设计理论与设计基础20页PPT

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机械设计全套课件 ppt课件

凡具备上述（1）、（2）两个特征的实物组合体称为机构。机器能实现能量的转换或代替人的劳动去做有用的机械功，而机构则没有这种功能。
仅从结构和运动的观点看，机器与机构并无区别，它们都是构件的组合，各构件之间具有确定的相对运动。因此，通常人们把机器与机构统称为机械。
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机械设计基础
绪论
如图1-1所示的内燃机，
图1-5（a）闭式运动链
机械设计基础
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图1-5（a）开式运动链
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• 将运动链中的一个构件固定，并且它的一个或几个构件作给定的独立运动时，其余构件便随之作确定的运动，此时，运动链便成为机构。
• 机构的组成:
• 机架：固定不动的构件
• 原动件：输入运动的构件
• 从动件：其余的活动构件
1)运动副：两构件之间直接接触并能产生一定的相对
运动的连接称为运动副。
运动副元素：两构件上直接参与接触而构成运动副的部分— —点、线或面。
2) 运动副的分类
平面
运运动副动副
空间运动副
机械设计基础
高副：点、线接触低副：面接触
球面副螺旋副
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运动副转动副
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图1-2 转动副
图1-3 移动副
是由汽缸体1、活塞2、连杆3、曲轴4、小齿轮5、大齿轮6、凸轮7、推杆8等系列构件组成，其各构件之间的运动是确定的。
0.1.2 构件与零件
机构是由具有确定运动的单元体组成的，这些运动单元体称为构件。
组成构件的制造单元体称为零件。零件则是指机器中不可拆的一个最基本的制造单元体。构件可以由一个或多个零件组成。
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机械设计基础

教学设计第二章教学设计理论基础课件

• 学习的程度=F（所花的时间/所需的时间）
2. 任务中心模式关注于如何促进学习的过程，例如，布鲁纳模式与加涅模式。布鲁纳认为知识的获得与储存取决于知识的结构方式，提倡编制学科中心的结构化教材，通过学生自我的探究来把握、理解学科结构。加涅模式源于他对认知学习的信息加工观点。他把学习结果(学习领域)分为动作技能、言语信息、智力技能、认知策略与态度五类，形成系统的教学任务分析观和九个事件的教学过程等。
① 行为主义学习理论 ② 认知主义学习理论 ③ 建构主义学习理论 ④ 人本主义学习理论
4. 系统论 5. 教育传播理论
内容概要
一、系统论和传播学及对教学设计的影响二、教学设计的学习论和教学论基础三、建构主义的学习观和教学观
第一节系统论和传播学与教学设计
·系统论的起源： 20世纪二三十年代；贝塔朗菲；《一般系统，
后现代主义哲学：知识不在个体之内，不是个人的财富，而是位于集体之中，是集体的财富。
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）建构主义的不同倾向
沃尔福克:
个体的建构主义：关心个人如何建构自己的认知或情绪成分
维果茨基的社会建构主义:社会相互作用、文化工具和活动影响个体的发展和学习
社会学建构主义：不关心个体的学习，关心学科中的公共知识是怎样建构的
线性单一过程，未包括反馈回路 -维纳的反馈控制论 -施拉姆的双向传播模型（P36图2-3）
（二）教学与设计中的传播观
·拉斯韦尔的“5W”模式及其传播过程要素（P37图2-4）
·伯罗的SMCR传播过程模式（ P37图2-5）
说明传播效果不是由传播过程某一要素决定，而是由四要素之间的相互关系共同决定，揭示了各要素间的动态联系。
1.教学系统（instructional system）

《设计的基础》课件

Sketch 简介
介绍Sketch工具，一种专业的UI设计工具。
设计实践基础
UI 设计基础
学习如何用好UI设计，让用户体验更加友好和舒适。
UX 设计基础
了解UX设计原则，包括人类行为和心理学，以及如何设计较好的用户体验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Web 设计基础
掌握基本的Web设计技能，以及如何与前端开发协作。
手机应用设计基础
探索色彩学和色彩心理，并了解如何在设计中使用颜色。
4
图形和图像设计
介绍图像和图形设计的基本知识，以及它们在设计中的应用。
设计工具基础
Adobe Photoshop 简介
学习使用Adobe Photoshop的基本功能和应用场景。
Adobe Illustrator 简介
了解Adobe Illustrator的基础知识，以及如何使用它来制作矢量图形。
学习如何设计好用的手机应用，以及在设计中使用的
结束语
1 设计的未来展望
畅想未来设计的发展方向和趋势。
2 设计师的职业发展路径
了解设计师的职业发展路径以及如何选择自己的发展方向。
3 建议学习方法和资源推荐
分享有关设计学习和资源的建议和心得。
《设计的基础》PPT课件
本课程旨在深入介绍设计的基础知识，包括设计理论、工具和实践基础。如果你想成为一个出色的设计师，这是必修的一门课程！
设计理论基础
1
设计是什么？
探讨设计的本质和定义，以及它对我们生活的影响。
2
设计元素和原则
介绍设计中的常用元素和原则，以及如何使用它们来创造美感。
3
色彩搭配与心理

教学设计的理论基础与基本方法ppt课件

2、局限
（1）夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性。
（2）“任何科目……任何儿童”是不可能的。（3）发现法运用范围有限。（4）发现法耗时过多，不经济。（5）发现法适合用于小学和中学低年级学生。
奥苏贝尔
（一）人物介绍：
David P. Ausubel（1918-），美国认知心理学家、教育学家。
（二）主要观点：认知同化论、“先行组织者”教学策略、“动机”理论
1、机械学习与有意义学习
(1)机械学习：其实质是形成文字符号的表面联系，学生不理解文字符号的实质，其心理过程是联想。
(2)有意义学习：指在学习知识过程中，符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为联系的过程。
2、接受学习与发现学习（1）接受学习
接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的。
（2）发现学习（布鲁纳较为提倡）发现学习的基本特征是，学习的主要内容不
是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。
3、认知同化论
新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程，就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中，提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。过程的结果导致原有的认知结构不断地分化和整合，从而使得学习者能够获得新知识或者清晰稳定的意识经验，原有的知识也在这个同化过程中发生了意义的变化。
桑代克关于学习的主要观点
联结主义学习理论
饿猫打开迷箱的实验
桑代克关于学习的观点
学习的实质
学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。桑代克明确指出：学习即联结，心即是人的联结系统。”所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。

教学设计理论基础

1.2认知主义学习理论与教学设计
认知学派学习理论主要受认知心理学的影响，重视学习者内部的因素，认为学习中存在着不同水平的认知过程；学习的成效取决于学习者已有的认知结构；学习是知识在头脑中不断组织和表征的过程，是一种积极建构的过程。
认知理论认为认知结构和认知过程就是在教学刺激与学习者之间相互作用的结果和过程。强调学习者在学习过程中是学习活动的主体，并起重要作用。主张学习就是获得一个把旧的认知结构改变成新的认知结构的不断上升的过程。
德国的鲍尔.海曼(P.Haimann)致力于教与学的相关研究，是德国柏林学派的代表人之一以及“柏林教学论模式”的创始人。他提出了影响教学过程的四个基本因素和两个前提条件:意向、课题、方法、媒体、人类心理学条件和社会文化条件。他把教学媒体看做是学习的外部条件，并将媒体称为教与学的材料。他十分重视授课中教学媒体的使用，对于媒体的研究投入大量的研究，使柏林学派把媒介从总体的教学方法中分离了出来。德国的另外一位教育家赫尔马.弗朗克(H.Frank)很支持鲍尔.海曼的关于教学设计的理论，弗朗克认为教学过程的“心理结构” 和“社会结构”是教学与教学设计的基础条件。他们俩提出了一个课堂教学系统的六维空间结构模式，即“海曼—弗朗克传播模式”，如图：
教学设计理论基础
教学设计的理论基础
涉及的理论基础：学习理论、教学理论、传播理论、系统理论、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计理论、视听理论、认识论、教育哲学
1学习理论与教学设计
1.1行为主义学习理论与教学设计 1.2认知主义学习理论与教学设计 1.3建构主义学习理论与教学设计
1.1行为主义学习理论与教学设计
行为主义主要研究学习的外显行为，他们把个体的学习行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即“刺激-反应”系统。

教学设计概述ppt课件 (2)

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3、ID模式在设计实践工作中的作用
1）相互交流的手段 2）管理设计活动的指南 3）辅助决策的系统（有助于决策者整体性考虑问题） 4）在把各种ID模式运用于多种教学情境中，形成具体设计项目的问题解决模式、更灵活的设计模式方案。
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二、教学设计模式的基本要素
Electronic Trainer
ID expert TM
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四、教学设计的由来和发展
构想-----理论形成-------学科建立 1、构想：
杜威提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁
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2、理论形成：
总趋势 1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成\发展中派生
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不同学习理论的简介
➢ 行为主义学习本质：由条件引起外显行为的变化
学习要素：辨别刺激——反应——增强刺激（强化）
学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化
➢ 认知主义
学习本质：信息加工过程
基本要素：知觉、编码、存储短时记忆长时记忆
教学策略：九大教学事件、不同教学模式
➢ 建构主义
需要分
分析目标的
发设计各素）； 3）一般特征
析
学习者分析
阐明
修改
教学策略的制定
教学
教形成性评价
媒学
体设
的选
用
计成
择果
和的
运运
用
总结性评价
修改
为什么学完—整最新学版课什件么——怎么学—学得3如6 何

幼儿园教育活动设计的理论基础ppt课件

一、教与学的方式与分类
（一）学习方式分类与幼儿的学习
学习方式可以从不同的角度来分类：以学习的目的性、意识性为标准可以分为有意学习和无意学习；以学习内容的性质为标准可以分为认知学习、社会学习、动作技能学习；以获得经验的方式可分为接受学习和发现学习；以学习的理解程度为标致可分为意义学习和机械学习。总之，分类的标准不同，将会产生不同的结果。
目标导航
在幼儿园的教育活动设计中，任何的设计方案都必须以一定的教育心理理论作为基础。一方面，幼儿教师必须掌握一定的学习原理，并在此基础上认真研究幼儿的学习规律。另一方面，幼儿教师必须掌握一定的教学原理，并在此基础上认真研究适合于幼儿的教学方式与方法。只有在系统领会幼儿的学习原理和规律的基础上，幼儿教师方能合理地制定教育方案，设计出适合幼儿的、行之有效的教育活动。
第一节幼儿园教育活动设计的教育心理基础
二、学习理论基础
（二）建构主义学习理论
建构主义学习理论认为：知识不是客观的东西，而是主体的经验；学习也不是被动地接受，而是主动生成经验；那么，教学就不是传递知识，而是创设一定环境，支持和促进学习者主动建构知识的意义。建构主义学习理论下的学习是在一定的环境的支持和促进下进行的，这样的学习环境包含四个基本要素：情境创设、协作学习、会话交流和意义建构。
第一节幼儿园教育活动设计的教育心理基础
三、教学理论基础
（一）最近发展区理论
维果斯基的最近发展区理论，在教育教学实践中又可引出以下几个子命题：
1.教学必须走在发展的前面
2.教学必须抓住发展的关键期 3.教学必须采取适应的手段
4.教学必须遵循因材施教的原则
第一节幼儿园教育活动设计的教育心理基础
第一节幼儿园教育活动设计的教育心理基础三教学理论基础四加涅的任务分析教学论加涅的任务分析教学具体讲是指教师根据教学内容与其它知识技能之间的关系从教学目标开始采用逆推法逐步分析学生要掌握这一水平的技能必须具备哪些更基本的知识与技能先从终点目标出发一级子目标一级子目标地揭示其先决条件反复提出这样的问题

平面设计课件PPT课件

之产生音乐的旋律感，成为韵律。
第46页/共115页
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第48页/共115页
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第50页/共115页
第51页/共115页
• 二、平面设计的元素 • 1.概念元素 • 所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西。 • 例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓上有边缘线。 • 概念元素包括：点、线、面。
• 文件：zyz(选框修改后)
第74页/共115页
像素与光栅
• 1.像素像素是图像的基本单位。当您在类似Adobe Photoshop这样的图像编辑软件中将图像文件放大数倍后，会发现图像是由一个个栅格组成的。每一个栅格中只能表现一种颜色，代表一个像素。因此我们说，图像中的每个像素都被分配一个特定位置和颜色值。图像通常是由许多像素组成的，它们以行和列的方式排列，所以很多时候，我们也称它们为光栅。
• 艺术： • 美术基础： • 平面构成、色彩构成、立体构成，绘画 • 懂得审美 • 摄影
• 技术 • Photoshop（基础）、Coreldraw、Illustraor
第4页/共115页
• 平面设计师要学软件： • Photoshop、Illustrator、Indesign Acrobat四个软件。
• Photoshop软件应用 • 将造型艺术进行综合的一种工具，即将视觉表达规律还原或者再现于二维的空间之上。
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主要学习方法
• 理论与实例融合学习 • 对理论的分析：把构成视觉图形的要素进行提炼 • 对PS实例应用：还原二维空间
• 注意记关键词
第3页/共115页
如何学好平面设计
第60页/共115页

设计基础课件

目的
设计的目的是为了满足人们的需求，通过对问题的理解和分析，提出创新的解决方案，并创造出具有实用性和美观性的产品、服务和方案。
设计的重要性
01
创新驱动
设计是创新的重要驱动力，它鼓励人们发现问题、思考问题并寻求解决方案，从而推动科技创新和社会进步。
02
提高竞争力
优秀的设计能够使产品和服务更具吸引力，提高企业的竞争力，使企业在激烈的市场竞争中脱颖而出。
设计流程图与设计报告书
设计流程图
用图形方式表示设计的流程，包括各个阶段和主要活动，有助于理解和沟通。
设计报告书
详细描述设计的过程和结果，包括设计目标、方法、结果评估等，可作为对设计进行记录和报告的工具。
06 设计案例分析
平面设计案例
• 总结词：平面设计是将文字、图形和色彩等元素进行组合和布局的过程，目的是传达信息、引导读者、吸引注意力。以下是几个平面设计案例
设计思维的流程
发现问题、定义问题、研究问题、创造解决方案、实施解决方案。
设计思维的特点
以用户为中心、注重实效、强调团队合作、追求创新。
如何激发创意
头脑风暴
通过自由联想、讨论和分享，激发团队成员的创意灵感。
反转法
类比法
通过观察和比较不同领域的事物，从中寻找相似之处，从而激发新的创意。
将问题反转或逆向思考，打破常规思路，从而产生新的创意。
产生创意
基于分析结果，产生创新的设计理念和方案，体现设计的独
特性和价值。
设计方案评估与优化
对产生的创意进行评估和优化，确保设计的可行性和效果。
实施与测试
将设计方案实施并对其进行测试，以验证设计的有效性和可靠性。

服装设计服装设计基础ppt课件

服装设计
1. 服装设计基础理论 2. 服装分类设计
3.服装设计创作要素 4.服装设计师的素养
5.学习服装设计的工具
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1. 服装设计基础理论
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设计概念简介
计划、构思的形成。视觉传达方式，即把计划、构思、设想、解决问题的方式
利用视觉的方式传达出来。计划通过传达之后的具体应用。
习惯和着装要求。社会环境（着装者活动的场所）要求设计师在设计中考虑到不同
场所中人们着装的需求与爱好，以及一定场所中礼仪和习俗的要求。
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4、目的（why）
除却服装的基本目的外，随着时代的发展，时装设计还需要顾及着装者的个性需求、审美需求和社会需求。
综合以上4个条件，设计师就可以得到 what——服装本身。
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受众范围
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服装设计的发展
服装的历史轨迹--------------------------------古埃及的裙褶古希腊的整块布幅古罗马的繁华与奢靡拜占庭的装饰衣边哥特式裁剪文艺复兴的细腰丰臀法兰西引领巴洛克风骚洛可可时代的“时装皇后” 新古典主义时期的“薄衣时代 ” 工业革命下便于行走的裙装 20世纪:多元化时代高级时装高级成衣大众成衣
的服装。一般具有自身周期性。
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在一定地区的某个消费层形成流行
流行高潮
富于时代感的有创意的服装
流行开始
作为一种定型的服装式样被保留下来
流行结束
服装流行周期示意图
服装的流行周期：服装从开始出现到流行完结的整个过程。
成衣：成衣是指应时出现的按一定规格和标准号型批量生产的衣服，它区别于在裁缝店里定做的衣服。

设计理论基础

公元１２７１年元灭南宋再次统一中国。历
史进入封建社会的晚期。这一时期包括元、明、清三个朝代，我国设计民族风格进入全面成熟期。
祭红釉
斗彩
1，宫殿
北京故宫，旧称紫禁城，是中国明清两代24位皇帝的皇宫。是无与伦比的古

代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。被誉为世界五大宫之一（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）。故宫的建筑沿着一条南北向中轴线排列并向两旁展开，南北取直，左右对称。依据其布局与功用分为“外朝”与“内廷”两大部分，以乾清门为界，乾清门以南为外朝，以北为内廷。外朝、内廷的建筑气氛迥然不同。故宫有4个门，正门名午门，东门名东华门，西门名西华门，北门名神武门。面对北门神武门，有用土、石筑成的景山，满山松柏成林。外朝以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心，其中三大殿中的"太和殿”俗称“金銮殿”，是皇帝举行朝会的地方，也称为“前朝”。是封建皇帝行使权力、举行盛典的地方。此外两翼东有文华殿、文渊阁、上驷院、南三所；西有武英殿、内务府等建筑。建筑造型宏伟壮丽，庭院明朗开阔，象征封建政权至高无上。内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫为中心，两翼为养心殿、东六宫、西六宫、斋宫、毓庆宫，后有御花园。是封建帝王与后妃居住之所。内廷东部的宁寿宫是当年乾隆皇帝退位后养老而修建。内廷西部有慈宁宫、寿安宫等。此外还有重华宫，北五所等建筑。庭院深邃，建筑紧凑，自成一体，秩序
第一讲原始社会的设计第二讲青铜时代的设计第三讲封建社会早期的设计第四讲封建社会中期的设计
第五讲封建社会晚期的设计

设计基础(第一部分)点线面构成

设计基础
2012—2013学年第二学期（美术12级1班、2班）
主讲教师方佳蕾
点线面构成
本课程学习目的：
研究造型的基本构成，把造型构成、色彩构成提升到理论层面。将理性的认识升华到科学的审美表现中。最终能够合理运用设计理论造型构成方法进行艺术设计。
本课程学习的重点：
1. 从自然色彩中学习分析平面造型要素和色彩造型要素，掌握设计要素之间的属性关联。
※ 二维空间中构成立体感的面； ※ 有透视感的斜面； ※ 有明暗关系对比的面。 ◎面的虚化—减弱视觉感的面 ※ 全部虚化。柔和、减弱量感的面。 ※ 边缘虚化。减弱形态感的面。 ※ 中间虚化。强化边缘感的面。
面的移位——分割了空间——构成了图底关系
面的位移——可以构成多种图像设计
◎面与面的组合关系有：
粗线的表情：粗犷、醒目、前进、力量感
细线的表情：锐利、神经质、速度感、后退感
线的粗细变化
线不同肌理产生不同表情
线的表情与肌理
向心平移
线
的
方
向
发射
变
化
反转
扩大
回转
线的方向转折：
○ 线的浓淡交替可以产生凹凸感。
○密集间隔使线突出；；
○线的方向变化、交叉变化可以构成曲面
发射、向心
构成要素
基本要素
形：单一形、局部形、点、线、面色：色相、彩度、明度质感：视觉肌理、触觉肌理
条件要素
肌理：视觉肌理、触觉肌理数量：多与少、密集与稀疏大小：形与形相互比较而形成的
关系要素
运动：静态、静的运动、动的连续意义：力象美、意境美情感：平静、温柔、跳动、欢快、幽默、
激烈、悲壮

设计基础第一章绪论

第二节设计艺术美与鉴赏
知识点13 三、中、西设计艺术鉴赏的差异【选择、简答】(P11倒数第一行) 重点 1、观念
中方：“天人合一”
西方：“主客二分”
第二节设计艺术美与鉴赏
2、材料、特色【选择、填空】(P12第二段第二行) 中方：中国艺术是传神的，重写意；西方：西方艺术是科学的，重写实。
第三节培养和提高设计艺术鉴赏能力
1、物质(器物)文化
物质成果
2、智能文化
科学技术知识
3、制度文化
规范
4、观念文化
精神成果
第二节设计艺术美与鉴赏
(3)文化美表现形式：和谐美，境界美。【选择】(P10倒数第二段) a.“美在和谐”这一命题早在西方古希腊和中国春秋战国时代就已经提出来了。 b.和谐处理的关系人、机、环境的和谐。【选择】(P10倒数第二段第四行)
第三节培养和提高设计艺术鉴赏能力
三、如何加强理论学习，全面提高艺术修养【简答】(P14小标题) 1、学习和掌握一些必要的文艺理论知识； 2、熟悉和掌握艺术的基本知识和规律； 3、历史、文化知识的积累； 4、用真诚和自信贴近设计艺术作品，大胆地联想与放纵自己的审美知觉，结合自己的、社会的、历史的经验，调动自己的感觉器官，尽情体验美的空间。
设计基础
第一章绪论
本章思维导图
第一章绪论
知识点1 一、什么是设计【选择、填空】(P1黑色页面第一行) 重点设计是艺术与科学的结合体，也是一种文化现象，具有高附加值的文化与艺功能【选择、填空】(P1黑色页面第二行) 重点
1、第一层面，实现基本的使用功能；
第二节设计艺术美与鉴赏
(4)色彩的特征【选择】(P9倒数第二段第四行) 色彩是最具有表现力的元素。色彩不仅可以强化造型的效果，而且它本身就