。
3、了解两种文体(抒情散文和报告文学散文)。
4、朗读文章，感知内容。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”教学目标：1、了解相关的历史背景;留意环境描写的作用。
2、在扫清字词障碍的基础上语言的品味。
3、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。
4、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。
学习、开拓创新革命先辈的革命英雄主义精神。
评价任务：1、能快速阅读，了解文章大概。
2、能抓住经典语段赏析并体会其作用。
3、能感悟人生并发扬革命先辈的革命英雄主义精神，刻苦学习。
教学过程：一、学习《夜雨诗意》1、题目解说。
《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢?2、作者简介。
余秋雨(1946~ )，上海戏剧学院副教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献领域专家‘的称号，并身兼多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
《夜雨诗意》自读提示一、了解作家作品余秋雨，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，中国著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
二、读课文，掌握本文的生字解词纂( ) 斫( ) 色彩斑斓( ) 死心塌地刀刃入鞘( ) 船楫下锚( )改弦易辙( ) 逼仄( ) 喧嚣( ) 熨帖( ) 涟漪( ) 憬悟( ) 敕令( )斫改弦易辙憬悟顾影自怜熨帖蕴藉纂三、再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案余秋雨《夜雨诗意》教案《夜雨诗意》是余秋雨《文化苦旅》中的一篇散文。
在当代散文家中，余秋雨可能是比较受欢迎的一位。
这不单单是因为在他的散文中，我们可以寻见多少“散文化”的语言，更重要的，他不仅是一位散文家，而且还是一位博学多才的学者。
余秋雨《夜雨诗意》教案教学目标：1、理解并积累文中的生字词，体会作者颇具哲理的语言风格;2、领悟作者对“夜雨”这个表象所赋予的含义，感悟人生的另一种境界;3、在体会语言美的同时陶冶情操，懂得自我调适心情。
教学重难点：理解“夜雨”中蕴涵的诗意教学方法：理解诗意——寻找诗意——体会诗意教学过程：一、导入：雨是中国文学中极富生命力的话题，从古至今，文人墨客留下了许多关于雨的诗句或文章，谁来给大家说说你积累到的关于雨的诗句或文章。
(生争抢回答)这节课我们一起来学习一篇和雨有关的文章《夜雨诗意》。
二、明确学习目标三、预习检测接下来，我们检查一下大家的预习情况。
1、本文的作者是(余秋雨)，1946年生，浙江余姚人，当代(学者)、(散文家)。
散文集有(《文化苦旅》)、(《山地回忆》)等。
他的散文风格融山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉，为当代散文写作提供了一种新的模式。
2、听写字词：熨帖、一脉温情、顾影自怜、羁绊、改弦易辙师过渡：“夜雨诗意”，题目就很吸引人，让人充满期待和幻想……“夜雨”天，“诗意”何在?是温馨的场面，还是浪漫的故事?让我们一起走进课文。
四、自主学习1、你认为“诗意”是什么?能想起一些富有诗意的诗句吗?诗意是像诗里表达的那样给人以美感的意境。
富有诗意的诗句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(不怕困难、积极、自信之美) 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(壮观之美)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(早春之美)落红不是无情物，化作春泥更护花。
(奉献之美)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(奉献之美)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(雪花之美)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
八语《夜雨诗意》
夜雨诗意【学习目标】1、了解作者。
识记本文的生字词。
2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。
3、在反复朗读的基础上品味文章语言。
4、领悟作者对夜雨所赋予的含义以及由雨所引发的对人生的感悟。
【学习重点】1、在反复朗读的基础上品味文章语言。
2、领悟作者对夜雨所赋予的含义以及由雨所引发的对人生的感悟。
【学习难点】领悟作者对夜雨所赋予的含义以及由雨所引发的对人生的感悟【知识链接】《文化苦旅》是当代著名散文作家、世界级文化学者余秋雨的文化散文专集，是余秋雨教授80年代在海内外讲学和考察途中写下的作品，是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。
全书共37篇。
其中有些文章曾在各类文学评奖中获得首奖，全书的主题是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生真谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。
【学习流程】自主学习1.识记下面字词并给加点字注音。
纂．集（）熨．帖（）蕴藉．（）逼仄．（）憬．悟（）羁绊．．（）（）蹒跚．（）惆怅．．（）（）涟漪．（）2、朗读课文，思考作者由夜雨联想到了什么？合作探究·展示提升1、品读课文，看看作者由雨引发了怎样的人生感悟？2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不像《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么文章靠什么打动你的呢？2、选择自己喜欢的语句进行赏析。
【达标测评】1、解释词语逼仄：熨帖：憬悟：顾影自怜：改弦易辙：2、你积累了那些写雨的诗句，写出来与同学们分享【自主反思】知识盘点心得感悟装订线广才成学明志致远学案编号：2012080128编写；赵红霞审核：陈宗仁班级：组别：姓名：一评：二评：。
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夜雨诗意
课型：新授课时：一课时主备人：刘士伟编号：
审核人：田雨上交时间：12.12 使用时间：
学习目标：
知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。
过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。
情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。
学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。
学习过程：
一、感悟导入：
唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。
哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。
当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。
二、出示学习目标，预习展示。
1. 了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。
这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。
糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。
2. 学习字词：
纂（）集炮（）制逼仄（）贮（）足喧嚣（）熨（）帖涟（）漪（）憬（）悟
三、自主探究，
（1）整体感知
速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？
（2）自主探究
1.划出文中直接描写雨的句子。
2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。
3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。
（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。
）
四、合作竞学
再次朗读课文思考：
1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？
教师点拨：
1.全文蕴含了作者的感悟？
⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）
⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）
⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）
2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？
教师点拨：
一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用；
二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。
五、巩固训练：
1.我喜欢（夜雨，春花，冬雪），因为它。
2.雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？
教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
六、测试评价：
现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。
来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。
让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。
以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。