作文《他...了》导学案、作业)

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《他发明了什么》1

2.课文提纲。
B、完善随堂笔记
C、对学：
对子互查随堂笔记完善、补充情况并实行评定。
再读
课文
了解
大意
学法：
认真默读课文，仿照P44页给课文写提纲。
完成随堂笔记二。
当堂
反馈
熟读课文。
2.积累课文中的优美词句,理解“机械、装置、零件、技艺、挺身而出、规格、组装、若干、标准化、广泛、规格”等词语的意思。
完成随堂笔记一
随堂笔记一：
1、看拼音，写词语：
zhuāngzhìhànwèibiāozhǔnhuàsǔnhuài
()()()()
jìngsàiféngrènjīēnhuì
()()（）
（1）（）传统的生产方式无法完成任务，（）很多人都说他不知深浅。
（2）（）标准化的产品，（）能大量快速地生产。
（3）惠特尼（）没有发明枪，（）没有发明制造枪的技术。
随堂笔记二：课文提纲
等级：＿＿＿☆
A、群学：
1、对子间讨论自研时未解决的问题
2、多音字组词：
()（）()（）()（）()（）
打便缝观
()（）()（）()（）()（）
3、我积累的优美词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、我会用＿＿＿＿＿词造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、在括号内填上恰当的关联词语。
户县东关小学五年级语文导学案
课题：《他发明了什么》1
【预习课】资料准备：搜集生活中的小窍门。
学习目标：⑴能准确、流利地朗读课文，并做到读熟；
⑵练习独立识字，认字4个，写字9个。
课堂
元素

作文导学案

作文导学案（小小说）儿子的孝顺“爸，您喝茶！”憋了一肚子怨气的沈洋刚下班回家，便遇上了一件怪事，一向不大懂事的儿子居然也学会了孝顺。

望着眼前那杯热气腾腾的茶，沈洋突然有种想哭的冲动。

瞧，儿子才十岁，就会孝顺父母了。

一瞬间，满肚子的怨气消失得无影无踪了。

他颤抖着接过茶，迷濛的热气里，一股清香沁人肺腑，再轻轻抿上一口，哇，真是从嘴里一直香到脚心。

他感动得一把抱住儿子：“儿子，说，想要什么，老爸买给你！”儿子也显得有些兴奋：“爸，我正想跟你说，明天我们班去春游，我想多买点东西。

”“没问题！”沈洋大力拍拍儿子的肩：“说吧，要多少钱？”儿子小心地伸出了五根手指，“５０块！”沈洋随手从自己的皮夹里掏出一张“老人头”：“儿子，多买点好吃的，可别给你老爸丢脸！”“谢谢爸！”儿子拿过钱，一溜烟便跑得无影无踪。

可沈洋却着实兴奋了几天。

冬去春来，儿子上高中了。

这天，儿子兴冲冲地跑回家，“爸，快，快换件衣服，我请你去看电影。

”沈洋挺纳闷的，儿子怎么突然想起请他看电影了？他不是一向不爱看电影吗？儿子看出了他的心思，特地解释道：“爸，这部电影可是国际大片，不看的话，可是终身遗憾的。

”看到儿子一本正经的模样，沈洋明白了。

得，原来儿子是孝顺他，那他又怎能不去呢？父子俩兴高采烈地看完了电影，并肩走在回家的路上，儿子突然揽住沈洋的肩：“爸，找你商量个事！”“什么事？你说吧！”“爸，我想买一部便携式录音机，我们班好多同学都有……”“好啊！反正你学习也能用上嘛！”“可是……”儿子的表情有些为难。

“缺钱，对不对？说吧，要多少？”“５００块！”几天后，儿子多了部便携式录音机，沈洋却吃了一个月的白饭。

转眼，儿子成了一名大学生。

大二刚开学，有一天，儿子神神秘秘把沈洋拉出了家门，七弯八拐之后，父子俩坐在了某海鲜酒楼的包厢。

一桌子菜很快便上齐了。

儿子给他倒上一杯酒：“爸，我敬你！这些年，你辛苦了！”沈洋一听这话，眼圈随即便红了。

自从老婆死后，这些年，他既当爹又当妈，真是挺辛苦的。

小学语文二年级上册《妈妈睡了》导学案

小学语文二年级上册《妈妈睡了》导学案《妈妈睡了》导学案【学习目标】1. 读懂文章，理解文章要表达的意思；2. 学习理解段落的意义，提炼出关键信息；3. 通过练习训练阅读理解能力；4. 培养学生的想象力和创造力。

【教学准备】1. 教师准备《妈妈睡了》的课文；2. 数张妈妈睡觉的图片；3. 笔和纸。

【教学过程】Step 1：导入新课1. 准备数张妈妈睡觉的图片，让学生观察；2. 引导学生描述图片中的情景，如妈妈在睡觉，房间里很安静等；3. 引导学生思考，“在家里有什么事情是可以自己做的？”（打扫卫生，整理书桌，收拾玩具等）4. 让学生思考，“如果妈妈在家里睡觉，我们应该怎么做？”(要保持安静，不要打扰妈妈休息)。

Step 2：预测课文1. 让学生观察课文的标题“妈妈睡了”，并推测课文的内容；2. 鼓励学生用自己的话描述一下他们认为课文可能会讲的内容。

Step 3：阅读课文1. 教师带读课文，让学生跟读；2. 学生静读课文，理解文章要表达的意思。

Step 4：理解段落1. 再次读一遍课文，然后提问：“妈妈为什么不能太累？”(因为她要睡觉休息)；2. 让学生找出文章中的一句话支持答案（“妈妈晚上要做饭，所以白天要睡觉休息。

”）。

Step 5：阅读理解练习阅读理解题一1. 引导学生仔细阅读第三段的内容；2. 完成问题：“爸爸教妈妈用什么做手机？”(一张纸和两只手)。

阅读理解题二1. 学生细读第四段李明的话；2. 完成问题：“李明做了些什么事情？”(他在妈妈睡觉时看书，练习写字)。

【课后作业】1. 观察家里的事务，写一篇不少于50字的作文，描述“当妈妈睡觉时，我可以做哪些事情”；2. 预习下一课《小船和大船》。

【教学反思】通过阅读《妈妈睡了》，学生能够理解妈妈休息的重要性，学会如何在妈妈睡觉时自己做一些事情。

通过这篇课文，可以培养学生的想象力和创造力，同时，通过练习阅读理解能力，提升他们的语文水平。

【教学过程】（续）Step 6: 学习新词汇1. 引导学生找出课文中的生词和短语，如“不要生气”、“取笑”、“做美食”等；2. 逐个给学生解释生词和短语的意思，并引导学生在课文中找出相应的句子。

他怎么了(五年级语文下第四单元)“他…了”命题作文

人间处处有真情真情时时暖人心我们的生活中存在着许许多多感动人心的事，有一个画面时刻存在我的脑海里，每每想起来都让人感动不已。

那是一个夏天的傍晚，正值晚高峰，公交车上人山人海、摩肩接踵。

不突上来了一位脸色苍白的年轻人，只见他走路摇摇晃晃的，豆大的汗珠从脸上滑落。

这时，一位满头白发的老爷爷焦急的问：“小伙子，你怎么了，有什么不舒服的？”“老人家，我没事……”年轻人皱着眉头回答，就在这时，老爷爷小心地站了起来，一把拉过年轻人的手就往自己座位上拉：“你坐着吧，年轻人工作辛苦，偶尔让老人家让次座也没事儿。

”“您太客气了，还是您坐吧，我们身强力壮的，站会儿没事儿。

”一边转身就想扶着老人坐下，可老爷爷却按着年轻人坐下，年轻人满脸通红，只好恭敬不如从命，年轻人说：“太感谢您了，今天实在是身体不舒服……”说着年轻人就眯着眼睛睡着了。

也不知过了多久蓦然被惊醒，车上也没有了那老爷爷的踪迹，而他却感动的眼眶都湿了。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。

三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。

四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。

第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。

第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。

第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。

第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。

在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。

另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。

以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。

(高三语文)议论文写作训练导学案+课后作业

议论文写作训练导学案一、作文材料（2018届扬州市三模）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

俗话说，雁过留声，人过留名。

有人认为追求好的名声是理所当然的，也有人认为追求好的名声是一种负担。

二、审读及立意指导1.审题一：抓住核心概念2.审题二：逐句解读材料3.稳妥立意4.寻找切口三、素材运用：1.论名声[德]叔本华每个人皆能求得荣誉，只有少数人可获得名声，因而只有具有特殊卓越成就的人才能获得名声。

这类成就可分为立功、立言二种，立功、立言是通往名声的两条大道。

两条大道各有利弊，主要的差异在于功业如过眼烟云，而著作却永垂不朽。

极为高贵的功勋事迹也只能影响一时，然而一部光芒四射的名著却是活生生的灵感源泉，可历千秋而长新。

功业留给人们的是回忆，并且在岁月中渐渐地被淡化，终至完全消失，除非历史将他凝化成石，流传后世。

著作的本身便是不朽的，举例来说，亚历山大大帝所留在我们心目中的只是他的盛名与事迹，然而柏拉图、亚里士多德、荷马等人依然健在且活跃在每个学子的头脑中，其影响一如他们生时。

立功需要依赖机遇才能成功，因此得来的名声一方面固然是由于功业本身的价值，另一方面也的确是靠风云际会才能爆发出璀璨的火花。

比如，战功的评定，它所依据的是少数见证人的证辞，然而这些见证人并非都曾在现场目击，即使果然在场目击，他们的观察报道也不一定都公允。

以上所说的是有关立功的几个弱点，但可以用它的优点来平衡。

立功的优点在于它是一件很实际的事，也能为一般人所理解。

立言的情形恰与立功相反。

立言不依赖偶然的机遇，主要靠立言者的品格学问才可以长存不朽。

此外，所立之言的真正价值是很难断定的，内容愈深奥，批评愈不易。

通常，没有人足以了解一部巨著，而诚实公正的批评家更是凤毛麟角。

所以，靠立言而得的名声，通常都是累积许多判断而成的。

在前面我已提过，功业留给人们的是回忆，而且很快就成为陈年旧物了；然而有价值的著作，除非有丧失的章页，否则总是历久弥新，永远以初版的生动面目出现。

九年级写作练习导学案

材料作文1、一名画家小时候，兴趣非常广泛，样样都想拿第一，结果却一无所获。

于是他的父亲拿来一个小漏斗和一捧玉米，当父亲抓起满满一把玉米粒放到漏斗里面时，玉米粒相互挤着，竟一粒也没有掉下来。

父亲意味深长地对他说：“如果这个漏斗代表你，你每天都能做好一件事，那么每天你就会有一粒种子的收获和快乐。

可是，当你想把所有的事情都挤到一起来做，反而连一粒种子也收获不到了。

”2、花园里的小橡树愁容满面，看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么。

苹果树说：“你为什么不能结出一个美味的苹果呢?你太不努力了!”玫瑰也对它说：“别听它的，你应该开出一朵玫瑰花，你看多容易!”小橡树非常努力，可是既未结出美味的苹果，也未开出漂亮的玫瑰花，它越来越迷茫。

迷茫中，小橡树尝试让自己平静下来，去倾听自己内心的声音：我是一棵橡树啊，我永远结不出苹果，也开不出玫瑰花。

我的使命应该是长得高大挺拔，给鸟儿栖息，给游人遮荫。

小橡树顿觉浑身充满力量，它快乐地生长着，很快就成为一棵大橡树。

成长过程中我们需要些什么呢?小橡树的经历应该能引发我们一些思考。

请自拟题目，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于600字的文章。

3、阅读下面材料，按要求作文。

《华西都市报》2011年1月26日消息，年关将近，在某柠檬加工厂里，仍有许多工人在忙碌。

工人说：“我们的老板非常…仁厚‟，他信守承诺，卖了自家住房，给我们100多名民工及时兑现工资。

我们也不能不仗义，不能在老板需要我们赶工期时请假回家。

”要求：选择一个角度构思作文。

自立题意，自选文体，自拟题目；不要脱离材料内容含意的范围；不要套作或抄袭；不少于600字；不得出现与自己有关的真实人名、校名和地名。

4、打好手中的牌美国前总统艾森豪威尔将军，年轻时一次和家人打扑克消磨时间，整晚手气不顺，抓的都是很糟糕的牌，连输好几局之后，便开始烦躁起来。

当再一次看到必输的牌面时，他诅咒起这可恨的坏牌来。

他的母亲静静地看了他一眼，然后说：“你到底还打不打牌？上天给你的就是这样一副牌，如果你不想放弃，就请打好你手中的牌。

部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版五年级语文下册第五单元
《习作例文》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.通过阅读，借助批注，了解两篇例文中描写人物的方法。

2.按照课后习题要求自主学习，交流对描写人物方法的感受。

【学习准备】
课本，练习本。

【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
默读例文，按照课后习题自主学习→交流阅读第一篇例文《我的朋友容容》→交流阅读第二篇例文《小守门员和他的观众们》→比较两篇习作例文的异同→完成作业。

【作业设计】
1.课外可以积累一些描写人物外貌、语言、动作、神态的精彩语句。

2.关注最近关于疫情的报道，可以重点观察一些身边的最美逆行者，最美志愿者等。

《你我他导学案》

《你我他》导学案导学目标：通过进修《你我他》，学生将能够理解和掌握有关人际干系和情感交流的基本知识，培养学生的情商和沟通能力，提高学生的人际交往技巧和情感管理能力。

一、课前准备1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就“你我他”这个主题展开讨论，分享彼此对于人际干系和情感交流的看法和体会。

2. 阅读准备：让学生提前阅读《你我他》，并思考以下问题：你认为在人际干系中最重要的是什么？为什么？你在平时生活中是如何处理与他人的干系的？二、导学过程1. 导入：通过展示一段视频或图片，引导学生思考“你我他”之间的干系，激发学生对于人际干系的思考和探索。

2. 导学讲解：介绍《你我他》的基本观点和内涵，引导学生了解人际干系的重要性以及情感交流的方式和技巧。

3. 分组讨论：让学生在小组内分享自己对于人际干系的看法和体会，探讨如何建立健康的人际干系和有效的沟通方式。

4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解不同类型的人际干系和情感交流的挑战，引导他们思考如何解决问题和改善干系。

5. 角色扮演：让学生分角色进行情景模拟，练习有效的沟通和解决问题的能力，培养学生的情商和人际交往技巧。

6. 总结反思：引导学生总结本节课的收获和体会，鼓励他们思考如何运用所学知识和技巧改善自己的人际干系和情感交流。

三、课后延伸1. 作业安置：让学生撰写一篇关于《你我他》的读后感，分享自己对于人际干系和情感交流的思考和体会。

2. 实践活动：组织学生参与各类团队活动或社交场合，让他们实践所学的人际交往技巧和情感管理能力。

3. 反馈评判：定期对学生进行反馈评判，帮助他们发现和解决在人际干系和情感交流中存在的问题，不息提升自己的能力和素质。

通过本节课的进修，置信学生们将能够更好地理解和掌握人际干系和情感交流的重要性，提高自己的情商和沟通能力，成为更加自大和成熟的个体。

愿每一位学生都能在“你我他”的世界里找到属于自己的位置和价值！。

最新人教部编版小学五年级语文下册《习作指导：他____了》优质课件

【点评】文章开篇总写人物特点，然后通过具体事例讲述其特征，最后呼应开头，点明观点。通过对“表哥”如痴如醉看书的情景描写，让读者如见其人。
同学们，下课吧！
新人教部编版小学五年级语文下册
习作：他--------了
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．回忆生活中你见到过别人因某事或某物而感动(或兴奋、吃惊、陶醉……) 的事例，从中选取一件你印象最深的写一写。 2．写作时应按事情的起因、经过、结果的顺序写清楚，特别是表示他人感动、兴奋、陶醉……时的样子写具体，让读者有种如见其人的感觉。 3．写好后，读给同学们听一听，让他们帮忙提出修改建议，完善自己的作品。

《习作_围绕中心意思写导学案-2023-2024学年语文统编版》

《习作_围绕中心意思写》导学案《习作：盘绕中心意思写》导学案一、导学目标1. 理解作文写作的中心意思是什么，为什么要盘绕中心意思写作。

2. 掌握盘绕中心意思展开写作的方法和技巧。

3. 提升写作能力，培养逻辑思维和表达能力。

二、导学内容1. 什么是中心意思？中心意思是作文的核心思想，是作者想要表达的主题或观点。

盘绕中心意思写作就是要在整篇文章中贯穿这一中心思想，让读者在阅读过程中能够清晰地理解作者想要表达的观点。

2. 为什么要盘绕中心意思写？盘绕中心意思写作可以使文章结构更加清晰，逻辑更抓紧密，读者更容易理解作者的观点。

同时，盘绕中心意思写作还能够使文章内容更加有说服力，更加有深度，让读者产生共鸣。

3. 盘绕中心意思写作的方法和技巧（1）明确中心意思：在写作之前，要明确自己要表达的中心思想是什么，确保整篇文章盘绕这一中心展开。

（2）合理安排结构：在文章的开头引出中心意思，然后在中间部分逐步展开论述，最后在结尾部分得出结论，确保整篇文章逻辑清晰。

（3）运用例证和论据：在盘绕中心意思写作时，要运用具体的例证和论据来支持自己的观点，增加文章的说服力。

（4）注意语言表达：在写作过程中，要注意用词准确、表达清晰，避免偏离中心意思。

三、导学过程1. 导入：通过举例介绍盘绕中心意思写作的重要性和作用，引导学生思考为什么要盘绕中心意思写。

2. 进修：讲解什么是中心意思，为什么要盘绕中心意思写，盘绕中心意思写作的方法和技巧，并结合实例进行讲解。

3. 练习：让学生进行小组讨论，选取一个话题，明确中心意思，展开讨论，然后撰写一篇盘绕中心意思的作文。

4. 总结：引导学生总结盘绕中心意思写作的要点和技巧，强化进修效果。

四、课后作业1. 阅读一篇文章，分析其中的中心意思是什么，如何盘绕中心意思展开写作。

2. 撰写一篇盘绕中心意思的作文，要求结构清晰，论点明确，语言表达准确。

五、拓展延伸1. 鼓励学生多读优秀作文，分析其中的中心意思和写作技巧。

部编版小学语文五年级上册第五单元《习作：介绍一种事物》导学案

部编版小学语文五年级上册第五单元《习作：介绍一种事物》导学案第五单元《习作：介绍一种事物》导学案一、课前导学1.预习标题，写下重点2.阅读篇章，大致了解文章内容3.练习选择题二、课堂导学1.引入话题，激发学生学习兴趣引导学生思考：你们对“习作”一词有什么了解？引导学生预测文章内容：“介绍一种事物”，我们可以选择介绍哪些事物呢？2.感知文章情感色彩，培养学生的审美情趣创设情境，向学生展示篇章表达的情感色彩，帮助学生感悟文章的感情价值。

3.解读篇章结构，提取篇章信息分析篇章的框架，了解首尾段的功能，找到文章的中心思想。

4.深入理解，思维升华通过提问题，引导学生探讨与篇章主题相关的问题，锻炼学生综合分析问题的能力。

三、课后作业1.阅读全文，理解篇章结构2.搜集与写作主题相关的素材，准备写作四、拓展任务1.从你所了解的场景中，选择一个人物或物体，自由发挥，写一篇介绍他（它）的作文。

2.和同学分享自己的写作，互相交流、改进。

第五单元《习作：介绍一种事物》导学案第一课时一、预习：范文选择填空( )１.一个我想做的事。

──首段A．小猫 B．写信 C．飞机( )２．我想从山顶没有头发的上头～～永远一只毛毛虫。

──尾段A．鹿 B．蝴蝶 C．球( )３．一种非常奇怪和半透明的小东西。

──各小段的首句A．青蛙 B．蚕茧 C．水母( )４．我们应该爱护一种很可爱的生物。

──各小段的尾句A．花草 B．大树 C．小蝌蚪二、导学篇章结构分析：整篇文章在老师带动下，设想了一个非常神奇的事物。

篇章首先简单地给出了中心想法，并从这种事物的一般特征和它的内部结构两个方面进行了说明。

然后通过具体的例子使事物变得更有特色和趣味。

在接下来的几个小段中，文中以“我想对它说”或“我想给它”开头，以简短的语句表达出作者的情感态度。

最后，作者通过给出一个办法来引发读者对一篇文章进行写作的思考。

三、感知篇章1.导入篇章向学生展示一张图片，图片上有一只和作者握手的小朋友。

他——了作文学情分析

作文学情分析之答复：
问：“了作文学情分析何为？”
答：“学情，乃学生学习之情状。

了学情，方可因材施教，对症下药。

作文学亦然，不谙学生之文法病症，安能妥然开方救治乎？”
再问：“其要旨若何？”
答曰：“首先观乎学生阅读之所向，喜好哪般文章；次之审乎文笔之流畅，能否清楚表意；再其次查其思维之层次，作文是否有条不紊。

于此三者，或可言其作文之学情矣。

尔后按其病情，调理方子：多读好文，培养语感，拓充辞汇；常写日记，锤炼笔触，捋清思理。

行之日久，自然文采飞扬，成绩卓著也。

”。

怎么了(五年级语文下第四单元)“他…了”命题作文范文

“叮铃铃——叮铃铃——”上课铃声响了起来。

看，老师还没有来呢，班里还是异常得吵闹非凡。

调皮捣蛋的仍旧你追我打、你推我撞，玩得不亦乐乎；爱睡觉的趴在课桌上呼呼大睡；爱看书的依旧拿着一本厚厚的课外书，津津有味地看着……
可是谁也没注意到，教室门口站着一个身影，静静观察着教室里的一切。

就在这个时候，我才感觉到了一股阴森森的气息正在逼近，啊，老师来啦！他正在怒气冲冲地盯着我们呢！我赶紧跑到座位上坐好，嘴巴里时不时小声念叨着：“完了！完了！你们怎么还在吵啊？老师都来了！”有一些同学也发现了老师站在门口，连忙在座位上坐好，可还是有很多同学在自顾自的玩耍着……
突然，老师猛地一下打开了教室的门，大步大步走上讲台。

火冒三丈地把自己手上的教科书扔到讲台上。

顿时班里鸦雀无声，连根针掉在地上的声音都听得见，连同学和老师的呼吸都听得一清二楚。

只看见他涨红了脸，紧紧地皱起了眉头，原来弯弯的眉毛一下子就皱了起来。

他瞪着教室里的每一位同学，那愤怒的眼睛里似乎燃烧着熊熊烈火，好像随时会把同学们烧的片甲不留。

他使劲地咬着自己的嘴唇，一点声音都没有发出来。

他的脑勺由于激动会一起一幅，好像是一个一旦打开开关就会跑出来的凶兽。

同学们个个噤若寒蝉，都在心里想着：老师身后是不是有着一股可怕的“杀气”……
不出我所料，平静了情绪的老师又化成“唐僧”开始念经：
“上课铃都响了，你们还吵吵闹闹的，像不像话？你们知道什么是纪律吗……”
“叮铃铃，叮铃铃！”下课铃终于响了。

大家都松了一口气，如释重负。

我心想：“哎，老师太可怕了，以后一定不能惹老师生气了！”。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案(集体备课)

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。

2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。

能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。

2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。

情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。

2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。

二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。

2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。

难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。

2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。

三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。

2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。

3.学生笔墨、教师课件。

4.备课教师的教学指导大纲。

四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。

步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。

•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。

步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。

•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。

步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。

•学生进行个人或小组写作练习。

步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。

•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。

五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。

•强调写作技巧和表达情感的重要性。

六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。

七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。

通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。

(五年级语文下第四单元)“他…了”命题作文范文

人生百态，喜怒哀乐都是平常之事，但是唯有她那生气的模样，让我难忘。

上个周六爸爸带着我和哥哥去体育中心玩，爸爸让哥哥把他的手机给我他的脸上写满不情愿却又不敢违抗命令似的把手机给了我，还满脸担心的说：“别把手机弄丢了，装在口袋里……”我不耐烦的应和着，便拿起风筝和表妹去放风筝了。

我们飞奔到广场，那时风很大，我们疯跑了一阵子后，风筝如我们所愿，飞了起来，我们玩的不亦乐乎，晚上九点左右，体育中心的人渐渐少了，我们也准备回家了，这时我往口袋里一摸，顿时愣在了原地，手机没了，我心里很慌，在我走过的地方找了一遍又一遍，可一无所获，赶紧告诉了哥哥。

哥哥知道后顿时大怒暴跳如雷，脸被气得通红眉头全部坐在一起大声地数落着我：“叫你把手机带好，你偏不听，现在好了吧？手机没了，我早就知道会有这一天，你什么时候才能改掉，坏习惯，啊？”他又摆出一副要吃了我的样子，眼瞪得像铜铃，像是魔鬼般的看着我：“走，我跟你去找。

”声音不大但我听得很清楚，我低着头，小心翼翼的给他带路，经过我们一番仔细的查找，在一堆落叶里找到了手机。

哥哥那布满英明的脸终于露出了笑容。

哥哥生气的模样，真是太可怕了，下次可不能把他的东西带弄丢了！。

五年级语文教案-习作：他____了(第二课时)人教部编版

黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
习作：
他____了
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【学习重难点、关键】
1.本次习作的重点是把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.引导学生通过看照片回忆当时的细节，或者和当事人聊天，完善人物的动作、语言和神态，不断丰富对“具体”的认识。
品读片断，完成表格
事情
动作
语言
神态
内心
2.总结归纳
①他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
②他有哪些不寻常的举动？
③他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
3.补充完整题目，书面成文。
【合作探究】
1.写具体表现，反映人物内心
①组内交流自己所写的人物和他当时的表现，以及自己所写的内容；
②其他人提建议。
2.交流互评
事情→写具体
|
语言、动作、神态描写→反映内心
【课后反思】
【课前预设】
示例引领。布置学生回顾本单元学习的课文或搜集相关文章学习阅读，提供学习模仿的范式。
学习流程（第二课时领
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
①关注是否从多个角度把人物当时的样子写具体了，是否反映出了人物的内心；关注是否把这件事的前因后果交代清楚了；
②根据同学的意见和教师的提示，修改习作。

部编版九年级语文上册第二单元《单元总结课：议论性文章》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文上册第二单元《单元总结课：议论性文章》学习任务单及作业设计第一课时梳理议论性文章的基本行文思路【学习目标】1.概括段落内容，梳理段间关系，探究议论性文章全文和部分段落的论述思路。

2.通过探究文章的论述思路，感受论述性文章的思辨逻辑。

【课前学习任务】思考：结合《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》三篇文章，想一想议论性文章的基本行文思路是什么。

【课上学习任务】学习任务一：探究议论性文章行文思路的策略学习任务二：1.请同学们阅读《谈骨气》一文，梳理全文的论证思路。

谈骨气吴晗我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。

大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。

这一点必须认识清楚。

但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死?他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。

文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元 1283 年被杀害了。

孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。

他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。

另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食!”(喂，来吃!)饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案(定稿)

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。

2.掌握动词过去式的构成规律。

能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。

2.能够根据提示完成一篇完整的习作。

情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。

2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。

二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。

2.写作时的细节把握和表达能力发挥。

三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。

2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。

第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。

2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。

第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。

2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。

3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。

第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。

第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。

六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。

2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。

以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。