《荷花》第二课时教学设计李俊娥

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《荷花》第二课时教案

《荷花》第二课时教案《荷花》第二课时教案第二课时【44】一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如碧绿的......嫩黄的......。

2．学生齐读课文。

二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的自己仿佛自己觉得后面写的就是想象的内容。

什么叫仿佛？（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

）请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么？什么仿佛怎么样？这样想句子就容易正确了。

（通过用仿佛造句，展开想象的.翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。

）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三．教补充教材。

1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用仿佛说话，说得很好。

今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。

小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。

（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。

通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文猜读，理解内容。

）须臾是什么意思？天气烦躁里的烦躁是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）看注释：须臾就是一会儿的意思；烦躁是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出人在画图中）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（真是人在画图中）（在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。

《荷花》第二课时的教学设计

《荷花》第二课时的教学设计《荷花》第二课时的教学设计「篇一」《荷花》第二课时的教学设计一、复习导入１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的'景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法１、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

《荷花》第二课时的教学设计「篇二」洪泽县万集中心小学赵万文【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇很朴实又很美的课文。

课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。

课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

这是一篇传统的看图学文。

通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。

【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。

小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）

小学语文《荷花》第二课时教学设计小学语文《荷花》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文《荷花》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

小学语文《荷花》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

２、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

３、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】１、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

２、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学课时】两课时。

【教学准备】荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。

【教学过程】第二课时一、导入新课，讲读第一节１、读课题。

２、配乐，导入新课。

３、齐读第一节：问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二、学习第二节１、（出幻灯图）指导看图。

⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？⑵ 荷叶是什么样儿的？⑶ 荷花又是什么样儿的？２、课文是描写？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。

⑵ 指名回答。

３、现在我们来欣赏荷花的美：（出幻灯句）⑴ 荷花很多很大。

⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

① 齐读：问：这两句都写了什么？② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③ Ａ、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？Ｂ、碧绿写出了什么？Ｃ、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？Ｄ、齐读：问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？Ｅ、导读。

（指名读，齐读）４、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。

《荷花》第二课时教学设计2篇

《荷花》第二课时教学设计4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学过程一、导入1、秋有菊花，冬有腊梅，春有桃李，夏天当数出淤泥而不染的荷花了。

2、师出示课题12二、精读课文（一）生自由读课文1、检查自读情况，指明开火车读课文。

2、出示词语，指明认读。

（二）学习课文1、生在一至三自然段中选自己喜欢的段落朗读。

2、师在一生读完第一段后指名回答：你能找出其中一个表示气味的词语吗？师随机板书“清香”，清香说明什么？（荷花开了）。

那么我们赶快和作者一起去欣赏那美丽的荷花吧！3.指名读第二段。

①请你说出“挨挨挤挤”说明什么？②“冒”字还可以换成什么字？体会怎样长出来才叫冒出来？③你能说出荷花有哪几种姿势吗？（有的……有的……有的'……）④出示小黑板，生想像说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______。

”4.指导朗读第三段。

①学生赛读。

②赞美荷花。

③你能当这个了不起的画家吗？一生上黑板前画荷花，其余学生在座位上画。

5.师范读第四、五段。

①“仿佛”一词说明什么？②生自由练读。

③出示小黑板：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”你会补充这里省略的内容吗？6.师读第四、五段，一生上台表演舞蹈，全班同学欣赏。

三、审美表达，积累语言。

1.让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽动人的荷花，边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花？引导学生用“荷花，_____________________________________!”句式回答。

2.摘抄文中优美词句。

四、板书设计12荷花清香看荷花变成荷花姿势美《荷花》第二课时教学设计5教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的潜力，学习想象描述。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文资料。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱完美事物的思想感情。

《荷花》第二课时学习教案

《荷花》第二课时教学设计一．激趣导入。

同学们，今日上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎骄阳下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芬芳扑鼻醉人心。

”（荷花）对，是荷花。

（出示课件）今日这节课我们持续学习我国有名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（出示课件）请大家齐读课题。

想看看荷花吗？那就随着我到荷花池边去赏识一下吧。

（出示课件）你们看得都着迷了，能用一个词来形容一下你方才看到的荷花吗？二．自由读课文。

1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是如何的呢？请同学们打开课本，自由地读课文，看看你有什么感觉。

2．读了这篇课文，你有什么感觉呢？三．精读第二段。

1．课文哪一段最详细地写了荷花的美？请同学们再读读第 2段课文，把你喜爱的句子划下来，多读几遍。

2．谁能把你喜爱的句子读给我们大家听。

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？如何才能演出来第1 页呢？挨挨明荷叶怎么？（多）老儿有一幅，（）是什么呀？老想你帮我把些荷叶在白板上，并且要表出挨挨的。

（学生）（出示件）我再个句子。

了句，除了知道了荷叶多，知道了什么？（、）。

能好句？指名，。

有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯（当生此中任一句）荷花有着不一样的姿，你喜的是其中的一种。

（出示件）你能在屏幕上指出你喜的是哪一种姿的荷花？是⋯⋯的荷花。

有哪两种呢？男女同学分另两种。

（出示件）全班同学一同三句。

你此中的一句背下来。

指名同学背把写句的荷花在荷叶上。

一同背三句。

白荷花在些大之冒出来。

老喜什么句子，你想知道？我也一，好不好？（出示件）教句子。

有和老一喜句的？你能？大家听出来没有？我的候都突出了哪一个字？在里，“冒”字能够成的什么字？（、、伸、露）怎么出来才叫冒出来（使地、急迫地、你追我赶地）。

大家看（出示件），就是从挨挨的荷叶之⋯⋯地⋯⋯冒出来的荷花。

你想啊，些荷花冒出来此后，忧如想做些什么？（出示件）按老提示的句子。

多么可的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不只第2 页把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美了。

3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册

-选择几个生字词，用它们造句，练习在实际语境中运用。
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。

《荷花》第二课时教案

《荷花》第二课时教案有关《荷花》第二课时教案（通用6篇）《荷花》第二课时教案篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。

3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。

4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。

2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

［教学课时］2课时。

第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。

教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。

（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。

要求：（1）读准字音，看清字形。

（2）标注自然段，把句子读通顺。

（3）画出不理解的词句。

2、检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。

①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。

三、再读课文，整体感知1、探究交流。

课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。

（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。

《荷花》第二课时教学设计精选3篇

《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。

花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。

上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。

正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。

那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。

（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。

其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。

花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。

用排比写人，可将人物刻画得细致传神。

用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。

运用排比说理，可将道理说得充分透彻。

运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

2、学习第3自然段。

（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

《荷花》第二课时教学设计

荷花第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：了解荷花的特点和生长环境，掌握荷花的生长过程。

2.能力目标：能够观察和描述荷花的特点，培养学生的观察和描述能力。

3.情感目标：培养学生对自然界美景的欣赏和保护意识。

二、教学内容1.荷花的特点和生长环境2.荷花的生长过程三、教学步骤及课时安排第一步：导入（5分钟）1.利用图片、视频或实物等引入荷花的话题，引发学生的兴趣，激发学习的动机。

可以播放一段荷花的视频，或者展示一张荷花的图片。

第二步：知识讲解（15分钟）1.通过展示荷花的图片和荷花的实物，向学生介绍荷花的特点，如花瓣的颜色、形状、大小，叶子的形状、颜色等。

2.向学生介绍荷花的生长环境，如水生植物，通常生长在池塘、湖泊、河流等水域中。

第三步：生长过程探究（30分钟）1.引导学生观察荷花的生长过程，可以使用图片、视频或者实物进行展示。

2.让学生描述荷花的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花、结果等阶段。

3.组织学生进行小组讨论，自由发言，交流彼此的观察结果。

第四步：总结归纳（10分钟）1.引导学生总结归纳荷花的特点和生长过程，填写荷花的生长过程表格。

2.把学生的总结和归纳展示给全班，让学生相互学习、交流。

第五步：拓展延伸（10分钟）1.提出拓展问题，如“除了荷花，还有哪些水生植物？”、“荷花的花瓣可以用来做什么？”等，激发学生思考和探索的兴趣。

2.鼓励学生自主探索，参观水生植物园、种植荷花等，拓宽他们对荷花和其他水生植物的认识。

四、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对荷花特点和生长过程的观察描述能力、参与讨论的积极程度等。

2.收集学生完成的荷花生长过程表格，评价他们对荷花生长过程的理解情况。

3.针对学生的学习情况，及时进行个别辅导和指导。

五、教学反思本节课通过引入荷花话题，让学生了解荷花的特点和生长过程，培养了他们的观察和描述能力。

通过观察、讨论和总结归纳等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们对自然界美景的欣赏和保护意识。

《荷花》第二课时教学设计3篇

《荷花》第二课时教学设计1【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。

语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。

作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学课时】第２课时。

【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。

３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。

”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）

《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。

教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。

这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。

所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。

同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。

设计特色以读感悟，读中熏陶。

教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。

教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。

理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。

)二、潜心会文，领悟情感。

1、品读“初闻荷香”。

《荷花》第二课时教学设计两篇

《荷花》第二课时教学设计两篇《荷花》第二课时教学设计两篇《荷花》第二课时教学设计【1】教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。

多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢?2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起?理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。

(媒体出示荷花图)抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。

作者深深陶醉美景之中。

这时，他有什感觉?2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞?出示：我( )地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受?5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀!在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢?学生自由说：、如果你是歌唱家，你怎样?、如果是诗人呢?、如果是舞蹈家呢?7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。

《荷花》-教案(第二课时)

提示：让学生交流，说自己想出的句子。
过渡：作者笔下的荷花挨挨挤挤，姿态各种各样，那么作者对这些荷花是怎样评价的呢？接下来我们一起来看一看。
（三）阅读第3自然段
出示第3自然段
1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？
因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。
三、拓展阅读
榆树
我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树樱。
榆树的生命力是很强的人们捋完它的叶扒光它的皮你认为它再也不能活了吗不榆树只要有根就能战胜死亡倔强地生长
荷花挨挨挤挤花瓣莲蓬饱胀破裂姿势仿佛
衣裳翩翩起舞舞蹈露珠蜻蜓微风花骨朵
2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
3.板书课题：3.荷花
指名读
开火车读
齐读
本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。
讲授新课
过渡：同学们，我们先来读第一段，请同学们思考：这段话写出了荷花的什么？
3.从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？
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4.这篇文章赞美了榆树的什么样的品格？
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参考答案
1.。，？！，，。
2.第一段：我喜爱花草树木……小榆树樱第二段：榆树的生命力是很强的……安家落户。第三段：榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！
2.这幅画是谁画的？
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。

《荷花》第二课时教学设计李俊娥

《荷花》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（二）过程与方法能联系上下文理解词语的意思。

通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

【教具准备】多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。

【教学流程】一、复习导入，设境激趣1.师：同学们好，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

今天，我们继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起来复习词语吧。

多媒体出示词语，自读--开火车跟读。

2.师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。

1二、潜心品读第二自然段1.学生自读课文，潜心品读美的语言。

随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。

）“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

《荷花》第二课时教案设计

《荷花》第二课时教案设计《荷花》第二课时教案设计一、复习导入：1、出示生字卡片，指名读一读。

2、其余学生评议。

二、新授：（一）读议第一自然段：初闻荷香1、指名读第一自然段，其余学生思考：文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情？指名说。

（赶紧）2、出示：比较句子：一进门就闻到一阵花香。

进门闻到一阵花香。

（1）指名读，其余学生思考哪个句子比较好，为什么？（2）在读一读体会体会。

（3）你能用一……就……来说一句话吗？1、齐读第一自然段，读出作者想看荷花的迫切心情。

（一）读议第二、三自然段：再赏花姿1、作者具体是怎样写荷花的呢，请自由读一读第二自然段，找出你认为美的地方？指名说。

（1）写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞，不敢露出头来等）你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗？【有位学者曾经这样告戒我们：学问的要决，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。

如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话，那么，运用就是学习者知识和技能的迁移。

】（2）看着这样的画面，你觉得像不像一幅画？那么这个画家又是谁呢？过渡：荷花这么美，，作者都陶醉了，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

（三）读议第四、五自然段：幻化荷花1、请自由读一读第四自然段，体会作者的心情。

2、作者是怎样写这一部分的呢？有怎样的特点？（把自己变成一种景物，加上自己的想象，注意和周围其他景物进行交流。

）3、你能学习他的写法，选择一种你喜欢的景物，也来写一写吗？【重视读，重视背，重视读写的紧密结合，这样才能教得实在，学得扎实。

】（1）自由思考，小组交流。

（2）指名说说，共同评议。

三、总结课文：1、自由读课文，回顾课文内容。

2、播放音乐，让学生配乐有感情朗读课文。

《荷花》第二课时教案荷花第二课时

《《荷花》第二课时教案|荷花第二课时》摘要：（学生贴图）（出示课件）我们再这句子，看（出示课件）这就是从挨挨挤挤荷叶地冒出荷花，（出示课件）按老师提示句子说话．激趣导入学们今天上课我们先猜谜语开炎炎烈日下长清清碧波身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心（荷花）对是荷花（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名学、教育叶圣陶爷爷写《荷花》（出示课件）请齐课题想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边欣赏下吧（出示课件）你们看得都入迷了能用词形容下你刚才看到荷花吗？二．由课．你们看到荷花是这样那叶圣陶爷爷看到荷花又是怎样呢？请学们翻开课由地课看看你有什么感受．了这课你有什么感受呢？三．精二段．课哪段具体地写了荷花美？请学们再段课把你喜欢句子划下多几遍．谁能把你喜欢句子给我们听l荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘挨挨挤挤是什么思？你能表演出吗？怎样才能演出呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有幅图（贴图）这是什么呀？老师想请你们我把这些荷叶贴白板上而且要表现出挨挨挤挤（学生贴图）（出示课件）我们再这句子了这句话除了知道了荷叶多还知道了什么？（绿、圆）谁能这句话？指名齐l有有有（当生其任句）荷花有着不姿态你喜欢是其种（出示课件）你能屏幕上指出你喜欢是哪种姿态荷花吗？这是荷花还有哪两种呢？男女学分别另两种（出示课件）全班学起这三句话请你选择其句背诵下指名学边背边把写这句荷花贴荷叶上起背诵这三句话l白荷花这些圆盘冒出老师喜欢什么句子你们想知道吗？我也不？（出示课件）教师句子有谁和老师样喜欢这句话？你能吗？听出没有？我们候都突出了哪？这里冒还可以换成别什么？（长、钻、伸、露）怎么样长出才叫冒出（使劲地、急切地、争先恐地）看（出示课件）这就是从挨挨挤挤荷叶地冒出荷花你们想啊这些荷花冒出以仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示句子说话多么可爱白荷花呀看冒不但把白荷花写活了而且使白荷花变得更美了四．学习三段你们看这么多荷花朵有朵姿势看看这朵（很美）看看那朵（也很美）面对这满池荷花作者不由发出这样感叹（出示课件）齐学们你们知道这位画是谁吗？（然）真聪明正是神奇然我们造就了这么美丽画卷这是幅怎样画呢？谁能根据课语句和己想象给我们说说你看到幅怎样图画组交流指名发言多么了不起然啊不用笔不用纸就给我们描绘出这么美丽画卷不由得我们不热爱她不赞颂她让我们有感情地朗课三然段夸夸我们这位了不起画五．学习四段．得真老师也想了下面听老师不？（教师配乐朗诵）．美吗？喜欢吗？想吗？那就由地美美地吧3．我感觉都陶醉了谁给我们听指名3名学生全班齐．我仿佛也变成了朵荷花（贴图）除了蜻蜓和鱼会和我说话还有哪些动物会跟我讲话呢？5．我知道学们还有多话要对荷花讲下课把你要说画写下吗？六．拓展．下面我们看这样短（出示课件并要学生拿出补充材）这是朱清所写散《荷塘月色》段老师先给你们．由3．配乐齐回给你爸爸妈妈听并把你喜欢词语和句子摘下七．结学们荷花是美丽然是神奇让我们热爱荷花热爱然吧。