山羊兹拉特公开课徐敏
优质课一等奖高中语文选修《山羊兹拉特》
山羊兹拉特教学设想：1、小说《山羊兹拉特》主要表现人与动物可能恒久存在的亲情,真情可以超越任何时代的窘迫,成为物质匮乏的世界里永远温情的慰藉。
教学时,我们可以围绕小说的“四个感人场景”来挖掘感动细节,带领学生重点回顾前三个场景,在回顾每个场景时设置若干问题,如:场景(一)硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?他们全家有什么反应?要被卖掉,兹拉特有什么反应?场景(二)当时阿隆遭遇怎样的困境?而兹拉特怎样帮助阿隆走出困境?试想:把在暴风雪中发现的“草堆”换成“木屋”,行不行?场景(三)请模拟在困境中阿隆和山羊兹拉特对话,赋予兹拉特语言神力!(大家互动)找学生模拟。
并比较:会说话的山羊和文中“咩”的山羊,哪个效果好?为什么?这些问题围绕“情感”而设计,形成了以提问为主线的教学结构,脉络清晰。
然后总结阿隆和兹拉特形象特征,水到渠成总结全文主旨。
最后进行课外延伸:爱——最高尚的情感,伴随音乐让学生观看人与动物亲昵的图片,当今社会人与认、自然、动物不和谐的图片,并呼吁学生要把爱永藏心间,要感恩、团结,获得人生的幸福。
2、以温馨、贴切的图片,恰到好处的音乐导入并穿插教学活动之中,设置感人的情境,教师讲课要饱含深情来感染学生。
3、教学方法:提问法,小组合作探究,诵读法,情境教学,教师点拨教学目标：1、带着感动的心情去疏通文意,概括情节,挖掘情感的魅力。
2、解读文章,分析阿隆和兹拉特形象。
3、探寻文章的现实意义。
本单元的话题是“情感”,情感在小说中所起的作用是巨大的,通过学习《山羊兹拉特》,让学生感受“人与羊”之间感人的深情厚谊,充分感受情感的魅力,从而引导以后的写作如何以情动人。
重点难点：1.挖掘情感的魅力,理解文章主旨。
2.探寻文章的现实意义,唤起学生“爱”的意识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】精彩导入以歌曲《别看我只是一只羊》导入,伴随着欢快而又舒缓的音乐我们开启新的一课《山羊兹拉特》。
聆听生命的声音——听肖培东教学《山羊兹拉特》有感
训 练了学生思维的深刻性 。
将学生 的认知归 因为精神 因素 ，即是生命 的个体 ．无论 是
阿 隆 及 其 家 人 ，还 是 山 羊 兹 拉 特 ，那 内 心 世 界 流 淌 的 汩 汩
的 “ 爱 ”的清泉 。这 又和后 面的一个教 学环节 引出 《 斑 羚
（ 编 辑 ：朱 泽 玲 ）
其 次 ，学生不断生 成 ．用生 动 的对 话演绎 了生命 体情
感 的细腻变化 。为了掘深学 生对生命体 情感 的体 验 ． 肖老 师 又设 计这么一个 教学环节 ：请你找 出最能感受 到情感 在
那么人与人之 间的情感应 该要 更加 透彻 。现 在 ．人 与人之 间的情 感有 时越 来越 复杂，没 有那么单 纯 了。 （ 掌声）
教 师都知道让学 生 自己体 验 、感悟 。但是 ，怎么引领 就是
教师 的教 育机智 了。 肖老师无穷 的睿智 和无 尽 的悟性 使这
一
难题迎 刃而解 ．他设 计了 “ 拯救 山羊兹拉 特最 重要 的因
情 感基础上 ，学生思维 活跃 ，生命 主体的情感 意识被 激情
的课 堂 唤醒 。
素是什 么 ”这么一 个 问题来 引领学 生 ，让学生 交 流对话 ，
师 ：你 开始 反 思我 们 的社 会 ， 开始 反 思我 们 的 时代 。 生 ：还 要 我 们 关 注 穷人 、弱 者 。 师 （ 微 笑肯 定 ） ：我们 不 难 理 解 ，辛 格 获得 诺 贝 尔文 学
师： “ 有时 ，阿隆 问它 ： ‘ 兹拉 特 。你还记 得我 们一
起 度 过 的那 三 天 三夜 吗 ？ ” ’一 起 回答 — — 生： （ 齐读 ）咩 ——
202412《山羊兹拉特》公开课
202412《山羊兹拉特》公开课在语文的世界里，有许多经典的作品能触动我们的心灵，让我们对生活、人性和情感有更深刻的理解。
今天，我们一起来走进艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》这篇小说，共同探索其中蕴含的温暖与力量。
上课伊始，我先向同学们简单介绍了一下作者艾萨克·什维斯·辛格。
他是一位美籍犹太裔作家，以其充满人性关怀和对犹太民族传统的深刻描绘而闻名。
他的作品往往在看似平凡的故事中，揭示出深刻的人生哲理和人性的光辉。
接下来，我们正式开始阅读《山羊兹拉特》。
故事发生在一个贫困的家庭，每逢冬天，家里就没有足够的饲料喂养所有的牲畜，所以主人决定卖掉山羊兹拉特。
在去镇上的途中，突然遭遇了暴风雪。
这场暴风雪成为了故事的转折点，也让主人和山羊兹拉特的命运发生了意想不到的改变。
在暴风雪中，阿隆和兹拉特相互依靠，寻找着生存的希望。
阿隆冻得几乎失去了知觉，而兹拉特却用它温暖的身体为阿隆保暖。
在这个艰难的时刻，人与羊之间的情感不再是简单的主人与牲畜的关系，而是一种相互依存、相互温暖的伙伴关系。
我们一起分析了阿隆和兹拉特在暴风雪中的心理和情感变化。
阿隆从最初对卖掉兹拉特的无奈，到在困境中对兹拉特产生依赖和感激；兹拉特则始终如一，以它的忠诚和善良陪伴着阿隆。
这种情感的转变，让我们深刻地感受到了生命在困境中的顽强和情感的力量。
同学们，你们想一想，如果没有这场暴风雪，阿隆和兹拉特的命运会怎样？大家纷纷发表自己的看法，有的同学说阿隆可能会顺利地把兹拉特卖掉，然后家里的经济状况会有所改善；有的同学则认为，即使没有暴风雪，阿隆在最后一刻也可能会不忍心卖掉兹拉特。
大家的想象力和思考能力让我感到十分欣慰。
在小说中，有很多细节描写值得我们品味。
比如，阿隆和兹拉特在暴风雪中寻找避身之所时，“兹拉特不停地咩咩叫着，仿佛在向阿隆诉说着什么”，这里的咩咩叫，虽然我们不知道兹拉特具体说了什么，但却能感受到它的焦急和对阿隆的关心。
2017人教版选修山羊兹拉特word教案
假想：单元教学是小说的情感，应该包括故事里的人物情感和作家的情感，所以教学的时候，可否以情感为核心，借山羊之口，带动全文的教学？毕竟，山羊不能说话，却说了很多话。
谁能听懂山羊的声音？谁能读懂山羊？这是一个巧妙的切口，就不明白能不能落实好。
进程：一、讲了一个什么样的故事？（辞别山羊，依托山羊，平安回家）二、谁能听懂山羊的声音？请快速找出文中有关山羊写到“咩咩”的语句并探讨它都说什么话了。
明确：A、第10段，它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，恍如请求主人带它回家。
B、16——25段集中描述。
C、31段，它一边贪婪地吃着，一边咩咩地叫着。
D、末段，它发出它那唯一的声音：“咩——”（连起来齐读。
）3、如何处置？A、先重点解决16——25段的描述分角色朗诵补充潜台词对读体味不同，穿插结构的说明B、C，比较简单，由学生自由说去。
明确：控制、含蓄：小说在处置情感上，不宜饱满和激烈。
并非是作者越大力气煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。
相反，适当的隐忍和控制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。
矫情和做作的情感是令人讨厌的。
小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把情感包裹于扎实的内容中，交由人物之口去说或由情节的自然进展去显露。
4、其实，到此故事能够说已经完成，那么，在山羊看来，从卖它到不卖它的进程里，这一家人对它的情感发生了转变没有？（1）、辞别山羊：透过文字体味他们的不舍又无奈的情感，当生活和情感发生矛盾的时候，人还能其他的选择吗？仍是山羊（2）、依托山羊：把它看成妹妹，是孤独当中的听众（3）、感激山羊：在这时，山羊还只是山羊吗？明确：蓄势待发：小说的情感表现应有一个酝酿的进程，在通过耐心的酝酿和铺垫以后，具有暴发与溃决的势头。
小说的情感应维持一种蓄势待发的态势，咱们要看到一个情感不断积累和升华的进程。
它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。
4、再来看最后最后的声音。
齐读。
你感觉什么意思？（请学生补充）出示不同版本的翻译。
山羊兹拉特教案
《山羊兹拉特》教案平顶山一高孙雪华【教学目标】1．找出文中的动情点，正确理解人与山羊的关系。
2．理解小说情节发展的情感要素，体会爱的力量。
【教学重点】从小说的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
【教学时数】一教时。
【教学过程】一、导入感动，有时只存在一个瞬间，一个眼神，一个微笑，一句温存、鼓励的话；感动，有时定格在永久的记忆中，有时仅存在一个电影镜头里，有时存在于一篇感人的小说里……二、初步感知课文，用一句话概括故事情节三、深入探究感动细节，激发动情点。
⒈问：这是一篇感人的故事，“感动”往往是衡量小说的重要标准之一。
“感人心者，莫先乎情”，请找出本文最能感动你的场景？并说说在这些场景中最令你感动的有哪些细节？Ppt:感动片段回望:依依不舍的告别场景风雪中共同互助的场景风雪中“人羊对话”的场景遇险回家后的温馨场景①告别场景感动细节：勒文“经过很长时间的犹豫”阿隆的母亲“不禁泪流满面”安娜、米丽昂“也哭了起来”阿隆“只得听从父亲的命令”------带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲.它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
探究：阿隆一家为什么要卖掉兹拉特？人在困境中面对情感与物质如何抉择？②互助场景感动细节：兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。
兹拉特在他的眼中,简直就像是他的妹妹。
探究：为什么会把山羊看成是他的妹妹？当时阿隆遭遇怎样的困境？如何解决这些困境？③对话场景：假如兹拉特会说人话，请发挥想象，说出山羊的内心世界？（同桌互动）探究：而文中用“咩”，为什么更能打动人呢？④回家场景感动细节：阿隆的母亲也能每天做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。
尽管兹拉特有自己的羊圈，不过一到晚上，蜡烛点着的时候，它需用角敲厨房的门，让人知道它要进来。
山羊兹拉特最新课件ppt
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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三、内容探究：
• （朗读课文，梳理情节）
• 问1：如何划分层次，概括情节？（12字以内）
• 明确：
• 【开端】（01-04） 犹豫再三，节前决定卖羊
• 【发展】（05-10） 卖羊途中，遭遇强风暴雪
• 2、充分表现人、羊之间的心灵默契和情深意厚。
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• 【补充】
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看来大家都是带着“心灵”去阅读文本
的。同学们，我们试着想一想——在绝境中求
生，最基本的物质支持固然很重要，但精神的
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• （齐读9、10段）
• 问3：阿隆和兹拉特的处境危险吗？
• 明确：昏暗的天空、凛冽的寒风、漫天的雪花，让 12岁的阿隆迷路了，他衣衫单薄，进退两难，手脚 鼻子都冻麻了，而兹拉特呢，“再也走不动了”。 摆在阿隆和兹拉特面前的道路似乎就只有一条，那 就是活活被冻死。阿隆在冰天雪地、饥寒交迫时所 遭受的危难，让我们为他们的命运紧捏着一把汗。
• 问4：是什么救了它们？怎么讲？
• 明确：草堆。草堆→御寒留宿；草堆→提供羊食→ 产生羊奶（阿隆充饥）、散发体温（阿隆取暖）。雪地开路、 挖洞封洞、捅开天窗，没有阿隆的兹拉特无法完成； 提供羊奶、散发体温，没有兹拉特的阿隆也无法活 下去。可以说，正是人与羊的相互帮助、相互依赖 才让他们最终战胜了死神，赢得了生机。
《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》课堂实录
《山羊兹拉特》课堂实录浙江省湖州市安吉县高级中学李作媛一、羊文化内涵导入（1分32秒）投影：善、美、祥、养（飬）师：同学们已经观察到了，ppt上有，其实是四个字，其中一个字是“养”的繁体字，我想请问一下大家，这几个字，有没有共同点？生（讨论着）：都有羊师：还有吗？生：都有“美好”的意思。
师：都有“羊”在里面，而且意思都比较美好。
这和我们中国传统文化是分不开的。
投影：羊，祥也，（说文解字）师：在说文解字中，对“羊”是这么解读的：羊，祥也。
在传统文化中，“羊”是祥瑞的意思。
所以我们特别喜欢羊，我们的成语有——生：三羊开泰师：对，三羊开泰，甚至有一个城市把自己命名为羊城，你们知道哪个城市吗？生：好像是广州。
师：我们非常喜欢羊，我们传统文化中，羊的意思是祥瑞，那么，在外国文化中，羊是否也是祥瑞，善良的意思呢？今天让我们看看美国作家辛格笔下的山羊兹拉特，请同学们把书翻到第80页《山羊兹拉特》。
二、整体感知，梳理情节（4分28秒）投影：根据故事情节，请在下面横线上补充四字短语开端（1-4 ）：阿隆_________发展（5-10）：途中_________高潮（11-27）：难中_________结局（28-33）：回家__________师：这是一篇小说，如果根据故事的情节，同学们能否根据ppt上的提示在横线上补充四字短语，将整个故事情节概括完整？同学们根据提示，思考，动笔（1分钟）期间，老师巡视班级。
师：谁能来补充一下？生举手，师示意。
生1：能不能就补充三个？师：可以的。
生1：第一个是，阿隆被迫卖羊；第二个是，途中遭遇风雪，不，暴雪；第三个是，难中山羊救主。
那个，第四个没想好。
师板书学生的答案。
师（请学生坐下）：非常好。
谁能为“回家”想恰到好处的四个字短语成语？生举手，师示意。
生2：我觉得文章是，视羊为宝。
生坐下，师板书。
师：根据这两位同学的回答，我们一起来看一下故事的情节。
阿隆被迫卖羊，途中遭遇暴雪，难中山羊救主，最后呢，阿隆一家人视羊为宝。
如何提高初中数学课堂教学效果
如何提高初中数学课堂教学效果买买提江窑艾尼瓦尔(墨玉县吐外特乡中学 新疆 墨玉 848100)【摘要】课堂是教师发挥作用和学生学习的主要场所,能把自己的知识顺利圆满地传授给学生,让学生学有所获,是每一位教师的追求和努力的方向,所以,提高课堂效率就显得势在必行。
【关键词】课堂教学效果;知识和技能;教学反思 整个教学过程最重要的教学阵地是课堂,如何在有限的课堂教学时间内,把既定的教学任务很好地完成一直是每位教师的追求。
新课改已经实施了好几年,原有的课程体系和课程教学目标做了较大的调整,各学科的教学内容相比以前都有所增加,但是教学时间并没有改变,应试教育的指挥棒依然发挥着它的作用。
面对这些新的挑战和问题,如何提高课堂的教学效果,在课堂上最大限度的发掘学生潜能和智慧,是广大教育工作者努力的方向。
下面笔者就如何提高数学课堂教学效果谈一下自己的认识和看法。
一、课前合理设计要根据课程内容和目标,以知识和技能为核心,确定合理的三维目标,确立切合实际的教学重难点,这是获得课堂效果的前提和方向,因此一节课要上的成功,不“误人子弟”,使得自己的教学富有成效,在开始教学活动之前就一定要制定合理的教学设计。
怎样才能制定合理的教学计划,有效地完成课堂教学工作,应遵循三个原则:1、学习活动应建立在学生已有的认识、知识和技能之上,不能建“空中楼阁”。
在制定教学设计之前,要充分了解学情,以各种形式获得学生的知识背景、技能水平,不能不切实际,照本宣科。
2、教学过程应该符合学生的认识规律。
认识规律包括从简到繁,从易到难,从一般到抽象等。
要结合学生的认识特点和习惯,从学生的角度出发,巧设生活中的情境,去合理的引导和展现知识。
3、学生的学习应建立在学生的认知水平之上。
学生的认知水平,是课堂教学设计的基础,特别是一些抽象的知识和定理,需要事前做一些动手实践,或者教师列举相应的生活实例,让学生建立抽象知识的产生环境,有了这样的认知基础,学生学起来就会觉得轻松、容易接受。
听徐老师的课704898
听徐老师的课感觉教师的教学非常投入，思路非常的清晰，从交点个数的探究到数量关系的探究，使学生非常清楚的理解如何判断两圆的位置关系。
特别是教师在教学过程中对学习有困难的学生的帮助和辅导留给我深刻的印象。
同时也有一点个人的想法，与徐老师交流：徐老师在课的最后有一道练习，是三个圆其中两圆外切，这两个又与一个大圆分别内切，给了圆心距，求半径，徐老师只让学生列方程组，没有解，其实这个问题如果解下去会发现问题，其中一个圆的半径为零，因为三个圆心距为2，3，5时，是不能构成三角形的。
聆听生命的声音--肖培东《山羊兹拉特》课堂教学实录
聆听生命的声音--肖培东《山羊兹拉特》课堂教学实录
肖培东
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2015(000)009
【总页数】5页(P67-70,71)
【作者】肖培东
【作者单位】浙江省永嘉县教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.聆听生命的声音--听肖培东教学《山羊兹拉特》有感 [J], 范维胜
2.中学语文阅读教学对话预设策略探究——以肖培东《山羊兹拉特》为例 [J], 叶穗;李阳
3.以活动为轴心培养语文核心素养r——以外国小说选修《山羊兹拉特》为例 [J], 顾叶斌
4.论辛格小说对人性、信仰的重建——以《外国小说欣赏〈山羊兹拉特〉》为例[J], 戴莉莉
5.美的表达与创造的桥梁——以《山羊兹拉特》教学为例 [J], 房福建
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在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题 徐 敏 胡明花
在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花发表时间：2013-12-25T10:28:32.467Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第104期供稿作者：徐敏胡明花[导读] 创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。
◆徐敏胡明花山东省平邑县丰阳镇中心小学27330021世纪教育的特征是创新教育。
创新源于问题，问题推动发展。
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”那么，在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？一、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。
创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。
教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。
情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。
同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。
教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。
破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。
二、让学生成为课堂的主人，让每位学生都参与到提问中来，感受到成功的喜悦新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。
《山羊兹拉特》教学案例（肖培东课堂实录）
•••••••••••••••••《山羊兹拉特》教学案例（肖培东课堂实录）《山羊兹拉特》教学案例(肖培东课堂实录)肖培东《外国短篇小说选读》之《山羊兹拉特》教学案例把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。
浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。
--肖培东《山羊兹拉特》执教：肖培东点评：钱梦龙教学背景：2009年11月4日，浙江省龙湾中学。
一、整体感知师：同学们，刚才主持的老师说我年轻，我很高兴能和更青春的你们一起读书。
在语文面前，我们都要有年轻的心，对吗？生：对！师：那么就请大家跟着老师，一起走进一个多彩的世界--《山羊兹拉特》。
大家已经做过预习了，我们先请一位女同学试着用最简练的语言，给大家说说小说的故事梗概。
（生思考，举手）生1：阿隆和山羊兹拉特在经历了一场大风雪以后，他们的感情变得更加的深厚了。
师：哦，你是从情感发展的角度来概括的。
后面的男同学，你来说说。
生2：山羊兹拉特老了，没奶了，勒文就决定把它卖了，让阿隆把它牵到镇上。
没想到在路上遇到了大雪，结果他们被困在雪里三天三夜，经过三天的磨难，他们两个感情加深，回来后大家也就不卖它了。
师：嗯，相对详细的故事内容，可以再简洁些吗？生2：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，山羊和他相依为命，终于平安回家了。
（掌声）师：同学们，感觉到了吗？咱班同学有一个特点：女生很感性，从情感的角度来表述；男生呢，喜欢故事情节，专注于小说中的情节内容。
其实，只要把他俩说的内容整合一下，这个故事梗概就会变得更加规范。
你来说。
生3：阿隆在卖羊路上遭遇到暴风雪，山羊兹拉特协助阿隆共同战胜困难并安全回家，经此磨难，阿隆一家与山羊的感情越来越深厚。
（热烈掌声）二、拯救兹拉特最重要的因素--情感师：很好。
在这大雪飘飞的日子里，我们很欣喜地看到，山羊兹拉特和他的主人一起憧憬着，也许还是贫穷但绝不失温暖的远方。
是什么把山羊兹拉特带向了温暖的远方？拯救山羊兹拉特最重要的因素，你认为是什么？（学生思考）生4：应该是山羊兹拉特与阿隆主人原先积累的深厚感情。
《我就想浅浅地教语文》《山羊兹拉特》课堂实录
《我就想浅浅地教语文》《山羊兹拉特》课堂实录《我就想浅浅地教语文》是特级教师肖培东老师的一部经典课例品读著作。
暑假时，广东省中小学名教师工作室主持人柯泽华老师大力推荐语文学科方面的一些好书，其中就有这本《我就想浅浅地教语文》。
柯老师希望我们这些学员能通过阅读来拓宽知识视野，提高理论水平。
暑假快结束时，我终于与这本书结缘。
手捧这本厚厚的《我就想浅浅地教语文》，我似乎嗅到了一股清香从书页里飘出来。
我一点点地走进肖培东老师的文字海洋，试图去捡拾海洋里的粒粒珍奇。
感受诗意，感受真实；边学边记，边记边思。
【序】为“浅浅地教语文”喝彩钱梦龙1.学无止境，教无止境，只有潜向“碧波深处”，才能求得语文教学的真谛。
2.把琅琅读书声还给语文课。
3.老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。
4.绚烂至极而归于平淡。
《山羊兹拉特》课堂实录1.把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。
浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。
2.动脑筋的教学，会让我们越来越聪明！3.经典前的不尊重，阅读时的漫不经心，其实还是在于教学没有营造出阅读的最佳氛围。
只有充分进入小说的情境，只有立足于语言去品味，只有解冻我们内心的情感冰河，去为这个世界的美而阅读而思考，正容以悟之，教学才会真正唤醒生命！我不允许我们以这样浅薄的姿态走出教室，我想帮他们打开幽闭的情感世界。
于是，我很想上上这篇课文。
4.“咩”字的朗读由开始的“害羞嬉笑”到后来的“感动颤抖”，已直观地证明他们走入故事的深处，心弦已为故事的情感所震动。
5.听肖老师的课，与其说他是在张扬自己的情感，抑或文本的情感，不如说他是在激活学生的生命意识，抑或对生命的思考。
6.美好情感的呼唤，学生生命意识的激活，生命内涵的思考，悲悯情怀的追问，人生的许多感受都在这堂课里飘荡着。
7.亲切平等的对话。
有效的课堂提问。
情感境界的创设。
朗读体验的运用。
8.任何一本书，一篇文章的影响，莫过于使我们开始做内心的反省。
如何引导学生自主学习
如何引导学生自主学习
徐敏
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生＂自主学习＂,形成＂爱学＂＂会学＂＂主动学＂的现代学法。
【总页数】1页(P74-74)
【作者】徐敏
【作者单位】灌云县东王集小学江苏
【正文语种】中文
【相关文献】
1.乘上语言之舟,学会自主学习——阅读教学中引导学生自主学习的探究
2.自主学习素养提升——引导学生自主学习,培养数学核心素养
3.让“自主学习”之花绚烂绽放——漫谈初中数学教学如何引导学生自主学习
4.让\"自主学习\"之花绚烂绽放\r——漫谈初中数学教学如何引导学生自主学习
5.优化激励机制,引导学生自主学习——浅谈语文自主学习能力的培养
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七年级音乐下册第四单元MongDong(片段)教案全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
• 为何牧童会驯服了牛，说明什么道理 呢？ 人与动物要沟通，人要了解动物，爱 护动物，带给我们最深是人与动物、 大自然间友好与质朴关系。
10/10
4/10
• 播放动画片《悍牛与牧童》音乐
5/10Biblioteka 音乐中听到了什么声音？ 人声、笛声、牛叫、打击乐器
6/10
• 接着影片进入中段，众多壮汉企图制 服一头骠悍蛮牛，但大家使尽满身力 气却也无济于事，悍牛依旧桀骜不驯。 音乐恰恰越加炽烈，喧嚷声音，担心 节奏，不协和音响，让人感受到人与 动物之间争斗、冲突是那样不谐调和 激烈。
7/10
音乐是怎么表现动画情景？
• 壮汉们驯服不了牛时，音乐是怎样表现。 （音乐极不协合，旋律出现了半音关系。） • 牧童驯服了牛时，音乐又是怎样改变。 （音乐平稳流畅，一个回归自然感觉。）
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• 最终，一个小牧童，手拿一束青草， 轻而易举地驯化了这头悍牛，牧童行 为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背 远去，一切又重归于自然、宁静之中。
Mong Dong(片段)
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著名电影音乐
• 《我心永恒》 • 《巴格达星星》 • 《神秘园之歌》 • 《kiss the rain》 • 《tears》
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影片及音乐介绍
• 影片开始描绘出一幅宁静山村野景。 音乐由人声断断续续地发出没有明确 语义声调，飘浮不定短笛声更衬托出 山野自然寂静、古朴。
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2.调换句子 ，体味情感
A.“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件 事。 “现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又需 要硝皮匠来勒文帮忙。”
B.“现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又 需要硝皮匠来勒文帮忙。”“此后，全家 人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。”
四、延伸深化，探究作品的意义 开头两个版 版本一：一年一度的灯节就要到了，可是在美国康涅狄格 州北面，天气仍是那么暖和……（《快乐迪尼斯2：感动 小学生的100篇童话》） 版本二：每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通 往城里的路也总是覆盖着雪。可今年是个暖冬，只下了很 少一点儿雪。（选自课文开头一节）
養（养）、美、祥、善、 儀（仪）
“羊”有特定的文化内涵，代表 美好、吉祥、善良、审美的。
山羊兹拉特
【美】艾萨克· 什维斯· 辛格
作家温情脉脉的目光无所不 在，注视着这个有情天地，不放 过任何一个可能的角落和细部，
给我们留下许多温馨的回味。
一、整体感知
情节结构：
第一部分（1--4）开端—节前阿隆受命卖羊 第二部分（5--10）发展—卖羊途中遇暴风雪 第三部分（11--28）高潮—风雪中相互救助 第四部分（29--33）结局—安全回家不再卖羊
问：《快乐迪尼斯2：感动小学生的100篇童话》 将背景交代得很清楚，而课文没有交代，哪种表 达更有意味？
结尾两个版本 版本一：兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的 脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（ 选自课 文最后一节） 版本二：兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡 子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉 特的全部的思想，全部的爱。 （选自《儿童文 学· 选萃》）
二、细读文本，感受情感
三、咬文嚼字，体味情感
1.品味划线词语
• “此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的 那件事。现在，寒冷的冬季终于降临了， 村民重又需要硝皮匠来勒文帮忙。”
明确：“谁也没有再”——情感深厚了，情感战胜 物质贫困威胁 “终于”——寒冬降临之前，物质贫困威胁仍在， 勒文一家宁愿在贫困线上挣扎、煎熬，但再也不卖 山羊兹拉特了，勒文一家和兹拉特的浓厚情感已经 赶超了物质层面。
爱——最高尚的情感爱是一种胸怀 Nhomakorabea它宽广有容、平和慈悲，并
非局限于一时一地一己之身，而是超越了贫富与阶 级、国家与民族的界限，使人们关注那些苦难中的 同类，关怀和同情弱者；它是真善美的结晶，使人 们忘记仇杀，忘记自己的伤痛，本文作者不仅将爱 的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境 中依然忠心耿耿的纯洁山羊。
问：你比较喜欢哪一种结局？为什么？
这篇小说除了爱，你可以读到什么？换一句话说：山 羊最后这唯一的“咩”还引发了你们哪些思考？ ①情感不是人类的专利，情感也可以跨越物种。这里是羊 的叫声，或许我们看成是狮子的吼叫声，小鸟的鸣叫声， 甚至是蚂蚁爬动的窸窣声……人与动物 恒久存在的美好 情感 ②真情可以超越任何时代的窘迫，物质匮乏的世界里永远 温情的慰藉 ③情感与贫困的较量 ④兹拉特唯一的声音是“咩——”就像社会上的弱势群体 一样，他们的声音很无力，需要我们关注、帮助。尽管强 势和弱势群体在物质上有一定的差距，可是我们的精神应 该是平等的，我们不应该歧视他们。
每天帮主人买菜、拖地的“万 利”
• 在长沙 78岁的黄爹 爹家里就有这么一只 狗。每天一大早主人 还没起床它就叼着菜 篮子跑去了菜市场， 而且不论菜篮子里装 的是白菜还是骨头， 狗狗“万利”都是任 劳任怨，绝不偷吃菜 篮子里的食物。
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让我们铭记兹拉特那唯一悠长的声音……
遇车祸小狗冒死救同伴
• 镜头回放：7月24日上午 10时许，在商丘市行政 服务中心门前看到，在滚 滚车流中，一小狗遭遇车 祸，同伴舍命救助，使尽 全力想把小狗拖到路的对 面。面对一辆辆呼啸而过 的车辆，那只狗并没有一 点胆怯的样子，反而全身 掩护住小狗的身体,不时 发出悲伤的呜鸣。(8月10 日 红网-商丘日报)